ESTADO xxxxxxxxxxxxxxxxx

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO – SEDUC
PROJETO TRANSDISCIPLINAR: Ciências da Natureza e
Matemática Fácil
ESCOLA /COLÉGIOxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
End. Xxxxxxxxxxxxxxxxxx CEP... Telefone: (xx) xxxx.xxxx Email institucional: xxxxxxxxxxxxxxxxx
EQUIPE TÉCNICA: xxxxxxxxxxxxxxxxx –
DIRETOR Xxxxxxxxxxxxxx –
COORDENADOR(RA) PEDAGÓGICA(O):
PERÍODO: Fevereiro a dezembro de 2015
ÁREAS DE CONHECIMENTO
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Ciências da Natureza
e Matemática
PÚBLICO ALVO: Os educandos das séries iniciais do Ensino
Médio
ANO DE 2015
1. JUSTIFICATIVA
A prática transdisciplinar procura conceber e implementar
situações em que os educadores e educandos possam trocar
experiências, surgindo assim um melhor aprendizado com um
espírito mútuo de cooperação e solidariedade. O fracasso no
rendimento escolar é tema de diversos estudos em os
pesquisadores na aérea da educação e às vezes tenta-se
colocar a falha em alguém, que pode ser a escola, o
professor, a família e por fim o próprio educando, mas é
salutar lembrar que se o aluno tem dificuldade em ler logo
não poderá saber interpretar textos sejam eles de quaisquer
disciplina segundo (1)STEFANINI e CRUZ, cita vários atores,
causas ou pressupostos “...os professores sobre as
dificuldades de aprendizagem de seus alunos e as causas

destas dificuldades” no entanto pode-se verificar que “...Os
resultados mostram que os professores apresentam três
concepções distintas de dificuldade de aprendizagem:
dificuldade em assimilar o conteúdo, dificuldade na leitura e
na escrita e dificuldade no raciocínio...” me que estas
dificuldades podem advir de um leque mais abrangente “... As
causas das dificuldades são atribuídas à família, à criança e à
escola”, mas, se o aluno não sabe ler como saberá
interpretar? Assim com a leitura e interpretação de textos dos
problemas das Disciplinas de Física e de Matemática, vai
servir suporte para as mesmas.
1.1. APRESENTAÇÃO
O aluno ao interagir com o texto ele deixa de ser apenas de
um receptor da mensagem ali em foco, e passa a ser um
construtor de novos conhecimentos, logo quando há uma
interação entre leitor e o texto podemos dizer que houve uma
interpretação do texto lido, em face a este panorama
complicado, do saber ler e interpretar é que surge esse
projeto, pois os altos índices do não aproveitamento nas
disciplinas da Ciência da Natureza e Matemática, surgiu a
idéia de implantar este projeto “Física e Matemática Fácil” que
é uma iniciativa da Coordenação Pedagógica Escolar do
xxxxxxxxxxxxxxx, que visa estimular uma melhor dinâmica
no processo do ensino-aprendizagem no ensino das
disciplinas da Física e da Matemática com o auxilio da
disciplina da Língua Portuguesa, visando os alunos das séries
iniciais do Ensino Médio/Fundamental, com o objetivo
precípuo de implantar a melhor compreensão na resolução de
problemas tanto da Matemática quanto da Física de forma
gradual e sistematizada, onde a disciplina de Língua
Portuguesa entra com as suas ementas que é a Leitura e
Interpretação de Texto de maneira que as reflexões didáticopedagógicas aplicadas atinjam o objetivo desejado que na
verdade é um melhor aproveitamento nas disciplinas da
Ciência da Natureza e Matemática. A Lei de diretrizes e bases
reforça: "(2)O ensino proposto pela LDB está em função do
objetivo maior do ensino fundamental, que é ode propiciar a

todos formação básica para a cidadania, a partir da criação na
escola de condições de aprendizagem para:“I - o
desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como
meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do
cálculo".
2. OBJETIVO GERAL
Estimular uma melhor dinâmica educacional entre educadores
de forma
transdisciplinar no processo do ensinoaprendizagem nas disciplinas das Ciências da Natureza e
Matemática com o auxilio da disciplina da Língua Portuguesa
para uma melhor compreensão e desenvoltura nestas
disciplinas.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Incentivar aos educandos a leitura e interpretação de textos
de exercícios e problemas relacionados com as disciplinas da
Física e da Matemática;
• Demonstrar que é possível trabalhar com este tipo de
material de forma transdisciplinar;
• Envolver professores das Disciplinas da Ciência da Natureza
e Matemática de forma transdisciplinar, na execução do
projeto.
4. PÚBLICO-ALVO
Os
educandos
das
séries
iniciais
do
Ensino
Médio/Fundamenta, abrangendo as turmas A, B, C... dos
períodos Matutino/vespertino/noturno.
5. ÁREA DE ATUAÇÃO
Escola/Colegio xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxx. Cep.xxxxxxx

da

Cidade

de

6. FASES DO PROJETO
Este projeto esta dividido em quatro fases que se interajam
ao decorrer do ano letivo, com feedback ao final de cada
bimestre. a) Planejamento: Consiste em reunir os professores

envolvidos para delinear e traçar parâmetros e escolher os
temas e assuntos a serem abordados e trabalhados no
decorrer do ano;
b) Execução do Projeto: cada professor de posse dos assuntos
e/ou textos a serem trabalhados, porá em pratica com seus
alunos;
c) Avaliação: Nesta fase ela ocorrerá de acordo com o Projeto
Político Pedagógico da escola;
d) Aproveitamento: Será verificado no final do bimestre nas
reuniões de conselho de classe, se houve um bom resultado e
corrigir as possíveis falhas e implementar novas idéias ou
sugestões.
7. SUBFASES DO PROJETO
Ficara a cargo da Coordenação Pedagógica a orientação e
acompanhamento em todas as fases deste projeto, auxiliando
no planejamento e execução das ações, fornecendo material
pedagógico, lembrando que este projeto pode ser alterado e
adaptado sempre ao término de cada bimestre ou de como
fica decidido na fase do planejamento.
7.1. Aprovação do material escolhido pelo grupo de
professores em pauta;
7.2. Apresentar o projeto transdisciplinar a Direção escolar e
corpo de professores em uma reunião pedagógica;
7.3. Escolher o Coordenador Pedagógico
mediador das reuniões do projeto;

escolar

como

7.4. Formalização deste projeto em documento interno ou Ata
de reunião;
7.5. Divulgação do Projeto a critério da Direção escolar;
7.6. Promover uma reunião com o Mediador e professores
com o objetivo de fixar as datas de reunião;
7.7. A Coordenação Pedagógica deverá disponibilizar a sala de
informática, biblioteca, materiais, livros e Xerox, entre outros;

7.8. Lançamento do Projeto a comunidade escolar, mais
precisamente aos alunos em voga, apresentando os principais
objetivos;
7.9. O Mediador deverá enfatizar a importância da
participação de cada professor envolvido e explicar as fases e
procedimentos do projeto;
8. METODOLOGIA
Desenvolvimento Cabe ao professor de língua Portuguesa
trabalhar os textos sugeridos pelos professores das disciplinas
de Física, Química, Biologia e Matemática que fornecerão os
textos no qual serão trabalhados nas suas disciplinas, assim
compete ao professor de Língua portuguesa trabalhar a seu
critério a Leitura, Morfologia, Sintaxe, Semântica, Figuras de
Linguagem, Interpretação de texto, etc... com seus alunos, no
intuito de facilitar um melhor entendimento dos problemas e
exercícios destas disciplinas.
(2)Algumas possibilidades para sua utilização deste projeto
são:
• Rever objetivos, conteúdos, formas de encaminhamento das
atividades, expectativas de aprendizagem e maneiras de
avaliar;
• Refletir sobre a prática pedagógica, tendo em vista uma
coerência com os objetivos propostos;
• Preparar um planejamento que possa de fato orientar o
trabalho em sala de aula;
• Discutir com a equipe do projeto as razões que levam os
alunos a terem maior ou menor participação nas atividades
escolares;
• Identificar, produzir ou solicitar novos materiais que
possibilitem contextos mais significativos de aprendizagem
relativos ao projeto;
• Subsidiar as discussões de temas educacionais específicos.
9. Cronograma - Anual ou a critério da unidade escolar.

10. RECURSOS MATERIAIS
Os recursos materiais serão subsidiados pela própria escola
no que tange a Xerox, data show, apostilas, livros e salas.
11. CUSTOS
Deverá ser calculado no planejamento, de acordo com o que
será descrito nas reuniões.
12. BILBIOGRAFIA (revisão bilbiográfica)
1. STEFANINI, M. C. B.; CRUZ, S. A. B. Dificuldades de
Aprendizagem e suas causas: o olhar do professor de 1ª a 4ª
séries
do
Ensino
Fundamental
em:
http://revistaseletronicas.pucrs.br/faced/ojs/index.php/faced/a
rticle/viewFile/436/332. Educação: Porto Alegre – RS, ano
XXIX, n. 1 (58), p. 85 – 105, Jan./Abr. 2006.Acesso em: 25 dez.
2010.
2.Brasil. Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros
curriculares nacionais : introdução aosparâmetros curriculares
nacionais / Secretaria deEducação Fundamental. – Brasília :
MEC/SEF, 1997. IMPORTANTE:
Por questões de ética e direitos de autoria, pedimos que ao
fazer utilização deste trabalho para outros fins senão a leitura
do mesmo, por gentileza o referencie devidamente.

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