MAESTRA EN EDUCACIN BSICA

Mdulo I
Prctica Docente y Reforma Integral
de Educacin Bsica I

LA EVALUACIN Y DISEO DE POLTICAS EDUCATIVAS EN MXICO.

AMADOR HERNNDEZ, JUAN CARLOS.

Profesor: Jos Marcos Hernndez Snchez

Presenta: Hctor Dolores Maravillo Medina

Grupo 1.2

12 de enero de 2014

UPN, UNIDAD 099, PONIENTE.

MEB-Mdulo1-Bloque-I Practica Docente y Reforma Integral de Educacin Bsica I

PROFESOR: Jos Marcos Hernndez Snchez
ALUMNO: Hctor Dolores Maravillo Medina, GRUPO 1.2
FECHA: 12 de Enero del 2015.

1.2.3 La evaluacin y diseo de polticas educativas en Mxico.

Amador Hernndez, Juan Carlos.

Introduccin
Como lo describa tan puntualmente en otro tiempo y en otro mundo la frase Para
liberar a vuestros hijos de esos vicios y calamidades haced que desde nios se
den a la virtud y trabajo, el Gran Nezahulcyotl1 previ lo que nuestros
congresistas y funcionarios de la educacin al parecer han dejado de lado.
Actualmente se dice que es necesario hacer una evaluacin del futuro del
estudiante para vislumbrar lo que se necesitar para guiarlo, para instrumentar las
directrices que guen al docente y su quehacer para que los alumnos superen sus
faltas y carencias y desarrollen las competencias suficientes para la vida.
El documento de anlisis es el acercamiento a la conformacin de la justificacin,
de la necesidad de evaluar los resultados de las polticas educativas, y si bien
parecera que trata de encaminar la comparacin de los conocimientos de los
alumnos de diferentes niveles educativos y de otros tantos pases por parte de los
que lo hemos ledo. No necesariamente es partir de lo incierto, debe tener un
referente, que tal vez no nos guste, cierto es que existe una realidad de la que se
deba partir.
La evaluacin de la educacin y de las polticas educativas por s sola no marcar
la diferencia, el clarificar el objeto y la razn a evaluar es lo que se debe discernir
con claridad, refirindose a la calidad, el trmino en s es complejo y ms si se
combina con la educacin, el cual es otro componente bastante complejo de

1 Nezahualcyotl (tambin escrito como Netzahualcyotl)

1 2 3

(1402-1472)

(nhuatl: Nezahual.cy.tl 'coyote que ayuna')

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clarificar, el camino es largo y se debe transitar si se quiere transformar la realidad

de los alumnos y la del pas.

Desarrollo
Por lo regular los parmetros de comparacin se establecen para contrastar el
objeto de estudio contra lo que se conoce y que se le parece, depende de quin
realice tal comparacin, que el resultado se d con matices especficos, y aunque
se pide que se realice de manera objetiva y con mentalidad independiente,
siempre existir el sesgo dado por los que establecieron el o las caractersticas de
comparacin. En el caso de la evaluacin educativa, sta se ha realizado con
diferentes referentes, en primera instancia en la consideracin de quin establece
a quin se consulta con respecto a los resultados que deben esperarse con tales o
cuales contenidos educativos, y con base en los resultados obtenidos se realizan
las polticas educativas.
Es as que en Mxico se han realizado ejercicios tendientes a evaluar la educacin
por parte de las autoridades educativas; se han propuesto y realizado polticas
educativas por parte del Congreso atendiendo a los requerimientos electorales,
pero es hasta finales del siglo xx, que se articulan las necesidades y propuesta de
ambas partes y adems solicitan a una instancia externa la articulacin de los
parmetros de comparacin y se realicen encuestas, estudios y sondeos para
establecer los resultados esperados y deseados, de tal suerte que posicionen a
Mxico en algn lugar, de alguna tabla comparativa.
Se establece como fuente de impulso y justificacin el que se considere en Mxico
a la educacin cmo ha sido y es hasta hoy l quien impulsa el desarrollo
moderno y da vida al a clasificacin de las diferentes clases sociales en todos sus
mbitos.2; de esta forma iniciamos el camino hacia la implementacin de la
evaluacin de la educacin, se busca evaluar los resultados esperados de los
2 ENSAYO SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO EN MXICO, Mendoza Martnez, Oscar Osvaldo. Diplomado
en Ciencias de la Educacin ITSOEH, Mixquiahuala, Hgo.

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conocimientos sobre ciertas materias, y que permitan al alumno desarrollarse

plenamente en la vida.
El diseo de las polticas educativas que emparejen el ejercicio del docente y que
encaminen al alumno en el desarrollo de capacidades y de competencias mnimas
o suficientes, para hacer frente a los cambios que se le presenten en el trayecto
de su vida y por ende posicionen al pas en un lugar de la tabla de comparativa
por encima de los que sirvieron de referente, es la necesidad del legislador.
La realidad del pas en cuanto a los resultados arrojados en la aplicacin de los
diferentes mecanismos de escudrio, no lo dejan bien posicionado; la realidad es
que durante dcadas se ha encaminado el trabajo del docente en el ejercicio de
inducir al estudiante a que replique la acumulacin de informacin, pero los
cambios liderados por los pases industrializados y que superaron crisis de
conocimientos han desarrollaron tcnicas, procedimientos y la necesidad de
contar con personal capacitado en diferentes y especficas tares, deja muy lejano
el horizonte de alcanzar la armonizacin de las polticas, las prcticas docentes y
las competencias suficientes en los alumnos de los pases subdesarrollados.
Otra particularidad en la evaluacin educativa y en la creacin de polticas
pblicas en educacin es la del entorno, este entorno contiene variables, que si
bien son propias, y pudiesen encontrarse en otros pases, hacen que sean tan
diferentes, obstaculizando la objetividad y la estandarizacin de los resultados
arrojados en las encuestas y en los estudios, siendo esto de tal magnitud que lo
que se ha acercado a proporcionar la informacin referente y comparable es la
aplicacin de dos instrumentos especficos, la prueba ENLACE (Evaluacin
Nacional de Logro Acadmico en Centros Escolares) y la prueba PISA (Programa
para la Evaluacin Internacional de los Alumnos, -traduccin de: Program for
International Student Assessment), ambas con sus particularidades, la primera
aplicada por las autoridades educativas de Mxico y la segunda a peticin de
stas por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE);
con la aplicacin de la prueba Enlace se busca establecer el comparativo de la
infraestructura educativa, as como conocer el alcance de las polticas econmicas
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en el mbito educativo que el pas ha implementado y sobre el cual incide

econmicamente el gasto y la inversin por parte del Estado, con la aplicacin de
la prueba PISA, se busca conocer el lugar que ocupa el estudiantado con respecto
a sus pares de otros pases, de tal suerte que permita el establecimiento de la
calificacin socioeconmica de desarrollo, competitividad y posicionamiento en la
aldea global del pas en cuanto a las oportunidades de desarrollo de tecnologas y
generacin de ingresos per-cpita.
En ambos casos y con base en los resultados la posicin del estudiantado y por
consiguiente del pas, se nos ha ubicado por debajo del promedio esperado, de tal
suerte que es necesaria una reorientacin de las polticas educativas, aunque es
necesario considerar las variables especiales que se desarrollan en el pas, como
son las bajas expectativas econmicas de las familias, el creciente cierre de
escuelas de manera temporal debido a la inseguridad generada por las constantes
rias entre grupos antagnicos del narcotrfico que se han establecido en algunos
estados del pas.
El evaluar por evaluar no arroja los resultados esperados, se debe considerar la
necesidad y el porqu evaluar, si se requiere focalizar algn aspecto de la
educacin entonces las pruebas deben se especficas y bien definidas. Por el
contrario si la poltica educativa se encamina a resarcir la infraestructura, entonces
se aplicar de manera ms general a las regiones y estados, tratando de tener la
mayor cobertura posible.

Conclusiones
La evaluacin y la instrumentacin de los resultados en polticas educativas deben
ser acordes a las necesidades del estudiantado con respecto a su realidad y a la
del pas, adems debe ser cuidadosamente instrumentada para que no se diluya
la objetividad y se trate de imitar la necesidad de otras regiones o pases,
confundiendo con ello las variables a considerar, ya que la realidad actual de
Mxico, es por dems muy diferente a la de los pases con los que se le quiere
comparar.
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En Mxico es una realidad la movilidad de las familias, es una realidad la

desercin escolar producto de la violencia, es una realidad la violencia y la
economa en estancamiento, por muy optimista que sean las polticas econmicas
y sociales que expresen los funcionarios pblicos. El no considerar las variables
actuales la instrumentacin de las polticas educativas, la propuesta de generacin
de esquemas y currculos educativos sern insuficientes y difcilmente producirn
el cambio esperado.
Evaluar s, si se considera que la evaluacin debe ser integral con una poltica
actual que incluya la curricula magisterial, la economa educativa, la economa
familiar, el desempeo de las autoridades y un plan a largo plazo independiente de
los esquemas electoreros y de temporalidad del congreso.

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Bibliografa

1. Amador Hernndez, Juan Carlos. La evaluacin y el diseo de polticas

educativas en Mxico. Centro de Estudios Sociales y de Opinin Pblica,
Documento de Trabajo Nm. 35, Marzo de 2008.
2. Cruz Macas, Martha. Cmo escribir un ensayo.
3. Mendoza Martnez, Oscar Osvaldo. Ensayo sobre el sistema educativo en
Mxico. Diplomado en Ciencias de la Educacin ITSOEH, Mixquiahuala, Hgo.
4. Pilonieta, P. Germn. Evaluacin de competencias profesionales bsicas del
docente, estrategia efectiva. Magisterio Editorial NEISA. 1 Edicin, Mxico
2014.

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