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Adems de conocer las distintas visiones que se tienen en relacin a la definicin de las
competencias es importante conocer su clasificacin, existen diversos autores y posturas en ese
sentido. Una visin sera clasificar las competencias en dos grupos distintos: personal y profesional:
las personales son las actitudes, valores y rasgos de personalidad, las profesionales son las habilidades y
conocimientos necesarios para posicin especfica (Houghton-Jan, 2007).
Ciudadano democrtico
-
Grupal
Hacer planes de
vida.
Usar lenguaje
simblico para
lograr metas propias
Actuar en contextos
complejos
Concepcin basada
en la libertad y
dignidad individual.
Considerar a cada
persona como ser
humano.
Usar el lenguaje y
smbolos
efectivamente.
Construir relaciones
Desarrollo de competencias
de parte de los docentes
- Disear tiempo y
espacio para que los
estudiantes analicen
acerca de los conceptos,
habilidades, valores y
actitudes tanto
individual como grupal.
- Promover el
pensamiento de orden
superior.
- Crear un sentido de
presencia y de
comunidad de
aprendizaje
transformativo.
- Contar con la
tecnologa de la
Social
Valores: solidaridad.
Actitudes: servicio, equilibrio social,
econmico y ambiental.
Conceptos: sistemas sociales,
desarrollo sustentable
Habilidades: diagnostico,
programacin evaluacin de las
acciones, coadyuvar al crecimiento de
la econmica, calidad ambiental y
equidad social.
informacin.
Promover el desarrollo
sostenible de la
comunidad con
modelos y sistemas
innovadores.
Buenda y Martnez (2008) proponen que el desarrollo de las competencias debe ser
integral a fin de que el ciudadano tenga las bases para construir comunidades de aprendizaje que
coadyuven al desarrollo sostenible de la sociedad de conocimiento.
En el aspecto de las competencias laborales, el Colegio Nacional de Educacin
Profesional Tcnica, CONALEP (1996) aborda de modo ms profundo lo que se conoce como
Educacin Basada en Normas de Competencia Laboral, y que est contemplada en funcin de
resultados, en el sentido que se pruebe que los conocimientos han sido adquiridos, puesto que el
individuo deber evidenciar la competencia. Una de las ventajas que plantea esto es que los
individuos adquieren un mayor control y responsabilidad sobre su propio aprendizaje.
CONALEP (1996) menciona tambin uno de los efectos que esta educacin tiene en
prctica del docente y es que descompone la funcin del maestro en diferentes aspectos
desarrollo curricular, diseo de la enseanza, diagnstico, certificacin y asesora.
Aubrun y Orifiamma (1990, citado por Zabalza, 2003) mencionan que hay cuatro tipos de
competencias de tercer nivel: las competencias referidas a comportamientos profesionales y
sociales, a actitudes, a capacidades creativas y actitudes existenciales y ticas.
Zabalza (2003) clasifica las competencias de la profesin docente en diez elementos que
considera importante y que se describen en la figura 1.
Saber hacer
Saber estar
Implica el dominio
afectivo de la persona,
moviliza afectos, actitudes,
emociones, motivacin y
valores.
Competencias
profesionales
- Identificar los obstculos.
-Entrever diferentes
estrategias realistas.
-Elegir la mejor estrategia
-Planificar su puesta
-Dirigir su aplicacin
-Respetar principios de
derecho
-Dominar las emociones.
-cooperar con otros
profesionales
-Sacar conclusiones y
aprendizajes.
Carton describe que los saber hacer reaparecen ahora con una funcin de catalizador
para el buen desarrollo de nuevos conocimientos (1985, p. 70). Menciona adems que permiten
tambin ciertas capacidades que seala como: anlisis lgico y formalizacin, dominio de
lenguajes especializados y comunes, utilizados en forma concomitante y la utilizacin de un
pensamiento interactivo.
En relacin al saber ser Carton menciona que las nuevas tecnologas pueden inducir un
reequilibrio entre los saber hacer antiguos y los nuevos y para ello se necesita un espritu
abierto, tolerante, autnomo y cooperativo, curioso e imaginativo, actitudes y cualidades que
permiten alcanzar la fiabilidad social (1985, p. 71). Debe existir pues un equilibrio entre ambos
saberes.
La competencia implica tambin la capacidad para responder a demandas complejas y a
poder movilizar recursos psicosociales en una situacin (Bolvar, 2007, p.129).
Ballesteros y otros (2002) tambin clasifican las competencias en las que son inherentes
a la persona y aquellas especficamente profesionales. En el primer tipo incluye: comunicativas,
emocionales, relacionales y cognitivas, en el segundo visin amplia del hecho educativo, anlisis
de la realidad, comprensin del contexto, relacin y comprensin de las diferentes especialidades
y comprensin y flexibilidad de los recursos educativos.
Garca y otros (2008) mencionan las competencias del perfil del docente en la siguiente
figura.
Figura 5. Ocho competencias para explicar el perfil docente de la Educacin Media Superior.
Perrenoud (1999) menciona que un trabajo profundo de las competencias consiste en
relacionar cada una con un grupo delimitado de problemas y tareas y clasificar los recursos
cognitivos movilizados por la competencia considerada.
Existen diferentes referentes sobre las competencias que enfatizan necesidades
especificas, y estas van cambiando con el tiempo, Perrenoud (1999) menciona que son
consideradas prioritarias porque son coherentes con el nuevo papel de los profesores, la
evolucin de la formacin continua, las reformas de formacin inicial y las ambiciones de las
polticas de la educacin (p. 9).
Perrenoud (1999) define competencia como una capacidad de movilizar varios recursos
cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones (p.11). Y las clasifica en diez grandes
familias y que se ilustran en la figura que se presenta a continuacin.
Otra competencia que es importante revisar es la cientfica, PISA (2006) plantea ciertas
habilidades que debe poseer el individuo.