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Adems, el desarrollo del lenguaje y del habla requiere de unas aptitudes sensoriales y perceptivas bsicas: las
aptitudes sensoriales se refieren a la facultad de ver, or, tocar, gustar u oler objetos y personas del entorno y las
aptitudes perceptivas tienen que ver con la capacidad de dar significado a las sensaciones que se reciben.
En muchos de los casos el xito del tratamiento depende del trabajo de diferentes profesionales: pediatra,
audilogo, neurlogo, terapista, maestra y sobre todo, el apoyo familiar.
Dependiendo de la edad y el rea menos desarrollada en la terapia de lenguaje se recomiendan actividades
orientadas a la adquisicin de vocabulario comprensivo-expresivo, la correcta articulacin de los fonemas y la
organizacin de las palabras dentro de la frase.
El progreso de desarrollo del lenguaje se evala siempre cuando se tiene como parmetro de referencia la edad
cronolgica y el nivel de desarrollo de lenguaje esperado as, se considera el nivel de lenguaje de un nio en
particular versus su edad, la diferencia indica la brecha o grado del dficit.
Las caractersticas del lenguaje al momento de iniciar el tratamiento se comparan con las caractersticas
presentadas despus de un tiempo prudencial -dos o tres meses- de tratamiento, las diferencias o progresos
indican la mejora.
El proceso de superar un trastorno del lenguaje puede tomar algn tiempo, y cada caso va a perseguir objetivos
muy particulares.
Involucrar a los padres en la terapia es crucial para el progreso del nio, son una parte importante y ayudan a
determinar el xito del programa. Los nios que completan el programa con ms xito y con los mejores resultados
a largo plazo son aquellos cuyos padres han estado involucrados durante la terapia.
* Ejercicios: El terapeuta utilizar una variedad de ejercicios, incluyendo el masaje facial y movimientos para
ejercitar la lengua, labios y mandbula.
Ejercicios para mejorar la falta de atencin
Los adultos pueden ayudar a los nios a potenciar esta capacidad imprescindible para el aprendizaje
"Se distrae mucho en clase", "no atiende cuando se le habla", "es muy despistado". Muchas de estas frases son
pronunciadas de manera habitual por los docentes al describir el comportamiento de algunos alumnos en clase.
Pero se resumen en un nico concepto: falta de atencin. Esta capacidad, bsica para desarrollar la mayora de las
tareas escolares, se puede reforzar y ejercitar por medio de juegos y actividades atractivas para los nios.
Los problemas de atencin en edad preescolar tienen una relacin directa con el fracaso acadmico. sta es una
de las principales conclusiones que destaca un reciente estudio realizado por la Universidad de California Davis. La
investigacin, en la que han participado cerca de 700 nios durante ms de 20 aos, revela que el dficit o la falta
de atencin pueden frenar el aprendizaje. Cuando esto ocurre desde la etapa preescolar, es probable que afecte al
rendimiento en ciclos educativos posteriores.
Muchos de estos nios padecen lo que se denomina dficit de atencin con hiperactividad, ms conocido como
TDAH, un trastorno que afecta a entre un 3% y un 6% de los nios en edad escolar de nuestro pas, casi un nio
por aula. Una vez diagnosticados, estos menores deben ser tratados por un profesional. Los padres y docentes
deben intervenir en los aspectos que les recomienden los expertos.
Los padres y docentes deben intervenir en los aspectos que les recomienden los expertos
Sin embargo, otros motivos favorecen la falta de atencin de los ms pequeos de manera puntual o generalizada.
Son aspectos que afectan a su proceso de aprendizaje y a su actividad en el aula. No aprenden bien los
conceptos, tienen lagunas porque no han prestado atencin y, cuando estudian, se sienten confusos.
En estos casos, los adultos pueden intervenir y potenciar la capacidad de atencin mediante ejercicios sencillos y
juegos que enseen a los nios a retener la informacin importante e ignorar las distracciones. Estas actividades
permiten entrenar tanto la atencin visual como la auditiva, ambas muy necesarias para adquirir destreza en el
estudio y para ejercitar la memoria.
Es importante mostrar la actividad siempre como un juego, para que los nios estn ms motivados
Al trabajar la capacidad de atencin, hay que mostrar la actividad siempre como un juego para que los nios estn
motivados. As se recomienda desde el Departamento de Orientacin del Colegio San Gabriel, de Alcal de
Henares (Madrid), que aconseja practicar dos o tres veces por semana, durante un mximo de 15 minutos al da.
Estos especialistas, que cuentan con un amplio listado de actividades para cada etapa educativa, recalcan que no
hay que facilitar la tarea, sino ayudar slo cuando sea necesario y no marcar los errores. El mismo nio debe ser
quien los descubra.
Ejercicios y actividades
En la web "Orientacin Andujar" se recoge un amplio listado de ejercicios para mejorar la atencin. De utilidad para
padres y docentes, se pueden descargar y emplear en el momento en el que se necesiten. En "Psicologa y
Pedagoga", blog de especialistas en estas disciplinas (infantil y juvenil), se recomiendan un buen nmero de
juegos clsicos, como puzzles, domin o cartas, para entrenar la atencin con los ms pequeos.
Adems de los recursos que se encuentran en Internet, en casa se pueden realizar otras muchas actividades
sencillas, aconsejadas por los orientadores y que ayudan a los padres a potenciar la capacidad de atencin de sus
hijos:
Enumerar tres, cuatro o cinco cosas (segn la edad) que puede encontrar en casa y pedirle que las traiga
para comprobar que ha atendido al listado.
Decirle una palabra o un nmero. A continuacin, recitar un listado de palabras o nmeros, entre los que se
encuentre el anterior, y pedirle que haga una seal cuando lo escuche.
Colocar diferentes elementos en una mesa, en un orden determinado. Variar luego el orden para que
vuelva a colocarlos en el modo inicial.
Guardar varios objetos en una caja, cerrarla y pedirle que repita el nombre de todos los objetos que estn
en su interior.
Disfrazarse con varios adornos y quitarse algunos para que descubra cules han desaparecido.
Asegurar la atencin de todos los alumnos y no comenzar la clase hasta haberlo conseguido.
Advertir al alumno distrado de manera individual, llamarle por su nombre. Si este paso es ineficaz,
conviene hacer una advertencia personal privada.
Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.
Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atencin, como preguntas breves sobre la clase anterior o
ejercicios prcticos.
Utilizar distintas formas de presentacin de los contenidos de la materia, como lecturas, videos, etc. Variar
las tareas que deben realizar los estudiantes para evitar la monotona.
Detectar cules son las metodologas que consiguen un mayor nivel de atencin en los alumnos y
utilizarlas en los momentos claves, como al final de la clase, cuando estn, en general, ms cansados.
Por otra parte, Isabel Orjales, doctora en Pedagoga, seala en su manual para padres y educadores 'Dficit de atencin con
hiperactividad' diferentes tcticas para mantener el nivel de atencin individual de los alumnos con este trastorno, pero que
pueden utilizarse con estudiantes que denotan en el aula falta de inters y exceso de distraccin. La base fundamental es
conseguir que este alumno participe en el aula: sacarle a la pizarra o hacerle preguntas frecuentes y fciles para favorecer su
dinamismo en clase. Para conseguir atraer su atencin y evitar que se disperse es recomendable acercarse a su mesa y
continuar all la explicacin, o bien apoyar la mano en su hombro mientras se expone al resto de los estudiantes.