Introduccin

La familia y la escuela son los marcos donde bsicamente se adquiere y desarrolla el lenguaje de la mayora de los nios de
nuestra sociedad. Nadie discute el papel del entorno familiar en el acceso a las primeras etapas del lenguaje. La importancia
de la escuela es igualmente incuestionable, ya que favorece las relaciones e interacciones necesaria para que se desarrolle la
comunicacin interpersonal y, en buena medida como consecuencia de ello, la evolucin del lenguaje. As, una de las
caractersticas de la escuela es que puede potenciar el desarrollo del lenguaje.
Paralelamente, la escuela exige unos niveles mnimos de lenguaje para poder acceder y seguir mejor los aprendizajes que en
ella se imparten. Este es un factor determinante que se ha de tener siempre presente. Si no se da este nivel requerido en un
momento preciso de la vida escolar, se obstruye el acercamiento a otros conocimientos para cuyo acceso es bsico un
adecuado desarrollo que al mismo tiempo precisa para cumplir la funcin de impartir conocimientos y favorecer el pensamiento.
El lenguaje es vital como intermediario en numerosas situaciones de aprendizaje. No se puede, pues, cuestionar el papel de la
escuela como favorecedor del desarrollo del lenguaje prcticamente desde sus primeras etapas, por un lado, y como detector,
por otro, de posibles dificultades o transtornos de aqul, de los que a veces es involuntariamente generadora.
Evolucin del lenguaje
El lenguaje no es un objeto de estudio simple, unvoco, cuya descripcin y funcionamiento puedan ser explicadas con facilidad.
La adquisicin del lenguaje implica la coordinacin de mltiples aptitudes y funciones y la intervencin de numerosos rganos
distintos. El lenguaje puede verse desde diferentes pticas (audiologa, neurologa, psicologa y lingstica), que emplean a su
vez distintas estrategias de informacin e intervencin. En el ser humano, el lenguaje oral es el ms representativo, pero no el
nico modo de comunicacin. Hemos de valorar la importancia del lenguaje gestual y, por supuesto, del lenguaje escrito, as
como de los lenguajes alternativos. La adquisicin del lenguaje no es un fenmeno aislado; es simultneo a otros progresos del
nio y toma forma en conductas de comunicacin, por lo que hay que tener en cuenta las funciones nerviosas superiores, la
interaccin con el entorno, los factores sociales y culturales, los afectivos y emocionales, y el pensamiento.
El desarrollo del lenguaje est ligado a la evolucin nerviosa cerebral y se produce por la coordinacin de los diferentes
rganos bucofonatorios. El responsable directo de posibles dificultades en el desarrollo de la adquisicin del lenguaje suele ser
la falta de maduracin o dificultades del sistema nervioso central.
Hemos de considerar el lenguaje como instrumento de representacin, y nunca como instrumento independiente. El lenguaje
oral permite intercambiar informacin a travs de un sistema especfico de codificacin.
Desde pequeos percibimos el modelo sonoro e intentamos reproducirlo; imitamos sonidos, palabras y las diferentes formas
morfosintcticas hasta llegar a una correcta utilizacin de cdigo. La riqueza del lenguaje infantil depender en buena medida,
sobre todo en un principio, del lenguaje utilizado por el medio familiar y sociocultural cercano.
La comunicacin verbal suele revestir un significado afectivo, predominante en el nio pequeo. De ah la clara importancia de
un desarrollo emocional adecuado para la adquisicin del lenguaje. No hay verdadero lenguaje si no se desea la comunicacin
con el otro. El desarrollo de aqul se ver afectado sino existe ese otro afectivo y acogedor, esencial en la primera infancia, o si
el otro existe de forma patolgica.
Lenguaje y pensamiento se desarrollan paralelamente, se influyen mutuamente. En la interaccin constante entre pensamiento
y lenguaje, la correlacin entre desarrollo lingstico e intelectual es muy importante. La inteligencia es necesaria en el
desarrollo del lenguaje ya que se presupone la capacidad de representacin mental para su aparicin. El lenguaje, por su
parte, se enriquece con la maduracin intelectual y, a su vez, es bsico para el desarrollo intelectual, pues constituye un medio
de adquisicin y aporta precisin al pensamiento.
En el nio normal, la adquisicin de lenguaje se desarrolla con gran regularidad, si bien se han de tener presente las posibles
diferencias individuales debidas a diferentes factores, algunos de los cuales acabamos de sealar, o causadas por
especificidadesdel pequeo que no son en s mismas motivo d alerta, aunque deben llevar a una observacin ms detallada.
Para interpretar adecuadamente el lenguaje oral del nio es imprescindible tener datos evolutivos acerca de su desarrollo.
Estos datos son tiles para enmarcar al sujeto en una etapa de evolucin concreta, adecuada o no a su edad cronolgica.
En el colegio, en el trabajo de diagnstico, educativo y reeducativo, es importante el conocimiento del desarrollo normal del
lenguaje para:

Situar inicialmente al alumno.

Observar y valorar los progresos que lleva a cabo como consecuencia de la intervencin educativa o
teraputica.

Revisar, si lo que se observa es un estancamiento, la programacin que se utiliza o el alumno a quien va

dirigida.

Seguir, ampliar o dar por finalizado el programa previsto.

COMPONENTES DEL LENGUAJE
El lenguaje tiene una doble vertiente, la expresiva, la receptiva, cada una de las cuales tiene, a su vez, diferentes elementos
que la constituyen.

palabra en frases (nivel sintctico) y de frases en un lenguaje ms complejo (nivel lingstico).

LA RECEPCIN SE REALIZA EN
LA EXPRESIN TIENE DISTINTOS NIVELES

La articulacin de sonidos aislados (los fonemas) o en slabas, que corresponden a un nivel motor y prxico.

La asociacin de slabas en palabras (nivel fontico), que supone ya la emisin de un continuo de sonidos en un
orden definido.
La asociacin de DIFERENTES ETAPAS

La audicin (nivel perifrico)

La percepcin auditiva (nivel cortical)

La decodificacin dl mensaje y la comprensin verbal.
En un nivel ms elevado y entre ambas vertientes estn situados:

El lenguaje interior.

La posibilidad de evocacin (posibilidad de representar el objeto ausente o la accin pasada).

(inmediata o a largo plazo).

INSTRUMENTOS DEL LENGUAJE
El desarrollo del lenguaje necesita de la integracin anatmica y funcional de todos los rganos que participan en La
memorizacin su realizacin y percepcin. stos son.

La totalidad del aparato respiratorio.

Los rganos fonatorios: laringe, cuerdas vocales, faringe, y cavidad bucal, compuesta a su vez y principalmente
por el velo del paladar, la lengua y los labios.

Las vas nerviosas motrices eferentes, que dan las rdenes necesarias para la realizacin de las praxias
fonatorias.

Las reas corticales y subcorticales motrices y sensoriales que conciernen al lenguaje, almacenamiento de
praxias fonatorias y de gnosias auditivas.

Las vas nerviosas aferentes sensoriales, principalmente auditivas, visuales y propiceptivas.

(Puede verse un esquema del aparato fonador.
Alteraciones generales del lenguaje oral
Las patologas del lenguaje se pueden clasificar, segn sus dificultades, en funcin de los siguientes factores:

Etiologa (en funcin de su origen). Se refiere a la diferencia entre las alteraciones orgnicas (de orden
gentico, neurolgico, y anatmico) y funcionales (dificultades tradicionalmente consideradas de tipo
psicolgico, que no afectan a la comunicacin social y afectiva, pero comprometen el aprendizaje lingstico),
definiendo a las primeras como las que tienen un origen orgnico y a las segundas como las que no dependen
de una base orgnica. No se ha de olvidar, no obstante, la frecuencia con que una alteracin de lenguaje de
base orgnica puede comprometer de forma importante procesos psicolgicos a nivel evolutivo.
Centrndose en la etiologa, se realiz la siguiente clasificacin:

Trastornos de la etiologa conocida

1. Trastornos de articulacin
2. Trastornos del lenguaje por deficiencia de audicin
3. Trastornos del lenguaje por lesiones cerebrales evidentes

Trastornos de etiologa diversa mal definida

1. Retraso de la palabra
2. Retraso de la evolucin del lenguaje
2.1. Retraso simple del lenguaje
2.2. Audiomudez, disfasias
3. Dificultades de aprendizaje en la lengua escrita
4. La tartamudez
5. Trastornos del lenguaje en nios psicticos
6. El mutismo

Cronologa. En funcin de ste factor puede establecerse una discotoma entre alteracines adquiridas y
alteraciones en la adquisicin del lenguaje. Las adquiridas pueden tener una causa conocida orgnica y
sobrevienen cuando el lenguaje est suficientemente adquirido, como ocurre, por ejemplo con los trastornos
afsicos. En el segundo caso nos encontramos con una problemtica que se suele manifestar desde el principio
del desarrollo del lenguaje y que puede tener causa conocida o no, como los casos de los retardos desde el
momento en que se inicia el lenguaje.
Atendiendo conjuntamente a la etiologa , a la cronologa y a la dicotoma lengua-habla, se plantea una clasificacin del
siguiente modo:

Trastornos de adquisicin del lenguaje

1.Trastornos sin alteracin sensorial ni neurolgica

1.1.Trastornos habituales

Dficit del lenguaje en menores de 5 aos

Retardo simple

Disfasia

Dependientes de diferentes factores etiolgicos (afectivos y emocionales, ambientales..

1.2. Trastornos graves

a. Estados que comportan un trastorno de expresin verbal (audiomudez, afasia expresiva)
b. Estados que comportan un trastorno de la percepcin auditiva (sordera verbal, afasia de recepcin, agnosia auditiva)
1.3. Trastornos en los deficientes mentales
1.4. Trastornos del lenguaje en la psicosis infantiles
2. Trastornos de la adquisicin del lenguaje con alteracin sensorial o neurolgica
2.1.Trastornos en la parlisis cerebral
2.2. Las sorderas
B. Perturbaciones adquiridas en el lenguaje
1. Afasia infantil adquirida
2. Demencias infantiles
3. Trastornos del lenguaje y epilepsias
4. Mutismo
C. Trastornos del habla
1.Trastornos de la articulacin relacionados con las anomalas anatmicas
2. Trastornos de la articulacin
2.1. Por malformaciones de boca y dientes
2.2. Por causa funcional
3. Disfemia

D. Trastornos de la voz
Disfona funcional en la infancia
Lenguaje- habla. La afectacin de la comprensin y la expresin llegara a plantear una alteracin del lenguaje, y la afectacin
de la produccin dirigira a una problemtica especfica del habla. Las dificultades del lenguaje son ms graves en principio que
las del habla ya que afectan a la estructura del lenguaje, mientras que las del habla se refieren a los aspectos ms externos de
la comunicacin, en especial cuestiones de voz, ritmo y articulacin. No es dificil encontrar nios con alteraciones entre ambas
patologas, y as puede haber alumnos con dificultades muy generalizadas de articulacin que podran conducir a un problema
del lenguaje.
Una clasificacin a enmarcar en la dicotoma lengua- habla es:

Trastornos del habla

Retraso simple del lenguaje

Disfasia infantil congnita

Afasia infantil congnita

Afasia infantil adquirida

Trastornos del habla

Disfona

Dislalia

Inmadurez articulatoria

Disartria

Taquilalia

Disfemia

C. Trastornos del lenguaje y la comunicacin no especficos

Mutismo

Laconismo

Lenguaje regresivo

entre alteraciones de tipo expresivo y

Expresin y comprensin. Aqu se distinguen alteraciones de tipo receptivo, teniendo en cuenta que se ha de evitar
concentrarse en uno solo de estos aspectos dada la interrelacin frecuente que suele haber entre ambos, ya que son
numerosas las patologas en que ambas reas estn afectadas.
Alteraciones del lenguaje que afectan preferentemente a la expresin.
Diferencia entre sonido y fonema, desde el punto de vista lingstico. El sonido hace referencia a la emisin que se hace al
hablar; es una entidad fsica que se produce por la vibracin del aire al pasar por las cuerdas vocales y por la transformacin
que sufre esa columna de aire en su transcurso por la boca y la cavidad nasal. El fonema es una entidad abstracta y hace
referencia al concepto que tenemos de los sonidos; gracias a esta representacin mental somos capaces de reconocer los
sonidos que emite gente muy diversa y de formas diferentes (nio de corta edad, anciano...), y entender as lo que dicen,
debido a que podemos ubicar sus producciones en el esquema fonolgico que poseemos todos los hablantes de una misma
lengua. Por fontico entenderemos, pues, lo concerniente al sonido y al hablar de fonolgico nos referimos a fonemas.
En la literatura se encuentran a veces diferentes trminos para referirse a algunas de las alteraciones de ms conocidas que
afectan a la produccin de sonidos, lo cual puede llevar a confusin. Uno de ellas es dislaliay se halla clasificada, con
frecuencia, en:

Dislalias audigenas, si hay dificultades auditivas.

Dislalias orgnicas o disglosia, si hay malformaciones en el aparato fonador.

Dislalias funcionales, de causa desconocida o mal conocida.

Dislalias fisiolgicas

Dislalias ambientales

Disartrias, si hay dificultades de tipo motriz por alteracin del sistema nervioso.
En otras ocasiones nos encontramos con la diferenciacin entre:

Dislasia fontica, si existe trastorno de tipo fontico.

Dislalia fonolgica, si el trastorno es fonolgico.

A continuacin, se hablar de los trastornos con nombres especficos y no formando parte de subclasificaciones. As mismo,
referidos a trastornos de tipo fontico y de tipo fonolgico, en lugar de dislalia y dislalia generalizada, o dislalia fontica y
dislalia fonolgica.