REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RMULO GALLEGOS

MAESTRA DE EDUCACIN. MENCIN DESARROLLO COMUNITARIO
REA DE POSTGRADO

EDUCACIN PARA LA EMANCIPACIN

Autor:
Martha Elena Daz Silveira
C.I.V- 8.793.985

EL SOCORRO, MARZO DE 2015

EDUCACIN PARA LA EMANCIPACIN

La educacin conserva en s dos tendencias, aparentemente contrapuestas, de vital importancia para la vida social; la
reproduccin y la renovacin. En este doble movimiento la sociedad recrea constantemente los limites que se autoimpone y, al
mismo tiempo, las posibilidades concretas de derribarlos. Esto se ve encarnado en la experiencia, a la vez fundante y excluyente,
de los nios en el campo educativo, experiencia que denota una contradiccin dinmica interna a la propia historia de la cultura, que
se revela ante cualquiera que intente descifrarla crticamente.

Surge de los maestros de base, de los maestros unionistas, de los explotados, de los trabajadores del campo y la ciudad, de los
nios, de los padres de familia, con pensamiento patritico, de avanzada; nace de la iniciativa y creatividad de quienes buscamos el
cambio, la revolucin y una sociedad justa y equitativa, pues la Patria an no es de todos.
En este sentido la educacin es necesariamente una elaboracin histrica de la relacin que una sociedad mantiene con su
historia, su memoria y su olvido; es la forma en la que las sociedades superan y llevan a cabo en cada momento su pasado,
revelando, paradjicamente, que para permanecer estable debe pero no puede olvidar. La educacin es siempre un campo
irresuelto y sin embargo profundamente edificante en la dinmica social, y de esta forma es siempre un momento de inestabilidad
de lo estable, es trabajo entonces de los profesores, del tipo que sean, y ms aun si pretenden ser crticos , el comprender que la
educacin no puede ser nicamente un impulso hacia adelante en el tiempo, sino un viaje hacia las entraas del mismo que en este
mismo movimiento lo fuerza a transformarse.
Esta nueva Escuela no es esquemtica, establece orientaciones generales y pone en juego el desarrollo de la iniciativa y
creatividad de los actores, esencialmente de los maestros. La Escuela para la Emancipacin no ata el pensamiento, lo desarrolla.
Esta propuesta est permitiendo generar un gran movimiento de maestros que se arma cada da de la ideologa, la teora y el
conocimiento cientficos, que procuran llevarlo a la prctica en la enseanza de las ciencias y en la formacin y desarrollo de la
personalidad de los nios, jvenes y profesionales, hacindolos reflexivos y crticos pero sobre todo transformadores de su entorno
y, a la vez, de su propia vida.
La Escuela Nueva privilegia el desarrollo del pensamiento ntimamente ligado a la relacin social del ser humano, en
confrontacin al individualismo, eje de las propuestas tradicionales. Es una Escuela que parte del anlisis de los problemas sociales
reales, que establece la metodologa de la Situacin Problmica y el Proyecto en el Aula.
Hemos tenido gratas experiencias en relacin a los nios y jvenes incorporados a la problemtica social, de su institucin, de
su barrio, de su provincia, nacional e internacional, ya no son los meros receptores de informacin, sino que se convierten en los

generadores de esa informacin, y constructores de su conocimiento colectivo, en minga, en trabajo social, y en la participacin
directa en la bsqueda de las soluciones.
Esta propuesta apunta a no tener nios, jvenes y profesionales indiferentes con los problemas de la sociedad, del medio
ambiente, la explotacin, la pobreza, el acontecer poltico social, sino protagonistas de su formacin, e ntimamente ligados con la
prctica social.
La Escuela para la Emancipacin une el proceso cientfico del aprendizaje-desarrollo al de teora-prctica. Sostiene la unidad
dialctica Actividad-Conciencia, el desarrollo del conocimiento ligado a la actividad social, la conciencia ligada con la prctica
social. Entonces, depende de la actividad que realice el ser humano el desarrollo de su conciencia, y est a un nivel elevado la
conviccin, la cual le har luchar contra la injusticia y la inequidad.
As, el maestro rompe con el estereotipo creado por la escuela tradicional, rgido, imponente, autoritario, sabelotodo;
cambindolo por el de gua, acompaante, mediador, que tiene la obligacin de prepararse ms, porque guiar es ms complejo que
dictar; debe ser diseador del proyecto de vida de sus estudiantes, no un simple reproductor de un currculo o listado de contenidos
o la famosa malla curricular, amigo en lugar de represor, lder en su aula, en la institucin, en la comunidad y en la vida poltica
nacional.
El nio, el joven, el profesional, no es ms considerado un saco vaco que hay que llenar, o un libro en blanco donde hay que
escribir; es protagonista de su desarrollo pero en colectivo, aprende a actuar en equipo, en conjunto, desarrolla la creatividad y la
iniciativa en relacin y respeto a los dems; aprende solidaridad, aprende que siendo ms somos ms fuertes, rescata su esencia
individual con relacin a los dems, transforma su entorno, influye en sus semejantes y al mismo tiempo se transforma a s mismo.