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Cada sistema educativo tiene su propia estructura, tanto acadmica como de gestin
administrativa. La estructura acadmica est definida por las relaciones entre los diferentes
niveles, ciclos, y modalidades de enseanza, y por las funciones asignadas a cada uno de
ellos. Adems supone la regulacin de la carrera escolar de quienes tienen acceso al sistema,
el establecimiento de las condiciones. La segunda, la estructura administrativa o de gestin,
implica la existencia de rganos de administracin, direccin y supervisin de las actividades
correspondientes.
Es importante destacar que el sistema educativo no es ni totalmente dependiente ni
totalmente autnomo de la estructura social global. La autonoma relativa implica que el
sistema tiene el poder de reinterpretar las demandas externas.
Rasgos distintivos de los sistemas educativos:
Los rasgos distintivos tienen un conjunto de rasgos que las caractersticas y permitan
distinguirlos de otros subsistemas de la sociedad. Estos rasgos segn Margaret Archer son los
siguientes: a) unificacin
b) sistematizacin
c) diferenciacin
d) especializacin
a) Unificacin: la unificacin se refiere al alcance y naturaleza de la administracin escolar.
Seala la incorporacin o el desarrollo de diversos establecimientos, actividades bajo la rbita
de una administracin central, especficamente educativa, de carcter nacional. Esto se
traduce en controles que se traduce en controles uniformes que emanan del centro y regulan
parcial o totalmente, diferentes aspectos de la actividad educativa de un pas. La unificacin
Se pueden distinguir tres tipos de funciones del sistema educativo: sociales, polticas y
econmicas.
Funciones sociales: lo que se plantea aqu son las relaciones entre el sistema educativo con
la estructura social, es decir, el sistema de estratificacin y la cultura propios de la sociedad.
La cultura comprende los contenidos normativos, cognitivos e ideolgicos e incluso materiales
sobre lo que se basa el proceso de interaccin social y le dan sentido. La estratificacin social,
por su parte, designa la distribucin de los individuos en una jerarqua de posiciones a las que
van asociadas diferentes posibilidades objetivas de acceder a la propiedad de recursos
escasos, que se distribuyen de manera desigual entre los miembros de la sociedad.
Estos recursos comprenden bienes materiales, prestigio y poder. Todos aspiramos a ser
propietarios de lo que Bourdieu expresa como capital econmico, cultural, social y
simblico. En nuestras sociedades capitalistas, los individuos se diferencian socialmente en
funcin del volumen y estructura del capital que poseen.
El sistema educativo cumple las siguientes funciones sociales:
A. Transmisin de la cultura: es la funcin distintiva de los sistemas educativos. Se trata
de una funcin conservadora del orden social que se traduce en la reproduccin de la
cultura de la sociedad. Aqu entendemos a la cultura como un conjunto de pautas que
orientan la conducta y regulan la interaccin. Quienes no tienen acceso a la cultura,
estn condenados a la marginalidad social. Encontramos condiciones necesarias que
ayudan a la transmisin de la cultura.
a) El proceso de inculcacin: los individuos estn obligados a recibir educacin formal,
el estado est obligado a brindarla.
b) La accin que se ejerce sobre ellos es regular, sistemtica y se extiende por tiempo
prolongado: hoy desde los 5 hasta los 17 aos, ambas condiciones son necesarias
para la incorporacin del habitus por parte del sujeto.
c) El sistema escolar tiene un monopolio de la transmisin de determinados contenidos
(certificando la validez del cursado, y la adquisicin de los contenidos).
d) Se encarga de formar a los agentes que tendrn a su cargo los docentes, los
selecciona y los constituye en funcionarios de una autoridad superior el estado y la
nacin.
B. Integracin social: la incorporacin al sistema educativo es una condicin
imprescindible en las sociedades modernas para que un individuo pueda participar
plenamente de la vida social. Educar significa bastante ms que instruir. El sistema
escolar a la vez que brinda instruccin (contenidos instrumentales que proveen
conocimientos, destrezas, tcnicas etc.,) educa, es decir, moldea el carcter, los
modales, la forma de ser.
C. Innovacin: la funcin innovadora del sistema educativo es muy clara y se lleva a cabo
en las instituciones educativas de nivel superior. Es all donde se producen nuevos
conocimientos y nuevas tecnologas a partir de la investigacin bsica y limitada.
D. Seleccin social: esta es la funcin social ms controvertida del sistema educativo y a
la que otorga una importancia singular en la sociologa de la educacin. Entendemos
por seleccin social el papel que le cabe a la educacin en la definicin de la posibilidad
que tiene un individuo de lograr una determinada posicin en el sistema de
estratificacin social.
..
Durante la mayor pare del siglo XX, abarca 1930 y fines de la dcada de los 80.
Aumento constante de matriculas
ESTADO BENEFACTOR: durante el gobierno de pern. predomina la funcin econmica,
fuente de intervencin por parte del estado en todos los mbitos de la vida cotidiana.
Apertura de lo bienes sociales donde antes no los haba. Como por ejemplo la clase obrera.
Incluida la educacin.
Con el fenmeno de inmigracin interna, persona que venan de campo y que recitaban
educacin, el sistema se ocupo de integrarlos y socializarlos.
Las dos dimensiones de la funcin socializadora, que trasmite el sistema eran:
1. instrumentales: es la transmisin de conocimiento y desarrollo de habilidades
para fines sociales. Se plasma en el curriculum.
2. expresivo: tiene que ver con valores, principios que trasmiten por la prctica.
Instrumentos prcticos
Se produce un acceso de todos los grupos sociales a la enseanza bsica y la apertura de
muchos sectores que no lo tenan a la educacin media.
Crisis del estado benefactor: el estado no cumpli con sus promesas
Tanto quienes plantean que el estado debe delegar la educacin al mercado y a la sociedad civil y los
que proponen el monopolio estatal de la misma son ambas visiones parciales.
Objetivo del captulo: analizar cul es el papel que han desempeado los sistemas educativos en
nuestro pas en el ltimo siglo.
Dcada del 70 --> indicadores muestran falta de cohesin social. El papel integrador de la escuela
no fue cumplido completamente.
Rol poltico --> concepcin del orden y la disciplina como ms importantes que el
proceso de enseanza aprendizaje.
Disminucin en los gastos de educacin.
No disminuy la matrcula estudiantil, slo disminuy la educacin de adultos y en la
Universidad. Se deterior la calidad educativa.
Los objetivos del Proceso no se cumplieron.
Ocaso del E de Bienestar en dos sentidos:
En lo econmico: endeudamiento externo e interno, crisis fiscal y proceso
inflacionario.
Ruptura del equilibrio social y poltico tradicional.
Prdida del referente universal de las escuelas se confrontan diferentes concepciones del orden.
Lucha asimtrica entre la debilidad de una norma que no encuentra referencia en las condiciones de
existencia de esa comunidad ni sustento en principios ticos capaces de interpelar al conjunto de la
poblacin, y la fortaleza de un cdigo normativo que se sustenta en un patrn cultural que genera el
procesamiento de las condiciones en que se desenvuelve la vida del grupo.
La inmediatez de lo cotidiano --> Erosin de las convicciones normativas de la institucin.
LAS TENDENCIAS DESINTITUCIONALIZANTES
Afecta a la familia y a la escuela.
La escuela denuncia baja sintona de las regulaciones familiares. La familia no alcanza para incorporar a sus
hijos en los patrones de conducta socialmente aceptados e interpela a la escuela para que ocupe este lugar.
LAS NUEVAS LNEAS DE FRAGMENTACIN
1. Tipo de trabajo al que se aspira
a. Quienes lo piensan como un medio de satisfaccin y crecimiento personal: organizan sus relaciones
con el trabajo desde la esttica del consumo.
b. Quienes lo consideran el nico medio posible para vivir una vida digna: se relacionan con el trabajo
desde los principios de la tradicin y tica del trabajo.
2. Forma en que los alumnos se articulan con el espacio globalizado
a. Quienes sienten en la libertad de desplazarse y movilizarse eligiendo los escenarios ms interesantes
para el desarrollo que su vida: piensa en el mundo como un espacio por el que se puede deambular
libremente aprovechando oportunidades. Tienen acceso a la tecnologa informtica y su consumo tiene una
clara influencia del modo de vida norteamericano. Percepcin del tiempo como saturado de actividades, se
imaginan a s mismos como constantemente ocupados, con una agenda colmada. Reduccin del espacio y
del tiempo.
. Quienes estn anclados en la frontera nacional u obligados a emigrar por la adversidad de la vida en el
pas: el mundo es que el espacio que el exilio, del emigracin por el fracaso o la imposibilidad de
realizacin en el mbito local. Anclados al espacio y al tiempo. El espacio real se constituye una frontera
cerrada. Apuestan a las salidas colectivas y a la posibilidad de modificar la situacin nacional. Asisten a las
escuelas pblicas.
Para los jvenes de la lite el trabajo est asociado a determinada esttica que marca un estilo de vida,
exitosa, cosmopolita y donde las opciones de consumo son muy amplias. La aspiracin es un trabajo acorde
con el estatus social de la familia, lo que se logra a travs de la confluencia de un ttulo universitario
profesional y un desempeo en el mbito que el crculo social de referencia.
Para otros el trabajo est asociado a una determinada posicin jerrquica dentro de la sociedad o a una
condicin de vida digna.
Estado Neo-liberal:
El estado neoliberal abandona su papel interventor en la economa para pasar a cumplir un rol de garante de
las reglas del juego, privatizando sus empresas y transfiriendo al mercado la capacidad de conducir el
modelo de desarrollo y de distribucin de bienes. Tiende a favorecer un modelo de acumulacin orientado
mas a la competitividad externa que al mercado interno. Procura modernizar y eficientizar su capacidad de
gestin, atacando al desempleo encubierto a partir de la disminucin del empleo estatal y descentralizando/
regionalizando muchas de sus funciones.
Dcada
del 90
Estado postsocial.
Modelo
Neoliberal.
Estado Mnimo
Desregulacin
Estatal.
Estado
Privatizador.
(se incurre en
contradiccin
con la definicin
misma de
Estado: se
venden bienes
indivisibles).
Liberalismo.
Reforma
estructural.
Perfil
economicista.
Globalizacin.
Descentralizacin.
Administracin
flexible.
Ley de
Transferencia.
Eficiencia
Ley Federal.
Nueva teora
del Capital
Ley de Educacin
humano.
Superior.
Expertos.
Anlisis poltico del discurso
Educativo
(Estudio de las significaciones)
Recentralizacin
del Estado
Nacional
(Programas y
Proyectos).
Currculum.
Capacitacin.
Evaluacin.
Polticas
Focalizadas.
2- Explique y establezca comparaciones entre la Ley Federal de Educacin y la Ley Nacional de
Educacin en los siguientes aspectos:
a. Los niveles de gobierno y administracin de la educacin y las responsabilidades asignadas a los
mismos.
LFE: esta ley marca un hito en la historia de la educacin argentina, ya que incorpora cuestiones que las
normas anteriores no tenan en cuenta, regula el funcionamiento de todos los niveles del sistema, excepto el
universitario, establece las atribuciones de la nacin, provincias y de la ciudad de buenos aires, en la materia
de gobierno y administracin de la educacin y as elimina causas de conflicto entre el poder central y los
gobiernos jurisdiccionales, otorga un papel protagnico al concejo federal de cultura y educacin como
rgano de coordinacin y concertacin del sistema nacional de educacin, incorpora normas relativas al
financiamiento de la educacin del pas con el objetivo de asegurar la provisin de fondos para brindar un
sistema social educativo de calidad, introduce temas inditos como la evaluacin del sistema nacional en
todos sus aspectos y obliga al estado a travs del ministerio de educacin, a definir y sostener polticas
compensatorias a fin de garantizar una distribucin equitativa de la educacin en el pas.
Ley nacional de educacin:
Es una responsabilidad del PEN a travs del ME y de los PE provinciales. El organismo de concertacin de
la poltica educativa es el CFE.
El ME:
Fija las polticas y estrategias educativas.
Asegura el cumplimiento de la presente ley. En caso de controversia juridisccional se someter la cuestin al
CFE.