Você está na página 1de 13

Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte Volume 6, nmero 1 , 2007

Ginstica para todos: perspectivas no contexto do lazer

Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte 2007, 6(1):27-35

GINSTICA PARA TODOS: PERSPECTIVAS NO CONTEXTO


LAZER
Nara Rejane Cruz de Oliveira
Universidade de So Paulo Brasil
Resumo: Este trabalho tem por objetivo refletir sobre a prtica da
Ginstica no contexto do lazer, apontando a Ginstica para Todos
como modalidade capaz de proporcionar a democratizao do acesso
cultura corporal, ao lazer crtico e criativo.
Palavras-Chave: ginstica; Ginstica para Todos; lazer.

GYMNASTICS FOR ALL: PERSPECTIVES IN THE LEISURE.


Abstract: The work has for objective to reflect on the Gymnastics
related to the leisure, demonstrate the Gymnastics for All as modality
with capability of the democratic access on the physical culture,
critical and creative leisure.
Keywords: gymnastic; Gymnastic for All; leisure.

INTRODUO
A ginstica contempornea foi construda a partir de determinados modelos, especialmente os
mtodos ginsticos europeus do sculo XIX. A partir do sculo XX, o carter competitivo passou a
ser sua caracterstica marcante, alm da finalidade esttica, que ganhou notoriedade
especialmente a partir das dcadas de 1980 e 1990, com o surgimento em massa de academias
de ginstica.
No Brasil, assistimos no incio deste sculo XXI a ascendncia das ginsticas competitivas,
conseqncia do destaque de ginastas do pas em competies internacionais, tanto na Ginstica
Artstica (antiga Ginstica Olmpica) quanto na Rtmica, modalidades consideradas tradicionais,
em cujos pdios figuravam at algum tempo atrs apenas europeus e americanos. Por outro lado,

Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte Volume 6, nmero 1 , 2007

Nara Rejane Cruz de Oliveira

a ginstica com finalidade esttica, praticada especialmente em academias, tem ganhado grande
espao, com a promessa (nem sempre cumprida) de esculpir o corpo por meio de sua prtica e
promover sade.
Sob estas perspectivas, a ginstica foi se consolidando na sociedade como prtica elitizada,
em dois sentidos:
1- Na prtica competitiva, visto que se sobressaem apenas os melhores ginastas, que alcanaram
o pice da performance e atendem a determinados padres;
2- E nas academias, visto que grande parte da populao no possui recursos financeiros
necessrios para pag-las.
Vale observar tambm que, mesmo em aulas de Educao Fsica escolar, nas quais a ginstica
poderia ser abordada sob outras perspectivas, muitos professores optam por sua ausncia,
alegando falta de equipamentos e espaos necessrios. Na realidade, grande parte desses
professores, assim como a populao em geral, confunde as finalidades das modalidades
gmnicas competitivas com a ginstica em si, contribuindo com a manuteno desta elitizao.
Ou seja, grande parte dos professores no percebe que as diversas manifestaes gmnicas
podem ser desenvolvidas atendendo aos objetivos educacionais, possibilitando aos alunos
valiosas experincias corporais, enriquecedoras da cultura corporal humana, segundo o Coletivo
de Autores (1992).
Assim, entendemos que necessrio e urgente desmistificarmos a ginstica como prtica para
elites, discutindo as possibilidades de sua apropriao como atividade vinculada ao lazer da
populao, sob perspectivas distintas das mencionadas acima. Neste sentido, este trabalho
aponta a Ginstica para Todos (antiga Ginstica Geral) como prtica capaz de democratizar o
acesso cultura corporal, especialmente no contexto do lazer, pois segundo a CBG
Confederao Brasileira de Ginstica (2006) e Santos (2001), a promoo do lazer por meio de
sua prtica uma das finalidades desta modalidade. Lazer aqui entendido no numa perspectiva
reducionista (como mera ocupao do tempo livre e realizao de atividades sem compromisso),
mas sim, conforme Melo e Alves Jnior (2003, p.32), como atividades culturais, em seu sentido
mais amplo, englobando os diversos interesses humanos, suas diversas linguagens e
manifestaes. Sendo assim, para estes autores, as atividades de lazer requerem compromissos
(por exemplo, ao optar pela prtica da ginstica, mesmo a Ginstica para Todos, o praticante
deve estar ciente de que sua participao requer um compromisso em relao freqncia nas
sesses, criao de coreografias, participao em festivais, etc.), a diferena, porm, est no grau
de obrigao e opo, visto que nos momentos de lazer podemos optar mais facilmente pelo que
se deseja fazer e em qual momento.

Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte Volume 6, nmero 1 , 2007

ALGUMAS PALAVRAS SOBRE A GINSTICA


A

ginstica

contempornea

pode

ser

Ginstica para todos: perspectivas no contexto do lazer

caracterizada

como

um

conjunto

de

prticas

descendentes do sculo XIX, poca da consolidao do movimento ginstico europeu.

Este

movimento se constituiu a partir das diversas formas de se pensar os exerccios fsicos em pases
da Europa, como Dinamarca, ustria, Alemanha, Frana, Sucia e Inglaterra, sendo estes quatro
ltimos pases os de maior destaque. Soares (1994, 1998), em suas obras, afirma que o
movimento ginstico europeu fruto do pensamento cientfico da poca, que desejava atribuir
um carter de utilidade aos exerccios fsicos, com princpios de ordem e disciplina, contribuindo
assim para o afastamento da ginstica de seu ncleo primordial: o divertimento. Neste contexto,
houve uma tentativa de negao das prticas populares de artistas de rua, de circo, acrobatas,
dentre outros, que apresentavam a ginstica como espetculo, trazendo o corpo como centro de
entretenimento.
No entanto, a origem da ginstica muito anterior ao sculo XIX. A denominao ginstica
remonta ao mundo antigo, quando era compreendida como a arte de exercitar o corpo nu (em
grego, gymnos). Ayoub (2003) aponta ainda, que, a origem etimolgica do termo ginstica vem
do grego gymnastik que significa a arte ou ato de exercitar o corpo para fortific-lo e dar-lhe
agilidade. Como arte de exercitar o corpo nu traz consigo a idia do simples, do limpo, do livre,
desprovido de maldade, do puro. Para os antigos gregos, ginstica significava a realizao de
exerccios fsicos em geral (corridas, saltos, lutas, etc.). Ou seja, grande parte dos exerccios que
hoje praticamos e conhecemos (especialmente o atletismo e as lutas) tem sua origem com a
ginstica.
Segundo Souza (1997), a histria da ginstica se confunde com a histria do homem, pois se
pode considerar que os exerccios fsicos vm da pr-histria (quando possuam finalidade
utilitria, de sobrevivncia), se afirmam na antiguidade (como arte de exercitar o corpo),
estacionam na idade mdia (pois os exerccios fsicos eram utilizados basicamente como lazer dos
nobres e preparao militar daqueles que lutavam nas Cruzadas empreendidas pela Igreja),
fundamentam-se na idade moderna (quando a ginstica passou a ser valorizada como agente de
educao) e se sistematiza no incio da idade contempornea (com a ginstica cientfica).
Mas, qual a abrangncia da ginstica na atualidade?
Em relao FIG Fdration Internationale de Gymnastique (2007), so sete as modalidades
de ginstica vinculadas: A Ginstica Artstica feminina, a Ginstica Artstica masculina, a Ginstica
Rtmica, Ginstica Aerbica Esportiva, Ginstica Acrobtica, Trampolim e Ginstica para Todos. A
Ginstica para Todos a nica modalidade no competitiva. Alis, cabe ressaltar que a FIG se
dedica tanto ao esporte de competio quanto ao esporte de demonstrao, como a Ginstica
para Todos. Alm das modalidades reconhecidas pela FIG, existem vrios outros tipos de

Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte Volume 6, nmero 1 , 2007

Nara Rejane Cruz de Oliveira

ginstica, como as ginsticas de academia geralmente com finalidades estticas, e segundo


Souza (1997), as de condicionamento fsico, as fisioterpicas utilizadas na preveno ou
auxiliando o tratamento de patologias, alm das de conscientizao corporal tcnicas
alternativas ou ginsticas suaves. Com a finalidade de uma melhor visualizao, segue um
resumo das caractersticas principais das modalidades constantes na FIG:

Ginstica Artstica feminina Provas: o solo (com fundo musical), a trave, as paralelas
assimtricas e a mesa de salto. Modalidade olmpica. Principal evento: Olimpada.

Ginstica Artstica masculina Provas: o solo (sem fundo musical), as argolas, o cavalo com alas,
a barra fixa, as barras paralelas e a mesa de salto. Modalidade olmpica. Principal evento:
Olimpada.

Ginstica Rtmica Modalidade restrita ao sexo feminino. Competies individuais e em grupo.


Provas: Bola, Maa, Fita, Corda, Arco. Modalidade olmpica. Principal evento: Olimpada.

Ginstica Aerbica Esportiva Originria da Ginstica de academia. Competies individuais e em


grupos. No utiliza aparelhos. Engloba exerccios dinmicos, explorando coordenao, fora,
flexibilidade. No modalidade olmpica. Principal evento: Campeonato Mundial.

Ginstica Acrobtica Competies em grupos. No utiliza aparelhos. Engloba exerccios de difcil


coordenao, envolvendo acrobacias, elementos de flexibilidade e fora, formao de pirmides
humanas e figuras. No modalidade olmpica. Principal evento: Campeonato Mundial.

Trampolim Competies individuais, exceto o trampolim sincronizado. So quatro provas:


trampolim individual, trampolim sincronizado, duplo mini trampolim e tumbling. Envolve saltos e
diversas acrobacias, de acordo com o aparelho utilizado. Modalidade olmpica. Principal evento:
Olimpada.

Ginstica para Todos Antiga Ginstica Geral. A nomenclatura Ginstica para Todos nova, vem
sendo utilizada pela FIG desde janeiro de 2007. uma modalidade no competitiva, apenas
demonstrativa. Combinao de elementos gmnicos com diversas manifestaes culturais (dana,
teatro, circo, folclore, dentre outros), apresentados atravs de atividades livres e criativas.
Principal evento: Gymnaestrada Mundial (Festival Internacional de Ginstica).
Podemos afirmar que a ginstica contempornea, construda a partir dos modelos ginsticos
europeus do sculo XIX, ganhou um carter esportivizado especialmente a partir do sculo XX,
com grande influncia inglesa. Isto porque a Inglaterra foi o pas precursor em imprimir carter
competitivo a vrias manifestaes da cultura corporal, processo intensificado no final do sculo
XIX e incio do sculo XX, como afirma Bracht (2003).
Neste sentido, a ginstica esportivizada passou a ocupar grande espao, com nfase nas
competies e resultados (muitas vezes a qualquer custo), na perspectiva de adestramento e
mecanizao dos movimentos, do individualismo, da padronizao da cultura corporal.

Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte Volume 6, nmero 1 , 2007

Ginstica para todos: perspectivas no contexto do lazer

Segundo Ayoub (2003), no caminho percorrido pela ginstica, diferentes modalidades gmnicas
tem sido criadas. Entretanto, estes diferentes tipos de ginstica consolidados na atualidade,
possuem ligaes diretas com as exigncias da esportivizao e com as presses da indstria do
lazer, que muito tem estimulado os modismos em relao s prticas corporais. Assim, a
ginstica vem servindo para reforar os esteretipos de corpo presentes na atualidade o corpo
escultural, perfeito, moldado nas academias ou ainda os esculpidos em horas de treinamento
nas ginsticas competitivas.
Porm, questionamos: ser que precisamos aceitar apenas estes padres impostos? No se
torna necessrio, diante das constataes acima, pensarmos em outras orientaes para as
prticas corporais, especialmente a ginstica? Ao nosso ver sim, pois a ginstica, como elemento
da cultura corporal, precisa ser tratada sob outras perspectivas, com outros olhares,
democratizada. Nesse contexto, apontamos para a Ginstica para Todos como possibilidade de
resgatar a prtica da ginstica numa perspectiva ldica, desvinculada de modismos, retomando a
idia da arte e do prazer de se exercitar, orientada para as questes do lazer crtico, criativo e
como direito social.

GINSTICA PARA TODOS (GPT)


O que a Ginstica para Todos (GPT)? O que faz esta modalidade gmnica potencializar o
acesso democrtico prtica da ginstica?
De acordo com a Confederao Brasileira de Ginstica (2006), a GPT uma modalidade
bastante abrangente. Est fundamentada nas atividades ginsticas ou seja, as aes gmnicas
devem estar presentes, porm, integrando vrios tipos de manifestaes e elementos da cultura
corporal, tais como danas, expresses folclricas, jogos, dentre outras, expressos atravs de
atividades livres e criativas. Tem por objetivo promover o lazer saudvel, proporcionando bem
estar aos praticantes, favorecendo a performance coletiva, mas respeitando as individualidades.
No existe qualquer tipo de limitao para a sua prtica, seja quanto s possibilidades de
execuo, sexo ou idade, ou ainda quanto utilizao de elementos materiais, musicais e
coreogrficos, havendo a preocupao de apresentar neste contexto, aspectos da cultura
nacional, sempre sem fins competitivos. Segundo Santos (2001), a GPT uma ferramenta
importante na educao, pela multiplicidade das possibilidades de expresso, universalidade de
gestos e facilidade de incorporao de processos formativos e educacionais.
Sendo sua principal caracterstica a ausncia da competio, entendemos que a GPT pode
proporcionar, alm do divertimento e satisfao provocada pela prpria atividade (na medida em
que busca o resgate do ncleo primordial da ginstica o divertimento), o desenvolvimento da
criatividade, ludicidade, participao irrestrita, a apreenso pelas pessoas das inmeras

Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte Volume 6, nmero 1 , 2007

Nara Rejane Cruz de Oliveira

interpretaes da ginstica, a busca de novos significados e possibilidades de expresso gmnica


(AYOUB, 2003). As atividades so oportunidades privilegiadas, porque so geradas criativa e
espontaneamente, a partir da tomada de contato com o outro, da percepo e reflexo sobre as
pessoas e a realidade nas quais esto inseridas. Est orientada para as questes educacionais e
do lazer, para a prtica sem fins competitivos, privilegiando a demonstrao. Apresenta-se ento
dotada de um carter de autonomia, liberdade, favorecendo o convvio em novos grupos, fazendo
com que o indivduo alargue as fronteiras do seu mundo, intensificando assim suas comunicaes
(OLIVEIRA E DE LOURDES, 2004).
Para Stanquevisch (2004), apesar da grande importncia dada socializao e aos
intercmbios culturais, na GPT o desenvolvimento de habilidades motoras especficas tambm se
mantm, porm, no de forma tecnicista, mas considerando a histria corporal dos praticantes.
Ou seja, deve existir a proposio de novos desafios e experincias, que possam contribuir
tambm para a melhoria das qualidades e habilidades fsicas dos praticantes, a qualidade de
execuo, mas sempre respeitando as individualidades.
De acordo com a Confederao Brasileira de Ginstica (2006) os principais objetivos da GPT
so:
Oportunizar a participao do maior nmero de pessoas em atividades fsicas de lazer
fundamentadas nas atividades gmnicas.
Integrar vrias possibilidades de manifestaes corporais s atividades gmnicas.
Oportunizar a auto-superao individual e coletiva, sem parmetros comparativos com os outros.
Oportunizar o intercmbio scio-cultural entre os participantes.
Manter e desenvolver o bem estar dos praticantes.
Oportunizar a valorizao do trabalho coletivo, sem deixar de valorizar a individualidade neste
contexto.
Conforme Souza (1997), os princpios que norteiam a GPT privilegiam o estmulo criatividade,
ao bem estar, unio entre as pessoas e o prazer pela sua prtica. Sua riqueza est exatamente
no princpio de privilegiar todas as formas de trabalho, estilos, tendncias, influenciados por uma
variedade de tradies, simbolismos e valores que cada cultura agrega. Entendemos que a
interao da GPT com estes elementos da cultura pode incentivar os praticantes a explorar
diversas linguagens culturais, ampliando suas experincias e conhecimentos acerca da
diversidade cultural brasileira, por exemplo. Outras tematizaes, porm, podem e devem ser
trabalhadas, permitindo a criao e a ampliao do conhecimento relativo ginstica associado
s questes sociais.
Ayoub (2003) projeta algumas imagens da GPT, no intuito de visualizar os pilares fundamentais
que a sustentam, os quais esto ligados concepo de GPT da Federao Internacional de

Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte Volume 6, nmero 1 , 2007

Ginstica para todos: perspectivas no contexto do lazer

Ginstica (FIG), que segundo esta autora, vem influenciando as aes na rea em diversos pases,
inclusive no Brasil:
Est situada num plano diferente das modalidades gmnicas competitivas, num plano bsico, com
a abertura para o divertimento, o prazer, o simples, o diferente, para a participao de todos.
Ou seja, irrestrita.
O principal alvo a pessoa que pratica, visando promover a integrao das pessoas e grupos e o
desenvolvimento da ginstica com prazer e criatividade. Portanto, a ludicidade e a expresso
criativa so pontos fundamentais.
No possui regras rgidas pr-estabelecidas, pois estimula a amplitude e diversidade, abrindo um
leque de possibilidades para a prtica da atividade corporal, sem distino de idade, gnero,
nmero e condio fsica ou tcnica dos praticantes, msica ou vesturio, favorecendo ampla
participao e criatividade.
Os festivais se constituem como sua principal manifestao, o que a vincula tambm ao artstico,
ao espetculo.
Difere-se,

portanto,

das ginsticas competitivas,

cujas principais caractersticas so:

seletividade, regras rgidas preestabelecidas, caminham no sentido da especializao, da


comparao formal, classificatria e por pontos, visando sobretudo o vencer.
Uso irrestrito de todo e qualquer tipo de materiais (convencionais ou alternativos), favorecendo a
criatividade e a descoberta de novas possibilidades de ao.
Conforme Santos (2001), devemos considerar que a GPT tem o propsito de recuperar a
liberdade da arte da Ginstica e da expressividade. Porm, no pode ser vista apenas como uma
ginstica transformada em composio coreogrfica para ser apresentada em festivais. Esse
entendimento limita sua compreenso e a transforma num produto desconectado do processo. A
prtica da GPT deve ser entendida como um processo constante de construo de um trabalho
gmnico, no qual pode existir a oportunidade de formao e transformao dos indivduos
participantes.
Outro fator importante a se considerar, conforme Ayoub (2003), diz respeito s diferenas
entre a GPT e as ginsticas competitivas, que no podem ser vistas de forma rgida e estanque,
pois estas convivem interligadas na sociedade e exercem influncias recprocas uma sobre a
outra.
No Brasil, existem vrios grupos de GPT, apesar de sua prtica ainda ser pouco difundida.
Assim, imprescindvel a veiculao de aes e projetos em prol da GPT, no intuito de
democratizarmos o acesso a esta prtica e desmistificarmos a ginstica como prtica de elites.
Neste sentido, os espaos e projetos vinculados ao lazer da populao podem se constituir como

Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte Volume 6, nmero 1 , 2007

Nara Rejane Cruz de Oliveira

um lcus privilegiado para o desenvolvimento da GPT, atendendo a demanda da populao em


relao s atividades recreativas e de lazer.

GINSTICA PARA TODOS (GPT): PENSANDO COMO FAZER


A partir dos princpios de sua prtica, como pensar concretamente o trabalho com a GPT? No
existem receitas prontas, pois cada grupo possui caractersticas diferenciadas e cabe ao professor
ou coordenador do grupo identificar a melhor maneira de conduzir o aprendizado da ginstica.
No finalidade deste trabalho explorar em detalhes os caminhos metodolgicos da prtica da
GPT, apenas exemplificar, a partir de nossas experincias, uma, dentre vrias possibilidades de
estruturao de aulas:
-

1 momento: integrao do grupo (por meio de jogos, brincadeiras ou outras atividades ldicas);

2 momento: apresentao do tema da aula (sendo as atividades de GPT tematizadas, podemos


usufruir das relaes com diversos temas propostos de acordo com os objetivos do grupo);

3 momento: aprendizagem e/ou desenvolvimento de elementos gmnicos: saltar, equilibrar,


balanar, girar, rolar, trepar, dentre outros; alm do desenvolvimento de ritmo e coordenao de
diferentes elementos;

4 momento: proposio de tarefas em pequenos grupos, de acordo com o tema, explorando


diversas possibilidades de movimentos, sem materiais e com materiais (sejam eles convencionais
ou alternativos), favorecendo a construo de pequenas coreografias;

Finalizao: apresentaes para os demais grupos.


Assim, buscamos privilegiar sempre o trabalho coletivo e a expresso criativa, na medida em
que o grupo todo responsvel pela montagem da coreografia e no uma nica pessoa.
Ayoub (2003) apresenta outra possibilidade de estruturao de aulas de GPT, em trs
momentos:

1 momento: os participantes entram em contato com o tema a ser desenvolvido em aula,


explorando, criando e realizando diferentes possibilidades de ao;

2 momento: as atividades so propostas atravs de pistas, para que os participantes


solucionem os problemas apresentados e criem alternativas de ao, individualmente ou em
grupo;

3 momento: as propostas que deixaram de ser trabalhadas nos dois momentos anteriores so
agora trabalhadas, sem perder de vista a perspectiva ldica; os elementos ainda no
contemplados so vivenciados pelo grupo. A finalizao feita com uma conversa sobre o
contedo abordado.

Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte Volume 6, nmero 1 , 2007

Ginstica para todos: perspectivas no contexto do lazer

Esta mesma autora ainda cita uma proposta de trabalho do GGU Grupo Ginstico Unicamp,
um dos grupos de referncia em GPT no Brasil. Nesta proposta a aula dividida em dois
momentos, considerando o incentivo e a valorizao das experincias e interesses das pessoas:
-

1 momento: Aumento da interao social;

2 momento: Explorao dos vrios recursos que o material pedaggico pode proporcionar,
podendo ser utilizados materiais tradicionais ou no tradicionais (como tecidos, jornais, garrafas
de plstico, bambus, etc.).
Enfim, as possibilidades de organizao do trabalho com a GPT so muitas e o sucesso de sua
prtica depender da organizao do grupo, lembrando que o professor ou coordenador tem o
papel fundamental de estimular as aes do grupo de forma dinmica, criativa e ldica.
Quanto criao de coreografias, apesar de no se constituir a nica finalidade da prtica da
GPT, as mesmas so parte integrante do processo. Segundo Santos (2001), na GPT considera-se
coreografia a composio de uma apresentao da modalidade, na qual os elementos corporais,
predominantemente os ginsticos, so interligados de forma harmoniosa, com utilizao ou no
de aparelhos (sejam de pequeno ou grande porte). Porm, devemos sempre considerar que o
objetivo principal das composies coreogrficas deve ser o de atender aos anseios dos
participantes, respeitando suas individualidades, sem excluses do processo (elaborao,
composio, ensaios) e do produto (apresentao).
Segundo Santos (2001), as coreografias de GPT devem ser elaboradas a partir da troca de
idias entre os participantes, considerando: as caractersticas do grupo, nmero de pessoas
participantes, faixa etria, grau de experincia motora e nvel tcnico, capacidade fsica,
caractersticas pessoais, interesse musical, tipo de apresentao, tema, qualidade e adequao
dos movimentos, ritmo, material, espao, vestimentas, dentre vrios outros fatores (conferir obra
citada).

GINSTICA PARA TODOS: REFLEXES SOBRE POSSIBILIDADES DE UMA PRTICA

RELACIONADA AO LAZER CRTICO, CRIATIVO E SAUDVEL


Na sociedade contempornea, os estudos do lazer vm ocupando importantes espaos.
Conforme Melo e Alves Jnior (2003), isto se deve em grande parte a emergncia deste tema
perante a populao, resultado de uma tendncia valorizao do conceito de lazer como
possibilidade de vivncia cotidiana. Segundo estes autores, vivncia esta refletida, sobretudo,
pelo crescimento da indstria do lazer e entretenimento, que ganhou impulso no sculo XX, a
partir do aperfeioamento dos meios de comunicao, como por exemplo, o cinema, a televiso,
o rdio, os computadores como forma de entretenimento. Tudo isso foi se organizando e se

Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte Volume 6, nmero 1 , 2007

Nara Rejane Cruz de Oliveira

transformando em uma grande mquina internacional de comrcio, que quase sempre traz o
lazer associado alienao.
As prticas corporais no deixaram de sofrer influncias dessa indstria do lazer, ao contrrio.
Conforme discutimos anteriormente, a ginstica tambm sofreu e sofre a influncia da indstria
do lazer, a partir de modismos relacionados sua prtica. Isto por que, dentre outros fatores, o
lazer vem se tornando um tema fundamental na cultura consumista, aliado ao culto boa forma,
beleza, dentre outros (WERNECK, 2000).
Frente a estas consideraes, pensar a GPT no contexto do lazer significa romper com
modismos da indstria do lazer associado s prticas corporais, trazendo a possibilidade do lazer
como tempo e espao de vivncias ldicas e lugar de organizao da cultura (BRASIL, 2006).
Podemos dizer ento que, neste contexto, a finalidade do lazer pode ser a de ocupao do tempo
disponvel de forma prazerosa com uma atividade prazerosa, que possa promover: diverso,
prazer e convvio social, de maneira crtica e criativa.
Segundo Marcellino (2004), o lazer abrange uma variedade de atividades, alm de interesses
culturais, que podem ser classificados em: interesses fsicos, prticos ou manuais, artsticos,
intelectuais e sociais. Desse modo, podemos afirmar que a GPT se insere no mbito dos
interesses fsico-esportivos, em primeira instncia, mas tambm est relacionada aos interesses
artsticos e sociais. Isto devido sua abrangncia como atividade que tem por princpio vincular o
prazer de se movimentar arte deste movimento (na medida em que prima pela demonstrao e
no pela competio) e a integrao de diferentes pessoas e grupos.
Marcellino (2004) aponta ainda que as atividades de lazer devem atender as pessoas no seu
todo. Para tanto, necessrio que as pessoas conheam as atividades que satisfaam os vrios
interesses, sejam estimuladas a participar e recebam orientao que lhes permita a opo. Assim,
a opo pela GPT, como por qualquer outra atividade, deve ser consciente e no imposta,
buscando incentivar a ampliao de interesses como: o conhecimento do prprio corpo,
conhecimento coreogrfico, ampliao dos interesses culturais via festivais de ginstica (por meio
da relao entre os diversos grupos). Outros incentivos importantes dizem respeito: promoo
de uma prtica de ginstica que amplie os interesses do ser humano como ser criativo, que
produz sua prtica e no somente reproduz; incentivo ao planejamento participativo, autoorganizao e ao trabalho coletivo; incentivo ao resgate da cultura popular nacional; incentivo
incluso social, na medida em que no se busca quem o melhor, mas sim a participao efetiva
e coletiva.
Santos (2001) afirma que o lazer saudvel um dos objetivos da GPT e pode proporcionar bem
estar fsico, psquico e social aos praticantes. Melo a Alves Jnior (2003) apontam que a busca
pelo bem estar por meio da movimentao do corpo algo comum entre diversos grupos sociais.
Sendo assim, porque no a Ginstica como prtica vinculada ao lazer da populao? Por que no

10

Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte Volume 6, nmero 1 , 2007

Ginstica para todos: perspectivas no contexto do lazer

sensibilizar diferentes grupos para conhecer as possibilidades da GPT e o prazer que pode ser
resultante dessa prtica?
Assim, a partir das consideraes no decorrer deste trabalho, visualizamos a perspectiva de
implantao da GPT em diferentes projetos de lazer, bem como a organizao dos festivais de
GPT como possibilidade de trocas de experincia, de aglutinao, de intercmbios culturais,
fazendo com que os festivais no sejam somente organizados para diversos grupos, mas com
os grupos. Um desafio e um convite reflexo.

REFERNCIAS
AYOUB, Eliana. Ginstica geral e educao fsica escolar. Campinas, SP: Unicamp, 2003.
BRACHT, Valter. Sociologia crtica do esporte: uma introduo. 2.ed. Iju: Uniju, 2003.
BRASIL. MINISTRIO DO ESPORTE. PROGRAMA ESPORTE E LAZER DA CIDADE. Manual de
orientao. Disponvel em: www.esporte.gov.br. Acesso em 15/08/2006.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educao fsica. So Paulo: Cortez, 1992.
CONFEDERAO

BRASILEIRA

DE

GINSTICA.

Ginstica

geral.

Disponvel

em:

www.cbginastica.com.br. Acesso em 15/08/2006.


FDRATION INTERNATIONALE DE GYMNASTIQUE. General Gymnastics: Gymnastics for All. More
than just a name change. Disponvel em www.fig-gymnastics.com Acesso em: 20/04/2007.
MARCELINNO, Nelson C. Lazer e educao. 11.ed. Campinas: Papirus, 2004.
MELO, Victor A. de; ALVES JNIOR, Edmundo D. Introduo ao lazer. Barueri, SP: Manole, 2003.
OLIVEIRA, Nara R. C., DE LOURDES, Luiz F. C. Ginstica geral na escola: uma proposta
metodolgica. In: Revista Pensar a Prtica. V. 7, n.2. Goinia: UFG. pp.221-228.
SANTOS, Jos C. E. Ginstica geral: elaborao de coreografias, organizao de festivais. Jundia,
SP: Fontoura, 2001.
SOARES, C. Educao fsica: razes europias e Brasil. Campinas, SP: Papirus, 1994.
__________. Imagens da educao no corpo: estudo a partir da ginstica francesa no sculo XIX.
Campinas, SP: Papirus, 1998. SOUZA, Elizabeth P. M. Ginstica geral: uma rea do conhecimento
da educao fsica. Tese (Doutorado em Educao Fsica), Faculdade de Educao Fsica,
Universidade Estadual de Campinas. Campinas, SP: 1997.
STANQUEVISCH, Patrcia. Possibilidades do corpo na ginstica geral a partir do discurso dos
envolvidos. Dissertao (Mestrado em Educao Fsica), Faculdade de Cincias da Sade,
Universidade Metodista de Piracicaba. Piracicaba, SP: 2004. WERNECK, Christianne. Lazer,
trabalho e educao: relaes histricas, questes contemporneas. Belo Horizonte: UFMG,
CELAR-DEF/UFMG, 2000.

11

Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte Volume 6, nmero 1 , 2007

Nara Rejane Cruz de Oliveira

12

Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte Volume 6, nmero 1 , 2007

Ginstica para todos: perspectivas no contexto do lazer

Contatos
Endereo: Rua Pantojo, 1353 Apto 25K Via Regente Feij SP Cep
03343 000 Fone: (11) 7119 9467
E-mail: nararejane@usp.br

13

Tramitao
Recebido em:
22/02/07 Aceito
em: 30/05/07