Você está na página 1de 19

FORMAO CONTINUADA EM LNGUA PORTUGUESA

ROTEIRO DE ATIVIDADES Verso do Professor


1 ciclo do 1 bimestre da 3 srie

Eixo bimestral: POESIA E ROMANCE NO MODERNISMO /

MANIFESTO E PANFLETO

Gerncia de Produo
Luiz Barboza
Coordenao Acadmica
Gerson Rodrigues
Coordenao de Equipe
Brbara Fadul
Conteudistas
Marli Pereira
Edio On-Line Revista e Atualizada
Rio de Janeiro
2014

TEXTO GERADOR 1
O fragmento abaixo integra o Manifesto Regionalista. Seus ideais esto presentes em
um dos focos de estudo deste ciclo: o romance da 2 fase modernista. O Manifesto foi lido no
Primeiro Congresso Brasileiro de Regionalismo reunido na cidade do Recife, durante o ms
de fevereiro de 1926. O texto foi divulgado em parte por jornais da poca.

Manifesto Regionalista
Nosso movimento no pretende seno inspirar uma nova organizao do Brasil. Uma
nova organizao em que as vestes em que anda metida a Repblica - roupas feitas, roupagens
exticas, veludos para frios, peles para gelos que no existem por aqui - sejam substitudas
no por outras roupas feitas por modista estrangeira mas por vestido ou simplesmente tnica
costurada pachorrentamente em casa: aos poucos e toda sob medida. [...]
Regionalmente deve ser estudada, sem sacrifcio do sentido de sua unidade, a cultura
brasileira, do mesmo modo que a natureza; o homem da mesma forma que a paisagem.
Regionalmente devem ser considerados os problemas de economia nacional e os de trabalho.
[...]
Procurando reabilitar valores e tradies do Nordeste, repito que no julgamos estas
terras, em grande parte ridas e heroicamente pobres, devastadas pelo cangao, pela malria e
at pela fome, as Terras Santas ou a Cocagne do Brasil. Procuramos defender esses valores e
essas tradies, isto sim, do perigo de serem de todo abandonadas, tal o furor nefilo de
dirigentes que, entre ns, passam por adiantados e "progressistas" pelo fato de imitarem cega
e desbragadamente a novidade estrangeira. A novidade estrangeira de modo geral. De modo
particular, nos Estados ou nas Provncias, o que o Rio ou So Paulo consagram como
"elegante" e como "moderno": inclusive esse carnavalesco Papai Noel que, esmagando com
suas botas de andar em tren e pisar em neve, as velhas lapinhas brasileiras, verdes, cheirosas,
de tempo de vero, est dando uma nota de ridculo aos nossos natais de famlia, tambm

enfeitados agora com arvorezinhas estrangeiras mandadas vir da Europa ou dos Estados
Unidos pelos burgueses mais cheios de requififes e de dinheiro.
Talvez no haja regio no Brasil que exceda o Nordeste em riqueza de tradies
ilustres e em nitidez de carter. [...]

(FREYRE, Gilberto. Manifesto regionalista. 7.ed. Recife: FUNDAJ, Ed. Massangana, 1996. )

pachorrentamente pacientemente, lentamente. nefilo


amor ou interesse pelo que novo. desbragadamente
desenfreadamente, indecorosamente. requififes
enfeites, adornos, formalidades.

ATIVIDADES DE LEITURA

QUESTO 1
O Manifesto Regionalista d continuidade a alguns ideais defendidos na 1 fase
modernista. Considerando esses ideais, reconhea se as afirmativas abaixo so verdadeiras
(V) ou falsas (F) e, em seguida, assinale a alternativa que preencha adequadamente as
lacunas:
a) O Manifesto prope uma ruptura na linguagem literria.
b) O Manifesto defende a criao de uma arte genuinamente brasileira.
c) O Manifesto despreza os academismos e a gramtica normativa.
1

Disponvel, na ntegra, em http://www.ufrgs.br/cdrom/freyre/freyre.pdf.

d) O Manifesto valoriza a pluralidade do Brasil.


e) O Manifesto equivale camadas mais populares como cara do Brasil.

(a) V V F F V.
(b) F V F V V.
(c) F V V V V.
(d) F F F V V.
(e) V V F V V.

Habilidades trabalhadas: Caracterizar o Modernismo brasileiro e Identificar o carter de


transgresso/manuteno presente na literatura modernista.

Resposta comentada:
Esta atividade visa a levar os alunos a perceberem que, na segunda fase do
modernismo, alguns ideais da primeira permaneceram, j que a arte literria continuou
voltada para a valorizao da brasilidade (paisagens, personagens etc.), o que torna
verdadeiras as alternativas (B), (D) e (E). Apesar dessa permanncia, na segunda fase, como a
liberdade de criao (principalmente, na linguagem) j fora consolidada pela literatura
combativa da fase anterior, os artistas se aprofundaram em questes mais sociais que
lingusticas; a segunda fase foi marcada por uma literatura mais engajada. O ideal de
subverter todo o padro de arte do passado, to presente na primeira fase, no se repetiu na
segunda, que no combateu academismos e normas gramaticais, j que no objetivava uma
ruptura do modelo de arte. Sendo assim, as afirmativas (A) e (C) so falsas, o que torna
correta apenas a sequncia F V F V V (opo (B)).

QUESTO 2
Uma descrio pode ser subjetiva, contendo expresses que retratem o ponto de vista
do autor acerca do alvo descrito. No Manifesto Regionalista, ao criticar a imitao da
novidade estrangeira, o autor descreve um exemplo consagrado como moderno nos grandes
centros: o Papai Noel. Que expresses revelam o ponto de vista negativo do autor diante desse
exemplo?
Habilidade trabalhada: Relacionar os modos de organizao da linguagem s escolhas do
autor, tradio literria e ao contexto sociocultural de cada poca.

Resposta comentada:
Nesta atividade, para recuperar a opinio negativa do autor acerca de Papai Noel, os
alunos podem apontar expresses como carnavalesco, esmagando, ridculo, arvorezinhas
estrangeiras etc.. interessante voc estimular a turma a perceber a importncia da seleo
vocabular para se recuperar determinado ponto de vista. Outra sugesto propor uma reflexo
sobre a crtica feita imitao de hbitos estrangeiros. Voc pode organizar uma discusso
sobre a permanncia desse hbito e a opinio deles diante da crtica feita no Manifesto.

TEXTO GERADOR 2
O fragmento abaixo foi extrado do romance Vidas Secas, de Graciliano Ramos, que
integra a segunda fase do Modernismo brasileiro. A obra narra a histria de uma famlia de
retirantes nordestinos que, atingida pela seca, obrigada a perambular pelo serto, em busca
de melhores condies de vida. So quatro os membros da famlia: Fabiano, sinh Vitria, o
menino mais velho e o menino mais novo. Uma cachorra chamada Baleia e um papagaio os
acompanham em suas andanas pelo serto. O trecho abaixo foi retirado do captulo Fabiano:

Fabiano
Fabiano, uma coisa da fazenda, um traste, seria despedido quando menos esperasse.
Ao ser contratado, recebera o cavalo de fbrica, perneiras, gibo, guarda-peito e sapates de
couro cru, mas ao sair largaria tudo ao vaqueiro que o substitusse.
Sinh Vitoria desejava possuir uma cama igual de seu Tomas da bolandeira. Doidice. No
dizia nada para no contrari-la, mas sabia que era doidice. Cambembes podiam ter luxo? E
estavam ali de passagem. Qualquer dia o patro os botaria fora, e eles ganhariam o mundo,
sem rumo, nem teriam meio de conduzir os cacarecos. Viviam de trouxa arrumada, dormiriam
bem debaixo de um pau.
Olhou a caatinga amarela, que o poente avermelhava. Se a seca chegasse, no ficaria
planta verde. Arrepiou-se. Chegaria, naturalmente. Sempre tinha sido assim, desde que ele se
entendera. E antes de se entender, antes de nascer, sucedera o mesmo - anos bons misturados
com anos ruins. A desgraa estava em caminho, talvez andasse perto. Nem valia a pena
trabalhar. Ele marchando para casa, trepando a ladeira, espalhando seixos com as alpercatas ela se avizinhando a galope, com vontade de mat-lo.
Virou o rosto para fugir curiosidade dos filhos, benzeu-se. No queria morrer. Ainda
tencionava correr mundo, ver terras, conhecer gente importante como seu Tomas da
bolandeira. Era uma sorte ruim, mas Fabiano desejava brigar com ela, sentir-se com forca
para brigar com ela e venc-la. No queria morrer. Estava escondido no mato como tatu.
Duro, lerdo como tatu. Mas um dia sairia da toca, andaria com a cabea levantada, seria
homem.
Um homem, Fabiano.
Coou o queixo cabeludo, parou, reacendeu o cigarro. No, provavelmente no seria
homem: seria aquilo mesmo a vida inteira, cabra, governado pelos brancos, quase uma rs na
fazenda alheia.

Mas depois? Fabiano tinha a certeza de que no se acabaria to cedo. Passara dias sem
comer, apertando o cinturo, encolhendo o estmago. Viveria muitos anos, viveria um sculo.
Mas se morresse de fome ou nas pontas de um touro, deixaria filhos robustos, que gerariam
outros filhos.
Tudo seco em redor. E o patro era seco tambm, arreliado, exigente e ladro,
espinhoso como um p de mandacaru.

(RAMOS, Graciliano. Vidas secas. Rio de Janeiro, So Paulo: Record, 1983, pp. 17, 18.)

Cambembe: pessoa humilde que mora no campo.


Seixo: pedra solta.
Arreliado: zangado, impaciente, briguento.

ATIVIDADES DE LEITURA

QUESTO 3
Leia, com ateno, o fragmento abaixo do Texto Gerador 1:
Regionalmente deve ser estudada, sem sacrifcio do sentido de sua unidade, a cultura
brasileira, do mesmo modo que a natureza; o homem da mesma forma que a paisagem.

Identifique o trecho do Texto Gerador 2 em que o carter regionalista pregado no fragmento


em destaque est presente.

Habilidade trabalhada: Caracterizar o Modernismo brasileiro.


Resposta comentada:
Nesta atividade, os alunos percebero que esse romance regionalista de segunda fase
utilizou como cenrio o ambiente sub-humano do serto nordestino para denunciar as agruras
do brasileiro afastado dos grandes centros. Voc pode acrescentar que, na obra, se revela um
outro Brasil, assim como no poema Acalanto ao seringueiro, estudado no ciclo anterior. O
romance de Graciliano conta com trechos em que as personagens so retratadas da mesma
forma que a natureza, assim como proposto no fragmento do Manifesto Regionalista. Os
alunos podem destacar trechos como Duro, lerdo como tatu. Mas um dia sairia da toca,
andaria com a cabea levantada, seria homem. ou Tudo seco em redor. E o patro era seco
tambm, arreliado, exigente e ladro, espinhoso como um p de mandacaru..

QUESTO 4
O Texto Gerador 2 faz parte da gerao regionalista da segunda fase modernista, que
procurou denunciar as pssimas condies de vida do homem brasileiro fora dos grandes
centros. Recupere, no texto, trechos que evidenciem:
a) A paisagem natural:
b) As condies sub-humanas:

Habilidade trabalhada: Caracterizar o Modernismo brasileiro.

Resposta comentada:
No item (a), espera-se que os alunos destaquem trechos como caatinga amarela, que o
poente avermelhava., seca, no ficaria planta verde, Tudo seco em redor., que
apresentam aspectos do cenrio natural do lugar. Em (b), eles podem apontar fragmentos

como Cambembes podiam ter luxo?, Viviam de trouxa arrumada, dormiriam bem debaixo
de um pau., A desgraa estava em caminho, talvez andasse perto., No, provavelmente
no seria homem: seria aquilo mesmo a vida inteira, cabra, governado pelos brancos, quase
uma rs na fazenda alheia. para evidenciar as pssimas condies de vida do sertanejo.

QUESTO 5
Apesar de ter dado continuidade aos ideais da primeira fase modernista, a segunda fase
trilhou outros caminhos. Assinale a alternativa que apresente uma caracterstica da segunda
fase que difere dos ideais defendidos na primeira:
(a) Valorizao da brasilidade.
(b) Uso de sintaxe tradicional.
(c) Criao de uma arte nacional.
(d) Abordagem de temas do cotidiano.
(e) Presena de personagens mais populares.

Habilidade trabalhada: Identificar o carter de transgresso/manuteno presente na


literatura modernista.

Resposta comentada:
A segunda fase modernista consolidou os ideais da primeira, principalmente, com
relao ao propsito de se criar uma arte genuinamente nacional, que evidenciasse aspectos
naturais e culturais do Brasil, abordasse temas do cotidiano e apresentasse personagens de
camadas mais populares. No entanto, a defesa de uma profunda ruptura do modelo de arte,
combatendo e desprezando a gramtica normativa tradicional, esteve presente apenas na

primeira fase. Os artistas da segunda fase, que j contavam com a consolidao dos ideais
defendidos na primeira, experimentaram uma liberdade tanto de criar quanto de manter
inclusive, a obedincia a normas gramaticais e uso da variedade padro, to combatidos
durante a primeira fase. Nesse aspecto, as alternativas (A), (C), (D) e (E) so caractersticas da
segunda fase que se assemelham aos ideais da primeira, portanto o que afasta o Texto Gerador
2 desses ideais o uso da sintaxe tradicional, o que torna verdadeira apenas a alternativa (B).

ATIVIDADES DE USO DA LNGUA

QUESTO 6
Os pargrafos de um texto apresentam uma ideia central, em torno da qual se agregam
outras a ela relacionadas. A partir do Texto Gerador 2, faa a correlao entre a ideia central e
o pargrafo em que foi desenvolvida:
(1) 1 pargrafo. ( ) O desejo de Sinh Vitria.
(2) 2 pargrafo. ( ) A paisagem sertaneja.
(3) 3 pargrafo. ( ) A apresentao de Fabiano.
Habilidade trabalhada: Reconhecer a estrutura da frase, perodo, pargrafo e exercitar sua
formao e transgresso.

Resposta comentada:
Nesta atividade, importante voc destacar que os pargrafos de um texto apresentam
uma progresso de ideias. No Texto Gerador 2, destacam-se asperspectivas de Fabiano diante
de temas variados: os desejos da esposa, a paisagem sertaneja, a responsabilidade de pai, a
condio humana e a figura do patro. O 1 pargrafo faz a apresentao do personagem foco
do captulo: Fabiano. O 2 organizado a partir do desejo de Sinh Vitria possuir uma cama
10

10

semelhante do patro, o que Fabiano considera doidice. O 3 apresenta a perspectiva de


Fabiano diante da paisagem sertaneja, que a ideia principal do pargrafo. Assim, a sequncia
que preenche adequadamente os parnteses (2), (3), (1).

QUESTO 7
De todos os sinais de pontuao, a vrgula aquela que desempenha maior nmero de
funes. Observe o fragmento abaixo e reconhea a funo das vrgulas em destaque:
Fabiano, uma coisa da fazenda, um traste, seria despedido quando menos esperasse.
(a) Indicar elipse de um verbo.
(b) Isolar vocativo.
(c) Isolar aposto.
(d) Separar elementos de uma enumerao.
(e) Marcar intercalao de uma expresso circunstancial.

Habilidade trabalhada: Explorar questes relacionadas pontuao em sua articulao com


a estrutura sinttica e com as escolhas estilsticas dos autores.

Resposta comentada:
Nesta atividade, importante voc retomar, antes, com os alunos os principais usos da
vrgula. No fragmento em destaque, o sinal foi utilizado para isolar um aposto, o que torna
verdadeira apenas a alternativa (C). No entanto, o prprio texto produtivo para exemplificar
outros casos de uso da vrgula. Na continuao do 1 pargrafo, h exemplos de vrgula para
(1) isolar uma expresso circunstancial intercalada, (2) separar elementos de enumerao e (3)
oraes sindticas (Ao ser contratado, (1) recebera o cavalo de fbrica, perneiras, gibo,

guarda-peito (2) e sapates de couro cru, (3) mas ao sair largaria tudo ao vaqueiro que o
substitusse.). Alm desses exemplos, nos pargrafos subsequentes, h exemplos de vrgula
utilizada para marcar orao adjetiva explicativa (Olhou a caatinga amarela, que o
poenteavermelhava.), isolar vocativo ( Um homem, Fabiano.), ou separar oraes
assindticas (Coou o queixo cabeludo, parou, reacendeu o cigarro.). interessante explorar,
com a turma, os mltiplos usos da vrgula presentes no texto.

QUESTO 8
Observe o fragmento abaixo, extrado do 2 pargrafo:
E [eles] estavam ali de passagem. Qualquer dia o patro os botaria fora, e eles ganhariam o
mundo, sem rumo, nem teriam meio de conduzir os cacarecos. Viviam de trouxa arrumada,
dormiriam bem debaixo de um pau.
Reescreva o trecho, substituindo as expresses em destaque por famlia e patres,
respectivamente. Faa as alteraes necessrias.

Habilidade trabalhada: Identificar e promover relaes de concordncia nominal e verbal


entre unidades do discurso.

Resposta comentada:
Nesta atividade, os alunos entraro em contato com algumas regras de concordncia.
Ao realizarem as substituies solicitadas no enunciado, eles percebero que outros termos
tero de ser alterados: E a famlia estava ali de passagem. Qualquer dia os patres a botariam
fora, e ela ganharia o mundo, sem rumo, nem teria meio de conduzir os cacarecos. Vivia de
trouxa arrumada, dormiria bem debaixo de um pau.. A partir desta atividade, uma sugesto
pedir para que a turma justifique as alteraes dos termos em itlico com regras de
concordncia nominal e verbal.

TEXTO GERADOR
ATIVIDADES
DE LEITURA
3
O texto abaixo um fragmento do poema Jos, de Carlos Drummond de Andrade, um
dos poetas mais representativos da segunda fase modernista. Neste texto, retrata-se a angstia
e a solido de um personagem diante do mundo.
Jos

E agora, Jos?
A festa acabou,
a luz apagou,
o povo sumiu,
a noite esfriou,
e agora, Jos?
e agora, voc?

Com a chave na mo

se voc cansasse,

quer abrir a porta,

se voc morresse...

no existe porta;

Mas voc no morre,

quer morrer no mar,

voc duro, Jos!

mas o mar secou;


quer ir para Minas,

Sozinho no escuro

Minas no h mais.

qual bicho-do-mato,

Jos, e agora?

sem teogonia,

voc que sem nome,


que zomba dos outros,
voc que faz versos,
que ama, protesta?
e agora, Jos?

sem parede nua


Se voc gritasse,

para se encostar,

se voc gemesse,

sem cavalo preto

se voc tocasse

que fuja a galope,

a valsa vienense,

voc marcha, Jos!

se voc dormisse,

Jos, para onde?

(ANDRADE, Carlos Drummond. Poesias. Ed. Jos Olympio, 1942.)

Teogonia: Doutrina mstica relativa ao nascimento dos deuses; conjunto de divindades cujo
culto forma o sistema religioso dum povo politesta.

QUESTO 9
A segunda fase do modernismo brasileiro apresenta obras que revelam uma retomada
da conscincia da realidade brasileira ampliando, solidificando e aprofundando os objetivos
da primeira gerao modernista. A partir do Texto Gerador 3, identifique um ponto de
convergncia e um de divergncia do poema em relao aos ideais da primeira fase
modernista.

Habilidade trabalhada: Caracterizar o Modernismo brasileiro e Identificar o carter de


transgresso/manuteno presente na literatura modernista.
Resposta comentada:
Esta atividade objetiva estimular a reflexo dos alunos tanto para a consolidao das
conquistas da primeira fase modernista como para a ampliao temtica que se deu na
segunda fase. Um recurso til pode ser apresentar a tabela constante no passo 2 das
Orientaes Pedaggicas deste ciclo (p.17). O poema converge com os ideais da primeira
fase, principalmente, em relao ao vocabulrio simples, linguagem cotidiana e
estruturao com versos livres. No entanto, apesar de tambm valorizar aspectos do cotidiano,
o poema diverge da primeira fase por incorporar uma temtica mais social, voltada ao
questionamento de valores da existncia humana; o poema prope uma reflexo mais
aprofundada do estar-no-mundo, aspecto no presente na primeira fase. Voc pode
acrescentar que o texto em anlise revela a angstia e o pessimismo de uma poca de tenso,
com acontecimentos como a segunda grande guerra e a ditadura de Vargas. Outro ponto
importante mostrar, para os alunos, que, enquanto a primeira fase se concentrou em uma
revoluo, principalmente, esttica, mais voltada forma e linguagem, a segunda teve um
carter mais ideolgico, voltado ao aprofundamento de temticas sociais.

QUESTO
Texto
complementar
10
1
O Jos sem sobrenome, sem origem definida parece simbolizar a perda da
individualidade num momento histrico tenso, no qual se busca um significado para a vida.
a sntese do homem num beco sem sada. Observe os versos, retirados do Texto Gerador 3, e
marque a opo que melhor exemplifica a ideia de um Jos sem norte:
(a) E agora, Jos? / A festa acabou
(b) E agora, voc? / Voc que sem nome.
(c) Voc marcha Jos! / Jos, para onde?.
(d) Mas voc no morre/ voc duro, Jos.
(e) Sem cavalo preto/ que fuja a galope.

Habilidade trabalhada: Relacionar os modos de organizao da linguagem na literatura s


escolhas do autor, tradio literria e tambm ao contexto social de cada poca.

Resposta comentada:
A alternativa (C) expressa de forma contundente a angstia de Jos, que apesar de
todas as tentativas de encontrar alguma soluo para sua falta de perspectiva, continua
caminhando, mesmo que no saiba para onde vai, intensificando o sentimento de dvida
diante da vida. A alternativa (A) faz uma referncia somente ao trmino da festa, ou seja,
observa-se que a alegria e a felicidade j no mais existem; em seu lugar ficou a escurido, o
frio, o abandono. A opo (B) apresenta um Jos sem nome, um desconhecido que vive no
anonimato, ao mesmo tempo em que pode ser qualquer um de ns. A opo (D) traz apenas a
negao da morte com a resistncia de Jos, que mesmo no tendo alternativas insiste em
continuar vivo. J a alternativa (E) demonstra que Jos no possui recursos fsicos (um cavalo
preto) para fugir. Dessa forma, as opes (A), (B), (D) e (E) so invlidas.

O texto a seguir composto por excertos do samba-enredo da Unio da Ilha do


2

Governador de 1978, O amanh . A msica se popularizou com a gravao de Simone, em


1983. At os dias atuais, O amanh faz parte do repertrio de inmeros msicos brasileiros.
O AMANH
A cigana leu o meu destino
Eu sonhei
Bola de cristal, jogo de bzios, cartomante
Eu sempre perguntei
O que ser o amanh?
Como vai ser o meu destino?
J desfolhei o mal-me-quer
Primeiro amor de um menino
[...]
Como ser o amanh?
Responda quem puder
O que ir me acontecer?
O meu destino ser como Deus quiser.
2

Disponvel em http://letras.mus.br/uniao-da-ilha-rj/474651/

QUESTO 11
O Texto Gerador 3 intensifica a problemtica existencialista ao abordar a angstia
decorrente da falta de sada para Jos. O Texto Complementar 1, apesar de tambm retratar
dvida em relao ao futuro, apresenta uma postura final diferente perante a vida.
Considerando essas informaes...
a) retire, do Texto Complementar 1, uma passagem em que tambm se expresse a inexistncia
de um destino certo.
b) compare a postura em relao ao destino no Texto Gerador 3 e no Texto Complementar 1.

Habilidade trabalhada: Estabelecer relaes intertextuais entre os textos literrios lidos e


outras formas de manifestao artstica.

Resposta comentada:
No item (a), os alunos, provavelmente, apontaro versos, como O que ser o
amanh?, Como vai ser o meu destino?, Como ser o amanh?, O que ir me
acontecer? para expressar a dvida diante de um destino incerto. Em (b), estimule-os a
perceberem que, enquanto o Texto Gerador 3 evidencia uma postura pessimista diante do
futuro, o Texto Complementar 1 apresenta otimismo ao entregar a preocupao do futuro a
um ser superior (O meu destino ser como Deus quiser).

ATIVIDADE DE PRODUO TEXTUAL

QUESTO 12
A primeira gerao modernista marcada por intensos manifestos de afirmao da
nova esttica como o Pau-Brasil, o Antropofgico, entre outros. O manifesto trata,
geralmente, da denncia de um problema, do anncio de uma mudana para alertar a

comunidade ou conclam-la a uma ao determinada. Na segunda fase modernista, houve


uma apresentao de obras que revelaram uma retomada da conscincia da realidade
brasileira, ampliando e aprofundando os objetivos da primeira gerao. O romance de 30, por
exemplo, com seu carter regionalista, expandiu a viso de um Brasil muito alm dos grandes
centros, denunciando, ainda, o abandono do serto nordestino.
Agora, a sua vez de denunciar as desigualdades sociais em forma de manifesto.
Lembre-se do objetivo e da estrutura desse gnero. A funo do manifesto defender uma
causa e impactar a opinio pblica para apoiar essa causa. Quanto estrutura, o gnero
apresenta um ttulo; um corpo do texto em que os problemas so identificados e se argumenta
(solidamente) para validar o ponto de vista em defesa; e local, data e assinatura(s). Redija seu
texto na modalidade oral formal.

Habilidade trabalhada: Produzir manifestos e panfletos que discutam aspectos polticos e


sociais abordados nos textos literrios estudados, considerando a importncia do tpico frasal
para a proposio de argumentos e premissas.

Comentrio:
importante, nesta atividade de produo textual, estimular os alunos a utilizarem a
estrutura lgica do gnero manifesto. Alm disso, a temtica deve ser identificada, bem como
expostos argumentos slidos e consistentes que justifiquem o combate desigualdade. Voc
pode orientar seus alunos a usarem verbos no presente do indicativo ou no imperativo ou,
ainda, dar dicas de expresses que podem integrar o manifesto: chega de..., acabar com...,
para/por um Brasil mais justo,... etc.. Alm disso, seria produtivo mostrar exemplos de
3

manifestos para os alunos. Outra sugesto muito interessante aplicar, antes dessa atividade,

Sugestes: http://www.idec.org.br/pdf/manifesto-riomais20.pdf,

http://www.direitoacomunicacao.org.br/content.php?
option=com_content&task=view&id=7257, http://www.comitepaz.org.br/o_manifesto.htm.

a proposta de redao da Unicamp 2012 . Assim, eles entrariam, antes, em contato com
aspectos funcionais e estruturais do gnero manifesto.

Disponvel em http://www.comvest.unicamp.br/vest2012/F1/f12012TW.pdf (proposta 2).


19

19