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10/03/2015

O uso da tecnologia da informtica na educao. Uma reflexo no ensino com crianas.

O uso da tecnologia da informtica na educao.


Uma reflexo no ensino com crianas.
Alessandro Marco Rosini *

RESUMO: Este artigo reporta alguns fatores importantes da utilizao de computadores


por crianas e adolescentes na escola e consequentemente seus impactos diretos no
aprendizado. A tecnologia da informao representa importante papel no cenrio da
educao, no devendo entretanto representar uma finalidade em si mesma, mas sim
sendo utilizada como ferramenta auxiliar no processo cognitivo.

Palavras Chave: 1. Tecnologia; 2. Educao; 3. Criana; 4. Aprendizado

Se a utilizao da tecnologia, principalmente a informtica, em nosso cotidiano condio sine qua


non para a realizao de nossas tarefas e afazeres mais bsicos, o que no dizer para a difcil ascenso
profissional?
Sabemos que a evoluo tecnolgica como uma bola de neve, isto , cresce a cada dia, e a ausncia
desse conhecimento faz-nos distanciar gradativamente do mundo real. Mas e o adolescente? E a
criana? Os pais, alunos e profissionais da rea acadmica e outros profissionais pela educao de
nossas crianas, vivem hoje uma grande preocupao: a necessidade de preparo tcnico devido a
presena marcante da tecnologia em nossas vidas, seja nos shopping centers, nos bancos, nas
residncias e principalmente nas escolas. Ser que todas as pessoas efetivamente, esto preparadas
para a implementao da tecnologia na educao?
Para nos localizarmos um pouco mais, vejamos o que seria tecnologia. Goodman & Sproull (1990)
definem tecnologia como sendo o conhecimento de relaes causa-efeito contido (embutido) nas
mquinas e equipamentos utilizados para realizar um servio ou fabricar um produto. Para usurios
leigos da palavra, tecnologia significa o conjunto particular de dispositivos, mquinas e outros
aparelhos empregados na empresa para a produo de seu resultado.
J para Fleury (1990), uma abordagem muito diferente enxerga a tecnologia como um pacote de
informaes organizadas de diversos tipos, provenientes de vrias fontes e obtidos atravs de diversos
mtodos, utilizado na produo de bens.

Para Gonalves Lima (1994) a tecnologia muito mais que apenas equipamentos, mquinas e
computadores. A organizao funciona a partir da operao de dois sistemas que dependem um do
outro de maneira variada. Existe um sistema tcnico, formado pelas tcnicas e ferramentas e utilizadas
para realizar cada tarefa. Existe tambm um sistema social, com suas necessidades, expectativas, e
sentimentos sobre o trabalho. Os dois sistemas so simultaneamente otimizados quando os requisitos
da tecnologia e as necessidades das pessoas so atendidos conjuntamente. Assim, possvel distinguir
entre tecnologia (conhecimento) e sistema tcnico (combinao especifica de mquinas e mtodos
empregados para obter um resultado desejado).
Neste caso, podemos concluir que a tecnologia seria representada por um conjunto de caractersticas
especificas do sistema tcnico no cenrio em que a mesma atua. Podemos ento definir
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resumidamente o que seria tecnologia, como sendo qualquer insumo de produto criado ou ento
inovado, e que este por sinal tenha seu devido mercado, representado pelas necessidades de utilizao
no meio em que se encontra inserido.
notrio, portanto, o uso de novas tecnologias pelo indivduo na organizao, onde pelo fator do
prprio pr-requisito, na escola (educao) que devemos nos preparar, isto , nesse momento que
temos a chance de obtermos conhecimento e sabedoria a fim de estarmos preparados para a futura
investida no mercado de trabalho, mas quando isto pode ocorrer? J na infncia?
Seguindo alguns princpios de Piaget (1975), vemos que por exemplo no caso de crianas, as mesmas
devem ter um determinado tempo adequado para gozar a sua infncia, ter um perodo ideal para
entrada na escola e comear a partir dai a ser alfabetizada, ou seja, a criana deve alcanar e obter um
certo grau mnimo de maturidade para a sim se envolver com atribuies de maior responsabilidade.
Sabemos, verdade, que pelo simples fato de uma criana olhar e manipular um computador, pode
lev-la a ter um certo impacto num primeiro momento, levando em alguns casos a alteraes no
quadro psicolgico, pois o tratamento feito com a mquina atravs de um processo mecanicista e
artificial e no atravs do relacionamento com outros seres humanos. Devemos nos preocupar em
propor e executar todas as tcnicas viveis e at aqui conhecidas tradicionalmente de aprendizado com
as crianas, visando a influenciar sua imaginao, coordenao motora e criatividade como sempre
fizemos. Mas e o computador, devemos utiliz-lo?
Vivemos numa poca de nfase na informao, tais como a presena das revistas, telejornais e
internet, onde preciso estarmos sempre informados. Mas importante lembrar que informao no
conhecimento. O conhecimento envolve o estabelecimento de relaes entre informaes isoladas. Se
pensarmos neste sentido, muito do que chamado do conhecimento escolar apenas informao,
desconectada: conceitos vazios, para serem memorizados e esquecidos. A informao descartvel,
justamente por no ter vnculos nem com outras informaes, nem com conhecimento, mas,
sobretudo, por no termos com ela vnculos emocionais, Guerra (2001).
Como sabemos, o computador (hardware) s capaz de processar dados, mas em nvel lgico
(software) podemos trabalhar com informaes, editando textos, automatizando processos, a partir dos
fundamentos trazidos pela teoria da informao, podemos esboar o seguinte fluxo do conhecimento e
da sabedoria:

COMUNICAO INFORMAO CONHECIMENTO SABEDORIA

O conhecimento, supostamente adquirido primeiramente atravs do processo de comunicao


existente no meio localizado, gerando informaes ao mesmo . Atravs destas informaes,
poderemos adquirir ou no o conhecimento esperado. Isto nos leva a discorrer um pouco sobre a
sabedoria. A sabedoria desenvolvida atravs da vivncia, e no exclusivamente pela inteligncia.
Envolve saber dispor do conhecimento e da ao de modo a trazer o mximo beneficio para os
indivduos. Se o conhecimento muitas vezes nos leva a uma postura arrogante, a sabedoria s se
atinge a partir da humildade, podendo ser entendida em fno da ao associada e no contexto e no
momento especfico desta ao, no podendo ser expressa em termos de regras, isto , no pode ser
generalizada, nem transmitida diretamente, sendo inseparvel da realizao pessoal daquele que busca
o saber.
J a tecnologia da informao se traduz nas ferramentas tecnolgicas utilizadas em um determinado
meio (sistema), representada a partir da existncia dos softwares, video e teleconferncias, bem como
o uso da internet, Walton (1994).
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Existem vrias criticas em relao utilizao dos computadores na escola, principalmente nos nveis
da pr-escola e ensino fundamental, segundo Seltzer (1994). Para o autor, as mquinas devem ser
consideradas como mero instrumento para uma poro de atividades teis, mas que estas ltimas no
englobam seu uso na educao de matrias que no sejam a computao propriamente dita, pelo
menos at as ltimas sries do segundo grau. O autor comenta que o ensino apresenta um cenrio ruim
causado no pelo fator tecnolgico, mas sim pelo fato de existir um inter-relacionamento humano,
onde, deveria ser dado maior importncia relao aluno-professor, ou seja, para que essa relao
fosse sensivelmente mais humana.
Mas devemos simplesmente nos esquecer dos computadores na educao em pleno trmino do sculo
vinte? No, acreditamos que devemos sim participar deste avano tecnolgico com a sociedade em
geral e tambm em estar utilizando essas tecnologias com as crianas. claro que a utilizao deste
equipamento (computador) no deve, em hiptese alguma, ser utilizado como um fim em si mesmo,
mas sim como uma ferramenta auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, despertando desta
maneira algum tipo de interesse maior na questo do conhecimento.
Em experincias vividas na rea acadmica com alunos de Pedagogia (primeiros e segundos anos do
curso), verificamos que essa uma preocupao existente dessa classe de educadores e que as
principais vantagens constatadas na utilizao de computadores na educao com os alunos so:

despertar da curiosidade;
aumento da criatividade, principalmente nos casos de utilizao no auxilio aprendizagem de
crianas deficientes, at ento realizada de uma forma no to eficaz, como o caso de
programas utilizados pela prefeitura da cidade de So Paulo, na gesto de 1992;
uma ferramenta poderosa como auxlio no aprendizado, como por exemplo a utilizao de
softwares educacionais (multimdia);
uma produtividade maior em relao ao tempo necessrio ao estudo propriamente dito;
necessidade de um continuum de treinamento, para o acompanhamento tecnolgico;

E, onde as principais desvantagens seriam:

a falta de preparo dos prprios educadores e educandos;


as influncias negativas causadas pela utilizao de tcnicas relacionadas com a tecnologia
(computadores), ou seja, a utilizao excessiva das mquinas e se realmente a utilizao da
tecnologia (computadores) significar um aperfeioamento efetivo do ensino no pas. Neste
caso comenta-se a eficcia da viabilizao de projetos computacionais internamente nas
instituies de ensino.

De certa maneira, este um cenrio que a cada dia que passa, o processo de aprendizagem aumenta,
causado prontamente pelas aquisies de novos equipamentos (computadores) pelas instituies de
ensino pblico e privado, juntamente com os incentivos de treinamentos e uso em geral pelas pessoas,
dentre os quais os prprios professores e alunos.
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Em pesquisas realizadas em escolas que se utilizam da informtica como mtodo de ensino,


percebemos que o processo de aprendizagem efetuado de uma maneira simples e fcil, levando a
criana a apreender brincando. Nestas escolas especificamente, o processo de aprendizagem
acompanhado de perto por uma equipe de psiclogos e pedagogos, que analisam todo o processo de
aprendizagem de seus estudantes, muito embora com o advento e uso cada vez maior da internet, esse
acompanhamento e feedback possa se tornar mais difcil. Mostramos abaixo, alguns links interessantes
na internet desses centros estudantis:

http://www.ig.com.br/paginas/servicos/meuamigo_computador/index. html;
http:IIwww.kidbit.com.br/;
http:/Iwww.futurekids.pt/;

Estes sites por exemplo, possibilitam aos usurios um acesso fcil aos conhecimentos disponveis no
mundo inteiro, proporcionando aprendizagens atualizadas, dinmicas e interativas, promotoras de uma
educao personalizada e no-linear, oferecendo s crianas uma navegao educativa e objetiva na
internet, com curiosidades, jogos, conhecimentos atualizados, exposio de trabalhos e espaos de
opinio.
Como exemplo e acompanhamento que realizamos em uma dessas escolas (a "kidsescola", como
nome fantasia), vemos respectivamente sua misso e reflexo:

A Misso da KIDSESCOLA ...


"...ajudar as escolas a tornarem-se futureschools e ajudar as crianas a tornarem-se kidsescola criando uma comunidade educativa mundial que integra o poder da tecnologia para facilitar e
melhorar o desempenho dos estudantes.

Objetivo da KIDSESCOLA
A KIDSESCOLA no ensina apenas informtica, mostra sobretudo como aplicar as Novas
Tecnologias da Informao a uma diversidade de atividades quotidianas, pois o seu objetivo fazer
com que a tecnologia faa parte do dia a dia de TODOS (crianas, adolescentes, adultos e
professores), transmitindo-lhes as aptides necessrias sua autonomia tecnolgica, pessoal e
profissional, isto , potencializar o computador como num instrumento de resoluo de problemas,
criatividade e expresso.
Tendo em nossos apontamentos aqui evidenciados, conclumos e deixamos at mesmo como reflexo
em estudos futuros que, o fator fundamental no processo de aprendizagem com a utilizao da
tecnologia de informtica com crianas e adolescentes, que, no podemos em hiptese alguma tornar
esse mtodo (ferramenta) como prioritrio no ensino, isto , como condio sine qua non, mas sim em
uma segunda ordem de escala e importncia, como sendo um "pano de fundo", permitindo somente a
estas crianas e adolescentes a utilizao ldica da tecnologia, preparando-as assim para uma melhor
vida futura e presente, atravs do acompanhamento dessa evoluo tecnolgica, despertando desta
maneira a utilizao racional dessa tecnologia nas novas eras.

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BIBLIOGRAFIA
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GONALVES, Jos Ernesto Lima, Os impactos das novas tecnologias nas empresas prestadoras de servios. So Paulo, RAE, v. 34, n. 1, p. 663-681, jan/fev.
1994.
GOODMAN, Paul 5. et aL Technology and organizations. San Francisco, Jossey Bass, 1990. 281 p.
GUERRA, Carlos Gustavo Marcante, Ampliando a construo da mente, Capturado em 17 de Fevereiro de 2001. ONLINE, Disponvel na INTERNET:
http://www. eps.ufsc.br/^cgustavo/transdisciplinar/mente.html#informacao;
PIAGET, Jean A Construo do Real na Criana. Rio de Janeiro, 2. ed.. Zahar Editores, 1975, 360 p.
SELTZER, WALDEMAR W. Computadores na Educao:Porqu, Quando e Como. 5 Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao. Porto Alegre, RS,
Campus PUCRS, 1994, 290 p.
WALTON, Richard E. O uso de TI pelas empresas que obtm vantagem competitiva, tecnologia de informao. So Paulo, Atlas, 1994.
http://www.ig.com.br/paginas/servicos/meuamigo_computador/index.html; Capturado em 17 de Fevereiro de 2001. ONLINE, Disponvel na INTERNET.
http://www.ig.com.br/paginas/servicos/meuamigo_computador/index.html; Capturado em 17 de Fevereiro de 2001. ONLINE, Disponvel na INTERNET.
http://www.futurekids.pt/; Capturado em 17 de Fevereiro de 2001. ONLINE, Disponvel na INTERNET.

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* Mestre em Administrao de Empresas e Doutorando em Comunicao e Semitica pela PUCSP. Consultor em Tecnologia e Sistemas de Informao.

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