Cuadernos pedagooogicos 3000

Serie 1 La educacin holstica es posible

#2

Recomendaciones generales
para los nios/as y jvenes del
Tercer Milenio

Hacia el Desarrollo Integral del Ser

Construyendo el Tercer Milenio con los nios, nias y jvenes de ahora
Para profesores, padres, psiclogos y terapeutas y uno mismo
Pedagooogia 3000 (compilacin)
La Paz - Bolivia - 2012

Estos cuadernos deben ser citados de la siguiente manera:

2010. Cuadernos pedagooogicos 3000: Hacia el Desarrollo Integral del Ser. # (el nmero que corresponde). Serie 1 La
educacin holstica es posible. Pedagoooga 3000. Compilacin: Noem Paymal. Editorial Ox La-Hun. La Paz, Bolivia.
Revisin de texto: Daniela Martnez, Miguel Angel Laura Villca, Dayme Paymal, Isaac Pea y Mnica

Betancur
Diseo y diagramacin: Sergio Laura
Diseo de la portada: Sergio Laura, Noemi Paymal
Reproduccin
Se pueden reproducir libremente estos cuadernos, parcialmente o en su totalidad, siempre y cuando nada est alterado, la fuente
est mencionada y no haya fines comerciales en la reproduccin.
Para la impresin comercial de estos cuadernos y/o su traduccin a otros idiomas, por favor contactar Ox La-Hun
Noemi Paymal, npaymal@pedagooogia3000.info o daymepaymal@gmail.com
Derechos de autor: Noem Paymal (Compiladora), Pedagooogia 3000
La portada
El diseo de la portada representa una estrella de nueve puntas con los diferentes interrelacionados
mbitos de desarrollo a tomar en cuenta para la educacin holstica del Tercer Milenio y lograr el
Desarrollo Integral del Ser. Estos aspectos son fsico, emocional, cognitivo, ecolgico, estticocreador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y tico-solidario; estn en estrecha relacin con el
planeta Tierra y su transformacin actual. La estrella de nueve puntas o nonagrama representa una
triada de triada y es un smbolo de progreso, logros y plenitud. Es a la vez estabilidad y cambios. La
estrella de 9 puntas representa los nueve escalones evolutivos de la materia.
Las tres O de Pedagooogia 3000
Las intersecciones de las
tres O de Pedagooogia 3000 forman dos veces la figura geomtrica
Vesica Piscis. Simboliza la
expresin sagrada de la creacin y representa el punto de surgimiento de
la Vida. El nacimiento
simblico de una construccin con el nuevo sol es un tema universal
relacionado tambin con la Vesica piscis. Los egipcios crean que de all salieron los nmeros, los siete sonidos fundamentales,
las letras y toda la sabidura de la creacin. De all se derivan todas las relaciones matemticas fundamentales y los nmeros ms
importantes como phi y pi. Tambin simboliza la visin compartida, el mutuo entendimiento entre individuos iguales y el traspaso
de Conocimiento.
Cada vez que se genera una nueva esfera, se genera una nueva dimensin, un nuevo sonido en la escala musical, un nuevo color
en la escala cromtica. As se van construyendo cuatro, cinco, seis esferas y ahora estamos llegando a la sptima y ltima con lo
cual se cierra el primer el ciclo y se completa la Semilla de la Vida, explica Fernando Malkun en su pelcula el Ojo de Horus.

Recomendaciones generales
para los nios/as y jvenes del Tercer Milenio
ndice
Introduccin
Cules son los cambios ms sobresalientes de los nios/as de hoy......................................
Dibujo recapitulativo..
Recomendaciones pedaggicas
Sustento cientfico..
Recomendaciones para la vida cotidiana en la casa y el aula
Recomendaciones segn los casos.
Testimonios
Temas de reflexin para trabajar e ideas prcticas para uno mismo..
Ejercicio: Mi sol de buen genio..
Glosario..
Bibliografa.........
Qu es Pedagoooga 3000?
Qu es el enlace mundial parA una nueva educacin (emAne)?..........................................

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Este Cuaderno pedagooogico # 2 Recomendaciones Generales fue compilado gracias a la colaboracin de Ivette
Carrin, pedagoga y terapeuta, Directora del Centro de Investigacin ASIRI de Lima, Per, Daniela Martnez y
Daniel Pacheco, asesores pedaggicos y terapeutas holsticos, ambos de La Paz, Bolivia y Matas De Stefano, asesor,
joven de Argentina.
Contacto:
Ivette Carrin, indigouniversal@gmail.com
Daniela Martnez, curacionholistica@gmail.com
Daniel Pacheco, danielpachecoramirez@hotmail.com
Siglas y fuentes
cp: comunicacin personal (grabadas en cintas que se encuentran en los archivos de Pedagoooga 3000)
ae: artculo electrnico
ce: correo electrnico
Las referencias bibliogrficas son citadas de la siguiente manera: primero el autor, luego la fecha de publicacin y la
pgina. Por ejemplo (Goleman, 2006:53).

Cuadernos pedagooogicos 3000 #2

Recomendaciones generales para los nios/as y jvenes del Tercer Milenio

Introduccin
Porqu estos cuadernos?
Estos cuadernos representan el inicio de una serie que desarrolla la instrumentacin de Pedagoooga 3000, de ASIRI y
de muchas otras corrientes e iniciativas de comunidades educativas actuales que buscan cambios en la educacin,
apuntando al desarrollo integral u holstico del Ser. Incluye atender armnica y equilibradamente a los mbitos: fsico,
emocional, cognitivo, ecolgico, esttico-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y tico-solidario del ser
humano. Estos cuadernos consisten en la compilacin de experiencias de muchos investigadores, profesores,
terapeutas, padres y madres, quienes, en la marcha, han sentido que la educacin es algo ms, que conlleva a algo
maravilloso: el despertar del Ser, el despertar de algo precioso, algo sagrado.
A todos y todas, y a los nios/as y jvenes, todo nuestro inmenso agradecimiento.
Cambian los chicos, cambia la educacin y Drsticamente!
Tambin estos cuadernos plasman los resultados de nueve aos de investigacin sobre los cambios de los nios y
nias de hoy y la educacin que necesitan, y que han sido ampliamente documentados en el libro Pedagoooga 3000,
Gua prctica para docentes, padres y uno mismo. Haba que instrumentarlo! Los chicos de ahora han cambiado de
manera formidable, la tecnologa tambin, la sociedad tambin, los tiempos tambin y las necesidades tambin. Era
lgico que cambiara la educacin, primer sector tocado de golpe por esta oleada de chicos diferentes en su manera de
aprender, en sus intereses, bsquedas metafsicas y existenciales, en su manera de vivir, sentir y ser.
Estos cuadernos fueron recopilados para responder a la demanda cada vez ms urgente tanto de los profesores como
de los padres que preguntan Y ahora Qu hacemos? Necesitamos ideas, cosas concretas, algo nuevo, algo
concreto. Pero, ojo, somos conscientes sin embargo de que cada cuaderno es slo un punto de partida, unas
sugerencias, algunas ideas prcticas lanzadas, sobre las cuales cada uno va a ir desarrollando sus variantes, co-creando
un montn de otras ideas, con los chicos y segn sus recursos y entornos ecolgicos, culturales, sociales y polticos,
as como segn los intereses, ideas y sentir del momento.
Haciendo se aprende
Lo principal es empezar haciendo (HACIENDO, no hay otra manera de aprender en estos tiempos) y en la marcha van
a surgir muchas otras tcnicas, ideas y vivencias. Toda idea presentada es slo una base sobre la que es imperativo
adaptar, explorar, ampliar, co-re-crear, segn la edad de los chicos (tambin se pueden adaptar los ejercicios para los
jvenes, adultos y personas de la tercera edad, pre-natal, educacin especial, nios trabajadores, terapias
especficas, etc.).

Cuadernos en accin!
A medida que vamos explorando y compilando, les invitamos a enviar sus sugerencias, tcnicas, ideas,
mejoras a: npaymal@pedagooogia3000.info, educooopedia@gmail.com
Se pueden encontrar estos cuadernos en www.pedagooogia3000.info gratuitamente.
Colocaremos las ampliaciones, mejoras y ms ideas a medida que avancemos.

Cuadernos pedagooogicos 3000 #2

Recomendaciones generales para los nios/as y jvenes del Tercer Milenio

Todo est interconectado

Es importante recordar que todo est interconectado. Tuvimos que dividir los cuadernos por reas de desarrollo y ejes
de tcnicas, pero lo uno conlleva a lo otro y as sucesivamente. Realmente no podemos separarlos.
Un supermercado de herramientas prcticas e ideas
Todos los cuadernos tienen su importancia y un propsito especfico. Esta serie de cuadernos es a la vez pedaggica y
teraputica. Se ha elaborado para ser utilizada tanto en las escuelas, en los hogares (con nuestros hijos, nietos,
sobrinos, vecinos, nuestra suegra, es divertido) as como en los diversos centros de desarrollo personal y
consultorios. El propsito general es formar una especie de supermercado de herramientas prcticas e ideas.
Adoptamos lo que necesitamos, en cualquier orden, segn nuestros deseos, necesidades, inters, nuestro sentir, no
importa
Fsico, fsico, fsico
Cuando hay duda sobre un procedimiento educativo o sobre nuestro propio desarrollo personal, regresaremos al
cuaderno bsico, el Cuaderno pedagooogico #3 Desarrollo Fsico Integral, ya que todo pasa por el mbito fsico y
el cuerpo (Nos guste o no!), en este medio donde nos desenvolvemos. Todo, desde lo emocional hasta lo espiritual,
pasa por nuestro cuerpo fsico (por eso estamos en esta realidad). Adems, como educadores es el mbito ms fcil,
seguro y ldico a desarrollar, y veremos que hay miles de formas de hacerlo. Y es divertido! Sus beneficios son
enormes.
Sobre todo que lo disfrutemos, que aprendamos juntos con los chicos, que exploremos.
Y que cada uno de nosotros crezca
Co-re-creamos una educacin vibrante de maravillas y magia, donde los chicos (y nosotros!)
nos asombramos, descubrimos, gozamos y vivimos con toda la plenitud del Ser.
Todo cuanto soamos est aqu y mucho ms.
El momento es Ahora

Cuadernos pedagooogicos 3000 #2

Recomendaciones generales para los nios/as y jvenes del Tercer Milenio

Recomendaciones generales
para los nios/as y jvenes del Tercer Milenio
Cmo aprender a convivir en alegra y lograr desarrollar los talentos de mis hijos/as y de mis alumnos/as?
Desde luego, los nios, nias y jvenes de hoy han cambiado mucho. Primero daremos una lista de las principales
caractersticas de los nios/as y jvenes de hoy, para entenderles mejor y conocer cules son las tendencias de ellos
ahora, en su mbito cognitivo, emocional y espiritual. Luego veremos algunas recomendaciones sencillas y
estudiaremos algunos perfiles psicolgicos especficos.

Cules son los cambios ms sobresalientes de estos nios?

En general las caractersticas de los nios, nias y jvenes de hoy no son solamente sus altas capacidades cognitivas,
sino tambin sus amplias percepciones en todos los mbitos, su agudo nivel de empata y su sorprendente apertura
psquica y espiritual, sobre todo con nios de corta edad. Hablamos de cambios masivos extremadamente veloces que
empezaron, con casos ms aislados, a partir ms o menos de la segunda mitad del siglo pasado. Luego se aceleraron
dichos cambios a partir de los aos cercanos a 1987. En la primera decena del siglo XXI, parece que se generalizan y
que los nios que presentan estas nuevas caractersticas son la mayora, incluyendo la aparicin de generaciones aun
ms sorprendentes en nios pequeos.
El nivel de empata de los chicos de hoy es muy alto. Son capaces de comprender y experimentar los sentimientos,
pensamientos y experiencias de otros sin necesidad de hablar o incluso, en algunos casos, de estar fsicamente
presentes.
Son nios cuyas facultades son en general multilaterales, es decir, que pueden ver los diferentes aspectos de una
misma cosa, y multidimensionales que pueden acceder a varios niveles de conciencia.
Cmo aprenden?
Sus maneras de aprender son en general no-lineales y holsticas. Estas caractersticas y los diferentes perfiles psicoemocionales de los nios, nias y jvenes son ampliamente descritos y sustentados en el libro Pedagoooga 3000, en
los captulos 1 y 2. En resumen, sus maneras de aprender son:
1. Autodidactas y autodesarrolladas, es decir que presentan un perfil de lder autodidacta con alto desarrollo
psicoemocional. Este perfil fue planteado por el Dr. Abraham Maslow, psiclogo humanista transpersonal,
para describir las caractersticas de clebres lderes adultos. Pero sus estudios tambin corresponden
perfectamente en su gran mayora a los nios y nias de hoy, lo que permite afirmar que tenemos en ellos un
gran potencial de liderazgo y de innovacin que debemos apoyar s o s desde el mbito escolar y hogareo, a
fin de no perder estos grandes talentos.
2. Estn ligadas a una Inteligencia Emocional supra-desarrollada. Eso les proporciona a los chicos de hoy:
velocidad de entendimiento, facultad para actuar de inmediato, sensacin de certeza y asimilacin holstica de
los conocimientos, tal y como lo describe el Dr. Daniel Goleman en su libro la Inteligencia Emocional. Sin
embargo, a veces, esta extraordinaria capacidad emocional y empata implica, proporcionalmente, dificultades

Cuadernos pedagooogicos 3000 #2

Recomendaciones generales para los nios/as y jvenes del Tercer Milenio

para manejarla adecuadamente (porque se desborda y se acompaa de una hipersensiblidad difcil de

conllevar), lo que nos incentiva a ensear a los nios/as, adolescentes y jvenes diferentes tcnicas de
equilibrio emocional desde el mbito escolar y hogareo, y desde temprana edad (Ver Cuaderno
pedagooogico # 4 Desarrollo Emocional Integral).
3. Relacionadas a la utilizacin extensa de su hemisferio cerebral derecho, lo que les provee de: aprendizaje de
tipo visual, creatividad, imaginacin, gusto por las artes, msica, sentimientos, afectividad, intuicin, sexto
sentido, expresin no verbal, el hecho de llevar a cabo varias tareas a la vez, independencia, persistencia,
entre otras cualidades. En realidad, tienen una sincronizacin natural de ambos hemisferios cerebrales. El
hemisferio derecho les provee intuicin y creatividad, el hemisferio izquierdo les da la claridad y la estructura
para llevar a cabo lo que se proponen. La sincronizacin de ambos cerebros, lograda por una alta motivacin
sin estrs, provee un estado activo natural en ondas alfa, segn el psiclogo Mihaly Csikszentmihalyi (teora
de Flow o Fluir).
4. Relacionadas a veces con talentos psquicos, tambin llamados parapsquicos o intuitivos, presentando
capacidades innatas de clarividencia, telepata, precognicin y otras facultades extrasensoriales. Esos talentos
se observan especialmente en los nios pequeos. Luego se pueden bloquear o no.
5. Ligadas a pautas de aprendizaje diversificadas, incluyendo las nueve inteligencias mltiples descritas por los
doctores Gardner y Armstrong. Adems, utilizan naturalmente su inteligencia energtica o intuitiva (la dcima
inteligencia), la inteligencia emocional (la undcima), la inteligencia prctica (la duodcima) y la inteligencia
co-creadora (la dcima tercera). Lo que nos da un total de 13 inteligencias mltiples a tomar en cuenta para el
desarrollo integral de los chicos (y grandes). Ver Cuaderno pedagooogico # 15 Inteligencias Mltiples y el
libro Pedagoooga 3000, captulo 5, p: 127ss).

Dibujo recapitulativo
Se aconseja imprimir la siguiente pgina para poder colocarla en un lugar a la vista (refrigerador, oficina, etc.), como
un recordatorio. Le puedes aadir colores, notas, dibujos, etc.

VER SIGUIENTE PAGINA

Cuadernos pedagooogicos 3000 #2

Recomendaciones generales para los nios/as y jvenes del Tercer Milenio

Cmo aprenden los nios/as de hoy?

1. Soy autodidacta.
2. Tengo una alta sensibilidad, tanto fsica, en mis cinco sentidos y en mi metabolismo, como
emocional, social, ecolgica, esttica, tica y espiritual.
3. Poseo una Inteligencia Emocional supra-desarrollada. Pero, a veces me cuesta tener tanta
empata.
4. Utilizo ampliamente mi hemisferio cerebral derecho.
5. Poseo talentos intuitivos.
6. Tengo pautas de aprendizaje diversificadas.

Resumen de las diferentes maneras de aprender no-lineales y holsticas de los nios/as de hoy

Cuadernos pedagooogicos 3000 #2

Recomendaciones generales para los nios/as y jvenes del Tercer Milenio

Recomendaciones pedaggicas
#

Caracterstic Qu hacer en el aula?

as de los
nios de
ahora

Qu hacer en casa?

Lo que no
Cuadernos
hay que hacer pedagooogicos
relacionados al
tema

Referencia en la
literatura y
experiencias
educativas1

Autodidactas

Dejarles libertad de aprender lo que

necesitan.
Dejarles vestirse solos, lavar los platos,
cocinar, etc.
Darles contencin y seguridad fsica y
emocional.
Ocuparse de que todos los niveles de
desarrollo del nio o del joven estn
atendidos.
Escucharles.
Viajar.
Utilizar las herramientas bio-inteligentes.

No estar sobre
ellos todo el
tiempo
No imponerse a
cada rato

Educacin activa,
Dewey, Kilpatrick,
Cossettini, Reggio
Emilia
Summer Hill, etc.

Que los nios y jvenes hagan sus

propias investigaciones.

Alta
sensibilidad,
tanto fsica,
como
emocional,
social,
ecolgica,
esttica, tica
y espiritual

Promover el desarrollo integral del

ser.
Hacer muchas salidas didcticas.
Utilizar las herramientas biointeligentes.

Inteligencia
Emocional
supradesarrollada

Practicar diariamente ejercicios que

desarrollen la Inteligencia
Emocional.
Hacer ejercicios para poder manejar
las emociones adecuadamente sin
herir al otro, sin herir a s mismo.
Trabajar en grupos.
Educacin activa y productiva.

Asegurarles un entorno emocionalmente

estable.
Ternura y cario.
Otra vez: escuchar.

Nada de gritos
ni de castigos.
Nada de
violencia

Hemisferio
cerebral
derecho

Creatividad.
Flexibilidad.
Inventar cosas, explorar.
Arte.
Msica.

dem
Dejar que el nio se exprese, que florezca
su creatividad.
Favorecer las artes desde muy pequeo.
Proveer msica bella e inspiradora.

No encerrarles
en lmites que
no puedan
entender.
No exigir que

La mayora descritos en el libro Pedagoooga 3000, especialmente en la tercera edicin.

No preocuparse
slo por las
notas y el
rendimiento
intelectual

Todos, y en especial el
# 5 Desarrollo
Cognitivo Integral

Todos, y en especial:
# 3 Desarrollo Fsico
Integral
# 6 Desarrollo Ecolgico
ambiental Integral
# 7 Desarrollo Estticocreador Integral
# 9 Desarrollo Espiritual
Integral
# 10 Desarrollo Social
Integral
# 11 Desarrollo
Multicultural Integral
# 12 Desarrollo ticosolidario Integral
# 13 Los cuatro elementos
# 17 Mandalas, laberintos
# 4 Desarrollo Emocional
Integral
# 14 Desarrollo familiar
# 22 Juegos de Propsito de
Vida
# 24 Cultura de Paz
planetaria
# 27 Auto-estima,
sentimientos y conexin
para nios y jvenes
# 28 Tcnicas anti-estrs
para profesores y padres
# 16 Ejercicios para el
hemisferio derecho y el 4to
cerebro
# 19 Sonidos
# 20 Luz y colores

Colegios
- Idejo
- In.cre
- Kurmi Wasi
Entre muchos
otros

Daniel Goleman
Louise Hay
Montessori
Waldorf
Kilpatrick

Makoto Shichida
ASIRI
Monroe
Csikszentmihalyi

Muchos movimientos.
Actividades ldicas.
Dejar que hagan varias cosas a la
vez.

Que puedan escoger tocar los instrumentos

musicales que les gusten desde temprana
edad.
Dejarles que hagan los deportes que les
gusten.

hagan una sola

cosa a la vez.
No medicarles
si son
hiperactivos (les
hace dao) ,que
hagan ms
deportes para
equilibrar la
hiperactividad.
Investigar sobre el tema.
Darles un cuarto silencioso, con una luz
No tener miedo.
5 Talentos
psquicos o
Aprender tcnicas de terapias
tenue y decorado con un mandala o algn No decirles que
intuitivos
alternativas.
objeto armnico.
no es verdad si
Hacer ejercicios fciles de
Poner msica suave de fondo antes de
ven algo que
inteligencia intuitiva una vez a la
dormir.
usted no ve.
semana.
No despertarles bruscamente y respetar sus No burlarse de
Utilizar las herramientas biomomentos de silencio.
ellos.
mrficas y bio-reconectadoras.
Escucharles con inters verdadero.
No exhibirles
Escuchar y respetar.
Recurrir a terapeutas de confianza si fuera a sus amigos o
necesario.
vecinos.
No mandarles al
psiquiatra.
Utilizar todas las inteligencias
Hacer rincones de actividades (por ejemplo No darles una
6 Pautas de
aprendizaje
mltiples en el aula.
de arte), y dejar que se ensucien si hace
vida aburrida
diversificadas Sacar a los nios y jvenes fuera del falta.
No decir no
aula lo ms que se pueda.
De ser posible, tener un jardn y llevar al
(hablar siempre
Asegurar que todas las materias sean nio al parque todos los das.
en positivo)
ldicas.
Alternar momentos de socializacin y
momentos de interiorizacin.
Aceptar que exploren un poco de todo.

# 21 Formas y movimientos
# 32 ASIRI, juego de
sntesis
# 33 El Futuro

# 8 Desarrollo Intuitivo
Integral
# 18 Sonido-Luz-Forma,
cmo trabajar en una octava
superior de conciencia
# 23 Juegos de Re-Conexin
# 25 Enseanzas con el
silencio y la respiracin
conciente
# 26 Visualizaciones y
relajaciones creativas
# 29, 30 y 31 Geometra
Sagrada, mdulo I, II y III

Experiencias de
Japn y China

# 15 Inteligencias mltiples

Gardner
Armstrong
Ortiz de
Maschwitz

USA:
Childspirit,
EarthWalk,
Llael Maffitt

Cuadernos pedagooogicos 3000 #2

Recomendaciones generales para los nios/as y jvenes del Tercer Milenio

11

Sustento cientfico
Los cambios de ahora se basan, entre otras teoras e hiptesis cientficas, sobre las corrientes noosfrico y noeticus.
Vladimir Vernadsky (1863 y 1945) cientfico ruso bio-geo-qumico piensa que: Cuando la biosfera alcanza un punto
de crisis mxima, se convierte o muta a una nueva condicin: la noosfera. Por su parte, Teilhard de Chardin
sostiene que: El pensamiento noosfrico no es un pensamiento materialista; la noosfera es un rgano planetario
cuatri-dimensional mental-espiritual. Estamos abrindonos a la etapa de planetizacin de la conciencia, de que somos
un solo pueblo, que vive en un solo mundo y comparte un solo destino. En el momento en que la noosfera se haga
consciente pasaremos de la condicin de homo sapiens a la condicin de homo noosphericus.
Los antroplogos tambin avanzan en la teora de la aparicin de homo noeticus. John White, miembro de la
Asociacin de Antropologa Americana, plantea que: Se est perfilando una nueva humanidad que se caracteriza por
una psicologa ya modificada, basada en la expresin del sentimiento y no en su represin. Esto se traduce en: una
motivacin solidaria y amorosa, no competitiva y agresiva; una lgica multinivel-integrada, no lineal-secuencial, un
sentido de identidad inclusiva-colectiva, no aislada-individual y capacidades psquicas utilizadas con propsitos
benevolentes y ticos, no dainos ni inmorales. El mencionado investigador habla de un giro de la humanidad en su
conjunto y lanza la posibilidad de la aparicin del homo noeticus, el hombre de conciencia.
Tambin el Dr. Wilcock de la Academia Nacional Rusa de Ciencias de Novosibirsk explica que la luminosidad del
plasma solar ha aumentado a 100 unidades astronmicas, es decir 10 veces ms que lo usual. Esto incide directamente
sobre el nivel energtico de todo nuestro sistema solar que a su vez se relaciona con el nivel de conciencia de nuestro
planeta y puede hasta cambiar nuestro ADN. Eso, dice Wilcock, podra explicar en parte el aumento de nios/as con
dones psquicos.

Recomendaciones para la vida cotidiana en la casa y el aula

1. Fortalezcamos la autoestima de nuestros hijos y estudiantes. Fortalezcamos nuestra propia auto-estima.
2. Demos abrazos y sonrisas. Si un nio no quiere abrazos, no insistir, a algunos nios les molesta el contacto
fsico. Respetarles.
3. Evitemos tanto los castigos (no sirven de nada) como las recompensas (no desarrollan la responsabilidad).
4. Nunca recurramos a los castigos fsicos ni a los gritos Nunca!
5. No recurramos al chantaje emocional.
6. Seamos firmes, pero no dominantes ni autoritarios.
7. Enseemos con nuestro propio ejemplo.
8. Escuchemos de verdad y pongmonos en el papel de acompaantes (no somos una autoridad frontal
dictatorial).
9. No entremos en la lucha de poder. Si hay conflictos, no insistamos. Retomemos el asunto cuando todos
recobren la calma y el buen humor.
10. Relajmonos y tranquilicmonos. No cedamos a nuestros primeros impulsos de impaciencia o ira.
11. No les sobreprotejamos.
12. No comparemos. Ni mejor, ni peor.
13. Cuidemos nuestro tono de voz. Mantener la calma. Gritar, reir y dar sermones no sirve de nada.

El que pierde la calma Pierde!

14. Divirtmonos juntos.

15. Seamos conscientes de que: Con nuestra dulzura atraemos dulzura. Con nuestro mal genio atraemos mal
genio.
16. Dmosles (y tambin a nosotros) tareas ldicas. Darles un espacio donde puedan dibujar y expresarse
libremente, por ejemplo paredes enteras para pintar (excelentes para nios hiperactivos).

17. Incentivemos la actividad fsica y las actividades manuales.

18. Proveamos de contacto diario con la naturaleza. Dejmosles que tengan sus mascotas (una mascota es como
otro miembro de la familia).
19. Ofrezcamos la posibilidad de escoger o de buscar juntos varias soluciones a situaciones especficas.
20. Dmosles responsabilidades.
21. Expliquemos todo, con mucha honestidad.
22. Brindemos siempre cortesa y respeto.

Recordemos que el cambio siempre comienza con... uno mismo.

Reir no es educar
Hiciste los deberes? No puedes salir hasta que los hagas. No vers la tele. Lava los platos. Ordena tu cuarto,
recoge tu ropa. Qu cochino eres! yo a tu edad hacia tal y tal cosa (nosotros perfectos, obviamente). Otra vez con
los amigos! Quin es ese chico que llam por telfono? blablabla....
Reir, inspeccionar tipo polica, dar rdenes gritando, etc. es derramar nuestro propio mal genio y frustraciones sobre
las primeras personas que tenemos a la mano es decir nuestros hijos, y no es justo, ni digno
Al actuar as perdemos la confianza de los chicos. Cuando son jvenes se pueden tornar rebeldes o adictos (alcohol,
droga, pandillas, etc.).
Lo podemos llamar sndrome parental (SP). Es decir que si hay maltrato infantil, maltrato emocional o cuando la
presin de los padres es tal que los chicos quieren irse, entonces se vuelven rebeldes, hacen lo opuesto de lo que se les
ordena (psicologa inversa) y acaban buscando reconocimiento, cario y apoyo en sus amigos, pareja y pandillas de
todo tipo Prefieren salir, ir a las fiestas, etc. con tal de estar lejos de casa.
Comida y bebida
Hay muchos casos de nios/as que comen y duermen poco. Dejmosles, su metabolismo es ms rpido y eso es
normal. Lo que ocurre es que procesan ms energa con menos comida. Del mismo modo, si no quieren comer carne,
dejmosles y dmosles protenas de origen vegetal (granos, leguminosas, soya, cereales y panes integrales, nueces y
frutas secas); tambin queso, leche, yogurt (si toleran la lactosa) siempre que sean biolgicos. No tenemos que
transformar las horas de comida en campos de batalla, ni tampoco la hora de dormir; con esto les hacemos ms dao a
ellos/as y a nosotros mismos. La calidad de la comida y el ambiente carioso y amoroso que les rodea es lo que
cuenta, no la cantidad que ingieren.
En caso contrario, si comen mucho, no impedirles comer sino mejorar la dieta y regular los tiempos entre las comidas.
La idea es saber escuchar a su cuerpo e ingerir lo que ste les pide.
Darles mucha agua pura. Se aconseja tener un botelln de agua pura tanto en la casa como en el saln escolar a
disposicin de los nios. Estos nios se pueden deshidratar fcilmente y necesitan mucho lquido (no azucarado) todo
el tiempo.

Cuadernos pedagooogicos 3000 #2

Recomendaciones generales para los nios/as y jvenes del Tercer Milenio

13

Recomendaciones segn los casos

1. En caso de carcter extrovertido y sociable
-

Favorecer su necesidad de co-crear con otros con alegra y felicidad (es decir que explayen su decimotercera
inteligencia, la co-creadora). Sino, se sentirn vacos, sin valor e incompletos en su potencial creativo.
Asegurarse de que puedan hacerlo en grupo, regularmente.
Utilizar todas las herramientas de la inteligencia inter-personal e intra-personal (ver el Cuaderno
pedagooogico # 15 sobre las Inteligencias Mltiples)
Necesitan que se los acepte para sacar a relucir sus cualidades del alma en expresin natural y que se los
honre por lo que son en el mundo.
Ser firmes sobre las reglas de cortesa, del compartir y de la solidaridad. No son jefes de nadie!

2. En caso de carcter extrovertido pero de tipo destructor

-

No dejar que estos nios intenten controlar con la fuerza o con la manipulacin.
No santificar a los nios, como a veces se lo hace (principalmente en la literatura actual).
Si no se da firmemente referencias claras y la nocin de Propsito de Vida a este tipo de nios/as, se vuelve
un caos. Se pueden tornar destructores y auto-destructores o deprimirse.
Resaltar la nocin de servicio y que todo lo que hacemos es para el bien comn.
Ofrecer actividades donde puedan canalizar su energa para algo constructivo y til (por ejemplo juegos de
construccin, construir cabaas, ayudar activamente en las actividades grupales y familiares, hacer msica en
grupo, baile, hacer deportes de equipo, etc.).
Ensearles tcnicas de armonizacin para que aprendan que tener mucha energa e inteligencia no lo es todo,
hay que saber balancearla y armonizarla.
Trabajar los centros de la autoestima y del corazn (con un terapeuta de confianza si fuera necesario). Que
descubran tambin quines son realmente, su verdadero Yo.
Velar por que no se autodestruyan.
Trabajar tambin la armona familiar.

Esos casos se dan principalmente para personas nacidas entre 1980 y 2000; son a la vez extrovertidos, hipersensibles
y de tremendo nivel energtico. Los nios nacidos despus del 2000 en general presentan ms las caractersticas de un
perfil introvertido e hipersensible que veremos a continuacin. Por eso nos compete crear sistemas educativos que
puedan atender adecuadamente ambos casos, el desmedido extrovertido y el exageradamente introvertido.
3. En caso de carcter introvertido e hipersensible
Otros nios y jvenes suelen ser muy sensibles, perciben las energas de otros y son sumamente empticos. Tienen
tendencias a querer ayudar (es decir que son nios que apoyan psicolgica y energticamente a los dems). Poseen la
capacidad para sintonizarse con la gente, es decir conectarse directamente con el corazn de las personas que les
rodean comunicndose con su parte interna telepticamente. Los nios que presentan este perfil perciben y sienten
cuando alguien (persona, animal o planta) est sufriendo y eso les afecta. Estos nios son sumamente perceptivos y
algunos son psquicos por naturaleza. Obviamente, tambin necesitan apoyo para no desequilibrarse.
Por lo tanto:
-

Necesitan de un entorno emocionalmente estable, amor incondicional y un ambiente calmado para reponer sus
energas.

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Recomendaciones generales para los nios/as y jvenes del Tercer Milenio

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Precisan tener un espacio para s mismos, para poder integrar todo lo que ocurre en sus vidas. Todos ellos
necesitarn estar solos en algn momento. Si no lo reciben, tendern a introvertirse o extrovertirse de un
modo exagerado.
En caso de disturbios exteriores fuertes, se afectan sus cuerpos emocional y mental; se desequilibran y pueden
enfermarse.
Algunos pueden presentar ciertos dones y quiz necesiten una educacin particular. Tienen cualidades y
habilidades nicas, que activarn a medida que se les d el medio ambiente correcto para su crecimiento y
bienestar. Cada uno de estos nios est consciente de qu es lo que necesita, y se les sugiere a todos los
padres, guas y amigos de estos nios que escuchen lo que realmente necesitan en sus vidas, en lo relativo a
crear un entorno amistoso que los ayude a abrirse armnicamente a lo que son y a la expresin de sus
cualidades.
Deben sentirse apoyados (incluso si no les entendemos del todo).
Velar por que no tengan bloqueos de energa, por ejemplo a nivel del corazn, a nivel de autoestima, o
problemas para expresarse oralmente (pedir ayuda a un terapeuta de su confianza si fuera necesario).

4. En caso del perfil teleptico y netamente psquico

-

Aplicar todos los puntos del prrafo anterior.

Observar si empiezan a hablar tarde. En tal caso explicarles que tienen que comunicarse verbalmente si
desean hacerse entender. Explicarles con cario que sus paps y la mayora de su entorno no les entiende si
les hablan telepticamente.
En caso de nios clarividentes, cuidarles con mucha sensibilidad y tacto. Es importante que estos nios sean
escuchados y que su videncia sea reconocida como un don al servicio del planeta, nada ms. Animarles
amorosamente a que no tengan miedo de la humanidad ni de sus propios dones. Proveerles de ejercicios
donde puedan sentir la energa (Ver Cuaderno pedagooogico # 8 Desarrollo Intuitivo Integral). Si ellos
sienten energa negativa de la que no estn seguros, ensearles a envolver en luz la situacin en lugar de
temerle.
A veces puede ser necesario que se les brinde algn tiempo alejados de otros nios para que puedan abrir
completamente sus sensibilidades y habilidades sensoriales en la presencia de la calma y la naturaleza. En
efecto, algunos nios pueden ser demasiado bruscos, burlones y violentos y herirles fuertemente (fsica y
emocionalmente).
Proveer tiempos de calma. A veces se ven muy afectados por el ruido, los recreos con gritos, la tele a todo
volumen y otros nios turbulentos.
En casos de nios interesados por los procesos teraputicos alternativos, proveerles de informacin y cursos
que les gusten al respecto. Responden a la energa de sanacin y son extremadamente curiosos en relacin a
estos procesos, y cmo se desarrollan. Son capaces de sanar los cuerpos de energa con su habilidad de
canalizar luz regenerativa. Sobre todo ensearles a escuchar su propio corazn y su propia gua interior.
Ensearles el lado tico a cerca de sus dones. Si uno tiene un don es para el bien comn, no para intereses
personales o econmicos.

Ver ms recomendaciones al respecto en el libro Pedagoooga 3000, captulos 10 y 12.

5. En caso de carcter alegre y generoso
Hay un perfil de nios/as que es positivo y sumamente alegre de forma natural. En general todos los nios son as,
siempre y cuando se les provea de un entorno adecuado, pero stos poseen este don an ms acentuado y hacen que su
entorno ame ms a la vida; es decir, despiertan al adulto a la Vida. Este hecho se lo aprecia a menudo en la relacin
nieto-abuelos, en la que los abuelos retoman gusto por la vida naturalmente gracias al contacto con su nieto/a.

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Reviven, gozan de amor y de luz. Este nio tiene el don de transformar el estrs y la tensin en armona. Podemos
ayudarles:
-

A que no se desalienten, ensendoles las tcnicas de afirmaciones positivas y todas las de autoestima (Ver
Cuaderno pedagooogico # 27 Auto-estima, sentimientos y conexin).
Con tcnicas para conservar el equilibrio y el bienestar emocional (Ver Cuaderno pedagooogico # 4
Desarrollo Emocional Integral).
Proveyndoles de contacto con la naturaleza todos los das.

6. En caso de carcter creador y cientfico

Observamos tambin un perfil de nios ingeniosos que comparten entre s una aptitud muy creativa e innovadora. Son
cientficos innatos. Son de mentes fuertes y es necesario apoyar este perfil creativo desde temprana edad (tal como
vimos en el prrafo 1, en caso de carcter extrovertido y social). Caso contrario, podran mostrar la tendencia a
sentirse frustrados y a cuestionar su vala en el mundo y el por qu estn aqu. Se pueden desconectar de la
humanidad o desarrollar sentimientos como ira. En este caso, pueden volverse nios/as frustrados y difciles.
Necesitan en su entorno a alguien (de la familia o de la escuela) que les entienda y les ayude a hacer surgir su
creatividad, a desarrollar sus ideas e inventos. Esto les brindar confianza y seguridad en ellos mismos, lo que les
permitir conectarse profundamente con sus dones, expresarlos, y brindarlos para la humanidad. Eso les ayudar a
encontrar su propsito de vida y a cumplirlo.
7. Nios y Naturaleza
Los nios/as y jvenes de ahora tienen la imperiosa necesidad de recibir regularmente de la Naturaleza la energa que
necesitan para reponer sus fuerzas fsicas, emocionales, mentales y espirituales. Si no reciben esta regeneracin, se
sentirn desconectados y desnutridos en la vida. Estos nios se desarraigan fcilmente si les sucede esto, entonces
se desorientan y son poco claros en su comunicacin. A travs de su conexin regular con la Madre Tierra por medio
de los rboles, (rboles grandes y viejos como el roble, por ejemplo), del agua, de la tierra, del sol, de las estrellas, etc.
sus energas se regenerarn naturalmente. Los ayudar a estar arraigados y a ser capaces de comunicarse libremente.
8. Respeto a la Vida
Algunos comparten una profunda reverencia por la vida y el reconocimiento innato de que todo tiene vida. Les resulta
difcil matar insectos y otros seres, y muchas veces son emotivos cuando personas insensibles lo hacen en su
presencia. Tambin respetan las plantas y las piedras.

Ruego de los nios de hoy: djennos soar

Djennos soar, por favor no apaguen el fuego de nuestros corazones, dejen vivos nuestros dones y conciencia.
Por favor sueen con nosotros tambin. El soar de nuestra niez es la esencia de nuestra inocencia y la virtud ms
elevada posible en la Tierra. Los sueos son una forma de contacto con todos los planos. Por favor no dejen que
perdamos nuestro contacto consciente con el Espritu, el Gran Misterio de la Vida. Es nuestra peticin, es nuestro
sueo para la humanidad Djennos Apyennos

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9. Aprender a vivir en la Tierra

Algunos nios/as y jvenes se desenvuelven bien en la parte emptica, mental y espiritual, pero les cuesta asumir la
parte fsica y su misma existencia en la Tierra, as como ordenar sus altibajos emocionales. Debido a esto, con
frecuencia tienen dificultad para digerir vibraciones pesadas y sus cuerpos pueden verse afectados si reciben
demasiados alimentos o toxinas de vibraciones densas (tanto fsicas, como emocionales y psquicas). Para ayudarles,
ver todos los ejercicios del Cuaderno pedagooogico # 1 Desarrollo Fsico Integral, pero sin forzarles. Les pueden
ayudar las siguientes actividades:
- Estar en compaa de rboles.
- Poder estar con delfines y ballenas (fsicamente, o travs de sonidos e imgenes).
- Acampar, estar con los elementales de la naturaleza, y estar fsicamente con los elementos agua, fuego, aire
y tierra.
- Ver las estrellas, estudiar la Astronoma.
- Aprender a manejarse en la tierra: en la parte social, emocional, econmica, diettica, de higiene, etc.
- Aprender a manejar y estabilizar sus emociones.
10. Para no desperdiciar los talentos de los nios/as
Nosotros, los adultos, tenemos que aprender a no desperdiciar los dones de estos nios, incluso si no les entendemos
completamente. Tenemos que aceptarles, si no el nio se puede retraer profundamente dentro de otro plano en donde
se sienta libre. Eso tambin implica que los padres se acepten a ellos mismos. Animarles a conectarse con su mundo
interior y a la vez poder convivir armoniosamente en la tierra, poder expresar todos sus sentimientos libremente (eso
depende de nuestro verdadero poder de escucha desde el corazn), sentirse cmodo y a gusto en su cuerpo fsico, y
poder cumplir con su Propsito de Vida.
11. Recomendacin final
Cada nio es nico, cada momento es nico, cada lugar es diferente. Por lo tanto la idea no es encasillar a los nios ni
jerarquizarles. Todos somos importantes y nicos. Este cuaderno es slo una gua. En la vida cotidiana es necesario
sentir cada situacin y actuar de corazn en consecuencia. Es un Arte. Es lo que venimos a aprender.
En caso de duda o confusin en cuanto cmo actuar, regresar simplemente al Amor, al abrazo (salvo en caso de nios
a quienes no les guste el contacto fsico), al cario y a una palabra de aliento. El resto se dar por su propio peso.
.que la familia crezca y florezca con respeto y Amor...

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Testimonios
Integracin multi-racional
Como astrloga, luego de experimentar la enseanza y la entrega de premisas absolutas universales con nios de
entre 6 y 12 aos, encontr que tienen una capacidad asombrosa para meditar y pueden ir a un plano de desapego
fsico y control mental rpidamente, pero tambin me di cuenta que esa capacidad est unida a otra que es la de
despertar la curiosidad sobre algo paralelamente con otra cosa, lo cual hace la tarea de aprendizaje como un
ejercicio de integracin multi-racional sin perjuicio de resoluciones o de conclusiones confusas.
Por otro lado, encontr a un grupo de entre 100 experiencias que tuve, para quienes el juego ya no tiene el contenido
subliminal de aprendizaje y placer sino de variacin y satisfaccin a un ritmo veloz a cerca de lo que reciben y no
solamente a cerca de lo que buscan realmente.
Le prestan ms atencin al lenguaje musical o gestual o energtico de las personas que al lineamiento metdico de la
sintaxis de una oracin al expresar un sentimiento. Es ms, les resulta difcil reparar en un solo sentimiento o una
sola conclusin a cerca de una experiencia. Cada experiencia tiene el contenido de sntesis de todos los sentidos,
incluso cuando solamente se presente en tiempo y espacio algo auditivo. Entonces, -es decir, cuando una experiencia
se presenta encauzada por lo auditivo -inmediatamente integran los dems sentidos sin conciencia con el fin de
sintetizar una respuesta cerebral que puede redundar en un efecto ptico, un efecto visual o un efecto idlico.
Por todo esto y por mucho ms que no alcanzo a expresar an, pero que rinde homenaje a la individualidad del ser
humano, me atrevo a apoyar una nueva educacin en donde la premisa inicial est basada en el saber de que cada
experiencia no es producto del azar, sino el resultado de un programa electro qumico astral ligado al propsito de
vida. En este proceso, cada clula capta el mundo externo y es capaz de integrar la informacin del afuera bajo un
filtro propio, por lo que las experiencias individuales no son ni colectivas ni azarosas, sino verdaderamente fieles a la
naturaleza intrnseca de cada ser humano y su misin, por lo que entonces la valoracin de la vida y su evolucin
toma un eje conductor, del que no se puede desligar el alma ni el cuerpo fsico pero que presenta variadas
oportunidades cclicas para responder cada vez con mayor conciencia, responsabilidad y goce. (Cheroni, 2009:ae).
Laura Cheroni, horoscopono@hotmail.com
Venimos con varias funciones
Por el momento, simplemente para aclarar que los chicos de la Nueva Era no son esos especiales y amorosos nios,
hasta mgicos para algunos, llegando incluso a ridiculizar nuestra existencia hacindonos fantsticos, poderosos y
sabios. Nosotros venimos de diferentes partes del Universo y venimos con varias funciones, y diversificados de
muchas maneras. Todos, incluso aquellos a quienes consideran tontos, malos, desertores sociales, vndalos, floggers,
emos, raperos, cumbieros, hippies, adictos, autistas, esquizofrnicos, rastafaris, e incluso aquellos a los que la
sociedad se atreve a llamar normales, todos ellos somos esos nuevos nios, nueva juventud, y todos estamos en este
proceso de transformacin de la Tierra, cada uno de ellos son necesarios y especiales a su modo. (De Stefano,
2009:ce). Matas De Stefano, ghan@ghan.com.ar

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Temas de reflexin para trabajar e ideas prcticas para uno mismo

-

Dar 3 caractersticas que me llaman la atencin en mis hijos o alumnos.

Compartir ancdotas con mis colegas o familiares sobre algunos nios pequeos. Algo que nos
llam la atencin, comentarios de los nios/as o algo que realiz que no corresponde a su edad
biolgica.
Reconozco algo de mi mismo/a en las caractersticas mencionadas, cuando era nio/a o ahora?
Cmo lo he manejado? Cmo lo he vivido?
Qu recomendaciones puedo hacer a los paps y a los profesores?
Busco bibliografa para seguir investigando, lista de recursos, experiencias y proyectos ya
existentes.

Ejercicio: Mi sol de buen genio

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Mi sol de buen genio

A veces lo que molesta ms a los nios y jvenes es el mal genio del adulto. El siguiente ejercicio nos
ayuda a conseguir un buen genio. Dibujar y llenar este sol con todas la cualidades que deseo presentar
para convivir mejor con mis hijos/as o alumnos/as. Se puede optar por un dibujo que no sea un sol: flor,
estrella, forma geomtrica que me gusta, rbol, etc. Tiene que ser una representacin que signifique
algo importante para m.
Pongo una afirmacin positiva que empieza con yo. Por ejemplo:
Yo soy paciente
Yo tengo un tono de voz normal y carioso
Yo digo lo que siento, pero sin herir
Yo estoy en paz
Yo tengo sentido del humor
Yo sonro

Poner una afirmacin por rayo o ptalo y colocar en un lugar donde lo pueda ver a menudo.
Pongo colores y ms decoraciones.

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Glosario
Integral u holstico: En el marco de estos cuadernos pedagooogicos, entendemos por integral u holstico, una educacin o un
sistema de crecimiento personal y grupal que implique, entienda y atienda de manera armnica e integrada los diferentes mbitos
del ser humano: el desarrollo fsico, emocional, cognitivo, ecolgico-ambiental, esttico-creador, intuitivo, espiritual, social,
multicultural y tico-solidario.
Herramientas bio-inteligentes: Son prcticas pedaggico-teraputicas de desarrollo integral, alternativas y complementarias; son
naturales, flexibles, incluyentes e involucran al mismo alumno/a, hijo/a o paciente.
Herramientas bio-mrficas o tcnicas de resonancia: Son tcnicas que se basan en la activacin del hemisferio cerebral derecho,
las glndulas pineal y pituitaria, las ondas cerebrales alfa y theta y el campo psquico/intuitivo y espiritual. Reconocen y
promueven el acceso directo al conocimiento y a los campos mrficos por el efecto de resonancia. Tambin son conocidas como
tcnicas de acceso y manejo de mega-conocimientos. Se basan en los estudios del bilogo Rupert Sheldrake y son implementadas
a nivel educativo por el Dr. Shichida, pedagogo japons.
Herramientas bio-reconectadoras: Como su nombre lo indica, reconectan al ser humano con su Esencia y su conexin natural
con otras dimensiones. Su naturaleza es de carcter espiritual.
Multilateralidad: Es la facultad de atender un asunto o a una persona respondiendo simultneamente a diferentes aspectos o
facetas de los mismos.
Multidimensionalidad: Es la facilidad de poder percibir varias dimensiones de la realidad, es decir, poder percibir otros niveles
vibracionales.

Bibliografa
Cabobianco, Flavio M.
1991. Vengo del Sol. Editorial Errepar-Longseller. Buenos Aires, Argentina.
De Stefano, Matas
2009. Vivir en la tierra, Gua prctica. Venado Tuerto, Argentina.

Bibliografa general
Armstrong, Thomas
1999. Las inteligencias mltiples en el aula. Ed. Manantial. Argentina.
Espinosa Manso, Carlos; Walter Maverino y Noemi Paymal
2007. La educacin de los nios y nias del nuevo milenio. Gua prctica para padres y educadores. Ed. Sirio. Espaa.
Paymal, Noemi
2008. Pedagoooga 3000. Gua prctica para docentes, padres y uno mismo. Nio, nia, joven del Tercer Milenio Esta
Pedagoooga es para ti! 2da edicin, revisada y ampliada. Versin interactiva. Ed. Ox La-Hun. Barcelona, Espaa.
Ortiz de Maschwitz, Elena Mara
2000. Inteligencias Mltiples en la Educacin de la Persona. Ed. Bonum. Buenos Aires, Argentina.
Schaefer, Carol
2008. La voz de las 13 abuelas. Ed. Lucirnaga. Espaa.

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Qu es Pedagooogia 3000?
Pedagooogia 3000 es una sinergia pedaggica que prioriza al nio/a de hoy y de maana, con sus cambios, sus necesidades
especficas y su nueva manera de aprender, vivir, ser y hacer. Investiga, compila y propone herramientas pedaggicas integrales
para el bienestar y desarrollo armonioso integral-afectivo de los bebs, nios, nias, jvenes, padres y docentes. Es flexible y se
basa en los nuevos paradigmas del Tercer Milenio. Incluyente por naturaleza, Pedagooogia 3000 ofrece reunir y potenciar lo
mejor de las metodologas, procedimientos y tcnicas pedaggicas del pasado (incluyendo las ancestrales), del presente y del
futuro. Se adapta al entorno social, cultural, econmico y ecolgico. Es un entendimiento-accin en constante movimiento y
crecimiento.
www.pedagooogia3000.info, info@pedagooogia3000.info
La Paz, Bolivia. Noemi Paymal

Qu es el enlace mundial parA una nueva educacin (emAne)?

El enlace mundial parA una nueva educacin (emAne) tiene el objetivo de introducir una nueva
educacin basada en una nueva consciencia, tanto para los nios que estn llegando, como para la
humanidad en general. Los objetivos estratgicos son: investigar, compartir, actuar con apoyo mutuo
y difundir toda la informacin posible relacionada con la nueva educacin y los nios/as y jvenes
de hoy. La meta es lograr una fuerza de sinergia, de conciencia mundial que induzca notables
cambios en el campo de la educacin y el desarrollo personal. Ver el manifiesto Educacin 3000
y el plan de accin quinquenal en la Web www.pedagooogia3000.info
Contacto: emanechile@live.cl, emane@pedagooogia3000.info

El libro Pedagooogia 3000

El libro Pedagoooga 3000, Gua prctica para docentes, padres y uno mismo est disponible en
http://www.pedagooogia3000.info/html/libro02.htm
Inscrbase a nuestro boletn electrnico gratuito
Pedagoooga 3000
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Enviando un email a: boletin@pedagooogia3000.info
Asunto: inscripcin o directamente en nuestra pgina Web

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Serie 1 La educacin holstica es posible

Esta serie La educacin holstica es posible se presenta en forma de 33 cuadernos pedagooogicos, en el siguiente
orden:
1. Qu es el desarrollo integral del Ser en la educacin?
2. Recomendaciones generales para con los nios y jvenes del Tercer Milenio
3. Desarrollo Fsico Integral
4. Desarrollo Emocional Integral
5. Desarrollo Cognitivo Integral
6. Desarrollo Ecolgico Integral
7. Desarrollo Esttico-creador Integral
8. Desarrollo Intuitivo Integral
9. Desarrollo Espiritual Integral
10. Desarrollo Social Integral
11. Desarrollo Multicultural Integral
12. Desarrollo tico-solidario Integral
13. Los cuatro elementos y los cuatro cuerpos
14. Desarrollo Familiar
15. Inteligencias Mltiples
16. Ejercicios para el hemisferio derecho y el 4to cerebro
17. Mandalas y Laberintos
18. Luz - Sonido - Forma, cmo trabajar en una octava superior de conciencia
19. Luz y colores
20. Sonidos
21. Formas y movimientos
22. Juegos de Propsito de Vida
23. Juegos de Re-Conexin
24. Cultura de Paz planetaria
25. Enseanzas con el silencio y la respiracin consciente
26. Visualizaciones y relajaciones creativas
27. Auto-estima, sentimientos y conexin, para nios y jvenes
28. Tcnicas anti-estrs para profesores y padres
29. Geometra Sagrada, mdulo I
30. Geometra Sagrada, mdulo II
31. Geometra Sagrada, mdulo III
32. ASIRI, juegos de Sntesis
33. El Futuro
Las prximas series son:
Serie 2: La educacin ldica es posible
Serie 3: La educacin activa y productiva es posible
Serie 4: La educacin intuitiva o vibracional es posible

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