EL DIBUJO INFANTIL

1- Evolucin del dibujo infantil (del garabato a la figura humana)

a) El Garabato
b) Del garabato a las primeras formas
c) Las lneas empiezan a tomar forma
d) El detalle aumenta
e) La figura humana se perfila
f) Se consolidan las formas
g) El personaje en situacin

2- Aspectos a evaluar en esta primera etapa

3- El dibujo a partir de los 5 aos
4- Rasgos psicolgicos y su expresin en el dibujo
5- Algunos ejemplos de dibujo libre

1- Evolucin del dibujo infantil

a) El Garabato
El primer garabato (no siempre efectuado sobre papel), supone la
primera expresin grfica de lo que ms adelante sern trazos que irn
tomando progresivamente forma y contenido. Son los precursores de
algo ms importante que vendr despus: el dibujo y la escritura.

Estos primeros "dibujos" suelen efectuarse a partir del ao y medio.

Evidentemente sin intencin ni capacidad para representar formas,
figuras u objetos. S pueden, desde un punto de vista psicolgico,

permitirnos explorar algunos detalles tempranos de su afectividad y

temperamento como se expone un poco ms adelante.
Sus primeros contactos con el lpiz y el papel van a ser exploratorios y
muy condicionados por las limitaciones obvias de su capacidad y
maduracin visomotora.
Igual como ocurre con en otros aspectos del aprendizaje, cada nio es
un mundo y seguir su propio proceso y ciclo. Los hay ms precoces y
otros ms lentos en la adquisicin de ciertas habilidades. Ello no tiene
que ser sntoma inequvoco, al menos en estas edades, de retraso o
menos capacidad futura. No obstante, siempre ser positivo potenciar,
motivar y acompaar al nio en cualquier proceso de aprendizaje y estar
atentos a a cualquier problema que pudiera surgir.
b) Del garabato a las primeras formas
A partir del segundo ao, el nio es capaz de ir dando forma a los
garabatos. Ya no se trata slo de lneas inconexas sino que se observan
agrupamientos de trazos en formas con contornos. Pueden ser los
primeros intentos de representar objetos del mundo real. Evidentemente
el nivel de maduracin no permite todava la definicin de las formas.
Suele tambin empezar la experimentacin con diferentes colores. En
esta etapa ya podemos distinguir algunos rasgos del temperamento del
nio tal como se apunta ms adelante.
c) Las lneas empiezan a tomar forma
Estamos ya en la etapa de 2,5 aos aproximadamente. El nio es capaz
de dibujar crculos y combinarlo con lneas para crear nuevas formas.
Son dibujos que ya tienen cierto parecido con objetos y figuras humanas
pero sin llegar a nivel de detalle suficiente como para identificarlas
plenamente.
d) El detalle aumenta
Cercanos los tres aos pueden aparecer las primeras formas que
identifican objetos o personas. El dibujo puede tener ya una intencin
clara de comunicar situaciones, personajes y emociones. La forma se
perfila y podemos reconocer en ellos el primer esbozo de la figura

humana. Son humanoides slo con piernas y cabeza. Otros objetos de

inters para el nio pueden ser tambin objeto de plasmacin en el
papel (autobs, coche, casa, etc.).
El nio, generalmente, es capaz ya de dibujar una lnea vertical al ao y
medio; la horizontal y el crculo a los dos aos; la cruz a los tres; el
cuadrado a los cuatro y el rombo a los siete aos.
e) La figura humana se perfila
Entre los tres y cuatro aos el nio va depurando sus dibujos. La figura
humana evoluciona de un simple humanoide con piernas y cabeza a una
figura ms completa en las que ya se han incorporado el cuerpo y los
brazos. La cabeza con frecuencia aparece muy grande al igual que los
ojos. En los nios ms detallistas puede que tambin se incorpore el pelo
como un elemento ms.
f) Se consolida la forma
Estamos ya en los cinco aos. Las diferentes estructuras cognitivas han
ido madurando y el dibujo es una ms de las facetas en el que el nio ha
progresado. Ahora la figura humana es perfectamente identificable y
presenta la mayora de los elementos principales: Cabeza, cuerpo y
extremidades superiores e inferiores. En la cara puden observarse los
ojos y la boca. La nariz y las orejas suelen tardar un poco ms. La
presencia del cabello es tambin habitual. Adems aparece otros
aspecto importante: la diferenciacin. Cuando se pintan varias figuras
humanas, el nio es capaz de pintar en cada una de ellas rasgos
diferenciales (ms grande, ms pequeo, con pelo, sin pelo, alegre, con
algn objeto en la mano, etc.). Este detalle es importante dado que es
un sntoma de creatividad y de capacidad de observacin del entorno.
g) El personaje en situacin
De los cinco a seis aos el dibujo est consolidado. Cada nio a su forma
y con su propia destreza. No obstante, el dibujo va a mantener un
elemento comn en todos los nios: Su capacidad de ser una plataforma
comunicativa, un escaparate donde se nos va a mostrar un mosaico de
sensaciones y emociones, es decir, el mundo interno del nio. No

siempre sern obvias sino que deberan interpretarse cautelosamente en

la clave peculiar e intransferible de cada nio.
Ahora, figuras humanas y objetos interactuan dentro del papel y el nio
puede plasmarlas no tan slo como formas individuales sino formando
parte de una escenificacin, de una situacin concreta.

2- Aspectos a evaluar en las primeras etapas

Desde el mismo inicio del garabato podemos anilizar diferentes
aspectos, si bien, cuando el dibujo toma una especial relevancia en la
evaluacin es a partir de los 4 - 5 aos, momento en el que est
consolidado.
A continacin se exponen algunos de los elementos que pueden ser
susceptibles de observacin y evaluacin en las primeras etapas del
nio.
a) El modo en que coge los lpices.
Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. Su trazo ser
seguramente an torpe pero si los agarra de forma forzada puede ser un
indicador de tensin. Es aconsejable que le indiquemos tranquilamente
como debe cogerlos, pero dejndole cierta libertad en sus primeros
encuentros con el papel para que vaya experimentando.
b) La mirada y la actitud.
Disfruta el nio con la actividad? Solicita los lpices?
Debemos verificar si est pendiente de lo que hace fijando la mirada en
el papel o simplemente se limita a hacer movimientos con el lpiz sin
prestar atencin. En ste ltimo caso deberamos intentar corregirle y
que atendiera visualmente a lo que est haciendo. Si no est motivado
para pintar mejor dejarlo para otro momento. No forzarlo.
Una inclinacin natural hacia el dibujo es buen indicador de la capacidad
de
aprendizaje
posterior.
c) El espacio que ocupa.

Ver el espacio que ocupa en el papel puede darnos algunas pistas. En

general ocupar todo el espacio se asocia a confianza, seguridad, ganas
de explorar el entorno, etc. Cuando el espacio ocupado se reduce a
alguna zona en concreto o los garabatos son pequeos se interpretara
en sentido contrario, es decir, timidez, retraimiento, introversin.
d) El trazo.
Un trazo firme, seguro y estable al hacer el garabato puede significar
soltura de movimientos, ganas de explorar, de experimentar, buena
predisposicin al juego, a aprender, etc. Si el trazo se efecta con
exceso de presin o velocidad puede ser un indicador de impulsividad o
falta de control.
e) Forma.
En general, los nios empiezan dibujando formas rectilneas para
progresivamente incorporar las formas onduladas. Una vez pasada la
etapa de los primeros garabatos, cuando se empieza a adquirir un poco
de destreza con el dibujo, las lneas rectas largas trazadas de esquina a
esquina del papel, en especial las ascendentes, pueden ser indicadores
de cierta agresividad hacia el exterior o falta de control de impulsos. Por
el contrario, los trazos con predominio de las formas onduladas o
redondeadas son propias de nios con mayor control sobre s mismos y
quizs de mayor complicidad afectiva con las figuras de apego.
f) Los colores preferidos
3- El dibujo a partir de los 5 aos
Como hemos visto, tras la primera etapa, el garabato se ha
transformado progresivamente en un dibujo con forma, con color e
intencin comunicativa que refleja la madurez de los cambios
madurativos, pero tambin, la forma particular en que el nio ve y vive
su mundo. El dibujo es la representacin de su universo subjetivo.
Sin embargo, es a partir de los cinco aos, cuando el dibujo se convierte
en una herramienta de gran utilidad en la evaluacin psicolgica de los
nios. Acompandolo de preguntas simples acerca de algunos de los
aspectos dibujados, nos proporciona informacin valiossima y el nio lo

vive de forma muy natural, poco intrusiva lo que le ayuda a expresarse

con libertad.
4- Rasgos psicolgicos y su expresin en el dibujo
La siguiente tabla muestra un resumen de algunos rasgos psicolgicos y
su expresin en el papel. Esta exposicin pretende ser aproximativa. No
deben, en todo caso, interpretarse las asociaciones de determinadas
caractersticas con evidencias ciertas de la presencia de determinadas
conductas o patrones emocionales. Los datos expuestos obedecen a
probabilidades estadsticas no a hechos con seguridad absoluta. Se trata
slo de pistas que pueden orientar una evaluacin ms objetiva y
especializada en los mbitos que se consideren relevantes.
Rasgos
Psicolgicos:

Indicadores grficos:

Agresividad,
desobediencia

Presencia de dientes muy destacados. Brazos

largos con manos cerradas. Garras en lugar de
dedos. Formas con trazos rectos muy alargados y
en sentido ascendente. Marcada asimetria de las
extremidades cuando se representan personas.
Dibujo de nmeros, letras, signos u objetos
repetidos siguiendo una progresin ascendente
en su tamao.

Ansiedad - Temor

Los temores infantiles se manifiestan en el dibujo

mediante un grafismo reducido, indeciso,
pequeo, simple en su forma. En ocasiones, el
nio puede preferir dibujarse dentro de una casa,
vehiculo, etc. que le proporcione cobijo frente al
mundo
externo
y
sus
fantasmas.
Poca
expresividad en las caras. Si el temor es hacia
alguna persona en concreto, la representar con
brazos cortos o sin ellos. La presencia de
ansiedad puede reflejarse tambin en el
sombreado de la cara(parcial o total) siendo muy
significativo entre los 5 y 12 aos.

Motivacin para el Dibujos bien proporcionados enriquecidos con

Aprendizaje y la
algunos detalles (ver dibujo 2). Las caras suelen
Escuela
representarse con grandes ojos, hay expresin, el
cuello suele estar presente. El dibujo est
bastante centrado y ocupa buena parte del papel.
Brazos abiertos y piernas bien definidas. Caras
sonrientes, elementos extra como pequeos
animales (caracoles, mariposas...).
Egocentrismo

Cabeza grande, formas exageradas. Si se trata de

un dibujo de familia o de varias personas, el nio
se dibuja primero y aparece notablemente ms
grande que los dems.

Comportamientos El dibujo se realiza siempre con un mtodo muy

y
pensamientos similar, siguiendo una misma rutina un mismo
obsesivos
tema o colores. Es un dibujo elaborado que crea
mucha ansiedad al nio si se equivoca o cree que
no le ha quedado bien. Necesidad de borrar con
frecuencia. Trazos simples muy repetitivos
pueden estar asociados a discapacidad mental.
(Ver dibujo 3)
Inseguridad

Brazos y manos pequeas y/o pegados al cuerpo.

Piernas delgadas o inestables. Trazo irregular,
inseguro, fallos con rectificaciones frecuentes.
Figuras comprimidas o pequeas. Inclinacin de
la figura en 15 o ms.

Perseverancia

Figuras bien contorneadas. Riqueza de detalles.

Los personajes aparecen con el rostro expresivo y
con todos los elementos. Cabello bien definido. Si
se utiliza el color se ha rellenado gran parte del
dibujo. Trazo pausado poco impulsivo. Buena
atencin.

Dficit atencional. Dibujo desorganizado. Normalmente a mayor

Impulsividad
dficit
atencional
menor
capacidad
para

estructurar un dibujo global. El nio preferir

dibujar pequeos objetos inconexos de diferentes
temticas y formas. Poca definicin, pobreza de
detalles. Objetos irreales o muy distorsionados.
Cuando
coinciden
dficit
atencional
e
impulsividad el dibujo pasa a ser ms una
descarga tensional que una actividad placentera.
El nio dibujar slo elementos de su inters y
tender a ocupar todo el espacio del papel con
pocas formas mal dispuestas.
Lateralidad
Cruzada

La lateralidad cruzada se manifestar por la

presencia de figuras, letras o nmeros en forma
invertida (como reflejadas en espejo). El trazo del
dibujo ser irregular con formas distorsionadas.
(Ver dibujo 4)

Autocontrol

Simetra en el dibujo. Formas onduladas, bien

proporcionadas. Si el dibujo est coloreado no se
traspasan los lmites del contorno.

Autoestima

Buena organizacin del espacio. Brazos y manos

abiertos. Tamao de la figura grande. El dibujo
suele ocupar casi todo el espacio del papel con
una distribucin adecuada. Expresin positiva en
las caras cuando aparecen varias figuras.

Problemas
de Brazos pegados al cuerpo, expresin neutra o
relacin social o triste. La figura puede mostrarse indistintamente
con sus iguales
(segn como lo vive el nio) grande o pequea.
Grande cuando se vive la situacin como agresin
hacia uno mismo y hay que responder o plantar
cara. Pequea cuando el sentimiento es de
indefensin, temor o incapacidad. (Ver dibujo 5)
Discapacidad
Mental

El rasgo fundamental es la pobreza y poca

variabilidad de los detalles. Dependiendo del
nivel cognitivo el nio, ste puede efectuar el

dibujo de una figura humana pero ser incapaz de

introducir
variaciones
significativas
para
distinguir, por ejemplo, un hombre de una mujer.
Asimetria en las extremidades y/o poca
integracin de las partes.

EL TEST DE LA FAMILIA
1- Pautas de aplicacin
2- Sugerencias generales
3- Claves para la interpretacin del dibujo de la Familia:
3A- Anlisis del grupo familiar
3B- Anlisis individual de cada personaje
4- Exposicin de casos

1- Pautas de aplicacin
La administracin de esta prueba puede realizarse indicndo al nio que
pinte a su familia o a una familia sin concretar ms datos. Segn algunos
autores, esta segunda opcin permite dar al nio ms libertad para
expresar sus sentimientos ms ntimos pero tiene algunas limitaciones.
Por ejemplo, no podemos conocer la valoracin de los personajes reales
sino que tenemos que efectuar inferencias de los supuestos personajes y
roles sobre los miembros de su familia.
Particularmente me inclino por la opcin de pedir al nio que represente
a su propia familia pero dndole libertad para que lo haga en la situacin
y
con
los
detalles
que
l
prefiera.
De todas formas, todos estos aspectos deben ser decididos en cada
situacin y en funcin de las caractersticas del nio.
La tcnica de aplicacin del test consta de tres pasos bsicos:
1- Darle instrucciones para que efectue el dibujo pero dndole libertad
absoluta y tranquilizndolo en el sentido de que no vamos a ponerle
nota y que no es importante que el dibujo sea perfecto. El
establecimiento de una buena relacin previa y motivacin hacia la
tarea es fundamental. No hay lmite de tiempo.
2- Controlar discretamente al nio pero sin que se sienta muy
observado. Debemos ir memorizando (o anotndo) detalles de inters
como posibles pausas, errores, actitud, etc. Tambin el orden en el que
va pintando los diferentes personajes.
3- Una vez acabado el dibujo mostrar inters por el trabajo efectuado.
No se trata de felicitarlo gratuitamente sino de destacar algunos
aspectos del mismo: el color, la forma, algn objeto en particular. El nio
debe percibir que estamos interesados, sorprendidos, con lo que ha
hecho y evidentemente que estamos satisfechos. A partir de aqu
podemos empezar a indagar en aspectos concretos del dibujo. El orden
de las preguntas puede variar segn transcurra el dilogo.
A ttulo de ejemplo las preguntas clave seran las siguientes:

a) Dnde estan? Qu ocurre?

b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano...)
c) Cul es el ms bueno? Cul es el menos bueno?
d) Con cual de ellos te lo pasas mejor
e) Con quien te gusta estar menos
f) Cul de ellos est ms triste y porqu, etc...

Las preguntas se irn ajustando al propio desarrollo de la conversacin.

El psiclogo debe profundizar en aquellos puntos que considere
relevantes para el proceso evaluativo.
En el caso de que el nio haya efectuado el dibujo de una familia sin
concretar deberemos preguntarle con quin de los personajes dibujados
se identifica y qu es lo que le sucede a cada uno de ellos.
Independientemente de la informacin aportada verbalmente por el
nio, disponemos de una gran cantidad de informacin en el propio
dibujo y que debemos saber interpretar. Antes, pero, de apuntar algunas
claves para su interpretacin, sugerimos unas pautas generales.

2- Sugerencias generales
1- La interpretacin de un dibujo infantil debe basarse en
aproximaciones estadsticas, es decir, en que la presencia de una
determinada caracterstica del dibujo se asocie con una elevada
probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad
concreto. Tambin, desde el posicionamiento terico del psicoanlisis, se
ofrecen algunas explicaciones. No obstante, de ningn modo, se trata de
una ciencia exacta, por lo tanto, hay que ser prudentes en la
interpretacin de estas pruebas. Los datos deben analizarse en conjunto
y no tan slo individualmente. Hemos de tener en cuenta, adems, que
el nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es

fcil determinar qu piensa y por qu acta de determinadas maneras.

Sin embargo, esta reflexin no debe hacernos perder de vista la gran
utilidad de estas pruebas como canal comunicativo y de conexin con el
mundo interior infantil.
2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo
del anlisis de esta prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean
complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo
nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos
contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada
caso, hace muy difcil establecer el mismo significado incluso para
dibujos muy parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sea
subordinada
o
complementaria
de
otras
ms
objetivas.
3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del
nio. Una misma caracterstica puede tener diferentes significados
segn la edad.
4- El dibujo debe analizarse en varios niveles. Primero en su conjunto,
teniendo en cuenta aspectos de la situacin general en el papel tamao,
forma; distancia de los personajes; presencia o no de elementos
aadidos (animales, objetos, etc). En segundo lugar, hay que
analizar individualmentecada figura representada: su tamao, forma,
situacin respecto a otros, etc. En ltimo lugar hay que verificar la
informacin aportada verbalmente por el nio con respecto a lo que ha
plasmado en el dibujo. Puede ser que un nio manifieste verbalmente
mucho amor por su padre pero, en el dibujo, aparece desplazado y
pequeo.
A continuacin se muestran algunas claves para descifrar la figura
humana ya sea individualmente o formando parte de un conjunto ms
amplio como es la familia.

3- CLAVES PARA INTERPRETAR EL DIBUJO DE LA FAMILIA

3A- Anlisis del grupo familiar
Caracterstica:

Significado psicolgico:

1- El Tamao

Se refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del

soporte de papel proporcionado (folio, cuartilla,
etc.). El tamao puede clasificarse en: Muy grande,
grande, mediano, pequeo o muy pequeo. Se dice
que es muy grande cuando no cabe en el marco de
papel
proporcionado
necesitndo
otro.
Los tamaos grandes se relacionan con caracter
extrovertido, sentimiento de seguridad y confianza
en uno mismo. Expresa la sensacin de poder
hacer frente a los retos externos. Sin embargo,
dibujos grandes con trazos impulsivos, formas muy
distorsionadas o extravagantes pueden ser
indicadoras de exceso de vanidad o menosprecio
de los otros. Por su parte los dibujos pequeos o
muy pequeos, en especial, cuando aparecen en
un rincn de la hoja, denotan sentimientos de
indefensin,
desvalorizacin,
retraimiento,
desazn, temor hacia el exterior, desconfianza,
timidez. En casos extremos, posibilidad de
trastornos emocionales, depresin, ansiedad.

2- Tipo de trazo

La forma que adopta el trazo puede definir

algunas caractersticas: predominio de las formas
curvas se asocia a capacidad de adaptacin,
sensibilidad,
imaginacin,
sociabilidad,
extraversin; por su parte las formas rectas y
angulosas indican voluntad, tenacidad, pero
tambin, si stas se manifiestan con trazos muy
alargados, exagerados con tendencia ascendente,
pueden suponer hostilidad hacia el exterior,
conductas impulsivas o agresivas.

3- Orden en el
que
se
han
pintado
los
personajes

Generalmente, el personaje pintado en primer

lugar es el de admiracin e identificacin del nio.
Suele ser la figura con mayor vnculo afectivo
(normalmente madre). Por ello es muy importante
estar pendiente del orden cronolgico en el que se
van dibujando los diferentes personajes. Cuando

alguno de ellos es dibujado alejado del grupo

puede significar deseo de apartarlo o alejarse de
l. Puede ser que le tenga cierto temor (padre) o
que simplemente le tenga celos (hermano). A
veces ocurre que es el propio nio quien se pinta
alejado del grupo. En estas ocasiones podemos
sospechar que se producen ciertos conflictos
dentro de la familia y que el nio toma una
distancia prudencial. Cuando el nio se dibuja a s
mismo en primer lugar: se asocia a cierto
egocentrismo, dependencia, necesidad de ser
tenido en cuenta, miedo a la separacin (necesita
asegurar su proximidad a la familia).
4- Las distancias La distancia entre el dibujo del propio nio y los
entre personajes diferentes personajes nos dar una idea de la
distancia afectiva entre los mismos. A mayor
distancia fsica, mayor distanciamiento afectivo.
Las figuras que son percibidas con mayores
vnculos
afectivos
son
los
ms
prximos
(normalmente los padres). Cuando los hermanos se
sitan alejados del ncleo familiar o simplemente
se omiten del dibujo, puede ser un sntoma
de celos. Una familia que se dibuja con sus
personajes agrupados suele mostrar una familia
unida con buenos vnculos de comunicacin. Si
estn unidos cogindose las manos, el nio
puede expresar su voluntad de que permanezcan
unidos. Si contrariamente, los personajes se
muestran dispersos en el papel es sntoma de
distancia afectiva y poca comunicacin.
5- Omisin de
alguna de las
figuras
(padre,
madre, etc.)

Omisin del propio nio: Baja autoestima, poca

identificacin con el ncleo familiar o sentimientos
de exclusin del mismo. Temor a algunos de los
personajes prximos que se asocian a la
familia. Omisin
del
padre
(madre
o
hermano): Se asocia con el rechazo a los mismos.

Puede tener (segn circunstancias del caso) el

significado de celos (p.e. hacia un hermano
pequeo) o tambin de temor o miedo hacia la
figura
omitida.
El
nio
expresara
as
inconscientemente su voluntad de alejar al
personaje tanto fsica como emocionalmente.
6Elementos En algunos de los dibujos de la familia pueden
ajenos
a
la aparecer animales, objetos u otros elementos. Hay
familia
que interpretar todas estas claves en funcin del
dibujo en su conjunto. Un exceso de elementos
ajenos a la familia puede relacionarse con un
patrn cognitivo con dificultad para centrarse en lo
fundamental (distraccin, dificultad de sntesis,
pensamiento peculiar...), pero tambin, pueden
proporcionarnos pistas sustanciales acerca de
cmo ven y sienten los nios a cada miembro de la
familia. Si cada familiar se muestra ocupndose de
determinadas actividades personales (ver Caso
2), es sntoma de comunicacin fragmentada.
Cuando vemos intercalados perros o animales
domsticos entre el propio nio y otros
personajes de la familia puede sealarnos
distanciamiento afectivo. El padre que es dibujado
en un plano superior (por encima del suelo) o
cercano a las nubes significa distanciamiento fsico
y/o afectivo (p.e. padre que est fuera trabajando
durante largos tiempos). Los nios pueden
expresar as su sentimiento de angustia por la
separacin fsica y lo sitan en un plano
difcilmente alcanzable. Son tambin habituales la
presencia de elementos meteorolgicos (sol,
nubes, lluvia, etc.). Su significado debe buscarse
tambin segn las claves de todo el dibujo. El sol,
en especial cuando se muestra sonriente, suele
expresar felicidad, alegra, estado de nimo
positivo, extraversin, ganas de comunicarse,
sociabilidad. Algunos autores identifican el sol

como smbolo o representacin del padre (fuente

de luz, proteccin, vida...). Por su parte la lluvia,
tormentas, se relacionan con la expresin
inconsciente de ciertos temores o miedos.
7Negarse
dibujar
a
familia

a Con cierta frecuencia, a algunos nios les cuesta

la dibujar a su familia. Segn la edad, pueden
manifestar que carecen de habilidad con el lpiz y
temen que les quede mal. Si una vez tranquilizados
al respecto siguen insistiendo, hay que valorar la
posibilidad de problemas familiares y un cierto
bloqueo e inhibicin a dar detalles al respecto. En
estos casos es mejor, en un primer momento,
cambiar al dibujo del rbol que es menos
intrusivo.

3B- Anlisis individual de cada personaje

Caracterstica:

Significado psicolgico:

Tamao relativo En general, si el tamao de un personaje es

de
los mayor que el resto puede indicar que para el
personajes
nio es una figura importante. Depender a su vez
de la distancia al propio nio de si esta importancia
es en sentido negativo (figura que es vista como
dominante o autoritaria) o positivo (figura a la que
le gustara parecerse y con la que se identifica).
Personaje excesivamente grande: Figura que
probablemente es sentida por el nio como
opresora.
Por
su
parte
los personajes
reducidos pueden indicar cierta distancia afectiva
del el nio, pero tambin necesidad de reducirlos
ya que los considera rivales potenciales.

Las
diferentes Analizar con detalle cmo se han representado los
partes
del diferentes elementos que componen la figura
cuerpo:
humana nos da pistas de cmo ve el nio al
personaje en cuestin. A continuacin se muestran
los elementos principales:
La Cabeza

La cabeza es la zona ms expresiva, donde el nio

intuye las emociones de los otros y aprende a
imitarlas. Una cabeza grande y expresiva puede
indicar un carcter expansivo. Si es excesivamente
grande puede asociarse a egocentrismo. La cabeza
pequea indica tendencia a la timidez a aislarse
del entorno a que no lo vean y pasar
desapercibido.

La boca

Hay que prestar especial atencin a la boca. Su

tamao y expresin nos dar una idea del estado
emocional con que el nio ha reflejado a ese
personaje. Cuando en la cara faltan elementos
como la boca o los existentes son inexpresivos
pueden ser indicadores de problemas emocionales.
Cuando en la boca se dibujan los dientes, en
especial, si son grandes, se sombrean o tiene
forma afilada, se asocia a agresividad hacia los
otros, necesidad de marcar el propio terreno,
sentimientos de opresin o rechazo.

Los ojos

Son los rganos principales de entrada de

informacin en nios. Ojos grandes y bien
dispuestos son propios de vitalidad, inters por lo
nuevo,
curiosidad,
ganas
de
aprender
y
comprender lo que le rodea. Si son excesivamente
grandes, recelo, vigilancia, desconfianza. Es
necesario analizar si se han introducido las cejas y
la expresin resultante es de alegra, temor o
indiferencia. Los ojos pintados sin pupilas en el
caso de nios ms grandes (10 aos) pueden
indicar
inmadurez,
retraso
o
dficits
de

aprendizaje.
La nariz

La ausencia de nariz puede indicar (a partir 6,7

aos) timidez,
retraimiento,
ausencia
de
agresividad, poco empuje. En nios mayores
(etapa pre pubertad y adolescencia), algunos
autores, la relacionan con un smbolo flico si su
tamao es exagerado, pudiendo indicar un deseo
sexual. Su omisin indicara un temor del nio a
sus primeros impulsos sexuales.

Las orejas

Las orejas nos permiten escuchar y un correcto

dibujo de las mismas est relacionado con un
inters de aprender, de integrar informacin
exterior. Cuando se muestran grandes y muy
redondeadas indican baja autoestima, posibilidad
de bajo rendimiento escolar.

El cabello y los Cuando el cabello est presente en el dibujo

pelos
puede indicar una tendencia a cuidar los detalles,
perfeccionismo (si se efecta con pulcritud),
inters por la apariencia, por gustar, presumir. Si el
pelo es largo y se muestra alborotado o en
movimiento: vitalidad, fuerza, necesidad de
libertad, de escapar de las rutinas. Si se representa
con trazos en punta: agresividad. La barba y
los bigotes suelen aparecer en nios cuyos padres
la tienen, se asocia a madurez, figuras de
autoridad, respeto, fuerza, son modelos a los que
normalmente el nio respeta (por amor o tambin
miedo).
El cuello

Con
frecuencia,
el cuello puede
presentarse
exageradamente elevado o inexistente, quedando
la cabeza unida directamente al cuerpo. En el
primer caso puede sealarnos inters por crecer,
de sentirse mayor, de controlar a los dems. Si es
muy exagerado denota ansias de sobresalir y

deslumbrar. Cuando no se dibuja se puede

considerar
"normal"
hasta
los
10
aos
aproximadamente, posteriormente se le relaciona
con inestabilidad afectiva y manifestaciones de
impulsividad e intolerancia.
El Cuerpo

Los
brazos
manos

Si se pinta delgado o pequeo respecto a las otras

partes del cuerpo indica que el nio no est
satisfecho con su cuerpo, puede presentar algn
complejo acerca de alguna o algunas partes del
mismo. Si es excesivamente reducido: complejo de
inferioridad. Cuando aparecen pintados granos o
pecas, algunos autores, apuntan la posibilidad de
un lazo fuerte con el entorno familiar (en especial,
la madre).
y Es uno de los elementos claves a analizar cuando
se trata de figuras humanas. Con las manos
manipulamos objetos y podemos actuar sobre el
entorno. Sin embargo podemos hacerlo de una
forma adaptativo pero tambin de una forma
destructiva. Brazos
largos: necesidad
de
comunicar, extraversin, sociabilidad, motivacin a
conocer, afectividad. Esto es vlido si no se
complementa con puos cerrados, dientes
prominentes o que formen parte de un dibujo con
contenidos violentos. Brazos cortos: Miedo al
exterior, a comunicarse, dificultad en las relaciones
sociales,
inseguridad,
retraimiento. Manos
grandes: Supone una exageracin del significado
real. Si es positivo: necesidad de contacto, de tener
amigos, apertura. Si es negativo (en especial, con
el puo cerrado): agresividad, temor hacia el
entorno, baja tolerancia a la frustracin. Ausencia
de manos: No hay un criterio nico para su
interpretacin, no obstante, se asocia con 1)
Sentimientos de culpabilidad del nio por las
reprimendas de los padres y otros adultos; 2)

Temor a la agresin fsica (en general, del padre).

Esto es ms evidente cuando en el grupo familiar
es slo el padre el que aparece con los brazos ms
cortos o sin las manos. Si adems, est distanciado
fsicamente del nio en el dibujo o aparecen otras
figuras intercaladas entre el nio y el padre, la
probabilidad aumenta. No necesariamente tiene
que ser una agresin fsica lo que teme el nio sino
que puede ser una autoridad excesiva que al nio
le causa sufrimiento. Suprimir las manos es una
forma inconsciente de recortarle autoridad. Los
dedos: Constituyen un elemento que no aparece
con detalle hasta las edades prepuberales. Cuando
a estas edades se omiten o sustituyen por simples
rectas suele estar asociado a discapacidad mental
o a trastornos clnicos.
Las piernas

Las
piernas
nos
proporcionan
estabilidad,
capacidad de movimiento, libertad. Unas piernas
largas pueden
simbolizar
necesidad
de
estabilidad,
firmeza,
seguridad.
Si
son
excesivamente largas: ganas de crecer, de hacerse
mayor de adquirir el modelo de adulto
rpidamente.
Las piernas
cortas pero
bien
proporcionadas, estabilidad, control de la realidad,
robustez, tendencia a lo prctico ms que a lo ideal
(tocar de pies en tierra).

Otros elementos El sombreado de la cara (exceptuando cuando

se efecta de forma suave y color piel) ya sea en
parcial (pecas, manchas) o total, se asocia a
angustia, baja autoestima o ansiedad. Es
altamente significativo en nios de 5 a 12 aos.
Cuando el sombreado se produce en el cuerpo (a
partir 8-9 aos) la ansiedad puede que est
concentrada en algn temor (real o imaginario)
acerca de su aspecto fsico. Finalmente, en cuello
y manos (a partir 7-8 aos) preocupacin por

alguna actividad efectuada con las manos ya sea

real o imaginaria (robo, agresin). Puede tambin
indicar problemas emocionales y timidez. Un cuello
muy sombreado: esfuerzos por controlar los
impulsos. Borrado de un personaje: impulsividad,
intolerancia hacia el personaje, sentimientos
ambivalentes de amor/odio hacia el mismo.
Exposicin de casos
A continuacin se exponen algunos casos prcticos del Test de la
Familia.
Slo se expondrn las caractersticas generales del dibujo respectivo a
ttulo de ejemplo.
Pulsar sobre la imagen para ampliar.
Caso 1

Nio de 10 aos
Vemos como los diferentes componentes de la familia se agrupan
ocupando un reducido espacio respecto al tamao del papel. En primer
lugar pint a la madre, luego a s mismo, a su hermano y en ltimo lugar
su padre. El padre aparece como la figura ms alta pero con los brazos
ms cortos no aprecindose los dedos. El pelo se proyecta hacia arriba.
Sin duda se trata de un nio retrado, con problemas emocionales, con
miedo al exterior y que mantiene una relacin de poco entendimiento
con el padre. El padre no se ha asumido como modelo y probablemente

la madre ocupa, en estos momentos, la atencin preferente del nio, la

figura en la que puede refugiarse (l se ha situado entre su hermano
menor a la izquierda y su madre a la derecha). El nio al representar a
su padre, le ha recortado los brazos y no se distingue ningn dedo, al
contrario de lo que sucede en las otras figuras. Probablemente y de
forma inconsciente le ha querido limitar en su autoridad pintndole unos
miembros ms pequeos.
Es posible que el nio viva angustiosamente un tipo de relacin con el
padre regida por patrones muy autoritarios o exigentes (el pelo hacia
arriba puede ser un indicador de persona huraa o que suele chillar) y
que ello le haga encerrase ms en s mismo.
Caso 2

Nio de 12 aos
Se trata de un nio con un largo historial de problemas de aprendizaje y
de relacin con su familia y compaeros. Tuvo varios diagnsticos dentro
del espectro del T.D.A.H.

En el dibujo llaman la atencin varios elementos:

1- Aparecen objetos no solicitados explcitamente y que poco tienen
que ver con la tarea encomendada. Segn el nio le pareci adecuado
asignar a cada figura un objeto de su inters. As a su padre que es
fantico del R. Madrid le pint una pancarta, a su hermana unos objetos
personales y a sus primos (es muy raro que aparezcan este tipo de
familiar) unas palmas ya que les gusta bailar mucho.

Cuando la familia se representa mediante figuras separadas dedicadas a

actividades personales, el nio est representando a una familia con
poca comunicacin, dedicada ms a asuntos de inters personal que a
compartir espacios comunes.
A nivel de la evaluacin ms general, el nio presentaba un dficit de
atencin muy acusado y un tipo de procesamiento de la informacin
muy peculiar, con dificultades para operar tanto con nmeros como con
informacin verbal. Su capacidad de contactar con sus iguales era
igualmente muy limitada.

2- En el dibujo se ha sealado con un crculo rojo y una flecha el dibujo

que efectu de s mismo. Se trata de una caricatura hinchada y, por lo
visto, es como se ve a s mismo. Un poco alejados de l aparecen uno
muequitos que son sus supuestos amigos. Tambin aparece una tv.que
es lo que ms le gusta. Evidentemente su propia autoimagen tal como la
proyecta est muy deteriorada con un bajo auto concepto y autoestima.
3- La mala relacin con sus padres (en especial con el padre) viene
expuesto grficamente con los dientes, perfectamente observables, que
le colocado a su padre. Probablemente es el que le propina las ms
severas broncas.
Caso 3

Nio de 10 aos
El nio presentaba un C.I.=59 (WISC-R) con lo que estaba dentro de
un retraso mental de tipo leve.

En este caso se vuelve a repetir el alejamiento del padre. El nio se sita

en el centro del grupo y su padre es, claramente, la figura de menor
tamao. Ello supone un sntoma de alejamiento afectivo y rechazo.
Incluso la abuela aparece como una figura de mayor tamao.
Probablemente el nio pint las figuras de mayor o menor tamao segn
su proximidad emocional y no segn la realidad.
Las limitaciones del nio se ponen de manifiesto en el dibujo al observar
las diferentes figuras. La forma es correcta pero no hay elementos que
diferencien una figura de otra. Son como clones que slo han variado en
tamao. La abuela perfectamente podra pasar por el padre o el
hermano. Esta pobreza en la definicin del personaje es una
caracterstica de la discapacidad mental.

Caso 4

Nia de 7 aos
Se trata de una nia con capacidad intelectual normal (C.I.=102).
En el test de la familia, quiso pintar primero la casa (se le indic que no
era necesario pero que poda pintarla si as lo crea conveniente) y luego
sigui con la madre, ella misma, y el padre en ltimo lugar. La necesidad
de dibujar la casa primero e incluir a su familia dentro puede ser signo
del deseo o necesidad de retener o mantener unidos fsicamente a sus
padres. Por otro lado la nia afirma que en el dibujo la ms feliz es la
mam y la ms triste la nia. El motivo, segn ella es que no tiene
amigos ya que se porta mal, pese a que el Cole le va bien.

Pueden observarse los brazos cortos, casi inexistentes en las diferentes

figuras humanas. Se trata de un indicador de problemas en el rea de la
relacin social. Tambin de retraimiento o inseguridad. Las piernas en
cambio son largas lo que se asocia a necesidad de estabilidad, seguridad
y firmeza. Tambin ganas de crecer y hacerse mayor.

TEST DEL RBOL

1- Introduccin
2- Forma de aplicacin
3- Elementos nucleares de anlisis
4- Aspectos previos a considerar
5- Claves para la interpretacin
A) Tamao del rbol y ubicacin
B) Las Races
C) El Suelo
D) El Tronco
E) Las Ramas y la Copa
F) Otros Elementos: Animales, Sol, etc...

6- Ejemplos del Test del rbol

1- Introduccin
El Test del rbol es, sin duda, uno de los instrumentos proyectivos ms
simples de efectuar por parte de nios, jvenes y tambin adultos.
Normalmente no hay las resistencias que pueden aparecer con el test de
la
familia
u
otros
que
representan
figuras
humanas.
Dibujar un rbol es, a simple vista, inofensivo, inocuo, poco intrusivo,
por tanto, suele ser muy bien aceptado, incluso para aquellos nios que
no dibujan bien.
Pero detrs de la simpleza del rbol van apareciendo plasmados en el
papel los diferentes elementos bsicos que configuran la estructura del
propio yo. El rbol toma la personalidad del autor y nos deja
contemplar la riqueza de su paisaje personal y sus matices. Es un lienzo
nico que refleja la verdadera esencia de quien lo ha dibujado.
2- Forma de aplicacin
Puede aplicarse a cualquier edad, si bien, en el caso de los nios ms
pequeos, es a partir de los 5 o 6 aos, coincidiendo con la
consolidacin de las habilidades bsicas de dibujo, cuando adquiere
mayor relevancia ya que es cuando el rbol aparece con todos sus
elementos.
Necesitaremos papel en blanco, lpiz, goma de borrar y podemos
tambin incorporar lpices de colores.
Se invita al nio a que efecte el dibujo de un rbol cualquiera, el que l
desee y se le da la posibilidad de colorearlo si quiere. No hay que darle
ninguna idea acerca de cmo debe ser el rbol. El nio debe plasmarlo
sin ninguna influencia externa. Si efecta alguna pregunta o tiene dudas
insistir en las instrucciones: Puedes dibujar el que tu quieras y como
desees.

No existe lmite de tiempo para su ejecucin.

3- Elementos nucleares de anlisis
a) Raz y suelo
Las races representan un elemento de vital importancia. Tienen la doble
funcin de proveer de alimento y energa al rbol a la vez que le sirven
de firme sostn adentrndose en las entraas de la tierra. Constituyen
tambin el elemento oculto. La transicin entre las emociones ms
intimas y el mundo exterior.
La raz suele asociarse a la parte ms instintiva, de sentimientos ms
primarios, correspondera a lo que Freud denomin Ello.
El suelo constituye el principio de contacto con la realidad. Es el punto
desde el que el tronco emerge para sobrevivir en el medio externo.
A partir de los 9 o 10 aos (antes suele ser omitido) el trazo de un suelo
firme puede asociarse a firmeza, seguridad, conviccin en las ideas
propias. Contrariamente, cuando el suelo no est presente significara,
inestabilidad, inseguridad, dudas, falta de arraigo, necesidad de
encontrar su propio espacio.
Unas raices proporcionadas y bien dispuestas en la base del tronco
suponen seguridad, buen contacto emocional con la familia. El nio se
siente querido. Cuando se omiten (a partir 8 o 9 aos aprox.) y en
funcin del tamao del tronco, pueden sealar fragilidad, temor, miedo
al mundo externo.
b) Tronco
Es el elemento ms identificado con el Yo. En l han de plasmarse la
percepcin que uno tiene de s mismo y tambin el grado de seguridad o
confianza que se tiene para afrontar los retos del mundo externo. Los
troncos dbiles, estrechos, irregulares, bajos o deformes muestran un
carcter dbil, influenciable, que afronta con temor un mundo externo
que es asumido como hostil. Por tanto, el tronco dbil puede ser un
indicador de problemas emocionales.

Muchos nios con grandes carencias afectivas o que han sido objeto de
maltratos, suelen pintar un tronco con un agujero en medio para
simbolizar inconscientemente su vaco emocional (ver el rbol 3).
c) Las ramas y la copa
Las ramas, las hojas y dems elementos de la parte superior del rbol
constituyen las estructuras que se alzan sobre el tronco (sobre el Yo) y
revelan la calidad e intensidad de las relaciones hacia el mundo exterior.
Puede interpretarse como smbolo de los brazos y de la direccin de las
aspiraciones.
Tambin
del
estado
de
nimo
actual.
Segn su forma nos describir a una persona que se adapta al exterior,
se comunica eficazmente con los otros o, por el contrario, adopta una
posicin de retraimiento y defensa de su propio ego ante las amenazas
externas.

En algunos dibujos (en especial, la de los nios ms pequeos) las

ramas pueden ser sustituidas por la copa. En otros aparecen
conjuntamente. La copa, segn algunos autores (Mauricio Xandr en
Tests Grficos), se relaciona con el auto-concepto y el mundo de las
ideas. En este elemento se reflejaran adems posibles conflictos
actuales.

4- Aspectos previos a considerar

Conviene que tengamos claros una serie de conceptos antes de intentar
descifrar los signos que nos desvela el Test del rbol.
1- La interpretacin de un dibujo debera basarse en aproximaciones
estadsticas, es decir, en que la presencia de una determinada
caracterstica del dibujo se asocia con una elevada probabilidad de
presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.
No obstante, en este tipo de test cobran especial relevancia las
explicaciones psicoanalticas al identificar las diferentes partes del rbol
(raices, tronco y ramas) con las estructuras freudianas del ello, yo y
superyo.

Independientemente del sistema que utilicemos, hay que ser prudentes

en la interpretacin de estas pruebas. Los datos deben analizarse en
conjunto y no tan slo individualmente. Hemos de tener en cuenta,
adems, que el nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y no
siempre es fcil determinar qu piensa y por qu acta de determinadas
maneras, incluido cuando dibuja. Sin embargo, esta reflexin no debe
hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal
comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.
2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo
del anlisis de esta prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean
complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo
nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos
contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada
caso, hace muy difcil establecer el mismo significado incluso para
dibujos muy parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas
sean subordinadas o complementarias de otras ms objetivas.
3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del
nio. Una misma caracterstica puede tener diferentes significados
segn la edad.
Dicho esto, en el siguiente cuadro se exponen las diferentes grafas y su
posible significado psicolgico.

5- CLAVES PARA INTERPRETAR EL TEST DEL RBOL

A) Tamao rbol y
ubicacin

B) Las Races

C) El Suelo

D) El Tronco

E) Las Ramas y la
Copa

F) Otros elementos

A) Tamao del rbol y ubicacin en el papel

Caractersticas:

Interpretacin:

rbol pequeo

Un rbol pequeo (que ocupa menos de 1/4 de la

hoja) se asocia a timidez, retraimiento, temor a lo

externo, introversin.
fragilidad emocional.

Tambin

puede

indicar

rbol grande

rbol que ocupa toda la hoja, muestra a una

persona normalmente extrovertida, alegre, que no
duda en explorar todo el entorno. Probablemente
disfruta de la compaa de otros. No obstante, si el
dibujo grande muestra un rbol deforme o
irreal (ver rbol 5) puede indicar (segn la
forma), excentricidad, ganas de llamar la atencin,
baja
aceptacin
de
las
normas,
tambin
agresividad (si aparecen ramas punzantes o formas
rectilneas ascendentes).

Ubicacin
inferior

El rbol emplazado en la parte baja del papel,

dejando mucho espacio por encima es muy
habitual en nios pequeos. Si a estas edades
(hasta los 8 o 9 aos) adems el tronco es frgil
puede significar necesidad de seguridad, temores
hacia el mundo exterior, dependencia de las
figuras de apego. En adolescentes se interpreta
como inseguridad, conflicto entre la necesidad de
proteccin parental y autonoma personal.

Ubicacin
centrada

Un rbol situado en la mitad del papel suele ser

interpretado como necesidad de sentirse el centro
de atencin de los dems, pero tambin (segn
tamao y forma del rbol), sensibilidad, capacidad
de planificacin, meticulosidad, sentido prctico.

Ubicacin
superior

Est en esta ubicacin cuando se deja mucho

espacio entre la base del rbol y el margen inferior
del papel (independientemente si est en posicin
horizontal o vertical). Dependiendo tambin de su
tamao y forma, la ubicacin superior se asocia a
imaginacin, al gusto por el mundo de las ideas, a
personas soadoras. En todo caso, preponderancia
del idealismo frente a lo material o terrenal.

Preferencia por el mundo de la literatura y la

filosofa.
Ocupando
el espacio

todo Entusiasmo,
generosidad,
extraversin,
sociabilidad. El dibujante explora todo el espacio
sin temores. No obstante, en combinacin con
rboles deformes, irreales, con ramas con puntas u
otros detalles, suelen sealar a menudo, presencia
de agresividad, falta de control (especialmente si
hay sombreados muy enrgicos).

B) Las Races
Caractersticas:

Interpretacin:

Muchas raices

Un rbol con muchas races (en especial si son

proporcionadas) se asocia a un fuerte apego
positivo del nio con su madre y/o familia (ver
rbol 4) Se han establecido unos buenos
cimientos para desarrollar una personalidad
afectivamente sana. Seguridad hacia el futuro.

Raices deformes Si las races son desproporcionadas respecto al

tronco pueden ser sntomas de bsqueda
angustiosa de estabilidad emocional; tambin de
curiosidad por lo oculto y predominio de conductas
primarias.
Ausencia
races

de La carencia de races en el dibujo (a partir de los

8/9 aos) puede ser sntoma de falta de seguridad
en el terreno emocional (especialmente si tampoco
se ha pintado el suelo).

C) El Suelo
Caractersticas:

Interpretacin:
Hasta los 9/10 aos, el suelo suele omitirse y se
utiliza el propio margen de la hoja. A partir de esa

edad, el suelo es la expresin inconsciente del

nivel de contacto con la realidad y la forma con la
que se afrontan los problemas de la vida.
Suelo Firme

El suelo firme, bien trazado y en forma de una o

varias rectas, supone capacidad para ver la
realidad, claridad de ideas, voluntad de crecer,
estabilidad.

Suelo Ondulado

Indican adaptabilidad al medio, evitacin de

enfrentamientos, persona probablemente sensible.
Cuando el suelo se dibuja con formas en zigzag muestran
una
mezcla
de
entusiasmo,
necesidad de emprender, pero tambin, cierta
agresividad.

Suelo corto

Si el suelo se limita a una simple lnea corta y

limitada (no mucho ms grande que la base del
tronco) o sta es cortada de repente por otros
elementos (piedras, jardinera, casa, etc...) muestra
introversin.

Suelo en forma Si adquiere forma circular alrededor del rbol

de cerco
muestra aislamiento, deseo de ocultar.
Sobre montculo

Orgullo, narcisismo, deseo de alejamiento de los

dems. Si hay trazos en forma de punta (pinchos):
actitud rebelde, de protesta, descontento por la
situacin personal.

Sombreado

Objetividad, sentido prctico y tendencia instintiva.

Cuando est demasiado resaltado: bsqueda de
placer.

Ausencia
suelo

de Estara relacionada con inseguridad, fragilidad o

desesperanza.

D) El Tronco
Caractersticas:
a)
Segn
trazo:

Interpretacin:

el Tronco recto: Rigidez, autocontrol, disciplina,

reservado. Tronco
con
lneas
onduladas: Flexibilidad, sociabilidad. Carcter
dcil. Si las lneas son muy retorcidas puede
significar sufrimiento emocional, sentimientos de
culpabilidad, ansiedad.

b) Altura:

Tronco bajo: Carcter internalizante, precaucin

ante el mundo exterior, sencillez, modestia,
acomodacin, poco espritu de superacin. Tronco
alto (largo): Inquietud por proyectarse hacia el
exterior, para crecer, extroversin, ambicin e
idealismo.

c) Ancho:

Tronco con ancho proporcionado (segn el

resto del rbol): Equilibrio, templanza, seguridad
en
s
mismo,
autocontrol,
capacidad
de
planificacin. Tronco delgado: Inestabilidad (en
especial si el troco es una sola lnea), debilidad,
inseguridad, timidez, retraimiento, poca iniciativa,
pensamiento rgido, debilidad mental (segn
edad). Tronco
grueso: Firmeza, extraversin,
autoridad, energa, seguridad en uno mismo. Si
es muy grueso puede ser sntoma de rasgos
negativos relacionados con la exaltacin del propio
"Yo"
(narcisismo,
autoritarismo,
agresividad,
individualismo, terquedad, obstinacin).Tronco
ms grueso arriba: Se relaciona con personas
idealistas, espirituales, con gran capacidad de
concentracin. Tronco
ms
grueso
abajo: Carcter tranquilo, materialista. Tronco
ensanchado en el medio: Expresin de posible
prdida
de
control,
impulsividad. Tronco
estrechado en el medio: Inhibicin, posibles

represiones.
d) Inclinacin:

Hacia la derecha: Se relaciona con patrones

extrovertidos, sociables, pero tambin (segn sea
el dibujo) con impulsividad y poca reflexin. Hacia
la
izquierda: Introversin,
cerramiento,
conservadurismo,
rutinario,
rechazo
de
lo
novedoso.

e) Forma:

Tronco de una pieza (a partir de los 11/12 aos):

se relaciona a falta de sensibilidad, de empata,
inseguridad,
infantilismo,
funcionamiento
primitivo. Tronco
abierto
en
la
base: Impulsividad,
inestabilidad
emocional,
tambin (segn tipo de dibujo) agresividad. Tronco
en forma angulosa: Carcter irritable, poco
paciente, susceptible, fcil enfado.

f)
Otros Sombreado: Depende de cmo se efectu puede
elementos:
estar relacionado con sensibilidad artstica o,
cuando se ha sombreado totalmente quedando el
tronco negro, con posibles sentimientos de culpa o
remordimientos
internos. Agujero
en
el
centro (ver rbol 3): en jvenes representa a
menudo, vaco interior, fragilidad emocional,
problemas personales de tipo afectivo (segn edad
con padres o parejas). Heridas, manchas (ver
rbol inicio de esta pgina): Cuando en el tronco
aparecen manchas que el nio describe como
heridas fruto de enfermedad o accidentes en el
rbol, puede estar proyectando sufrimiento interno
(probablemente de tipo emocional), carencias
afectivas y tambin temores hacia el futuro. Hay
que valorar tambin la posibilidad de malos tratos
fsicos o psquicos.
E) Las Ramas y la Copa
Caractersticas:

Interpretacin:

Ramas
arriba

hacia En general se asocia a optimismo y extraversin.

Tambin con el plano de las ideas y las
aspiraciones. Unas ramas ascendentes que se
proyectan hacia el cielo pueden ser muestra de
ansias de crecer, de interactuar con el mundo. No
obstante, si las ramas acaban en forma de
punta o muestran dientes de sierra pueden
sealar impulsividad, agresividad, el entorno
externo es visto como hostil y hay que defenderse
(ver rbol 5)

Ramas
abajo

hacia Las ramas cadas tienen un primer significado

como expresin de un estado decado, pesimista,
de desamparo o desasosiego. Sin embargo, cuando
son dibujadas con cierto refinamiento y detalle
(tipo sauce llorn) pueden estar asociadas a
personas refinadas, detallistas, muy sensibles y
con tendencia a la tristeza.

Ramas
ascendentes
y
descendentes
simultneament
e

Persona influenciable, con poco criterio, inestable,

sumisa. Se considera muestra de la presencia
simultnea de euforia y desaliento que debe
interpretarse segn las otras claves. Si las
ramas se cruzan con predominio de formas
angulosas: impulsividad, tendencia a la crtica
ajena, baja tolerancia a la frustracin, conductas
externalizantes.

Ramas
y Dependiendo de la edad: sencillez, sensibilidad. Si
ramificaciones
son
extremadamente
finas: cerramiento
delgadas
afectivo, timidez (especialmente si no hay hojas).
Ramas
y Si son proporcionadas al rbol y bien dibujadas:
ramificaciones
seguridad, confianza en el futuro, ideas claras,
gruesas
constancia. Si se bifurcan: se relacionan con
buenas capacidades imaginativas y plsticas
(siempre que se efectu dentro de un dibujo

proporcionado en sus diferentes elementos).

Ramas abiertas

Extraversin, tendencia a analizar el entorno con

iniciativa. Tambin (segn forma del trazo)
impulsividad.

Ramas cerradas

En general, introversin, cerramiento, necesidad de

auto-proteccin frente al mundo exterior.

Ramas cortadas

Debe interpretarse dentro del dibujo en su conjunto

ya que puede tener distintos significados. A
menudo se asocia a: baja auto-estima, complejo de
inferioridad, problemas de relacin afectiva, pero
tambin a terquedad u obstinacin.

Ramas
surgen
tronco

que Suelen estar presentes en los dibujos efectuados

del por adolescentes.
Desde
un
perspectiva
psicoanalista se explica como una manifestacin
de la sexualidad en desarrollo. Puede tambin
expresar la necesidad de buscar su propio camino
(bsqueda de la propia identidad) a partir del "Yo"
representado por el tronco.

Copa
pequea Introversin, timidez, miedo al exterior (ver rbol
(en relacin al 1)
rbol)
Copa grande (en Extraversin,
imaginacin,
inters
para
relacin al rbol) relacionarse con el mundo exterior, idealismo. Si
es muy grande: Difcil control de la fantasa,
narcisismo, vanidad, exhibicionismo.
Copa
proporcionada

Equilibrio entre introversin y

reflexividad, realismo, gusto por
equilibrio.

extraversin,
los detalles,

Copa con trazos Si son proporcionados y suaves: Adaptabilidad,

ondulados
paciencia, comprensin, gusto por las actividades
tranquilas. Cuando las ondulaciones se presentan

muy concentradas: Retraimiento, proteccin hacia

el exterior, necesidad de mantener el propio
espacio, sociabilidad muy selectiva (ver rbol 1).
Si la copa aparece aplastada en su parte superior:
Sentimientos de desesperanza, sumisin e
indefensin ante la presin del mundo externo.
Copa en
angulosa

forma Segn el trazo exacto: Introversin, terquedad,

tendencia a la polmica, impulsividad.

F) Otros Elementos
Elemento:

Interpretacin:

Follaje

No suele encontrarse en los nios ms pequeos e

incluso en adultos. Su presencia, segn la edad,
puede indicar, buen nivel de inteligencia,
capacidad de concentracin, gusto por los detalles,
aptitudes plsticas, vivacidad, deseo de actividad.
Tambin
(segn
el
dibujo)
perseverancia,
pensamiento obsesivo. Si el follaje es irreal,
carcter caprichoso, gusto por la fantasa,
desconexin con la realidad, necesidad de
disimular
ciertas
caractersticas
de
su
personalidad. Cuando se dibujan hojas cayendo
del
rbol: temperamento
sensible,
timidez,
melancola, inestabilidad, susceptibilidad. Tambin
(segn dibujo): impulsividad, baja tolerancia a las
frustraciones, dependencia emocional de los otros.

Presencia
Frutos

de Cuando se han dibujado frutos reales (cerezas,

naranjas,
manzanas,
etc...),
simbolizan
la
productividad, las ganas de madurar, el deseo de
dar y hacer felices a los dems (ver rbol 4). En
general se asocia a personas muy sociables,
altruistas,
generosas
y
trabajadoras.
En
adolescentes tambin se relaciona con la
necesidad de mostrar las propias capacidades y la
bsqueda de resultados inmediatos. Si los frutos se

dibujan en el suelo: sentimientos de decepcin,

aoranza, inquietud, temor, agitacin emocional.
Pequeos
Deben interpretarse dentro del dibujo en su
animales, Sol y conjunto.
Los pequeos
animales suelen
otros
pintarlos nios con buen soporte afectivo,
preocupados por los sentimientos y cuidados hacia
los otros (estn ms presentes en los dibujos de las
nias). El sol algunos autores lo entienden como el
smbolo del padre. Cuando aparece en el dibujo
significara que se reclama su presencia para que
se ocupe de forma ms activa del rbol (que
representa el "Yo").

TEST FIGURA HUMANA (DFH)

Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la
norma Koppitz, hay que utilizar la tabla que se adjunta a

continuacin (pulsar sobre tabla para abrir como hoja de clculo en

excel [39 KB].
Tambin disponible en word [85 KB]
En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas en blanco)
yexcepcionales (casillas en verde) para cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la
tabla. La hoja ofrece el resultado final de la puntuacin. Slo hay que
introducir la puntuacin correspondiente en cada tem (-1, 0, o +1), ver
el total y confrontar con la tabla de resultados.

Instrucciones generales de puntuacin:

Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en
caso de no presentarse se punta con 1 punto. Por su parte los tems
excepcionales slo se puntan si estn presentes con + 1. Si estn
ausentes no reciben puntuacin ni positiva ni negativa.
Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la
cantidad de 5. Esto se lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas.
Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla
siguiente para determinar el nivel de maduracin mental y obtener el
C.I.
Puntuaci
n:
0a1

Nivel de Capacidad Mental (C.I.)

Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)

Lmite- Borderline (60-80)

Normal bajo (70-90)

Normal bajo a Normal (80-110)

Normal a normal-alto (85-120)

6
7u8

Normal a superior (90-130)

Normal alto a superior (>110)
SIGNIFICADO DEL COLOR

1- Introduccin
2- Los diferentes colores y su significado
3- Ejemplos de dibujos
4- Galera

1- Introduccin
En esta pgina, vamos a explicar algunas claves para interpretar los
dibujos infantiles, utilizando el anlisis del color.
Para empezar me gustara sealar varios aspectos que considero
fundamentales para una correcta lectura del dibujo infantil, utilizando el
espectro cromtico y antes de exponer el posible significado de cada
color:
1- El dibujo infantil es muy rico en detalles y su anlisis no puede
reducirse a la simple contemplacin de los colores sino que debe
comprender tambin un anlisis ms global que incluya factores como la
edad, el tamao, forma del trazo, ubicacin en el espacio, etc. (para
mayor detalles visitar: El dibujo infantil y su significado).

2- Pese a que a cada color podemos atribuir, a nivel general, la

expresin de una serie de rasgos de temperamento del dibujante (tal
como se expone ms adelante), los colores no se presentan aislados sino
en combinacin unos con otros, generalmente. De esa combinacin
debemos ser capaces de extraer la informacin ms que de cada color

en particular. Bien es cierto que, algunas veces, un color es el

predominante y, entonces, podemos hipotetizar con la presencia ms
probable de las caractersticas atribuidas al color en particular.

3- Recordar que este tipo de interpretaciones no constituyen un mtodo

cientfico y est sometida a errores de apreciacin. No obstante, su
inters reside en que resultan de gran utilidad para detectar posibles
problemas en los nios de una forma poco intrusita, ya que ellos lo viven
como un juego pero, al mismo tiempo, reflejan muchas de sus vivencias
que de otra forma sera ms difciles de expresar.
Cualquier hiptesis sospechada a travs del dibujo o del anlisis de los
colores debemos comprobarla con una evaluacin ms estructurada. En
todo caso, los dibujos, como material complementario, resultan
imprescindibles para el psiclogo infantil.
4- Las caractersticas sealadas para cada color varan segn la
tonalidad. Los colores pasteles aplicados de forma ligera y uniforme se
asocian a temperamentos ms tranquilos y emotivos. Por el contrario los
colores fuertes y marcados se relacionan con sentimientos intensos ya
sean positivos (amor) o negativos (agresividad).

5- Otro aspecto importante que deberemos tener en cuenta al analizar

el color de los dibujos infantiles es su idoneidad (a partir de los 7 aos).
Es decir, si el nio representa los diferentes elementos u objetos
siguiendo su color real o no (por ejemplo el sol de color amarillo, el cielo
azul, etc.). Un sol de color verde no lo podemos interpretar en clave de
las caractersticas de ese color sino en el motivo del cambio por parte
del nio (desconexin entorno, trasgresin norma, impulsividad,
creatividad, llamar la atencin, ser diferente, indicarnos alguna cosa
oculta que debemos descifrar?)

Pasamos a describir las caractersticas asociadas a cada color para luego

ver algunos dibujos y una breve descripcin de los mismos.

2- Los diferentes colores y su significado:

Color

Caractersticas asociadas

Otros detalles

Amarillo

Cuando predomina este color en

el dibujo puede sealarnos la
existencia de ciertas tensiones o
situaciones
de
conflicto,
normalmente en el entorno familiar
o con alguna de las figuras de
referencia (en especial el padre). El
amarillo es un color intermedio que
inconscientemente
nos
indica
precaucin,
cautela.
Tambin
transicin de una situacin a otra.

Si el amarillo forma
parte, sin
predominar
sobre
los otros, del dibujo,
puede
interpretarse
en clave de energa,
dinamismo,
adaptacin e incluso
creatividad.

Azul

En general, el azul es un color que

transmite
calma,
serenidad,
sensibilidad,
ausencia
de
impulsividad,
entendimiento,
capacidad para reflexionar. En
definitiva, el predominio del azul en
el dibujo puede ser entendido como
capacidad de control sobre uno
mismo e inteligencia emocional.
Algunos
nios
lo
difuminan
suavemente para crear el cielo o el
mar (sensibilidad, afectividad).

Algunos
autores
afirman
que
un
exceso de azul en los
dibujos
podran
significar un indicio de
enuresis. Es posible
que algunos nios
representen
as,
inconscientemente,
su
problema
de
incontinencia
nocturna.

Marrn

El marrn es un color fuerte que

puede
adquirir
diferentes
tonalidades y en base a ello, tener
un significado diferente. Vemos el
marrn normalmente en los troncos
de
los
rboles
dibujados,
representando el propio "yo". Un
predominio del
marrn
puede
significar la necesidad de tener "los

El marrn tambin
puede indicar, segn
contexto
y
configuracin
del
dibujo:
seriedad,
persistencia,
prudencia y tambin
intolerancia.

pies sobre la tierra", visin realista

de
las
situaciones,
prematura
responsabilidad. Tambin tendencias
agresivas
(justificadas
como
defensivas) si la tonalidad es muy
oscura.
Negro

El negro es el color ms fuerte y se

asocia
en
nuestra
cultura
a
diferentes patrones contradictorios
entre ellos. El negro se ha utilizado
tradicionalmente para representar el
duelo por las prdidas familiares y la
muerte, pero tambin supone un
color muy apreciado y utilizado en
moda actual para conseguir diseos
muy
elegantes
y
sofisticados.
Un predominio de este color, nos
indica una personalidad rebelde,
emotiva, sufridora. Tambin puede
que melanclica, pudorosa o con la
necesidad de destacar sobre los
dems.
Como
vemos
su
interpretacin deber efectuarse en
base a las claves contextuales del
resto del dibujo ya que puede tomar
diferentes interpretaciones.

Si el dibujo presenta
predominio del negro
en combinacin del
rojo, la hiptesis ms
probable es que se
trate de un nio
impulsivo con poca
paciencia,
hiperactivo,
tendencias impulsivas
y/o
agresivas,
especialmente si va
acompaado de un
trazo
irregular,
anguloso y fuerte.

Rojo

El rojo es uno de los colores

preferidos
por
los
nios.
Su
significado
est
casi
siempre
asociado a la vitalidad, energa,
valor, pasin, excitacin y, en
general, a todas las emociones
humanas. Si su presencia se
combina de forma equilibrada con
otros colores, es una muestra de
equilibrio, emociones controladas e

Un rojo muy fuerte,

dominante
en
el
dibujo, acompaado
de trazos angulosos y
poca definicin del
dibujo, nos podra
sealar:
hostilidad,
agresividad,
transgresin de las
normas
e
incluso

incluso de sana actividad. Un rojo violencia.

muy dominante suele
indicarnos
ambicin, falta de autocontrol, gusto
por
el
riesgo,
irracionalidad,
sexualidad prematura (segn edad),
etc.
Rosa

El
rosa
tradicionalmente
lo
asociamos al mundo femenino pero
suele estar tambin muy presente
en los nios pequeos. Se asocia a
sensibilidad, afectividad, preferencia
por el mundo ideal (prncipes y
princesas). Tambin gusto por las
actividades tranquilas. Un exceso de
rosa puede sealar necesidad de
desconexin de la realidad (a partir
7 u 8 aos, preferentemente en
nios).

Verde

El verde es un color principalmente

positivo
que
asociamos
a
tranquilidad,
reposo,
esperanza,
gusto por la naturaleza, sensibilidad,
etc. Como ocurre con otros colores,
puede tomar diferentes tonalidades.
Desde el verde ms claro (sosiego,
sensibilidad) al ms fuerte (decisin,
esperanza)
pasando
por
otras
muchas tonalidades.

El
predominio
del
verde o su utilizacin
en elementos que no
corresponde
(por
ejemplo para colorear
el agua, cielo, etc.)
pueden, pero, sealar
rebelda,
inconformidad, poca
tolerancia
a
la
frustracin. Tambin
desajuste personal o
emocional.

Violeta

Podramos definir el color violeta

como el ms espiritual de toda la
gama de colores. Su significado se
asocia
bsicamente
a
una

Un predominio del
violeta en el dibujo
infantil, aunque no es
muy habitual, se ha

personalidad idealista en el que

predominan unos principios ya sean
ticos, religiosos, morales u de otro
tipo. Tambin supone una expresin
inconsciente de deseo, dominio de
las pasiones e incluso melancola o
tristeza. En nios no es muy habitual
encontrarlo de forma dominante.

relacionado con la
expresin
de
un
malestar
interno
relacionado con unos
patrones educativos,
por parte de los
padres,
excesivamente rgidos
e intolerantes. Esto
crea
en
el
nio
temores al no verse
capaz
de
lograr
satisfacer plenamente
las esperanzas de sus
progenitores.

3- Ejemplos
A continuacin se muestran una serie de dibujos con su anlisis
correspondiente en funcin de los colores y otras caractersticas. Para
ampliar detalles del dibujo, situar el cursor encima de la imagen (zoom)
o ir a la presentacin de las imgenes.
Dibujo 1:

El dibujo pertenece a un nio de 9

aos. Vemos con claridad la
utilizacin de colores fuertes y un
trazo impulsivo al colorear con
poca definicin de los contornos.
Predominio de rojos y azules.
Lo
ms
significativo
es
la
representacin de ventanas y
puertas
con
unos
trazos
irregulares
que
parecen
representan estructuras frgiles,
con fisuras, parches o rotos. En las
ventanas
aparece
una
cruz

cerrando el paso a extraos.

Nio impulsivo (trazos), incluso
agresivo
(rojo).
Inseguridad
afectiva (contornos irregulares).
Necesidad de ocultar ciertas cosas
(amarillo).
Entorno
familiar
posiblemente
desestructurado.
Hay indicadores emocionales de
sufrimiento quizs por situaciones
que no acaba de comprender o
aceptar. Se intuye tambin la
voluntad o necesidad de cambiar
cosas (variedad de colores).
Este nio debera someterse a
una evaluacin psicolgica ms
estructurada.
Dibujo 2:
Nio de 8 aos. Destacan la
combinacin de colores rojo y
negro.
Tambin
de
forma
secundaria hay trazos en azul,
amarillo y marrn. El dibujo
pertenece a un nio impulsivo con
gran energa, quizs hiperactivo.
La agresividad (dientes en el
dragn y combinacin rojo-negro)
viene compensada por un sol
sonriente, lo que nos hace pensar
que su entorno es favorable y
acogedor.
Tambin la riqueza de detalles del
dibujo nos informa de un nio
inteligente, creativo, curioso y
sensible.

Dibujo 3:
Nia de 8 aos. Predominio de
colores suaves difuminados. Un
rbol con slidas races se mueve
y se inclina por la fuerza del aire.
En lo alto de su copa un nido con
polluelos es vigilado de cerca por
uno de los padres que los est
alimentando.
El sol en una esquina se
representa con colores fuertes
(anaranjados), no obstante se han
omitido los lneas que representan
los rayos solares.
El rbol tiene frutos y a su
alrededor crecen algunas plantas
y flores y aparece algn animal
volando en el cielo.
El dibujo es propio de una nia
con gran sensibilidad, sufridora,
que siente frgil e indefensa
frente agentes externos. Su propia
seguridad puede verse afectada
por
una
relacin
distante
probablemente con el padre (sol).
Las frutas en el rbol simbolizan
generosidad, altruismo, deseo de
compartir.
Se trata de una nia que necesita
de mucho afecto y sentirse
querida por los suyos, al mismo
tiempo es capaz de devolver ese
afecto en forma de cario y
compromiso con los otros.

Dibujo 4:
Nia
8
aos.
Cuando vi por primera vez este
dibujo enseguida me llam la
atencin. Predominio de colores
fuertes rojos, azules y amarillos
(emocionalidad,
temores,
inseguridad).
No es habitual ver varias casas al
mismo tiempo y menos que
alguna de ellas se muestre como
en el aire o proyectndose hacia
arriba. No menos extraa, la
presencia de diferentes soles
acompaadas
de
nubes.
Dado que el sol sabemos suele
asociarse a la representacin
inconsciente del padre, la primera
hiptesis fue que, en cierto modo,
la
nia
expresaba
temores
respecto a una posible separacin
del padre o marcha del hogar o
alguna inquietud respecto a l.
Posteriormente supimos que el
padre
era
invidente.
La nia viva en un entorno
familiar extenso y acogedor con
numerosos
tos
y
primos
(representada por las numerosas
casas con chimenea y humo). Al
mismo tiempo el sol (padre)
aparece
repetidamente
como
figura importante pero, al mismo
tiempo, es siempre "guiado" por
una nube quizs por el temor de la
nia
a
que
est
slo
y
desprotegido.
Las
casas
volando
pueden
tambin significar los deseos
inconscientes de la nia de crecer,

ser autnoma y proyectarse en el

mundo. Tambin sus deseos de
ayudar
al
padre
(soles
ascendentes).
Dibujo 5:
Nia
8
aos.
Dibujo expansivo ocupando todo
el espacio del folio. Colores bien
ubicados pero no se ha definido el
fondo azul del cielo de forma
difuminada y regular sino con
pequeos
trazos
inconexos
El rbol presenta un poderoso
tronco de color marrn asentado
en la tierra (en contacto con la
realidad
del
entorno).
Hay frutas en el rbol y la copa se
proyecta
en
el
espacio.
El sol es irregular pero, a su vez,
grande. Hay otros elementos
como
pjaros
y
flores.
En el coloreado predomina los
trazos rectilneos o angulosos.
El
dibujo
muestra
un
temperamento
fuerte,
seguro
pero, a su vez, impulsivo.
Combina
la
generosidad
y
necesidad de afecto con episodios
emocionalmente fuertes (rabietas
o
cierta
agresividad).
Hiperactividad y dficit atencional
pueden
estar
presentes.
El sol (padre) al ser grande puede
representar un padre autoritario
con el que la relacin no es del
todo buena (contorno irregular).

Dibujo 6:
Nio
9
aos.
Predominio de colores fuertes:
negro,
azul,
verde...
Tenemos algn color (ventanas del
tren) en rojo que no obedece a un
patrn habitual (problemas de
comunicacin con el exterior).
El tren se dibuj en la base del
papel no ocupando todo el ancho.
La combinacin de colores sugiere
sensibilidad
(verde,
azul),
temperamento
tranquilo,
pero
tambin sufridora e insegura
(negro).
El dibujo es detallista (nmeros,
ruedas, vas del tren) lo que puede
denotar cierta rigidez (perfil
obsesivo). El humo se eleva como
queriendo elevarse del plano
terrenal y refugiarse en el de las
ideas (desconexin realidad?).