PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE
SESIN
5/5

TTULO: Sesin 5: Procedimientos y mecanismos para solucionar conflictos

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIAS
Convive de manera
democrtica.

CAPACIDADES
Maneja conflictos de
manera constructiva a
travs de pautas,
mecanismos y canales
apropiados.

INDICADORES
Hace uso de pautas para enfrentar
conflictos va la negociacin.
Identifica formas y procedimientos para
negociar acuerdos en la resolucin de
conflictos (mediacin).

SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA HORA
45 MINUTOS
INICIO (10 MINUTOS)

El docente proporciona a los estudiantes el siguiente caso de conflicto y les pide que
encuentren una solucin.

Los estudiantes de manera voluntaria intervienen manifestando su solucin al caso propuesto.

El docente manifiesta que existen diferentes maneras de dar solucin pacfica a los conflictos.
DESARROLLO (25 MINUTOS)

Los estudiantes leen los siguientes subttulos (pg. 86 del libro de FCC del 3er ao): La
resolucin de conflictos. La importancia del dialogo. Un estudiante lee en voz alta y los dems
hacen lectura silenciosa. El docente interviene al finalizar cada prrafo de lectura para
ejemplificar situaciones cotidianas o para ampliar lo ledo.
Luego de haber ledo el texto, los estudiantes completan el siguiente organizador visual
respecto al dilogo (concepto, condiciones y estrategias).

El dilogo es

Condiciones

Estrategias

CIERRE (10 MINUTOS)

El docente solicita a los estudiantes que formen parejas con el compaero ms cercanos
para realizar lo siguiente:
1. Identificar una situacin de conflicto que se produjo en el aula.
2. Explicar la importancia del dilogo en la solucin del conflicto identificado en el aula.
Los estudiantes de manera voluntaria socializan en el aula los resultados de la actividad.
Luego el docente precisa la importancia del dilogo en la resolucin del conflicto haciendo
nfasis en el conflicto positivo como la posibilidad de que las demandas de las partes
involucradas sean canalizadas de manera equitativa.
SEGUNDA HORA
45 MINUTOS
INICIO (5 MINUTOS)
El docente
precisa
a las y los estudiantes que en la prxima
hora
la dedicarn a
reconocer a la mediacin como uno de los mecanismos para resolver los conflictos de
manera diferente.
El docente plantea a los estudiantes la siguiente interrogante: Es lo mismo mediacin y
negociacin?
Los estudiantes responden de manera individual a travs de una lluvia de ideas. El docente
anota en la pizarra las ideas fuerza de lo manifestado por los estudiantes.
DESARROLLO (35 MINUTOS)
Los estudiantes leen de manera silenciosa el contenido del subttulo Medicin y negociacin
(pg. 85 libro 3ero de FCC) y el contenido del Documento 2 (pgina 86 libro 3 FCC). Los
estudiantes utilizan la tcnica de subrayado para identificar las ideas principales del texto ledo.
Al finalizar la lectura, el docente formula algunas interrogantes a los estudiantes para
precisar las ideas fuerza:
Qu es la mediacin? Qu es la negociacin? Cules son las habilidades de la mediacin?
Luego lo estudiantes completan los siguientes esquemas:

MEDIACIN

NEGOCIACIN

DIFERENCI
AS

SEMEJANZ
AS

Mostrar
Inters
La escuela
activa consiste
en .

Habilidades
de
mediacin

CIERRE (15 MINUTOS)

El docente plantea a los estudiantes la siguiente situacin :
Piensa en un conflicto que hayas tenido en la escuela o en la casa Qu mecanismos
utilizaras para solucionar el conflicto? Qu habilidades seran necesarias para solucionarlo?
TERCERA HORA
INICIO ( 5 MINUTOS)
El docente comunica a los estudiantes que esta sesin estar destinada a realizar un proceso
de evaluacin y autoevaluacin respecto a lo planificado en la unidad, para lo cual se utilizarn
algunos fichas:
DESARROLLO (25 MINUTOS)

FICHA DE AUTOEVALUACIN (5MINUTOS)

Criterios

Las actividades de evaluacin son

sugeridas, el docente podr
adaptarlas o reemplazar por otras
que les parezcan pertinentes a su
contexto.

Siemp
re

A
vec
es

Nunc
a

1- Participo en clase en forma activa planteando preguntas pertinentes sobre

el tema tratado.
2- Presto atencin a las indicaciones del profesor acerca del desarrollo de una
tarea y/o actividad evitando ser improvisado.
3- Fomento el orden y no converso ni distraigo durante las clases a mis
compaeros y a la exposicin del docente.
4- Presento las tareas, materiales y fichas en el tiempo programado por el
docente.
5- Muestro inters por el conocimiento aprendido en clase cuando propongo
comentarios y opiniones durante las clases.

METACOGNICIN (10 MINUTOS)

Pregunta
Respuestas
Qu dificultades he tenido
en el desarrollo de esta
unidad?
Cmo he resuelto las
dificultades en esta
unidad?
Qu habilidades he
aprendido a desarrollar en
esta unidad?
En qu situaciones puedo
aplicar lo aprendido en
esta unidad?
Qu aspecto de esta
unidad te ha resultado
interesante?
En qu aspectos debo
mejorar en la prxima
unidad?
EVALUCIN ( 25 MINUTOS)
Se propone el siguiente caso en el cual el estudiante deber encontrar los elementos que se
solicitan en la ficha:

Tipo de
conflicto

Elementos del
conflicto

Estilos de
comunicacin

Habilidad
sociales para
solucionarlo

Tipo de
solucin

* Tambin se proceder a la recepcin final del portafolio, el mismo que se ha estado evaluado
en el proceso.
CIERRE (2)

El docente hace una meta cognicin de todo el proceso de la unidad priorizando las
dificultades y los logros de los estudiantes.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Texto escolar Formacin ciudadana y cvica 2(2012). Lima: Editorial Santillana

Es importante que te apersones a cada equipo de trabajo para conocer las

dificultades en la actividad encomendada. En este sentido, y teniendo en cuenta la
realidad de cada equipo podrs ayudarlos a:
Organizar el trabajo dentro del equipo.
Explicarles las actitudes ante el conflicto.
Orientarlos en la construccin de organizadores visuales.
Es importante que construyas una lista de cotejo para proceder a evaluar la
construccin y participacin de los estudiantes en el portafolio.