UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEAR

NCLEO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS

SEDE ITAPERI

LNGUA PORTUGUESA

MDULO I
1

UNIDADE 1
LEITURA
A lngua
Embora a cincia esteja investigando se os animais e as plantas se comunicam, o
que existe comprovado que s o ser humano se comunica atravs da lngua como
cdigo. Mas, para que haja comunicao, necessrio que o falante utilize o mesmo cdigo
(lngua) e a mesma linguagem do ouvinte, caso contrrio, ambos no iro se entender.
Veja o dilogo abaixo:
A patroa dirigindo-se empregada:
- Tambm, voc no descortina nada...
No outro dia, vendo as janelas sem cortina, a patroa lhe perguntou:
- O que foi que voc fez, menina?
- U, a senhora mandou descortinar... (descortinar = ver alm, ter alcance # retirar as
cortinas).
Dominar uma lngua importante, prioritariamente, para se poder efetivar a
comunicao. Borba (1991:9) defende que a atividade de comunicao uma constante
em qualquer escala da vida animal, ou seja, se todos os animais se comunicam de alguma
maneira, imagine-se o quanto no significativo para o homem, cuja vida pautada por
diferentes linguagens. Indagar sobre que lingua(gem) comparvel a e alguns diriam
quase to profunda o que a vida? (LYONS, 1987:15). Ocorre que, assim como no
existem pessoas indagando a qualquer momento de suas vidas sobre o sentido real de viver,
no existem pessoas se perguntando sobre o que linguagem, o que lngua, ou mais
ainda, como fazer para domin-las. Alguns acreditam que memorizando regras
gramaticais sero capazes de se comunicar bem. Outros, mesmo no compreendendo
particularidades da lngua(gem), entendem que preciso saber usar os elementos que
compem uma lngua.
fundamental acreditar-se nesse ltimo posicionamento, pois a habilidade
lingustica (habilidade de usar a linguagem em conformidade com uma determinada
organizao lngua e de acordo com determinadas situaes de uso) constitui um
aspecto muito importante da capacidade cognitiva, principalmente em sociedades mais
desenvolvidas cujas exigncias so, a cada dia, mais e mais acentuadas.

ENEM

TEXTO: COMUNICAO
Lus Fernando Verssimo
importante saber o nome das coisas. Ou, pelo menos, saber comunicar o que voc quer.
Imagine-se entrando numa loja para comprar um... um... como mesmo o nome?
-- Posso ajud-lo cavalheiro?
-- Pode. Eu quero um daqueles, daqueles...
-- Um... como mesmo o nome?
-- Sim?
-- Pomba! Um... um... Que cabea a minha. A palavra escapou por completo. uma coisa
simples, conhecidssima.
-- Sim, senhor.
-- O senhor vai dar risada quando souber.
-- Sim, senhor.
-- Olha, pontuda, certo?
-- O qu, cavalheiro?
3

-- Isso que eu quero. Tem uma ponta assim, entende? Depois vem assim, faz uma volta, a
vem reto de novo, e na outra ponta tem uma espcie de encaixe, entende? Na ponta tem
outra volta, s que esta mais fechada. E tem um, um... Uma espcie de, com mesmo que
se diz? De sulco. Um sulco onde encaixa a outra ponta, a pontuda, de sorte que o, a, o
negcio, entende, fica fechado. isso. Uma coisa pontuda que fecha. Entende?
-- Infelizmente, cavalheiro...
-- Ora, voc sabe do que eu estou falando.
-- Estou me esforando, mas...
-- Escuta. Acho que no podia ser mais claro. Pontudo numa ponta, certo?
-- Se o senhor diz, cavalheiro.
-- Como, se eu digo? Isso j m vontade. Eu sei que pontudo numa ponta. Posso no
saber o nome da coisa, isso um detalhe. Mas sei exatamente o que eu quero.
-- Sim, senhor. Pontudo numa ponta.
-- Isso. Eu sabia que voc compreenderia. Tem?
-- Bom, eu preciso saber mais sobre o, a, essa coisa. Tente descrev-la outra vez. Quem
sabe o senhor desenha para ns?
-- No. Eu no sei desenhar nem casinha com fumaa saindo da chamin. Sou uma negao
em desenho.
-- Sinto muito.
-- No precisa sentir. Sou tcnico em contabilidade, estou muito bem de vida. No sou um
dbil mental. No sei desenhar, s isso. E hoje por acaso, me esqueci do nome desse raio.
Mas fora isso, tudo bem. O desenho no me faz falta. Lido com nmeros. Tenho algum
problema com os nmeros mais complicados, claro. O oito, por exemplo. Tenho que fazer
um rascunho antes. Mas no sou um dbil mental, como voc est pensando.
-- Eu no estava pensando em nada , cavalheiro.
-- Chame o gerente.
-- No ser preciso, cavalheiro. Tenho certeza de que chegaremos a um acordo. Essa coisa
que o senhor quer feita de qu?
-- de... Sei l. De metal.
-- Muito bem. De metal. Ela se move?
-- Bem... mais ou menos assim. Presta ateno nas minhas mos. assim, assim, dobrada
aqui e encaixa na ponta, assim.
-- Tem mais de uma pea? J vem montado?
-- inteirio. Tenho quase certeza de que inteirio.
-- Francamente...
-- Mas simples! Uma coisa simples. Olha: assim, assim, uma volta aqui, vem vindo, vem
vindo, outra volta e clique, encaixa.
-- Ah! Tem clique. eltrico.
-- No! Clique, o que eu digo, o barulho de encaixar.
-- J sei! timo!
-- O senhor quer uma antena para televiso.
-- No! Escuta aqui. Vamos tentar de novo...
-- Tentemos por outro lado. Para o que serve?
-- Serve assim para prender. Entende? Uma coisa pontuda que prende. Voc enfia a coisa
pontuda por aqui, encaixa a ponta no sulco e prende as duas partes de uma coisa.
-- Certo. Esse instrumento que o senhor procura funciona mais ou menos como um
gigantesco alfinete de segurana e...
-- Mas isso! isso! Um alfinete de segurana!
-- Mas do jeito que o senhor descrevia parecia uma coisa enorme, cavalheiro!
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-- que eu sou meio expansivo. Me v a um... Como mesmo o nome?

(VERSSIMO, Lus Fernando. In: Para gostar de ler.Vol 7. Ed.tica. /So Paulo-SP.1992)

AMPLIANDO O LXICO

Voc sabe o sentido de cavalheiro? E cavaleiro? Elabore uma sentena em que as

duas palavras apaream.
Elabore uma sentena em que o verbo escapar tome outra significao.
Voc concorda que o sentido de expansivo (ltima linha) corresponde ao sentido
dicionarizado? Justifique.

ENTENDENDO O TEXTO
1. Observe o comportamento do cliente e do vendedor e comente os trechos em que se
percebe claramente mudana de comportamento de ambos.
2. Retire o segmento em que a fala conciliadora. Diga de quem e por que a pessoa
se observa tal mudana.

CONTEXTUALIZANDO A GRAMTICA
Falhas na comunicao
Por que ser que crianas, adolescentes e adultos que tm uma linguagem muito
diferente da padro, quando chegam escola demonstram tanta dificuldade em entender a
linguagem que a escola apresenta? So essas pessoas que no se comunicam bem ou a
escola que utiliza uma lngua diferente da utilizada por esses estudantes?
Pensemos em nossos avs...Na poca deles, existia um compartimento da casa
chamado alcova...Voc sabe o que ?
Veja o depoimento de uma dona de casa conversando com sua empregada:
- Maria, quando lavar os banheiros, lave o box.
Quando a patroa retorna do trabalho, observa que os banheiros foram lavados,
menos o box, e pergunta empregada por qu. S ento, a empregada confessou que no
sabia o que era um box.
Podemos concluir que, embora as pessoas conversem na mesma lngua, podem
ocorrer problemas na comunicao, principalmente quando as expresses utilizadas pelo
falante forem diferentes da linguagem de uso do ouvinte.
Algumas expresses da lngua tambm concorrem para falhas na comunicao.
Dentre elas, os termos:

Homnimos:
Homgrafos (palavras iguais ou parecidas na escrita e diferentes na pronncia).
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Exemplos:.

rego (subst.) rego (verbo);

colher (verbo) colher (subst.);
jogo (subst.) jogo (verbo);
sede: lugar sede: avidez;
governo // (substantivo) governo // (verbo)

Homfonos (palavras que possuem o mesmo som e grafia diferente).

Exemplos:

cela: quarto de priso sela: arreio;

coser: costurar cozer: cozinhar
concerto: espetculo musical conserto: ato ou efeito de consertar;
censo (recenseamento) senso (sensatez, juzo).
perfeitos (palavras que possuem a mesma pronncia e mesma grafia).

Exemplos:

cedo (verbo) cedo (advrbio de tempo);

sela (verbo selar) sela (subst. Arreio);
leve (verbo levar) leve (adj. pouco peso).

Parnimos: so palavras semelhantes na forma (pronncia e grafia), mas diferentes no

significado.
Ex: Trfego (trnsito) Trfico (comrcio ilegal)
Mandado (ordem judicial) Mandato (tempo de um poltico no cargo)
Polissemia a propriedade de uma palavra apresentar vrios sentidos.
Ex: No consigo passar o fio de l na agulha de tric.
Enrosquei minha pipa no fio daquele poste.
ENEM

SAIBA O PORQU...
Elementos da Comunicao
Pelas discusses feitas sobre a linguagem, pode-se dizer que ela um instrumento
eficiente de interao social porque atua por meio de sistemas organizados de elementos.
Esses elementos so chamados signos e o sistema, lngua. Contudo, para que a
comunicao se processe de forma satisfatria, vlido lembrar que:

Comunicar tornar algo comum por meio de algum contato, ou seja, transmitir e
trocar alguma informao.
As informaes se constituem mensagens o objeto da comunicao e so
formuladas pelo uso de um sistema de signos, o cdigo lingustico, e de um
contexto (situao a qual a mensagem faz referncia) o referente;
O emissor (E) o falante que formula a mensagem; o destinatrio, o receptor (R).
E para que a comunicao se estabelea indispensvel que R perceba o propsito
de E.
Emissor e receptor se valem de vrios meios (sonoros e visuais, tcnicos ou no)
para interagirem socialmente. Esses meios so denominados canais.
Quanto mais o emissor e o receptor dominarem o cdigo e o contexto mais a
comunicao bem sucedida;
Alguns problemas so, infelizmente, comuns: a) comunicao unilateral quando
no h a troca de papis entre emissor e receptor; b) rudo quando algo em maior
ou menor intensidade prejudica a transmisso da mensagem. Exemplo: voz muito
baixa ou encoberta por outro som; a falta de ateno do receptor; a falta de domnio
da lngua, do vocabulrio especfico para determinado assunto; a incompletude da
mensagem; c) redundncia quando no h informaes novas na transmisso de
uma mensagem.

Partindo desses seis elementos, Roman Jakobson, linguista russo, elaborou estudos
acerca das funes da linguagem, os quais so muito teis para a anlise e produo de
textos.
As
seis
funes
so:
1. Funo referencial: referente o objeto ou situao de que a mensagem trata. A funo
referencial privilegia justamente o referente da mensagem, buscando transmitir informaes
objetivas sobre ele. Essa funo predomina nos textos de carter cientfico e privilegiado
nos
textos
jornalsticos.
2. Funo emotiva: atravs dessa funo, o emissor imprime no texto as marcas de sua
atitude pessoal: emoes, avaliaes, opinies. O leitor sente no texto a presena do
emissor.
3. Funo conativa: essa funo procura organizar o texto de forma que se imponha sobre
o receptor da mensagem, persuadindo-o, seduzindo-o. Nas mensagens em que predomina
essa funo, busca-se envolver o leitor com o contedo transmitido, levando-o a adotar este
ou
aquele
comportamento.
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4.Funo ftica: a palavra ftico significa rudo, rumor. Foi utilizada inicialmente para
designar certas formas usadas para chamar a ateno (rudos como psiu, ahn, ei). Essa
funo ocorre quando a mensagem se orienta sobre o canal de comunicao ou contato,
buscando
verificar
e
fortalecer
sua
eficincia.
5. Funo metalingustica: quando a linguagem se volta sobre si mesma, transformandose
em
seu
prprio
referente,
ocorre
a
funo
metalingustica.
6. Funo potica: quando a mensagem elaborada de forma inovadora e imprevista,
utilizando combinaes sonoras ou rtmicas, jogos de imagem ou de ideias, temos a
manifestao da funo potica da linguagem. Essa funo capaz de despertar no leitor
prazer esttico e surpresa. explorado na poesia e em textos publicitrios.
Essas funes no so exploradas isoladamente; de modo geral, ocorre a superposio de
vrias delas. H, no entanto, aquela que se sobressai, assim podemos identificar a finalidade
principal do texto.

ENEM

AMPLIANDO CONHECIMENTOS
Ao se falar de comunicao, considera-se a linguagem na dicotomia fala e escrita.
Assim, quando um emissor transmite pela fala uma mensagem que no plenamente
compreendida pelo receptor, o problema pode ser facilmente resolvido, pois, nessa
situao, os interlocutores percebem se houve ou no rudo, se houve ou no compreenso.
Entretanto, quando a comunicao ocorre por meio da linguagem escrita, os
problemas se agravam. Dessa forma, faz-se necessria uma breve exposio sobre as duas
modalidades (lngua falada e lngua escrita), para que se possa entender algumas das
dificuldades enfrentadas no processo de comunicao.

CONCEITUANDO
Linguagem: Atribui-se linguagem todo sistema de sinais convencionais que nos permite
realizar a comunicao, podendo essa ser verbal e no verbal.
Lngua: Todo um sistema convencional (mediado pelos parmetros gramaticais) que
pertence a um grupo de indivduos. Nesse caso, temos o Portugus, Espanhol, Francs,
Italiano, entre outros idiomas. Esse sistema formado por um conjunto de sinais, que so
as palavras, e por um conjunto de regras as quais estabelecem a combinao desses sinais.
Fala: Se remete concretizao da lngua, realizada por um indivduo de uma dada
comunidade. Dessa forma, usufruindo de seu conhecimento acerca das leis combinatrias
que regem a lngua, cada pessoa expressa de forma particular seus pensamentos e suas
emoes, tendo em vista o carter nico que norteia o perfil humano.
LINGUA FALADA X LINGUA ESCRITA
Segundo Martins, a comunicao no regida por normas fixas imutveis. Ela pode
transformar-se, atravs do tempo, e, se compararmos textos antigos com atuais,
perceberemos grandes mudanas no estilo e nas expresses.
Por que as pessoas se comunicam de formas diferentes? Temos que considerar
mltiplos fatores: poca, regio geogrfica, ambiente e status scio-cultural dos falantes.
H uma lngua padro? O modelo de lngua padro uma decorrncia dos
parmetros utilizados pelo grupo social mais culto. s vezes, a mesma pessoa, dependendo
do meio em que se encontra, da situao scio-cultural dos indivduos com quem se
comunica, usar nveis diferentes de lngua. Dentro desse critrio, podemos reconhecer,
num primeiro momento, dois tipos de lngua: a falada e a escrita.
A LNGUA FALADA PODE SER:
Culta lngua falada pelas pessoas de instruo, niveladas pela escola. Obedece
gramtica da lngua-padro.
Ex: Abra a porta, no vs que sou eu mesmo? (Virglio Maia)
Coloquial a lngua espontnea, usada para satisfazer as necessidades vitais do
falante sem muita preocupao com as formas lingusticas. Permite pequenos
deslizes gramaticais.
Ex: Cad o livro que te emprestei?
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Vulgar ou inculta prpria das pessoas sem instruo.

Ex: Me diz a que horas ?

Regional a tpica de cada regio. Tem um patrimnio vocabular prprio de cada

regio geogrfica.
Ex: Que trem bo, s! (regio de Minas Gerais)

Grupal uma lngua que pertence a grupos fechados. Ex: lngua da medicina, do
direito, a lngua dos adolescentes etc.
Ex: Cara, tipo assim, tu m limpeza. (grupo de adolescentes urbanos)

EXERCCIOS
1) Observe a tirinha:

Copyright 2002 Maurcio de Sousa Produes Ltda. Todas os direitos reservados.

http://www.monica.com.br/cookpage.ogl?/ pag=comics/tirinhas/tira297. Acesso: 10 maio de 2010.

Na tirinha acima, as personagens Chico Bento e Z Lel travaram dilogo, envolvendo o

papel do espelho. Na ocasio, eles fizeram uso da variao:
a) coloquial da lngua, mais comum populao no urbanizada.
b) coloquial da lngua, incomum, sobretudo, populao rural.
c) culta da lngua, representante, sobretudo, do espao urbano.
d) tcnica da lngua, valorizando apenas o espao no urbanizado.
e) erudita da lngua, uma vez que as personagens representam a corte.

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2) Observe a tirinha:

DJOTA. S dando gizada. Correio Popular, Campinas, 12 ago. 2003.

Pode-se concluir aps a leitura das falas na tirinha, que um dos aspectos mais conhecidos
de variao lingustica a diferena que caracteriza as chamadas variedades associadas
geografia, observadas, por exemplo, entre as regies e cidades do estado. Temos que a
representao do Mineirs se d, sobretudo:
a) pela semelhana com um rdio fora de sintonia.
b) pela forma entendida de se pronunciar o fonema r.
c) pela supresso de slabas dos vocbulos.
d) pelo frequente uso de grias como so ilustradas por oncot e onqui.
e) pelas significativas diferenas sociais que afastam as pessoas letradas daquelas que no
dominam o idioma culto.

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ENEM
Figuras de gramtica, esquipticas,
atropelam-me, aturdem-me, seqestramme.

Aula de portugus
A linguagem
na ponta da lngua,
to fcil de falar
e de entender.

J esqueci a lngua em que comia,

em que pedia para ir l fora,
em que levava e dava pontap,
a lngua, breve lngua entrecortada
do namoro com a prima.

A linguagem
na superfcie estrelada de letras,
sabe l o que ela quer dizer?

O portugus so dois; o outro, mistrio.

Professor Carlos Gis, ele quem sabe,
e vai desmatando
o amazonas de minha ignorncia.

Carlos Drummond de Andrade

A LNGUA ESCRITA PODE SER:

No literria lngua padro

Coloquial
Vulgar ou inculta
Regional
Grupal gria e tcnica

Literria o instrumento utilizado pelos escritores

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Segundo Perini, h duas lnguas no Brasil: uma que se escreve (que recebe o nome
de portugus) e outra que se fala (que to desprezada que nem tem nome). essa ltima a
lngua materna dos brasileiros. A outra (o portugus) tem de ser aprendida na escola, e a
maior parte da populao nunca chega a domin-la adequadamente.
Diante do exposto, podemos concluir que o Portugus escrito aprendido na escola,
a lngua a padro e a gramtica utilizada ser a normativa, porque nela que se encontram
as normas gramaticais da lngua portuguesa. Quem nunca foi escola, naturalmente, no
falar portugus, e sim o vernculo brasileiro, pois, segundo o autor, essa a lngua que se
fala no Brasil.
O portugus tambm a lngua usada em Portugal e na frica, mas o vernculo a
lngua materna somente do brasileiro.
EXERCCIOS
1) Depreende-se que a linguagem vista como meio de interao social entre os indivduos
de uma comunidade. Partindo desse pressuposto, relate acerca da relao que se estabelece
entre os interlocutores envolvidos.

2) Eis que segue uma das criaes artsticas do poeta Fernando Pessoa. Aps analis-la,
elucide os elementos em questo:
Mar portugus
Valeu a pena? Tudo vale a pena
Se a alma no pequena.
Quem quer passar alm do Bojador
Tem que passar alm da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu,
Mas nele que espelhou o cu.

mar salgado, quanto do teu sal

So lgrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mes
choraram,
Quantos filhos em vo rezaram!
Quantas noivas ficaram por casar
Para que fosses nosso, mar!

Fonte: http://www.grijalvo.com/Citas/b_Pessoa_Mar_portugues.htm
a- emissor ______________________________________________
b- receptor ______________________________________________
c- mensagem ____________________________________________
d- cdigo _______________________________________________
e- canal ________________________________________________
f- contexto. _____________________________________________

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ENEM

TESTANDO CONHECIMENTOS
ATIVIDADE 1: A VAGUIDO ESPECFICA (MILLR FERNANDES)
- Maria, ponha isso l fora em qualquer parte.
- Junto com as outras?
- No ponha junto com as outras, no. Seno pode vir algum e querer fazer qualquer coisa
com elas. Ponha no lugar do outro dia.
- Sim, senhora. Olha, o homem est a.
- Aquele de quando choveu?
- No, o que a senhora foi l e falou com ele no domingo.
- Que que voc disse a ele?
- Eu disse pra ele continuar.
- Ele j comeou?
- Acho que j. Eu disse que podia principiar por onde quisesse.
- bom?
- Mais ou menos. O outro parece mais capaz.
- Voc trouxe tudo para cima?
- No senhora, s trouxe as coisas. O resto no trouxe porque a senhora recomendou para
deixar at a vspera.
- Mas traga, traga. Na ocasio, ns descemos tudo de novo. melhor, seno atravanca a
entrada e ele reclama como na outra noite.
- Est bem, vou ver como.
SOBRE O TEXTO:
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1) Observe e aponte as caractersticas de um texto falado.

2) Diga quem so provavelmente os personagens e sobre o que esto falando.
3) possvel saber o que isso e o que so as outras, nesse texto?
4) Quem seria o homem?
5) Eu disse pra ele continuar. Continuar o qu?
6) O que seriam as coisas?
ATIVIDADE 2: Aps as explicaes sobre marcas de oralidade, reescreva o texto do
Millor Fernandes, fazendo algumas modificaes de modo a eliminar tais marcas.

ATIVIDADE 4: Observe o quadro da Hildete

De acordo com as discusses sobre lngua, atenda ao que solicitado a seguir:

1) Que lngua ela utiliza para se expressar?
2) Substitua o que achar necessrio para mudar a linguagem de Hildete.
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UNIDADE 2
TEXTO: A IMPORTNCIA DA LINGUAGEM
A linguagem a fala humana uma inesgotvel riqueza de mltiplos valores.
inseparvel do homem,
segue-o em todos os seus atos.
A linguagem um instrumento graas ao qual
o homem modela seu pensamento,
seus sentimentos,
suas emoes,
seus esforos, sua vontade e seus atos.
O instrumento, graas ao qual ele influencia e influenciado.
A base ltima e mais profunda da sociedade humana.
Mas tambm o recurso ltimo e indispensvel do homem,
seu refgio nas horas solitrias em que o esprito luta com a existncia,
e quando o conflito se resolve no monlogo do poeta
e na meditao do pensador.
Antes mesmo do despertar da nossa conscincia,
as palavras j ressoavam nossa volta,
prontas para envolver
os primeiros germes frgeis de nosso pensamento
e a nos acompanhar inseparavelmente atravs da vida.
Desde a mais humilde ocupao da vida cotidiana,
aos momentos mais sublimes e mais ntimos,
dos quais a vida de todos os dias retira,
graas s lembranas encarnadas pela linguagem, fora e calor.
A linguagem no um simples acompanhante,
mas sim um profundamente tecido na trama do pensamento;
para o indivduo, ela o tesouro da memria e
a conscincia vigilante transmitida de pai para filho,
para o bem e para o mal.
a fala a marca personalidade,
da terra natal e da nao,
o ttulo de nobreza da humanidade.
(Hjelmslev)

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Das valiosas palavras citadas no poema de Hjelmslev, pode-se depreender que a

linguagem a forma propriamente humana da comunicao com o mundo e com os outros,
da vida social e poltica, do pensamento e das artes.

AMPLIANDO O LXICO
Embora o autor empregue bastante a linguagem figurada, acreditamos que o texto seja de
fcil compreenso. Contudo, temos observado que nem sempre o sentido para a palavra
valores linha 2 facilmente identificado.
Dentre os verbetes para a palavra valor, Aurlio aponta:
1. Qualidade de quem tem fora; audcia, coragem, valentia, vigor
2. Qualidade pela qual determinada pessoa ou coisa estimvel em maior ou menor grau;
mrito ou merecimento intrnseco; valia

Elabore um enunciado em que a palavra, quer no singular, quer no plural, aparece

com os dois significados.

O sufixo vel, tambm de acordo com Aurlio, formador de adjetivos, a partir de radical
verbal latino (infinito, supino, part. pass.), ou vernculo, e significa: 'digno de'; 'passvel de
praticar ou sofrer determinada ao. Exemplo: aproveitvel, evaporvel; corrigvel.

Retire do texto todas as palavras formadas com esse sufixo e discuta o sentido
assumido no texto lido.

ENTENDENDO O TEXTO
1. Como voc conceitua linguagem? Para que serve a linguagem? O que lngua?
2. Por que no poema a expresso linguagem est particularizada como fala humana?
(versos 1 e 2)?
3. Como justificar o verso O instrumento, graas ao qual ele influencia e influenciado?
4. Por que se diz que a linguagem serve para o bem e para o mal?
5. Como identificar o processo de aquisio da linguagem a partir dos versos: Antes
mesmo do despertar da nossa conscincia, as palavras j ressoavam nossa volta?
6. Explique o que significa para voc os trs ltimos versos do poema.
7. possvel pensar sem o intermdio da linguagem? Justifique.
8. Quais so os valores (funes) que a linguagem desempenha na sociedade? Enumereos.

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SAIBA O PORQU...
Linguagem verbal e no-verbal
A dificuldade de leitura do personagem da tira deveu-se ao fato de ele ter
confundido as duas formas de linguagem utilizadas pelo homem na comunicao: a
linguagem verbal e a linguagem no-verbal. Hagar leu as imagens que, no contexto,
representam letras, como se fossem outras imagens.
Em muitos contextos, encontramos, alm das letras, outras representaes
simblicas e, para haver compreenso dos inmeros textos que nos circundam, faz-se
necessrio o conhecimento das duas formas de linguagem.
Conhecer a linguagem no-verbal independe de conhecimento lingustico, mas
totalmente dependente do conhecimento de mundo do leitor. Saber interpretar imagens
envolve diferentes conhecimentos.
Outro aspecto do estudo da linguagem diz respeito sua utilizao para fins
literrios e sua forma de apresentao em determinada poca. Vejamos:

A ARTE LITERRIA

Palavra puxa palavra, uma ideia traz outra, e assim se faz um livro, um governo, ou uma
revoluo; alguns dizem mesmo que assim que a natureza comps as suas espcies.
(Machado de Assis)
A literatura uma manifestao artstica e, entre suas vrias faces, h pontos
comuns e pontos distintivos. Sabemos que o principal elemento de distino a maneira de
se expressar, a matria-prima com que trabalha cada artista. A esse respeito, assim se
manifestou o crtico Alceu Amoroso Lima:
A distino entre literatura e demais artes vai opera-se nos seus elementos
intrnsecos, a matria e a forma do Verbo.
De que se serve o homem de letras para realizar seu gnio inventivo? No , por
natureza, nem do movimento como o danarino, nem da linha como o escultor ou o
arquiteto, nem do som como o msico, nem da cor como o pintor. E sim, da palavra.
Entretanto, necessrio atentar para o fato de que no basta fazer uso da palavra
para produzir literatura. Lembremos que a funo potica da linguagem ocorre quando a
inteno do emissor est voltada para a prpria mensagem, quer na seleo e combinao
de palavras, quer na estrutura da mensagem, com as palavras carregadas de significado.
Os clssicos afirmavam que a arte literria a realizao do belo literrio, ou seja,
trabalhando a palavra, o artista literrio busca uma expresso formal o ritmo, o estilo, a
forma, as figuras de linguagem que nos proporcione o prazer esttico. Porm,
importante salientar que uma obra literria no se eterniza pelo aspecto formal, se no tiver
sustentao, tambm, no contedo. O poeta americano Ezra Pound, analisando a relao
entre literatura e a linguagem, afirmou:
Literatura a linguagem carregada de significado. Grande literatura
simplesmente a linguagem carregada de significado at o mximo grau possvel.
E mais adiante, analisando a utilidade da literatura:
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A literatura no existe no vcuo. Os escritores, como tais, tm uma funo social

definida, exatamente proporcional a sua competncia como escritores. Essa a sua
principal utilidade. (...) Um povo que cresce habituado m literatura um povo que est
em vias de perder o pulso de seu pas e o de si prprio.
Assim que o artista, esse mgico criador de mundos, tem uma funo social, e,
portanto, uma responsabilidade social. No podemos esquecer jamais que o poeta um
homem que tem necessidades relativas sobrevivncia, um homem que tem fome como
qualquer outro.
Observe como Cassiano Ricardo nos coloca diante de duas interrogaes/respostas
essenciais para uma reflexo sobre o que literatura:

Potica
I
Que a poesia?
uma ilha
cercada
de palavras
por todos
os lados.

II
Que o Poeta?
um homem
que trabalha o poema
com o suor do seu rosto.
Um homem
que tem fome
Como qualquer outro
homem.

Na primeira estrofe, a poesia e sua matria-prima a palavra. Repare que imagem

forte: a poesia uma ilha cercada de palavras por todos os lados. Isto significa que, tanto
para aquele que produz poesia como para aquele que l, o fundamental saber bracejar,
saber sobreviver, vencer os obstculos desse mar de palavra: caso contrrio, no se chega
ilha.
Na segunda estrofe, estamos diante da figura do poeta/ser humano que trabalha, que
sua e que tem necessidades bsicas como qualquer outro ser humano.
Dessa forma, apenas como ponto de partida para iniciar nosso trabalho junto
literatura, podemos constatar alguns fatos inegveis:

A literatura uma manifestao artstica;

A palavra o material da literatura, isto , o artista literrio explora a palavra em
sua totalidade (significado, som, desenho);
Em toda obra literria percebe-se uma ideologia, uma postura do artista diante da
realidade e das aspiraes humanas.

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ALGUNS CONCEITOS SOBRE LITERATURA

Arte literria mimese (imitao); a arte que imita pela palavra. (Aristteles)
A literatura a expresso da sociedade, como a palavra a expresso do homem. (Louis
de Bonald, pensador e crtico do Romantismo francs)
O poeta sente as palavras ou frases como coisas e no como sinais, e sua obra como um
fim e no como um meio; como uma arma de combate. (Jean-Paul Sartre)
AMPLIANDO CONHECIMENTOS
Lngua(gem) e sociedade
O carter social de uma lngua j parece ter sido fartamente demonstrado.
Entendida como um sistema de signos convencionais que faculta aos membros de uma
comunidade a possibilidade de comunicao, acredita-se, hoje, que seu papel seja cada vez
mais importante nas relaes humanas, razo porque se faz indispensvel o estudo de
diferentes formas de manifestao da linguagem verbal.
Observando-se os usos que se faz da linguagem, chega-se concluso de que
todas essas manifestaes, quer na linguagem oral, quer na linguagem escrita, constituemse textos. Texto, na perspectiva de vrios autores, pode ser compreendido como uma
manifestao lingustica de qualquer extenso, oral ou escrita, orientada por formas
especficas (forma de conto, de crnica, de artigo de opinio, de poema, de relatrios,
etc.) e com funes: semntica manifesta uma mensagem, tem um sentido para os
interlocutores , e pragmtica revela um contexto, uma situao de uso da linguagem.
Seleo dos textos que aparecem com maior frequncia na realidade social.
1. Textos Literrios

2. Textos Jornalsticos

3. Textos de Informao Cientfica

4. Textos Instrucionais
5. Textos epistolares
6. Textos Humorsticos
7. Textos publicitrios

Conto
Novela
Obra teatral
Poema
Notcias
Artigo de opinio
Reportagem
Entrevista
Definio
Nota de enciclopdia
Relato de experimento cientfico
Monografia
Biografia
Relato histrico
Receita
Instrutivo
Carta
Solicitao
Histrias em quadrinhos
Aviso
Folheto, Cartaz
20

(KAUFMAN, Ana Maria e RODRIGUEZ, Maria Elena. Escola, leitura e produo de textos. Artes Mdicas. Porto
Alegre. RS. 1995, p. 13)

Segundo autores como Costa Val, Koch e Plato e Fiorin, todo texto uma
ocorrncia lingustica falada ou escrita, em que no se pode determinar a extenso, visto
que, at mesmo uma palavra pode ser um texto. Necessita-se de uma situao de
comunicao, tem uma unidade de forma e de sentido e h sempre uma inteno por trs da
existncia de um texto.
ATIVIDADE
1. Voc considera a palavra FOGO! um texto? Justifique.
2. Imagine uma situao de comunicao onde a palavra FOGO aparea no interior de uma
unidade de sentido.

TESTANDO CONHECIMENTOS
POEMA
Pisaste um dia a terra descala
Do bua e do malus,
Paraste um dia sombra da casa alta
Estranhando o tuaka
E reparaste no seu dono
Cobrindo com a nudez de seu hakfolik
A campa dos antepassados.
Miraste o seu suor trrido
Lavando as faces do seu rosto sujo;
Ouviste ainda o seu hamulak
Entoando em tais do seu lulik
E respeitassem o manuaten
(...)
(Xanana Gusmo, Timor Leste (Oceania). Apud Cereja e Magalhes, 2004; vol. 1, pg. 20)

AMPLIANDO O LXICO
bua gro de areca (para mascar)
malus folha de betal (planta trepadeira - para mascar)
tuaka aguardente local
hakfolik pano atado cintura para tapar as partes pudendas.
Hamulak prece, orao
Tais pano para vestir, espcie de saia.
Lulik - sagrado
Manuaten fgado de galo, smbolo de coragem e luta.
21

 ENTENDENDO O TEXTO
Explorar o texto para mostrar os itens abaixo
Signo sistema lngua fala
Falar sobre cdigo dominar a lngua mostrando a necessidade de conhecer:
- o cdigo, o contexto scio-cultural, as modalidades denotativas e conotativas,

DENOTAO

CONOTAO

Palavra com significao restrita

Palavra com significao ampla, criada pelo

contexto.

Palavra com sentido comum, aquele

encontrado no dicionrio.
Palavra utilizada de modo objetivo

Palavra com sentidos que carregam valores

sociais, afetivos, ideolgicos.
Palavra utilizada de modo criativo, artstico.

Linguagem exata e precisa

Linguagem expressiva, rica em sentidos.

ENEM

22

23

UNIDADE 3
Tecnologia e Leitura
O aparecimento dos meios de comunicao de massa baseados na imagem, na
linguagem oral (rdio, cinema, televiso, quadrinhos) e o aparecimento de novos meios de
registro de informao (fitas e discos magnticos manejados por computadores) significam
uma clara mudana na situao e funo da leitura no mundo contemporneo.
A partir da divulgao da imprensa, a leitura se tornou o grande veculo da
informao, da cultura e do entretenimento. A literatura passou a ser a manifestao
artstica mais generalizada. Lembremos que o acesso s grandes obras da pintura e da
msica era extremamente limitado.
A reproduo mecnica da imagem, primeiro fixa, depois mvel e acompanhada
de som e amplamente difundida, tira da leitura o privilgio de ser o meio cultural
preponderante e quase exclusivo da informao e da difuso cultural. Esta mudana tem
efeitos curiosos: nos pases desenvolvidos, os novos meios incrementam a leitura; nos
pases menos desenvolvidos, esta entra em crise.
Nos pases desenvolvidos, as indstrias editoriais tm cada vez mais demanda.
Cada vez mais elevado o nmero de pessoas que dedicam uma ou mais horas por dia
leitura. A imprensa abrange uma maior quantidade e variedade de temas.
Nos pases menos desenvolvidos, mais precisamente em vrios pases latinoamericanos, a nova situao da leitura diante dos meios de comunicao de massa se traduz
em crise tanto na escola como fora dela. Na escola, o ensino da leitura se torna mais difcil.
Aumenta o nmero de crianas que, ao cabo de dois anos de estudo, ainda no sabem ler.
Fora da escola, o hbito de leitura de livros, especialmente literrios e cientficos, decresce
visivelmente.
As razes desta crise so muitas e nem todas atribudas ao aparecimento dos
meios de comunicao de massa. Influi, por exemplo, a complexidade da vida econmica
dos pases, que exige grandes mercados para tornar rentvel a indstria editorial.
Ao analisar a crise, veem-se claramente dois fatos: primeiro, a leitura conserva
uma funo importante na situao atual e tem ntidas vantagens sobre os meios de
comunicao de massa baseados na imagem e na palavra oral; segundo, necessrio e
possvel tomar uma srie de medidas para superar a crise e permitir que os pases afetados
no se sintam privados de um meio fundamental para seu desenvolvimento, a leitura.
(Fragmento do livro Leitura; Teoria, avaliao e Desenvolvimento de Alliende e
Condemarim, 1987)

24

ENEM

TEXTO: ATO DE LER

O ato de ler geralmente interpretado como a decodificao daquilo que est

escrito. Dessa forma, saber ler consiste num conhecimento baseado principalmente na
habilidade de memorizar determinados sinais grficos (as letras). Uma vez adquirido tal
conhecimento, a leitura passa a ser um processo mecnico, prejudicado apenas por
limitaes materiais (falta de luz ou mau estado do impresso, por exemplo) ou por questes
lingusticas (palavras de significado ignorado ou frases muito complexas).
No texto a importncia do ato de Ler, voc encontra um conceito de leitura
muito mais amplo do que essa mera habilidade mecnica. Podemos perceber que Paulo
Freire, educador brasileiro, concebe a leitura como um processo amplo e contnuo, que
inclui nosso relacionamento com a realidade e a forma como pensamos essa realidade e
esse relacionamento.
A sociedade de que somos parte produz e mantm uma cultura. Essa cultura um
conjunto complexo e dinmico que abrange desde rituais mnimos de convivncia at
aprofundados conhecimentos cientficos e tcnicos. Desse conjunto fazem parte valores que
aprendemos a associar s coisas e s aes. Fazem parte tambm ideias sobre a realidade,
que muitas vezes nos levam a v-la de uma forma pouco real. Aprender a ler o mundo
(adquirir a inteligncia do mundo, nas palavras de Paulo Freire) significa conhecer esses
valores e essas ideias. Significa, tambm, pensar sobre eles, desenvolvendo uma posio
crtica e prpria.
Aprender a ler a realidade em nosso cotidiano social. Desde crianas,
identificamos atitudes agressivas, diferenciando-as das receptivas. A convivncia social nos
ensina a perceber quais lugares devemos frequentar, quais comportamentos devemos adotar
25

ou evitar em situaes determinadas. Adquirindo nossa cultura, aprendemos a ler nosso

grupo social, interiorizando os pequenos rituais estabelecidos para as relaes sociais.
Aprendemos tambm que somos permanentemente lidos, o que nos leva a utilizar nosso
comportamento como uma forma de linguagem, capaz de agradar, despertar simpatia,
agredir, demonstrar indiferena.
Aprender a ler, a decodificar sinais, no pode prescindir da leitura de mundo. E,
aprender a ler o mundo apropriar-se dos valores de nossa cultura, submetendo-os a um
processo permanente de questionamentos, de reflexes.
J vimos que as leituras que fazemos so diferentes. Mas, antes mesmo de
pensarmos objetivos para o ato de ler, fazemos uma leitura sensorial. Nesta primeira
leitura, o leitor observa o objeto a ser lido, avaliando seu aspecto fsico e a sensao ttil
que desperta. Essa atitude importante e pode determinar o nosso relacionamento com o
material escrito.
A leitura sensorial costuma-se seguir a leitura emocional, quando passamos ao
conhecimento do texto propriamente dito, percorrendo as pginas e travando contato com o
contedo. A leitura sensorial e a emocional fornecem subsdios importantes para a
realizao de um terceiro tipo de leitura: a intelectual. A leitura intelectual, quando o
leitor nunca perde de vista o fato de que aquilo que est lendo foi escrito por algum que
tinha propsitos determinados ao faz-lo.
(Texto adaptado Do texto ao texto Ulisses Infante)

AMPLIANDO O LXICO
1. No texto, encontra-se a palavra habilidade. O que voc tem a dizer sobre o seu
significado?
2. Consulte o dicionrio e veja o sentido de prescindir e pressentir.
3. No texto, encontra-se o verbo adquirir adquirindo nossa cultura. Apresente, em
breves enunciados, o adjetivo e o substantivo formados da mesma raiz.

ENTENDENDO O TEXTO
1. Que compreenso se pode ter do seguinte trecho: O ato de ler geralmente interpretado
como a decodificao daquilo que est escrito.
2. Uma das dificuldades apontadas para o ato de ler diz respeito a questes lingusticas
palavras de significado ignorado ou frases muito complexas. Sabe-se que por palavras
de significado ignorado no h dvidas. Mas, e por frases muito complexas, o que voc
diz?
3. De acordo com a compreenso do que foi lido, o que est submetido a um processo
permanente de questionamentos, de reflexes? Ver fragmento no 5 pargrafo.

SAIBA O PORQU...
Compreende-se a leitura como uma produo mediada pelo texto em seu processo
de significao e construo do conhecimento. Trata-se de uma concepo que envolve o
26

indivduo, enquanto ser psicolgico, que desenvolve suas habilidades cognitivas. E

enquanto ser social, inserido em determinadas prticas histrico-sociais de leitura nas quais
definido: o que se permite ler, como se l, quando se permite ler, para que ler.
Assim, estabelece-se uma distino entre poder ler, saber ler e ter o prazer de ler.
Poder ler: ter acesso ao mundo da escrita;
Saber ler: adquirir as competncias necessrias para ser leitor e ter o poder sobre
a lngua;
Ter o prazer de ler: envolver-se com a leitura, ter entusiasmo pela apropriao
do mundo e do conhecimento, realizar descobertas, atravs do imaginrio.
Repensar o ensino da leitura nas nossas escolas de forma a tornar sua
aprendizagem mais funcional significa concebe-la, a partir de trs dimenses:
Como objeto de conhecimento
Como instrumento para aprendizagem
Como prazer, desfrute e distrao.
ATIVIDADE 1:
1. Leia o texto Lies de um Catedrtico e observe que foram omitidos alguns perodos.
Escolha, no elenco abaixo do texto, o perodo adequado ao preenchimento de cada lacuna,
observando que nem todos pertencem a este texto e que a ordem tambm foi alterada.
2. Indique as pistas textuais empregadas para o preenchimento das lacunas.
LIES DE UM CATEDRTICO
A cerveja brasileira no deixa nada a dever s estrangeiras, embora possua
caractersticas bem distintas das demais. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------O Brasil instituiu o hbito da cerveja fria, mas tom-la supergelada uma
estupidez, avisa Houais, para quem os segredos de uma boa cerveja no so guardados
simplesmente por seus ingredientes.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. O toque individual fica por conta das quantidades, do fermento, do mtodo de
preparo e da pureza dos ingredientes. A gua da Bomia, por exemplo, excepcional,
opina.
A maneira, de tomar cerveja, segundo o especialista, tambm requer cuidados.
um pecado eliminar o colarinho. Ele deve ter o tamanho de um pequeno chapu. Garantese, assim, o sabor.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Quanto mais rpida, menor consistncia ela possui.
A cerveja, ao contrrio de outras bebidas, no precisa de acompanhamentos.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
27

Historicamente, mais antiga que o vinho. Foi apreciada pelos egpcios h mais
de oito mil anos. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Diz
Houais que antigamente a cerveja era encarada como qualquer bebida com fermentos
provenientes de cereais, gros ou fibras.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ELENCO:
A) Pode ser bebida isoladamente, em virtude do seu alto poder diurtico.
B) De fato, as cervejas voltadas para pblicos especficos no encontraram, no Brasil, a
receptividade.
C) Hoje existe maior rigor quanto a esse conceito e o lpulo passou a ser o principal
elemento indicador de uma cerveja.
D) Dirigida s classes A e B, a nova Black Princes tem alta fermentao, nos moldes das
importadas, e atende a uma clientela que estava em busca de uma cerveja preta sem o
tradicional sabor adocicado.
E) Na mdia, o colarinho precisa ocupar um tero do volume de cerveja no copo e precisase ter ateno para a velocidade com que a espuma se dissolve.
F) Ao ser trazida da Europa, sem qualquer modificao para adaptar-se ao clima brasileiro,
foi repelida pelo alto teor de lcool.
G) Esses so imutveis: o malte, que a cerveja germinada e torrada, lpulo, gua pura e
algum cereal para ajudar na fermentao.
H) Quem atesta, o acadmico Antonio Houas, autor do livro A cerveja e Seus
Mistrios, o qual registra que o produto nacional mais leve, menos amargo e adequado
ao clima mais quente.

CONTEXTUALIZANDO A GRAMTICA TEXTUAL

Habilidades bsicas de leitura
A leitura um processo que envolve algumas habilidades, entre as quais a
decodificao, a interpretao e a compreenso. Contudo, descrever o processo de leitura
no to fcil quanto possa parecer, pois, se didaticamente podemos apontar "fases", no
podemos desconhecer que "o ato de ler" varia de leitor para leitor, isto , o processo de
leitura apresenta dados semelhantes a grupos de leitores, mas no um processo
necessariamente nico para todos os tipos de leitores.
A leitura iniciada pelo reconhecimento das palavras impressas, o que pode
ocorrer slaba por slaba, palavra por palavra, conjuntos de palavras ou captao de frases
inteiras. Aps o reconhecimento do material grfico, d-se a interpretao - relao entre as
informaes abstradas e as informaes trazidas pelo leitor - e a compreenso do texto.
Um passo seguinte poder ser a confirmao da compreenso ou a reteno de informaes
- a partir da interao autor/leitor, este poder fazer a reproduo das ideias presentes no
texto, valendo-se de mecanismos variados como: resenha, resumo, esquemas, dentre outros.
28

UNIDADE 4
Figuras de linguagem
As figuras de linguagem so recursos que tornam mais expressivas as mensagens.
Subdividem-se em figuras de som, figuras de construo (sintaxe), figuras de pensamento e
figuras de palavras.
Figuras de som
a) aliterao: consiste na repetio ordenada de mesmos sons consonantais.
Esperando, parada, pregada na pedra do porto.

b) assonncia: consiste na repetio ordenada de sons voclicos idnticos.

Sou um mulato nato no sentido lato mulato democrtico do litoral.
c) paronomsia: consiste na aproximao de palavras de sons parecidos, mas de
significados distintos.
Eu que passo, penso e peo.
Figuras de construo (sintaxe)
a) elipse: consiste na omisso de um termo facilmente identificvel pelo contexto.
Na sala, apenas quatro ou cinco convidados. (omisso de havia)
b) zeugma: consiste na elipse de um termo que j apareceu antes.
Ele prefere cinema; eu, teatro. (omisso de prefiro)
c) polissndeto: consiste na repetio de conectivos ligando termos da orao ou
elementos do perodo.
E sob as ondas ritmadas
e sob as nuvens e os ventos
e sob as pontes e sob o sarcasmo
e sob a gosma e sob o vmito (...)
d) inverso: consiste na mudana da ordem natural dos termos na frase.
De tudo ficou um pouco.
Do meu medo. Do teu asco.
e) silepse: consiste na concordncia no com o que vem expresso, mas com o que se
subentende, com o que est implcito. A silepse pode ser:
De gnero
Vossa Excelncia est preocupado.
De nmero
29

Os Lusadas glorificou nossa literatura.

De pessoa
O que me parece inexplicvel que os brasileiros persistamos em comer essa coisinha
verde e mole que se derrete na boca.
f) anacoluto: consiste em deixar um termo solto na frase. Normalmente, isso ocorre
porque se inicia uma determinada construo sinttica e depois se opta por outra.
A vida, no sei realmente se ela vale alguma coisa.
g) pleonasmo: consiste numa redundncia cuja finalidade reforar a mensagem.
E rir meu riso e derramar meu pranto.
h) anfora: consiste na repetio de uma mesma palavra no incio de versos ou frases.
Amor um fogo que arde sem se ver;
ferida que di e no se sente;
um contentamento descontente;
dor que desatina sem doer

Figuras de pensamento

a) anttese: consiste na aproximao de termos contrrios, de palavras que se opem pelo

sentido.
Os jardins tm vida e morte.
b) ironia: a figura que apresenta um termo em sentido oposto ao usual, obtendo-se,
com isso, efeito crtico ou humorstico.
A excelente Dona Incia era mestra na arte de judiar de crianas.
c) eufemismo: consiste em substituir uma expresso por outra menos brusca; em sntese,
procura-se suavizar alguma afirmao desagradvel.
Ele enriqueceu por meios ilcitos. (em vez de ele roubou)
d) hiprbole: trata-se de exagerar uma ideia com finalidade enftica.
Estou morrendo de sede. (em vez de estou com muita sede)
e) prosopopeia ou personificao: consiste em atribuir a seres inanimados predicativos
que so prprios de seres animados.
O jardim olhava as crianas sem dizer nada.
f) gradao ou clmax: a apresentao de ideias em progresso ascendente (clmax) ou
descendente (anticlmax)
Um corao chagado de desejos
Latejando, batendo, restrugindo.
g) apstrofe: consiste na interpelao enftica a algum (ou alguma coisa personificada).
Senhor Deus dos desgraados!
Dizei-me vs, Senhor Deus!

30

Figuras de palavras
a) metfora: consiste em empregar um termo com significado diferente do habitual,
com base numa relao de similaridade entre o sentido prprio e o sentido figurado. A
metfora implica, pois, uma comparao em que o conectivo comparativo fica
subentendido.
Meu pensamento um rio subterrneo.
b) metonmia: como a metfora, consiste numa transposio de significado, ou seja,
uma palavra que usualmente significa uma coisa passa a ser usada com outro
significado. Todavia, a transposio de significados no mais feita com base em traos
de semelhana, como na metfora. A metonmia explora sempre alguma relao lgica
entre os termos. Observe:
No tinha teto em que se abrigasse. (teto em lugar de casa)
c) catacrese: ocorre quando, por falta de um termo especfico para designar um
conceito, torna-se outro por emprstimo. Entretanto, devido ao uso contnuo, no mais
se percebe que ele est sendo empregado em sentido figurado.
O p da mesa estava quebrado.
d) antonomsia ou perfrase: consiste em substituir um nome por uma expresso que o
identifique com facilidade:
...os quatro rapazes de Liverpool (em vez de os Beatles)
e) sinestesia: trata-se de mesclar, numa expresso, sensaes percebidas por diferentes
rgos do sentido.
A luz crua da madrugada invadia meu quarto.
EXERCCIOS
01. (VUNESP) No trecho: "...do um jeito de mudar o mnimo para continuar mandando o
mximo", a figura de linguagem presente chamada:
a) metfora
b) hiprbole
c) hiprbato
d) anfora
e) anttese
02. (PUC - SP) Nos trechos: "O pavo um arco-ris de plumas" e "...de tudo que ele
suscita e esplende e estremece e delira..." enquanto procedimento estilstico, temos,
respectivamente:
a) metfora e polissndeto;
b) comparao e repetio;
c) metonmia e aliterao;
d) hiprbole e metfora;
e) anfora e metfora.
31

03. (PUC - SP) Nos trechos: "...nem um dos autores nacionais ou nacionalizados de oitenta
pra l faltava nas estantes do major" e "...o essencial achar-se as palavras que o violo
pede e deseja" encontramos, respectivamente, as seguintes figuras de linguagem:
a) prosopopia e hiprbole;
b) hiprbole e metonmia;
c) perfrase e hiprbole;
d) metonmia e eufemismo;
e) metonmia e prosopopia.
04. (VUNESP) Na frase: "O pessoal esto exagerando, me disse ontem um camel",
encontramos a
figura de linguagem chamada:
a) silepse de pessoa

b) elipse c) anacoluto

d) hiprbole e) silepse de nmero

05. (ITA) Em qual das opes h erro de identificao das figuras?

a) "Um dia hei de ir embora / Adormecer no derradeiro sono." (eufemismo)
b) "A neblina, roando o cho, cicia, em prece. (prosopopia)
c) J no so to freqentes os passeios noturnos na violenta Rio de Janeiro. (silepse de
nmero)
d) "E fria, fluente, frouxa claridade / Flutua..." (aliterao)
e) "Oh sonora audio colorida do aroma." (sinestesia)
06. (Santa Casa) - Elipse uma das figuras de sintaxe mais usadas e pode ser definida como
sendo "a omisso, espontnea ou voluntria, de termos que o contexto ou a situao
permitem facilmente suprir".
De acordo com a definio, h um bom exemplo de elipse em:
a) "Entre c dentro, berrou o guarda."
b) "O balo desceu c para baixo."
c) "L fora, umidade; tinha garoado muito."
d) "Eu, parece-me que tenho uma fome danada."
e) "Do bar lanou-me para a sarjeta."
07. I - O vento vem vindo de longe,a noite se curva de frio.
(Ceclia Meireles)
II - Do relmpago a cabeleira ruiva
Vem aoitar o rosto meu.
(Alphonsus de Guimaraens)
III - A excelente Dona Incia era mestra na arte de judiar de crianas.
(Monteiro Lobato)
IV - Nunca se afizera ao regime novo - essa indecncia de negro igual a branco e qualquer
coisinha: a polcia! "Qualquer coisinha": Uma mucama assada no forno porque se
engraou dela o senhor; uma novena de relho porque disse: "Como ruim, a sinh"...
(Monteiro Lobato)
32

Assinale a alternativa que indica corretamente o ponto comum entre os respectivos trechos:
a) a metonmia e a prosopopia - trechos I e II; eufemismo - trechos III
b) o assndeto e a metonmia - trechos I e II; eufemismo - trechos III
c) o assndeto e a prosopopia - trechos I e II; hiprbole - trechos III
d) a inverso e a prosopopia - trechos I e II; ironia - trechos III
e) a aliterao e a prosopopia - trechos I e II; ironia - trechos III e IV.

e
e
e
e

IV.
IV.
IV.
IV.

08. Assinale a figura: "Em poucos momentos avistvamos a maravilhosa Rio de Janeiro".
a) metfora b) silepse de gnero c) silepse de pessoa d) silepse de nmero
e) sindoque
09. Em: "Ele l Machado de Assis", h:
a) catacrese b) perfrase c) metonmia

d) metfora

e) inverso

10. Nos versos: "Deixa em paz meu corao/que ele um pote at aqui de mgoa" verificase a seguinte figura de linguagem:
a) metonmia b) metfora c) perfrase
d) sindoque e) catacrese

33

UNIDADE 5
As sequncias textuais

SEQUNCIAS TEXTUAIS
Modalidades discursivas: So as formas de organizao lingustico-discursivas:
narrar
relatar
argumentar
expor
descrever
instruir
dialogar
Quando se classifica um certo texto como narrativo, descritivo ou dissertativo, no se est
determinando o gnero, mas uma tipologia textual predominante.
Sequncias Textuais:
Unidades mnimas de composio textual, ou seja, de prottipos.
Visam a formar uma unidade textual coesa e coerente.
Alm dos trs tipos de redao normalmente estudados (descrio, narrao e
dissertao), hoje existem mais trs classificaes dessas sequncias: injuntiva, explicativa
e dialogal.
A sequncia dissertativo-argumentativa (sequncia argumentativa) caracteriza-se pela
discusso de uma problemtica, com apresentao de ideias amparadas por argumentaes
e fatos, culminando com uma tomada de posio ou defesa de princpios.
Exemplo:
Vejo o Brasil como um pas em que, se de um lado existem aqueles que preconizam a
idoneidade, probidade e correo, por outro, h aqueles encarregados de sujar nossa
Ptria com atos inescrupulosos e sem o menor de sinal de respeito populao.
A sequncia narrativa caracteriza-se por discorrer, contar, relatar fatos, sejam eles
fictcios ou reais. Em oposio descrio, intensamente dinmica, por isso predominam
os verbos que indicam ao. Apresenta fatos, personagens, cenrio, temporalidade.
Exemplo:
[...]
Depois pediu que eu me sentasse ao seu lado, pois me achava muito calmo e isto iria fazerlhe bem. L se ia a oportunidade de ler o romance policial que eu comprara no aeroporto,
para me distrair na viagem. Suspirei e fiz o bacano respondendo que estava s suas
ordens.
[...]
34

PONTE PRETA, Stanislaw. A estranha passageira

A sequncia descritiva consiste em retratar com palavras algo que se viu ou se observou,
representando um objeto ou uma imagem. Nesse tipo de redao, os verbos de ao esto
em segundo plano, dando destaque aos substantivos e aos adjetivos.
Exemplo:
O homem que encontrei era alto, magro, parecia estar agitado e pedia por comida. Notei
nele um ar de sofrimento caracterizado pelas roupas sujas e rasgadas e mo bastante
calejadas quem sabe pelos descaminhos da vida.
A sequncia injuntiva configura-se por orientar, instruir, atravs de passos que devem
obedecer a uma ordem. tpica dos manuais de orientao:
Exemplo:
Modo de usar: Aplique sobre a cutcula e deixe agir de 2 a 3 minutos. Empurre com o
auxlio de uma esptula. Se necessrio, remova o excesso com o alicate de uma cutcula.
A sequncia explicativa consiste em detalhar ou conceituar determinado elemento,
explicando a sua aplicao e suas particularidades. tpica dos dicionrios e enciclopdias.
Exemplo:
Verbo intransitivo: aquele verbo que no rege complemento para ter sentido completo. .
Ex.: os alunos j saram.
A sequncia dialogal representa a fala entre duas ou mais pessoas, chamadas de
interlocutores. Poder vir inserida dentro de uma sequncia narrativa.
Exemplo:
- Oi, como voc est?
- Vou bem, obrigado. H quanto tempo!!
- Pois , essa correria louca...
- De repente, podemos marcar alguma coisa...
- Quem sabe agora!?

EXERCCIOS
Observe o fragmento abaixo e responda s questes.
Na parte inferior, esquerda do quadro, est uma figura fragmentada com a
cabea cortada, e, ao centro, um brao, tambm cortado, agarra uma espada quebrada,
junto a qual se encontra uma flor. Na parte lateral esquerda, percebe-se uma mulher
segurando uma criana morta em seus braos. Acima dela, um touro observa a cena. Na
parte superior, uma lmpada, que se assemelha a um olho, lana sua luz sobre a cena
reproduzida no quadro do pintor espanhol. No centro do quadro, abaixo da lmpada,
pode-se perceber um cavalo ao lado do qual est uma lamparina eltrica sustentada por
uma mo. No lado direito do quadro, duas mulheres olham para o cavalo. No canto
superior direito, uma figura humana est sendo consumida por chamas...
01. Que sequncia textual predominante no fragmento e quais os elementos que o
justificam?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
02. No trecho abaixo, indique qual a sequncia textual predominante:
35

Configurar um endereo de retorno

Inicie o Word;
Clique no Boto Microsof Office e, em seguida, em Opes do Word;
Clique em Avanado;
Clique em OK;
Reinicie o computador.
_________________________________________________________________________

03. (ENEM/2010)
Transtorno do comer compulsivo
O transtorno do comer compulsivo vem sendo reconhecido, nos ltimos anos, como
uma sndrome caracterizada por episdios de ingesto exagerada e compulsiva de
alimentos, porm, diferentemente da bulimia nervosa, essas pessoas no tentam evitar
ganho de peso com os mtodos compensatrios. Os episdios vm acompanhados de uma
sensao de falta de controle sobre o ato de comer, sentimentos de culpa e de vergonha.
Muitas pessoas com essa sndrome so obesas, apresentando uma histria de variao de
peso, pois a comida usada para lidar com problemas psicolgicos. O transtorno do comer
compulsivo encontrado em cerca de 2% da populao em geral, mais frequentemente
acometendo mulheres entre 20 e 30 anos de idade. Pesquisas demonstram que 30% das
pessoas que procuram tratamento para obesidade ou para perda de peso so portadoras de
transtorno do comer compulsivo.
Disponvel em: http://www.abcdasaude.com.br. Acesso em: 1 maio 2009 (adaptado).
Considerando as ideias desenvolvidas pelo autor, conclui-se que o texto tem a finalidade
de:
a) descrever e fornecer orientaes sobre a sndrome da compulso alimentcia.
b) narrar a vida das pessoas que tm o transtorno do comer compulsivo.
c) aconselhar as pessoas obesas a perder peso com mtodos simples.
d) expor de forma geral o transtorno compulsivo por alimentao.
e) encaminhar as pessoas para a mudana de hbitos alimentcios.
04. (ENEM / 2010)
A gentileza algo difcil de ser ensinado e vai muito alm da palavra educao. Ela
difcil de ser encontrada, mas fcil de ser identificada e acompanha pessoas generosas e
desprendidas, que se interessam em contribuir para o bem do outro e da sociedade. uma
atitude desobrigada, que se manifesta nas situaes cotidianas e das maneiras mais
prosaicas.
SIMURRO, S. A. B. Ser gentil ser saudvel. Disponvel em: http://www.abqv.org.br.
Acesso em: 22 jun. 2006 (adaptado).
No texto, menciona-se que a gentileza extrapola as regras de boa educao. A
argumentao construda
a) apresenta fatos que estabelecem entre si relaes de causa e de consequncia.
b) descreve condies para a ocorrncia de atitudes educadas.
c) indica a finalidade pela qual a gentileza pode ser praticada.
d) enumera fatos sucessivos em uma relao temporal
e) mostra oposio e acrescenta ideias.
36

05. Marque a afirmao correta em relao ao texto abaixo:

Senti tocar-me no ombro; era Lobo Neves. Encaramo-nos alguns instantes, mudos,
inconsolveis. Indaguei de Virglia, depois ficamos a conversar uma meia hora. No fim
desse tempo, vieram trazer-lhe uma carta; ele leu-a, empalideceu muito e fechou-a com a
mo trmula. (Machado de Assis, in Memrias Pstumas de Brs Cubas)

a) texto dissertativo com alguns elementos descritivos.

b)No se trata de texto narrativo, pois no h personagens.
c) um texto descritivo, com alguns elementos narrativos.
d)O texto no apresenta personagem-narrador.
e)Trata-se de uma narrao, sem nenhum trao dissertativo.
06. Leia o texto a seguir para responder prxima questo.
Tambm nas cidades de porte mdio, localizadas nas vizinhanas das regies
metropolitanas do Sudeste e do Sul do pas, as pessoas tendem cada vez mais a optar pelo
carro para seus deslocamentos dirios, como mostram dados do Departamento Nacional
de Trnsito. Em consequncia, congestionamentos, acidentes, poluio e altos custos de
manuteno da malha viria passaram a fazer parte da lista dos principais problemas
desses municpios.
Cidades menores, com custo de vida menos elevado que o das capitais, baixo ndice de
desemprego e poder aquisitivo mais alto, tiveram suas frotas aumentadas em progresso
geomtrica nos ltimos anos. A facilidade de crdito e a iseno de impostos so alguns
dos elementos que tm colaborado para a realizao do sonho de ter um carro. E os
brasileiros desses municpios passaram a utilizar seus carros at para percorrer curtas
distncias, mesmo perdendo tempo em congestionamentos e apesar dos alertas das
autoridades sobre os danos provocados ao meio ambiente pelo aumento da frota.
Alm disso, carro continua a ser sinnimo de status para milhes de brasileiros de todas as
regies. A sua necessidade vem muitas vezes em segundo lugar. H 35,3 milhes de
veculos em todo o pas, um crescimento de 66% nos ltimos nove anos. No por acaso oito
Estados j registram mais mortes por acidentes no trnsito do que por homicdios.
(O Estado de S. Paulo, Notas e Informaes, A3, 11 de setembro de 2010, com
adaptaes)
(MP/RS 2010 FCC) No por acaso oito Estados j registram mais mortes por
acidentes no trnsito do que por homicdios. A afirmativa final do texto surge como
a) constatao baseada no fato de que os brasileiros desejam possuir um carro, mas perdem
muito tempo em congestionamentos.
b) observao irnica quanto aos problemas decorrentes do aumento na utilizao de
carros, com danos provocados ao meio ambiente.
c) comprovao de que a compra de um carro sinnimo de status e, por isso, constitui o
maior sonho de consumo do brasileiro.
37

d) hiptese de que a vida nas cidades menores tem perdido qualidade, pois os brasileiros
desses municpios passaram a utilizar seus carros at para percorrer curtas distncias.
e) concluso coerente com todo o desenvolvimento, a partir de um ttulo que poderia ser:
Carro, problema que se agrava.
Leia o texto a seguir para responder prxima questo.

CIDADE MARAVILHOSA?
Os camels so pais de famlias bem pobres, e, ento, merecem nossa simpatia e nosso
carinho; logo eles se multiplicam por 1000. Aqui em frente minha casa, na Praa
General Osrio, existe h muito tempo a feira hippie. Artistas e artesos expem ali aos
domingos e vendem suas coisas. Uma feira um tanto organizada demais: sempre os
mesmos artistas mostrando coisas quase sempre sem interesse. Sempre achei que deveria
haver um canto em que qualquer artista pudesse vender um quadro; qualquer artista ou
mesmo qualquer pessoa, sem alvars nem licenas. Enfim, o fato que a feira funcionava,
muita gente comprava coisas tudo bem. Pois de repente, de um lado e outro, na Rua
Visconde de Piraj, apareceram barracas atravancando as caladas, vendendo de tudo roupas, louas, frutas, miudezas, brinquedos, objetos usados, ampolas de leo de bronzear,
passarinhos, pipocas, aspirinas, sorvetes, canivetes. E as praias foram invadidas por 1000
vendedores. Na rua e na areia, uma orgia de ces. Nunca vi tantos ces no Rio, e presumo
que muita gente anda com eles para se defender de assaltantes. O resultado uma sujeira
mltipla, que exige cuidado do pedestre para no pisar naquelas coisas. E aquelas coisas
secam, viram poeira, unem-se a cascas de frutas podres e dejetos de toda ordem, e restos
de peixes da feira das teras, e folhas, e cusparadas, e jornais velhos; uma poeira dos trs
reinos da natureza e de todas as servides humanas.
Ah, se venta um pouco o noroeste, logo ela vai-se elevar, essa poeira, girando no ar, entrar
em nosso pulmo numa lufada de ar quente. Antigamente a gente fugia para a praia, para
o mar. Agora h gente demais, a praia est excessivamente cheia. Est bem, est bem, o
mar, o mar do povo, como a praa do condor mas podia haver menos ces e bolas e
pranchas e barcos e camels e ratos de praia e assaltantes que trabalham at dentro
dgua, com um canivete na barriga alheia, e sujeitos que carregam caixas de isopor e
anunciam sorvetes e quando o inocente cidado pede picol de manga, eis que ele abre a
caixa e de l puxa a arma. Cada dia inventam um golpe novo: a juventude muito criativa,
e os assaltantes so quase sempre muito jovens.
Rubem Braga
(UFRJ 2010 NCE/UFRJ) 07. Em vrios momentos do texto, Rubem Braga utiliza
longas enumeraes cujos termos aparecem ligados pela conjuno E. Esse recurso tem a
seguinte finalidade textual:
a) trazer a idia de riqueza da cidade, em sua ampla variedade;
b) mostrar desagrado do autor diante da confuso reinante;
c) indicar o motivo de a cidade ser ainda considerada maravilhosa;
d) demonstrar simpatia pelo comrcio popular;
e) procurar dar maior dinamismo e vivacidade ao texto.
38

Leia o texto a seguir para responder s prximas 2 questes.

A Carta de Pero Vaz de Caminha
De ponta a ponta toda praia rasa, muito plana e bem formosa. Pelo serto, pareceu nos
do mar muito grande, porque a estender a vista no podamos ver seno terra e arvoredos,
parecendo-nos terra muito longa. Nela, at agora, no pudemos saber que haja ouro nem
prata, nem nenhuma coisa de metal, nem de ferro; nem as vimos. Mas, a terra em si
muito boa de ares, to frios e temperados, como os de Entre-Douro e Minho, porque, neste
tempo de agora, assim os achvamos como os de l. guas so muitas e infindas. De tal
maneira graciosa que, querendo aproveit-la dar-se- nela tudo por bem das guas que
tem.
(In: Cronistas e viajantes. So Paulo: Abril Educao, 1982. p. 12-23. Literatura
Comentada. Com adaptaes)
(DETRAN/RN 2010 FGV) 08. A respeito do trecho da Carta de Caminha e de suas
caractersticas textuais, correto afirmar que:
a) No texto, predominam caractersticas argumentativas e descritivas.
b) O principal objetivo do texto ilustrar experincias vividas atravs de uma narrativa
fictcia.
c) O relato das experincias vividas feito com aspectos descritivos.
d) A inteno principal do autor fazer oposio aos fatos mencionados.
e) O texto procura despertar a ateno do leitor para a mensagem atravs do uso
predominante de uma linguagem figurada.
(DETRAN/RN 2010 FGV) 09. Em todos os trechos a seguir podemos comprovar a
participao do narrador nos fatos mencionados, EXCETO:
a) Pelo serto, pareceu-nos do mar muito grande,...
b) ... Porque a estender a vista no podamos ver seno terra e arvoredos,...
c) ... Parecendo-nos terra muito longa.
d) Nela, at agora, no pudemos saber que haja ouro...
e) Mas, a terra em si muito boa de ares,...

Leia o texto a seguir para responder prxima questo.

Painel do leitor (Carta do leitor)
Resgate no Chile
Assisti ao maior espetculo da Terra numa operao de salvamento de vidas, aps 69 dias
de permanncia no fundo de uma mina de cobre e ouro no Chile.
Um a um os mineiros soterrados foram iados com sucesso, mostrando muita calma,
sade, sorrindo e cumprimentando seus companheiros de trabalho. No se pode esquecer a
39

ajuda tcnica e material que os Estados Unidos, Canad e China ofereceram equipe
chilena de salvamento, num gesto humanitrio que s enobrece esses pases. E, tambm,
dos dois mdicos e dois socorristas que, demonstrando coragem e desprendimento,
desceram na mina para ajudar no salvamento.
(Douglas Jorge; So Paulo, SP; www.folha.com.br painel do leitor 17/10/2010)
(DETRAN/RN 2010 FGV) 10. Considerando o tipo textual apresentado, algumas
expresses demonstram o posicionamento pessoal do leitor diante do fato por ele narrado.
Tais marcas textuais podem ser encontradas nos trechos a seguir, EXCETO:
a) Assisti ao maior espetculo da Terra...
b) ... aps 69 dias de permanncia no fundo de uma mina de cobre e ouro no Chile.
c) No se pode esquecer a ajuda tcnica e material...
d) ... gesto humanitrio que s enobrece esses pases.
e) ... demonstrando coragem e desprendimento, desceram na mina...

40

UNIDADE 6
A coeso e a coerncia fazem parte do rol de conhecimentos necessrios a um
falante de uma lngua, tanto para compreender o que l, como para produzir textos (orais e
escritos) compreensveis.
Fazer a leitura dos textos abaixo e comentar se houver alguma dificuldade para a
compreenso.
O Show
Menino do Rio
O cartaz
Menino do Rio
O desejo
Calor que provoca arrepio
O pai
Drago tatuado no brao
O dinheiro
Calo corpo aberto no espao
O ingresso
Corao de eterno flerte
O dia
Adoro ver-te
A preparao
Menino vadio
A ida
Tenso flutuante do Rio
O estdio
Eu canto pra Deus proteger-te
A multido
O Hava
A expectativa
Seja aqui
A msica
Tudo o que sonhares
A vibrao
Todos os lugares
A participao
As ondas dos mares
Pois quando eu te vejo eu desejo teu desejo O fim
A volta
Menino do Rio
O vazio
Calor que provoca arrepio
(texto produzido por aluno do 1 grau)
Toma esta cano como um beijo
(Caetano Veloso)

TEXTO: LUZIA-HOMEM
Domingos Olimpio
Quando lhe serenou o nimo atribulado, teve mpetos de repelir o insulto com
represlias violentas, castigando, ela mesma, o insolente, custasse-lhe isto, embora, muita
vergonha, muito oprbrio, ou procurar auxlio na dedicao cega de Alexandre, com o qual
sabia poder contar para a vida e para a morte; mas, demoveram-na desse passo ponderaes
das consequncias de escndalo, um crime possvel e a punio. No queria arriscar o
moo, cuja alma impetuosa e forte parecia adormecida sob aparncia de mansido e doura,
como a lmina de uma faca acerada, escondida em bainha de veludo. Raulino era
demasiado ardente, tinha o corao na goela e seria capaz de estripulias graves. Demais,
por lhe haver prestado valioso servio, pareceria exigir a paga com o apelo ao seu concurso.
Alm, desses, no tinha um corao amigo onde fosse haurir conselho e procurar alvio da
confidncia, vlvula benfica para o escoamento das mgoas, pesares e desgostos. As
moas da mesma idade, ainda no contaminadas pelo vrus pecaminoso, que empestava o
ambiente, evitavam-na com maneiras tmidas, discreto acanhamento, como se no fossem
iguais na condio e infortnio.
41

Muitas se afastavam dela, da orgulhosa e seca Luzia-Homem, com secreto terror,

e lhe faziam a furto figas e cruzes. Mulher que tinha buo de rapaz, pernas e braos
forrados de pelcia crespa e entonos de fora, com ares varonis, uma virago, avessa a
homens, devera ser um desses erros da natureza, marcados com o estigma dos desvios
monstruosos do ventre maldito que os concebera. Desgraa que lhe acontecesse no seria
lamentada; ningum se apiedaria dela, que mais se diria um rprobo, abandonado, separado
pela cerca de espinhos da ironia malquerente, em redor da qual girava o povilu feroz a
lapid-la com chacotas, ditrios e remoques. Tal se lhe figurava, atravs dos exageros
pessimistas, a sua triste situao.
Uma vez, estando ela a banhar-se, depois de cheio o grande pote na cacimba
aberta no leito de areia do rio, em stio distante dos caminhos e aguadas mais frequentadas,
surpreendeu-a Teresinha, a rapariga branca e alourada, bem parecida de cara e bem feita de
corpo, que era flexvel como um junco, de sbrias carnaes e contornos graciosos.
OLMPIO, Domingos. Luzia-Homem. Ediouro, Rio de Janeiro.

AMPLIANDO O LXICO
Retire do texto, no mnimo, oito palavras desconhecidas ou pouco usadas. Pesquise o
sentido no dicionrio. Escolha um contexto de uso e formule para cada uma delas um breve
enunciado.

ENTENDENDO O TEXTO
1. Qual o valor semntico de Quando na linha 1?
..............................................................................................................
2. A que se refere Isto na linha 2?
..............................................................................................................
3.O qual (linha 3) se refere a qual palavra anterior?
..............................................................................................................
4. Desse passo se refere a que na linha 4?
..............................................................................................................
5. Qual o valor semntico do e na linha 5?
..............................................................................................................
6. Quem o moo na linha 6?
..............................................................................................................
7. Qual o valor semntico do como na linha 7?
..............................................................................................................
8. Desses quem na linha 10?
..............................................................................................................
9.Onde, a linha 10, repassa-nos qual ideia?
..............................................................................................................
10. Na, na linha 13, equivale a que palavra anterior?
..............................................................................................................
11. Os, na linha 19, corresponde a que anteriormente?
..............................................................................................................
42

12. ela quem na linha 24?

..............................................................................................................
13. Que, na linha 27, corresponde a que palavra?
..............................................................................................................
provvel que voc no tenha lido muitos textos como o show, isto , textos sem
coeso, mesmo que bem estruturado uma narrativa com vrios momentos.
Reescreva-o, mantendo a mesma estrutura de comeo, meio e fim. Amplie cada verso
com outras informaes.

CONTEXTUALIZANDO A GRAMTICA
A piada descrita abaixo requer, para a sua compreenso, uma compreenso de
mundo sobre o sentido de sabotar o trabalho, espionagem e conformismo pequeno-burgus.
Caso o leitor no contextualize o sentido dessas palavras ideia de priso, jamais poder
ach-la interessante.
Vejamos o texto:
O primeiro informou:
- Eu, uma vez, cheguei atrasado usina e fui preso por estar sabotando o trabalho
coletivo.
E o outro contou:
- Pois eu, como chegava todo dia mais cedo, fui preso por espionagem.
E o terceiro:
- Eu sempre cheguei na hora exata, todos os dias, durante anos, e fui preso por
conformismo pequeno-burgus.
(Ziraldo - Anedotas do Pasquim)

SAIBA O PORQU...
A compreenso de um texto depende inicialmente do domnio de linguagem e da
habilidade de decodificar a mensagem. Mas so requisitos mnimos, apesar de importantes,
pois compreender um texto requer ainda: estabelecer relaes coesivas (elos formados entre
as palavras que compem um texto) e perceber se o texto coerente com os conhecimentos
de mundo, de linguagem e de texto.
Vejamos outros exemplos.
Maria tinha lavado a roupa quando chegamos, mas ainda estava lavando a
roupa.
Percebemos claramente que h uma incoerncia (falta de lgica) na relao
temporal estabelecida. Maria ou tinha terminado de lavar a roupa ou ainda estaria lavandoa.
43

Meu filho no estuda nesta Universidade. Ele no sabe que a primeira

Universidade do mundo romnico foi a de Bolonha. Esta Universidade possui imensos
viveiros de plantas.
A universidade possui um laboratrio de lnguas.
Embora haja entre as palavras uma relao de sentido meu filho/ele;
Universidade/a primeira do mundo/ Esta Universidade/Universidade no h o sentido
dessas relaes na composio do prprio texto. Falta lgica, falta coerncia.
O texto seguinte apresenta inicialmente uma srie de frases soltas. Contudo, o
segmento todos os meus filhos traz ao texto um sentido de unidade, uma lgica, uma
coerncia.
Luiz Paulo estuda na Cultura Inglesa. Fernanda vai todas as tardes ao laboratrio
de fsica do colgio. Mariana fez 75 pontos na FUVEST. Todos os meus filhos so
estudiosos.

AMPLIANDO CONHECIMENTOS
A coeso e a coerncia textuais so de fundamental importncia dentro do estudo
da produo textual. Um texto precisa ter elementos de ligao entre palavras, oraes e
entre pargrafos. As ideias precisam se organizar harmonicamente, dando ao texto a funo
primordial: comunicar. O que importa que a mensagem seja repassada coerentemente e
que o redator seja capaz de analisar, refletir e questionar o tema em questo, valorizando a
ideia em detrimento parte gramatical, mas no esquecendo que a primeira tambm
resultado da segunda.
Os elementos de coeso so elementos gramaticais que, por sua vez, auxiliam no
processo de ligar as ideias de forma coerente, objetiva e de melhor compreenso por parte
do leitor, o mais importante elemento dentro do processo de escrita, uma vez que ele o
receptor da mensagem. A mensagem precisa ser clara, bem definida, para que no dificulte
a compreenso por parte de quem l. O escritor no pode escrever sem estudar a quem a
mensagem vai ser levada, da a importncia da coeso no texto. Diversos so os elementos
de coeso que estudaremos a partir de agora.
1. COESO LEXICAL: Ocorre quando expresses sinonmicas ou palavras sinnimas
retomam situaes textuais anteriores com o objetivo de evitar repeties e tornar a
linguagem mais fluente.
Ex.: Estive ontem em Paris. A Cidade Luz continua linda.
Paris = Cidade Luz

Ex.: Em visita ao Rio de Janeiro, fui ao Maracan. A Cidade Maravilhosa continua linda.
Rio de Janeiro = Cidade Maravilhosa
Ex.: "Romrio fez apenas algumas corridas em redor do campo. Na prxima semana o
baixinho j volta a treinar com bola." (Folha de So Paulo)
44

Romrio = baixinho
OBSERVAO: importante que tomemos cuidado com as ambiguidades:

Ex.: Laura recebeu Cludia em sua casa. A desgraada tem dois filhos de maridos
diferentes.
A desgraada = Cludia ou Laura?
2. COESO POR SUBSTITUIO: o processo pelo qual se abrevia uma expresso
inteira com o objetivo de fazer um resumo, deixando o texto fluir.
Ex.: "O Governo de Minas decretou moratria. Isto causou uma repercusso mundial." (O
Globo)
O Governo de Minas decretou moratria = isto
Ex.: "O Governo Federal tem inteno de extinguir o DNOCS. Os governadores
nordestinos no aceitam esta posio do Governo." (Dirio do Nordeste)
O Governo Federal tem inteno de extinguir o DNOCS = esta posio
3. Coeso por elipse: Ocorre a partir da omisso de um termo para evitar repetio.
Ex.: Os grevistas se reuniram com os empresrios. Na ocasio queriam aumento de salrio.
Os grevistas = vazio na 2 orao
Ex.: A noiva comprou um carro zero, e o noivo, um apartamento no centro da cidade.
Comprou, na 1 orao, foi omitido na 2 orao.
Ex.: As uvas chegaram em bom estado?
- No, boa parte se estragou.
5. COESO REFERENCIAL: os advrbios e os pronomes substituem termos anteriores,
referem-se a eles, por isso so coesivos referenciais.
Ex.: Est vendo aquelas trs crianas? A do meio minha filha.
Ex.: Gosto muito do perodo natalino. No perodo natalino, as esperanas se renovam.
Veja o exemplo anterior acrescido de um coesivo referencial:
Gosto muito do perodo natalino. Nele, as esperanas se renovam.

TESTANDO CONHECIMENTOS
Partindo do texto estudado anteriormente, vamos compreender a funo dos
elementos coesivos.
ATIVIDADE
1. Analise cada situao abaixo quanto aos elos coesivos:

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a) Temos duas chances de mostrarmos nosso talento: uma delas no Festival da msica
Brasileira.
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b) O Vasco da Gama no derrotou o Vitria na ltima partida. O time Cruz Maltino vai ter
que esperar pelo prximo ano.
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c) Fiz ontem a prova do vestibular. Nela esto as minhas esperanas.
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d) Servi salgados e refrigerantes para quase todos os convidados. S no para o vov que
est fazendo dieta.
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e) Garrafas, copos, colheres, tudo estava jogado no cho.
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f) As joias, fiz um grande esforo e comprei-as na loja da esquina. Uma que tem um amplo
estacionamento nos fundos.
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2. Na tentativa de usar os elos coesivos com propriedade, um redator assim fez: "Visitei a
casa da vov que d os fundos para o mar." No que diz respeito construo anterior, que
problemas podemos observar? Faa uma anlise.
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3. Leia a frase: "A minha namorada passeava puxando sua cachorrinha Ful. Um fusca as
atropelou. Verifiquei a boca dela e estava sangrando." Que tipos de problemas a estrutura
textual apresenta?
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4. A banda Chiclete com Banana comps a msica Nana Banana, que traz passagens como
estas:
"Se eu pudesse ama-la-a, mas no posso amar ela sem amor"
"Meu corao por ti gela, por ti gela ela sempre me gelou"
"Ela tinha dado um beijo, havia dado, o cara era um professor"
As trs passagens trazem problemas de natureza lingustica. Quais problemas so esses?
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AMPLIANDO CONHECIMENTOS
A coerncia algo diretamente ligado possibilidade de se encontrar sentido no
texto lido. s vezes, no possvel o receptor atribuir um sentido ao texto, quer pela forma
como os elementos do texto so organizados (texto sobre Universidade), quer por algum
outro aspecto (texto do Ziraldo a prpria situao comunicativa; texto sobre a lavagem de
roupa, a contradio registrada).
Quando um texto apresenta falhas que prejudicam a sua compreenso, dizemos
que o texto apresenta incoerncia. Esta pode ser local quando no prejudica o sentido do
texto em sua totalidade e total quando realmente no possvel o entendimento.
Como a coerncia diz respeito materialidade do texto, qualquer tipo de
incoerncia pode ser avaliado no nvel de sua ocorrncia.
Exemplos:
Semntica a galinha estava grvida
Sinttica o amor um sentimento onde no comporta cime.
Estilstica Prezado Lula, espero que o seu encontro com o presidente Bush seja
favorvel a nossa terrinha. (o bilhete foi remetido por um ministro de Estado que no
amigo pessoal do presidente Lula)
Pragmtica tem a ver com os nossos atos de fala. Ex.: Lcia recebeu a visita de
uma amiga em um dia muito quente. A moa estava sufocando de tanto calor e disse: - que
bom que voc tem um aparelho de ar condicionado em sua sala. Lcia, contudo, perguntou
apenas se podiam comear a discutir o trabalho que iriam fazer juntas.
Ainda em relao coerncia, pode-se afirmar que um mecanismo de linguagem
no-linear, ou seja, ela no est necessariamente presente na superfcie do texto. Entretanto,
ela se relaciona com a coeso, que explcita, visto responder pela relao que se
estabelece entre os elementos do texto.
Vcios de linguagem so, segundo Napoleo Mendes de Almeida, palavras ou
construes que deturpam, desvirtuam ou dificultam a manifestao do pensamento, seja
pelo desconhecimento das normas cultas, seja pelo descuido do emissor.
Ambiguidade: a possibilidade de uma mensagem dois sentidos. Ela geralmente
provocada pela m organizao das palavras na frase. Vale lembrar que muitas pessoas
confundem ambiguidade com polissemia (possibilidade de uma palavra apresentar vrios
sentidos em um contexto). Portanto a ambiguidade uma parte integrante da polissemia.
47

Ex.: "A me encontrou o filho em seu quarto." (No quarto da me ou do filho?)

"Onde est a cachorra da sua me?" (Que cachorra? a me ou a cadela criada pela
me?)
"Este lder dirigiu bem sua nao". ("sua"? nao da 2 ou 3 pessoa(o lder)??).
A cacofonia um som desagradvel ou obsceno formado pela unio das slabas de
palavras contguas. Por isso temos que cuidar quando falamos sobre algo para no estarmos
ofendendo a pessoa que ouve. So exemplos desse fato:

"A boca dela linda!"

"D-me uma mo, por favor."
"Ela se disputa para ele."

O pleonasmo geralmente considerado uma figura de linguagem. Existe, porm, um

tipo de pleonasmo que consiste numa repetio intil e desnecessria de termos em uma
frase (redundncia), e por isso considerado um vcio de linguagem. A esse tipo de
pleonasmo chamamos "Pleonasmo Vicioso ".
Diferentemente do pleonasmo tradicional, esse deve ser sempre evitado.
Ex: "Ele vai ser o protagonista principal da pea".
Meninos, entrem j para dentro!"
"Estou subindo para cima."
O Solecismo uma inadequao na estrutura sinttica da frase com relao
gramtica normativa do idioma. H trs tipos de solecismo:
De concordncia:

"Fazem trs anos que no vou ao mdico." (Faz trs anos que no vou ao mdico.)
"Aluga-se salas nesse edifcio." (Alugam-se salas nesse edifcio.)

De regncia:

"Ontem eu assisti um filme de poca." (Ontem eu assisti a um filme de poca.)

"Eu namoro com Fernanda." (Eu namoro Fernanda.)

De colocao:

"Me empresta um lpis, por favor." (Empresta-me um lpis, por favor.)

"Me parece que ela ficou contente." (Parece-me que ela ficou contente.)
"Eu no respondi-lhe nada do que perguntou." (Eu no lhe respondi nada do que
perguntou.)

48

O Eco (ou rima) ocorre quando h na frase terminaes iguais ou semelhantes,

provocando dissonncia.

"Falar em desenvolvimento pensar em alimento, sade e educao."

"O aluno repetente mente alegremente"
A Coliso ocorre quando h uso de uma mesma consoante em vrias palavras.

"Eram comunidades camponesas com cultivos coletivos."

"O papa Paulo VI pediu a paz."

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/V%C3%ADcio_de_linguagem, em 21 de julho de 2008.

TESTANDO CONHECIMENTOS
Observe os textos encontrados em comunicados de Igrejas, marque as incoerncias e faa
as correes necessrias.
1. No deixe a preocupao acabar voc. Deixe que a Igreja ajude.
2. Tera noite: sopo dos pobres, depois orao e medicao.
3. Para aqueles que tem filhos e no sabem, ns temos uma creche no segundo andar.
4. Esta tarde teremos congraamento nos lados sul e norte da Igreja. As crianas sero
batizadas dos dois lados.
5. Sendo este o domingo de Pscoa, pediremos a Sra. Jandira que ponha um ovo no altar.
6. Quinta-feira s 5:00 haver reunio do Clube das Jovens Mames. Todas aquelas que
quiserem se tornar uma jovem mame, devem contatar padre Cavalcante em seu escritrio.
7. Verifique se o texto a seguir possui coerncia, ou no, e justifique o porqu.
Joo Carlos vivia em uma pequena casa construda no alto de uma colina rida,
cuja frente dava para o leste. Desde o p da colina se espalhava em todas as direes, at o
horizonte, uma plancie coberta de areia. Na noite em que completava 30 anos, Joo,
sentado nos degraus da escada colocada frente de sua casa, olhava o sol poente e
observava como sua sombra ao diminuindo no caminho coberto de grama. De repente, viu
um cavalo que descia para a sua casa. As rvores e a as folhagens no o permitiam ver
distintamente. Entretanto observou que o cavalo era manco e tinha uma pequena marca na
orelha esquerda. Ao olhar de mais perto, verificou que o visitante era seu filho Guilherme,
que h vinte anos tinha partido para alistar-se no exrcito, e, em todo esse tempo, no havia
dado sinal de vida.
8. Reconhea os vcios de linguagem nas frases abaixo.
a) O cliente convenceu o advogado.
b) Iremos at o aeroporto passear.
c) Falta a sua rbrica no contrato.
d) Trouxe um mamo.
e) Ns ainda no temos hot dog.
f) Subindo para cima voc chega l.
g) Aluga-se trs apartamentos.
h) No ltimo julgamento o ru absolveu o juiz.
49

UNIDADE 7
O PARGRAFO COMO UNIDADE DE COMPOSIO
Professora: Abniza Pontes de Barros Leal
TEXTO:
Na verdade, por que desejamos, quase todos ns, aumentar nossa renda?
primeira vista, pode parecer que desejamos bens materiais. Mas, na verdade, os desejamos
principalmente para impressionar o prximo. Quando um homem muda-se para uma casa
maior num bairro melhor, reflete que gente de mais classe visitar sua esposa, e que
alguns pobretes deixaro de frequentar seu lar. Quando manda o filho a um bom colgio
ou a uma Universidade cara, consola-se das pesadas mensalidades e taxas pensando nas
distines sociais que tais escolas conferem a pais e filhos.
Em toda cidade grande, seja na Amrica ou na Europa, casas iguaizinhas a outras
so mais caras num bairro que noutro, simplesmente porque o bairro mais chique. Umas
das nossas paixes mais potentes o desejo de ser admirado e respeitado. No p em que
esto as coisas, a admirao e o respeito so conferidos aos que parecem mais ricos. Essa
a principal razo de as pessoas quererem ser ricas. Efetivamente, os bens adquiridos pelo
dinheiro desempenham papel secundrio. Vejamos, por exemplo, um milionrio que no
consegue distinguir um quadro de outro, mas adquiriu uma galeria de antigos mestres com
auxlio de peritos. O nico prazer que lhe do os quadros pensar que se sabe quanto pagou
por eles; pessoalmente, ele gozaria mais, pelo sentimento, se comprasse cromos de Natal,
dos mais piegas, que, porm, no lhe satisfazem tanto a vaidade.
Tudo isso pode ser diferente e o tem sido em muitas sociedades. Em pocas
aristocrticas, os homens eram admirados pelo nascimento. Em alguns crculos de Paris, os
homens so admirados pelo seu talento artstico ou literrio, por estranho que parea. Numa
Universidade teuta possvel que um homem seja admirado pelo seu saber. Na ndia, os
santos so admirados; na China, os sbios. O estudo dessas sociedades divergentes
demonstra a correo de nossa anlise, pois em todas encontramos grande porcentagem de
homens indiferentes ao dinheiro, contanto que tenham o suficiente pra se sustentar, mas que
desejam ardentemente a posse dos mritos pelos quais, no seu meio, se conquista o mrito.
(RUSSEL, Bertrand. Ensaios cticos, 1957)
CONCEITO
O pargrafo uma unidade de composio, constituda por um ou mais de um
perodo, em que se desenvolve ou se explana determinada ideia central, a que geralmente se
agregam outras, secundrias, mas intimamente relacionadas pelo sentido.
H vrios processos de desenvolvimento e coordenao de ideias, pode haver tambm
diferentes tipos de construo de pargrafo, tudo dependendo, claro, da natureza do
assunto, do gnero de composio, do propsito e idiossincrasias do autor e da espcie de
leitor a que se destina o texto escrito.

50

IMPORTNCIA DO PARGRAFO
Facilitar ao escritor a tarefa de isolar, de ajustar convenientemente as ideias principais
da sua composio, permitindo ao leitor acompanhar-lhe o desenvolvimento.
EXTENSO DO PARGRAFO
A extenso do pargrafo varivel em funo:
a) diviso do assunto;
b) idiossincrasias do autor que no leva em considerao o critrio da ideia central
Ex.:
Estvamos em plena seca.
Amanhecia. Um crepsculo fulvo alumiava a terra com a claridade de um incndio ao
longe.
A pretido da noite esmaecia. J comeava a se individualizar o contorno da floresta,
a silhueta da montanhas ao longe.
A luz foi pouco a pouco tornando-se mais viva.
No oriente assomou o sol, sem nuvens que lhe velassem o disco. Parecia uma brasa,
uma esfera candente, suspensa no horizonte, vista atravs da ramaria seca das rvores.
(Observar que o trecho descritivo acima poderia estar contido em um nico
pargrafo - a descrio do quadro amanhecer)
A floresta completamente despida, nua, somente esqueletos negros, tendo na fmbria
aceso o facho que a incendiou, era de uma eloquncia trgica!
(o ncleo agora floresta, portanto, a descrio corresponde a um pargrafo)
Amanhecia, e no se ouvia o trinado de uma ave, o zumbir de um inseto!
Reinava o silncio das coisas mortas.
Como manifestao da vida percebiam-se os gemidos do gado, na agonia da fome, o
crocitar dos urubus nas carnias
(Os pargrafos acima poderiam estar igualmente contidos em um nico
pargrafo. Contudo, a separao tem aceitao por percebermos a inteno do autor,
sua perspectiva de descrio)
(Rodolfo Tefilo. In: Nova Antologia Brasileira)
TPICO FRASAL
Em geral, o pargrafo-padro (o de estrutura mais comum e eficaz) consta de duas ou
trs partes: introduo ou tpico frasal (um ou dois perodos curtos iniciais em que se
expressa sumria e sucintamente a ideia-ncleo), o desenvolvimento (explanao da ideia
central) e a concluso.
O tpico frasal, quando inicial, corresponde a uma generalizao e segue um plano de
construo pelo mtodo dedutivo: do geral para o particular.
Ex.:
" o homem permanentemente fatigado. Reflete a preguia invencvel, a atonia
muscular perene em tudo: [na palavra demorada, no gesto contrafeito, no andar
desaprumado, na cadncia langorosa das modinhas, na tendncia constante imobilidade e
quietude.]" (Euclides da Cunha)
Se o escritor iniciar pelas especificidades para em seguida apresentar suas concluses
ou generalizaes, estar utilizando o mtodo indutivo (do particular para o geral)
51

A importncia do tpico frasal controlar o escritor, no permitindo que ele faa

digresses, porque nele est a sntese do seu pensamento, restando-lhe apenas fundamentlo. O tpico frasal tambm um excelente meio de disciplinar o raciocnio.
DIFERENTES FEIES DO TPICO FRASAL
a) Declarao inicial
a feio mais comum. Logo no incio, o autor afirma ou nega alguma coisa
para, em seguida, justificar ou fundamentar a assero, apresentando argumentos sob a
forma de exemplos, confrontos, analogias, razes, restries, fatos ou evidncia, processos
de explanao.
"Vivemos numa poca de mpetos. [A vontade, divinizada, afirma sua
preponderncia, para desencadear ou encadear; o delrio fascista ou o torpor marxista so
expresses pouco diferentes do mesmo imprio da vontade. realidade substituiu-se o
dinamismo; inteligncia substitui-se o gesto e o grito; e na mesma linha desse dinamismo
esto os amadores de imprecaes e os amadores de mordaas (...)"] (Gustavo Coro, Dez
Anos)
"No h sofrimento mais confrangente que o da privao da justia. [As crianas
o trazem no corao com os primeiros instintos da humanidade, e, se lhes magoam essa
fibra milindrosa, muitas vezes nunca mais o esquecem, ainda que a mo, cuja aspereza as
lastimou, seja a do pai extremoso ou a da me idolatrada (...)]
(Luiz Vianna Antologia)
b) Definio
um mtodo preferentemente didtico.
"Estilo a expresso literria de ideias ou sentimentos. Resulta de um conjunto de
dotes externos ou internos, que se fundem num todo harmnico e se manifestam por
modalidades de expresso a que se d o nome de figuras.
(Augusto Magne. Princpios)
c) Diviso
um processo quase sempre didtico e, quase sempre, vem precedido de
definio.
"O silogismo divide-se em silogismo simples e silogismo composto."
(Jacques Maritain, Lgica Menor)
d) Aluso Histrica
Inicia por uma aluso a fatos histricos, lendas, tradies, crendices, anedotas
ou a acontecimentos de que o autor tenha sido participante ou testemunha.
"Conta uma tradio cara ao povo americano que o sino da Liberdade, cujos sons
anunciaram, em Filadlfia, o nascimento dos Estados Unidos, inopinadamente se fendeu,
estalando, pelo passamento de Marshall. Era uma dessas casualidades eloquentes, em que a
alma ignota das coisas para lembrar misteriosamente aos homens as grandes verdades
esquecida (...).
52

e) Omisso de dados identificadores

um processo que consiste na omisso de dados. Esta construo observada
quando o escritor faz com que a ateno do leitor fique em suspenso durante um bom
tempo.
Ex.: Vai chegar dentro de poucos dias. Grande e boticelesca figura, mas passar
despercebida. No ter fotgrafos espera, no Galeo. Ningum, por mais afoito que seja,
saber prestar-lhe essa homenagem epitelial e difusa, que tanto assustou Ava Gardner.
Estar um pouco por toda parte, e no estar em lugar nenhum. Tem uma varinha mgica,
mas as coisas por aqui no se deixam comover facilmente, ou, na sua rebeldia, se comovem
por conta prpria, em horas indevidas, de sorte que no devemos esperar pelas
consequncias diretas do seu sortilgio.
(Carlos Drummond de Andrade, Fala, Amendoeira, p. 121)
f) Interrogao
A interrogao inicial frequentemente camufla um tpico frasal por declarao
ou por definio, como no exemplo abaixo. Este tipo tem o propsito de despertar a
ateno e o envolvimento do leitor.
Sabe voc o que manhosando? Bem, eu lhe explico, que voc homem de
asfalto, e esse estranho verbo s se conjuga pelo serto nordestino.
Talvez o amigo nem tenha tempo para manhosar, ou quem sabe se dorme tanto,
que ignora esse estado de beatitude, situado nos limites do sono e da viglia. O esprito est
recolhido, mas o ouvido anda captando os sons, que no mais interferem, todavia, com a
quietude, com a paz interior. Nesses momentos somos de um universo de sombras, em que
o nosso pensamento flutua livre, imitando aquele primeiro dia da Criao, quando a
vontade de Deus ainda era a nica antes de separadas as trevas e a luz (...)
(Dinah Silveira de Queiroz, manhosando, in Quadrante)

COMO DESENVOLVER UM PARGRAFO

1. Enumerao ou descrio de detalhes
o mais comum. Ocorre de preferncia quando o tpico frasal inicial explcito.
Era um dia abafadio e aborrecido. A pobre cidade de So Luis do Maranho parecia
entorpecida pelo calor. Quase que se no podia sair rua: as pedras escaldavam; as
vidraas e os lampies faiscavam ao sol como enormes diamantes; as paredes tinham
reverberaes de prata polida; as folhas das rvores nem se mexiam; as carroas d'gua
passavam ruidosamente a todo o instante, abalando os prdios; e os aguadeiros, em mangas
de camisa e pernas (calas) arregaadas, invadiam sem cerimnia as casas para encher as
banheiras e os potes. Em certos pontos, no se encontrava viva alma na rua; tudo estava
concentrado, adormecido; s os pretos faziam as compras para o jantar, ou andavam no
ganho.
(Aluisio de Azevedo, O Mulato)

53

2. Contraste
Poltica e politicalha no se confundem, no se parecem, no se relacionam uma com
a outra. Antes se negam, se excluem, se repulsam mutuamente. A poltica a arte de gerir o
Estado, segundo princpios definidos, regras morais, leis escritas, ou tradies respeitveis.
A politicalha a indstria do explorar a benefcio de interesses pessoais.
(Luiz Vianna Antologia)
3. Analogia e comparao
A analogia uma semelhana parcial e imaginria. Por meio dela, se tenta explicar o
desconhecido pelo conhecido. Sua estrutura gramatical inclui com frequncia expresses
prprias da comparao. Tem um valor didtico
"O Sol muitssimo maior do que a Terra, e est ainda to quente que como uma
enorme bola incandescente, que inunda o espao em torno com luz e calor."
"Sol como uma enorme bola incandescente" - quanto forma uma comparao, mas
quanto contedo uma analogia, pois tenta, por meio de uma semelhana parcial explicar o
desconhecido por algo conhecido.
Na comparao, as semelhanas so reais, sensveis, expressas numa forma verbal
prpria, em que entram normalmente os chamados conectivos de comparao (to, tanto,
como, do que, tal qual) ou expresses equivalentes (lembrar, dar uma ideia, assemelhar-se)
"A paixo da verdade semelha, por vezes, as cachoeiras da serra."
4. Confronto
Quando os traos estabelecidos so apenas um paralelo.
"Orao e trabalho so os recursos mais poderosos na criao moral do homem. A
orao o intimo sublimar-se da alma pelo contato com Deus. O trabalho o inteirar, o
desenvolver, o apurar das energias do corpo e do esprito, mediante a ao contnua sobre si
mesmos e sobre o mundo onde labutamos"
(Antologia Nacional)
5. Citao de exemplos
Assume duas funes bsicas: didtica e literria
Ex.: "As consoantes duplas ou geminadas constituam, em latim, dois sons distintos.
Assim, uma palavra como, por exemplo, "gutta" pronunciava-se "gut-ta"(...)"
Ex.: "Como as caravanas do deserto africano, a primeira virtude dos bandeirantes a
resignao, que quase fatalista, e a sobriedade levada ao extremo. (por exemplo) Os que
parte no sabem se voltam e no pensam mais em voltar aos lares, o que frequentes vezes
sucede (...)"
(Joo Ribeiro, Histria do Brasil)
6. Causao e motivao
Somente os fatos ou fenmenos fsicos, histricos, sociolgicos, polticos, etc, tm
causa; os atos ou atitudes praticados ou assumidos pelo homem tm razes, motivos ou
54

explicaes. Da mesma forma, os primeiros tm efeitos, e os segundos, consequncias.

No adequado perguntar quais foram os efeitos de ato praticado ou atitude assumida
por algum. Deve-se perguntar quais as consequncias ou os resultados.
Ex.:
Est vendo o resultado do que voc fez? Viu as consequncias da sua atitude?
Qual o motivo ou razo que levou algum a agir desta ou daquela forma?
Qual o motivo de sua atitude?
Quais as causas da guerra do Paraguai?
Quais as causas do congestionamento das cidades modernas?

ATENO:
a) No confundir causa (ou motivo) com efeito (ou consequncia), tomando uma coisa
pela outra.
Ex.: O analfabetismo de cerca de 50% dos brasileiros a causa do
subdesenvolvimento do Brasil.
b) No confundir causa com circunstncias de condies ocasionais (casuais e no
causais)
Ex.: A Chegada de D. Joo VI ao Brasil em 1808 ocasionou a fundao da Imprensa
Rgia (e no, foi a causa)
7. Causa e efeito
Diz respeito a explicaes de fatos ou fenmenos, quer das cincias naturais, quer
das sociais.
Ex.:
"A presso exercida sobre um corpo slido transmite-se desigualmente nas diversas
direes por causa da forte coeso que d ao slido sua rigidez"
"Os foguetes so engenhos movidos pela fora da reao (tpico frasal por
generalizao). [Assim, quando um moleque solta um foguete-mirim ou um busca-p em
festas juninas, a plvora qumica encerrada no tubo ou no cartucho queima rapidamente exemplo]. Da combusto de tal plvora resultam (h uma causa) gases que determinam
(outra causa) presso alta dentro do tubo. A fora da ao atira (outra causa)
continuamente os gases para fora do tubo. Ento, uma fora de reao, igual e oposta
ao, exercida sobre o tubo pelos gases (outra causa). Destarte o foguete-mirim sobe
(efeito). conceito errado pensar que os gases empurram o ar, produzindo a fora. No
vcuo, os foguetes funcionam melhor"
8. Pargrafo por razes e consequncias
O desenvolvimento de pargrafo pela apresentao de razes extremamente
comum, porque, no raro, as razes, os motivos, as justificativas em se apoiam a
explanao de determinada ideia se disfaram sob vrias formas, nem todas
explicitamente introduzidas por partculas explicativas ou causais. Pode confundir-se,
muitas vezes, com o desenvolvimento por detalhes ou exemplos.
55

Ex.:
["Tanto do ponto de vista individual quanto social, o trabalho uma necessidade - 1],
no porque dignifica o homem e o prov do indispensvel sua subsistncia, mas tambm
porque lhe evita o enfado e o desvia do vcio e do crime."
ANLISE:
1 - O tpico por declarao inicial, cuja informao por demais bvia, perde a
obviedade quando desenvolvido por oraes que apresentam as razes seguintes:
[porque dignifica o homem...] e [porque lhe evita o enfado...]
" sina de minha amiga penar pela sorte do prximo, se bem que seja um penar
jubiloso. (declarao inicial) Explico-me. [Todo sofrimento alheio a preocupa e acende
nela o facho da ao, que a torna feliz] (uma razo). [No distingue entre gente e bicho,
quando tem de agir] (outra razo), mas como h inmeras sociedades com verbas para o
bem dos homens, e uma s, sem recurso, para o bem dos animais, nesta ltima que gosta
de militar. [Os problemas aparecem-lhe em cardume e parece que a escolhem de
preferncia a outras criaturas de menor sensibilidade e iniciativa (...)] (apresentao das
consequncias)
A apresentao de razes processo tpico da argumentao propriamente dita, pois
tem por finalidade no apenas definir, explicar ou interpretar, mas, principalmente,
convencer.
Lembre-se:
- Os fatos ou fenmenos tm causa;
- Os atos ou atitudes tm razes, motivos ou explicaes.
- Os primeiros tm efeitos, e os segundos, consequncias.
- A indicao das causas ou razes antes dos efeitos ou consequncias em essncia
um processo de raciocnio dedutivo, ao passo que o inverso implica raciocnio
indutivo.
Elabore para cada tipo de pargrafo estudado o seu prprio texto.

CONTEXTUALIZANDO A GRAMTICA
A concordncia um campo vasto e muitas combinaes da vontade do redator brigam
com a lgica da gramtica. Vejamos como entender melhor as relaes entre verbos e
sujeitos na atividade abaixo.
ATIVIDADE
Objetivo: Compreender as relaes entre os verbos e seus respectivos sujeitos dentro do
texto, articulando as concordncias verbais necessrias.
Marcar os verbos do texto e associ-los aos seus respectivos sujeitos observando a
concordncia que existe entre eles.

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ROTATIVIDADE
Tanto no comrcio quanto na construo civil, os dois lderes sindicais chamam
ateno para o problema da rotatividade de mo-de-obra. Conforme os dados do Cadastro
Geral de Empregados e Desempregados (Caged), o ndice de rotatividade na construo
civil em fevereiro foi de 5,90%. J no comrcio, atingiu 3,16%. Hoje, o nmero de
empregados nas lojas muito baixo. E, geralmente, as pessoas contratadas no final do ano
so dispensadas em fevereiro e maro, diz Nascimento.
Na construo civil, a rotatividade acontece conforme o estgio das obras. No
incio de um projeto, so mais de 60 pessoas trabalhando num canteiro. Quando vai se
aproximando a fase de acabamento, esse nmero cai para quarenta pessoas, afirma Pereira.
Ambos destacam, ainda, a situao econmica como causa do desemprego. O pequeno
empreendedor est com dificuldade de acesso ao crdito; os juros so altos e a inflao est
subindo. Tudo isso atrapalha as contrataes porque freia a produo, argumenta
Nascimento (SC).
ATIVIDADE
1. Artigos definidos e indefinidos.
Na tira abaixo, o garoto usa o amigo e um amigo. Qual a diferena semntica entre os
dois?

2.Complete o texto a seguir com preposies, combinaes ou contraes, a fim de dar-lhe

sentido.
Uma doce descoberta.

O aspartame, um ____ os adoantes artificiais mais usados atualmente, foi

descoberto _________ puro acaso, _______ 1965, _______ um laboratrio dos Estados
Unidos. O qumico James Schlatter, _____ a companhia Searle, estava pesquisando um
remdio ______ lcera, baseado ______ a mistura _______ quatro aminocidos diferentes.
Aminocidos so os compostos _______ carbono que formam as protenas. Schlatter estava
aquecendo a mistura ______ um frasco, quando algumas gotas espirraram _______ fora.
________ dar importncia _______ o fato, ele prosseguiu seu trabalho. Um pouco mais
tarde, _______ o lamber o dedo ______ pegar uma folha _____ papel, percebeu um sabor
doce muito forte. Primeiro, achou que era um resto de acar ______ o caf ______ a
manh. Depois, percebeu que isso no podia ser verdade, pois havia lavado as mos
_______ o chegar _____ o laboratrio. Deduziu, ento, que a origem _____ o sabor s
57

poderia ser o frasco usado ______ a experincia. Como nenhuma _______ as substncias
usadas era txica, Schlatter provou a mistura e reconheceu o gosto que saboreara _____ o
dedo, momentos antes.
PROBLEMAS DA LINGUAGEM ESCRITA
1.

"Deputados tentam 'limpar' obras com irregularidades".

Dvida: Tentaram limpar/legalizar? Ou, com o pretexto de limpar, praticaram obras
irregulares?
Solues: Com irregularidades, deputados tentam limpar obras.
Deputados tentam limpar obras irregulares.

2.

"A Casa Branca garante que havero novos atentados".

Soluo: o verbo haver no sentido de "ocorrer" no apresenta a flexo de plural.

3.

"Com o incio do horrio de vero na prxima Segunda-feira, a bolsa de valores

passar a funcionar das...."
Soluo: a vrgula deve, neste caso, separar as expresses circunstanciais.
"Com o incio do horrio de vero, na prxima Segunda-feira, a bolsa..."

4.

"A osteoporose uma doena que fragiliza os ossos, quebrando-se com facilidade".
Soluo: O qu, de acordo com o texto, tem facilidade de quebrar? A osteoporose
quebra os ossos, ou os torna fceis de quebrar?
A osteoporose uma doena que fragiliza os ossos, quebrando-os com facilidade.
A osteoporose uma doena que fragiliza os ossos e os torna facilmente quebrveis.

5.

"Perguntou Judith Exner, uma das incontveis amantes de Kennedy, que

simultaneamente mantinha um caso com o chefo mafioso Sam Giancana".
Soluo: Com quem Judith Exner mantinha um caso? Com Kennedy e com o chefo da
mfia.
O pronome "que", ento, d sustentao s duas expresses.
"Perguntou J. Exner, que era uma das incontveis amantes de Kennedy e
simultaneamente mantinha um caso com o chefo..."

6.

"O partido s concorda em negociar se o governo retirar do Congresso o polmico

projeto de lei, suspender as negociaes com o FMI e repor as perdas salariais dos
funcionrios pblicos".
Soluo: ao usar sequncias verbais no modo subjuntivo, observar se todos os verbos
so regulares. No caso, repor/repuser

7.

"Haja visto o progresso da cincia..."

Soluo: a expresso "haja vista" significa veja-se a propsito e o segundo elemento
"vista" sempre invarivel; mas, o primeiro "haja" pode ser pluralizado "hajam".
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"hajam vista os inmeros avanos na Medicina"

8.

"Para mim no errar..."

Soluo: As preposies essenciais (a, ante, aps, at, com, contra, de, desde, em,
entre, para, perante, por, sem, sob, sobre, trs) s aceitam mim e ti.
Outro engano bastante comum o observado em:
"Entre eu e tu" / "Entre mim e ti".

9.

"Vou estar enviando o fax"

Soluo: Na verdade, no est havendo erro gramatical. Mas, como podemos sentir,
deve ser uma expresso utilizada em textos comerciais. Neste caso, deve-se observar
uma das regras de objetividade, evitando-se locues verbais.
"Vou enviar o fax".

10.

"Ir de encontro a..."

"Ir ao encontro de..."

De encontro a - quer dizer contra

"A medida desagradou aos funcionrios, porque veio de encontro s suas aspiraes". (a
medida foi contrria a)
Ao encontro de - quer dizer favorvel a, para junto de.
"Isso vem ao encontro do desejo da turma" (Isso favorvel turma)
"Vamos ao encontro dos amigos" (Vamos para junto dos amigos)
11.

"Eu, enquanto diretor de marketing...."

Soluo: Enquanto uma conjuno temporal. "Eu, enquanto era diretor de marketing,
nunca deixei de...."
Mas, no caso acima, significa uma posio ocupada na empresa; portanto, fica melhor
"Eu, como diretor de marketing..."

12.

"Fazem muitos anos que o Brasil tenta vencer suas dificuldades"

O verbo "fazer" quando se refere a tempo, ou indica fenmenos da natureza, no
flexionado.
"Faz dois meses que os Estados Unidos sofreram um dos maiores atos terroristas".

13.

"A nvel de Brasil..."

Soluo: No usar a expresso "a nvel", pois uma expresso intil. Deve-se procurar
outras formas de expresso.
"O MEC est fazendo esforos a nvel de primeiro mundo". "O MEC est fazendo
esforos semelhantes aos de pases de primeiro mundo"

14.

"No tive qualquer inteno de errar"

59

Soluo: qualquer - pronome indefinido que expressa contextos possveis em

enunciados afirmativos.
Nenhum - quando nos referimos a alguma coisa, negando-a
"Suas poesias esto dignas de figurar em qualquer obra literria"
"Juro que no sei de nenhum segredo"
15.

"H dez anos atrs..."

Soluo: Este tipo de construo no deve ser utilizado nem mesmo com a inteno de
enfatizar o discurso.

16.

"ramos em oito na reunio"

Soluo: No podemos ter este tipo de construo. O verbo ser no comporta o uso da
preposio "em".

17.

"Tratam-se de contratos onde as clusulas contm graves imprecises".

Soluo: Quando no se identifica o sujeito da orao; quando no se pode passar para
a voz passiva, h uma possibilidade muito grande de o "se" estar indicando a
indeterminao do sujeito.
Em lngua portuguesa, temos duas formas de indeterminao do sujeito:
a) verbo na 3 pessoa do plural
Ex.: Telefonaram para voc ontem.
b) Verbo na 3 pessoa do singular, acompanhado do pronome "se". Neste caso, o verbo
no apresenta complemento direto, ou seja, uma construo que ocorre com
verbos intransitivos, transitivos indiretos e verbos de ligao.
Ex.: Vive-se bem em Fortaleza.
Precisa-se de profissionais competentes.
Trata-se de contratos contratos onde as clusulas contm graves imprecises".

18.

"Ele um dos doze ministros que participaro da conferncia"

Soluo: um dos que - o verbo vai para o plural ou para o singular, nos seguintes casos.
a) o verbo fica obrigatoriamente no singular quando a referncia apenas a um
indivduo.
Ex.: "O rio Tiet um dos rios da capital paulista que desagua no Paran"
b) o verbo fica obrigatoriamente no plural quando a referncia a todos os indivduos.
Ex.: Ele um dos doze ministros que participaro da conferncia - a conferncia
no podia, evidentemente, dar-se com apenas um ministro.

AMPLIANDO CONHECIMENTOS
ARTICULADORES ARGUMENTATIVOS
Conceito: elementos empregados na articulao sinttica entre as oraes.
Principais tipos:
de oposio: faz-se por duas formas: coordenao adversativa ou
subordinao concessiva
60

Exemplo: O brasileiro trabalha muito o ano inteiro, mas no consegue

ganhar suficiente para ter uma vida tranquila.
Embora trabalhe muito o ano inteiro, o brasileiro no consegue ganhar
suficiente para ter uma vida tranquila.
De causa:
Exemplo: Porque estava com pressa, Joo no se despediu de todos os
amigos.
Joo no se despediu de todos os amigos, porque estava com pressa.
De condio
Exemplo: Se voc estudar um pouco todos os dias, ver que aprender no
to difcil como dizem.
De fim
Os polticos precisam agir para que a sociedade reencontre a paz.
De concluso
Estava doente ontem noite, logo no pode ir festa de despedida.

ATIVIDADE SOBRE ARTICULADORES ARGUMENTATIVOS

1. Redija novas verses do texto abaixo, utilizando os articuladores sintticos de oposio
(coordenao adversativa) em vrias posies dentro da sentena em que aparecem.
A esquadra paraguaia largou de Humait meia-noite, mas os navios de Barroso j
estavam a caminho, preparados para o combate.
2. Utilizando o texto bsico do exerccio anterior, redija novas verses dele, utilizando,
desta vez, os articuladores de oposio por subordinao concessiva.
3. Redija novas verses do texto abaixo, utilizando os articuladores sintticos de fim:
O imperador no lhe prestou inteiro crdito narrao e ordenou-lhe expedisse para
So Cristovo dois batalhes de primeira linha, a fim de reforar-lhe a guarda dos
paos.
4. Redija novas verses do texto abaixo, utilizando os articuladores sintticos de causa:
No consegui tirar meu passaporte nesta semana, porque a Polcia Federal estava sem
os formulrios e sem os impressos.
5. Redija novas verses do texto abaixo, utilizando os articuladores sintticos de
concluso:
Aquele que sobe, por favor, deixa sempre rastro de humilhao, logo devemos ter
sempre coragem e confiana em nosso prprio esforo.
6. Relacione as trs ideias do grupo de sentenas abaixo, em um s perodo, articulando as
sentenas da maneira que julgar mais adequada (articulao de causa, de oposio, de
fim, etc.). Faa isso trs vezes, dando relevncia, alternadamente, a cada uma das ideias.
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(1) O Rio de Janeiro o paraso das confeces.

Nem todas as confeces do Rio de Janeiro so importantes.
Algumas confeces do Rio de Janeiro so clandestinas.
(2) Os pases latinos compraram 192 milhes de dlares em armamento.
O Chile e o Brasil cobrem a metade dos 192 milhes de dlares.
No h evidncia de qualquer sinal de uma corrida armamentista.
(3) A porta fabricada pela Matsushita prova de arrombamento.
A porta fabricada pela Matsushita no tem chave.
A porta fabricada pela Matsushita funciona por computador.
7. Faa o mesmo exerccio, agora apenas uma vez, obedecendo s indicaes entre
colchetes.
(1) O fogo , paradoxalmente, um importante regenerador de matas naturais [ideia
principal].
O fogo destri a matria orgnica necessria formao do humo do solo. [oposio
primeira].
O fogo destri o excesso de material combustvel acumulado no cho. [causa da
primeira].
(2) As mulheres assumiram a cumplicidade no papel da dominao masculina [ideia
principal].
As pessoas atribuem s mulheres a responsabilidade fundamental do romantismo
[causa da primeira].
O problema da dominao masculina vem explodindo, ultimamente [oposio
primeira]
8. Uma mesma conjuno ou locuo conjuntiva pode estabelecer relaes diferentes entre
duas oraes. Atentando bem para o sentido das frases abaixo, indique que tipo de
relao lgica estabelecida pela conjuno ou locuo conjuntiva.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Eles no paravam de falar desde que o filme comeou.

Conseguirei assistir ao filme, desde que eles parem de falar.
Como todos esperavam, ele no compareceu.
Como estivesse chovendo, resolvemos no acampar.
Faz mais de dez anos que ele se formou.
Choveu tanto que as ruas ficaram alagadas.
No mexia uma palha que no obtivesse lucro com isso

9. Apresentamos, a seguir, oraes isoladas. Rena-as em um nico perodo,

estabelecendo entre elas uma relao de subordinao.
a) Era extremamente tmido.
No o convidaram para ser o orador.
b) Morava em uma cidade litornea.
62

Nunca ia praia.
c) O passageiro no pode embarcar.
O passaporte do passageiro extraviou-se
d) Marco comprou o ingresso com muita antecedncia.
Marco queria conseguir um timo lugar na platia.
e) Voc vai arrumando a sala.
Eu vou arrumando a cozinha.
f) Os remdios foram queimados.
O prazo de validade dos remdios estava vencido.
O TEXTO NO AMBIENTE COMERCIAL
Uma das dificuldades com a produo de texto o ajustamento desse texto s
situaes de uso.
- O novo estilo redacional despreza os clichs e excessos que caracterizavam o antigo
texto empresarial. Podemos trabalh-lo com tcnicas e dicas prontas para obter-se uma
mensagem clara, precisa e objetiva.
- Este novo modelo de estilo tambm est sujeito a questes gramaticais, como por
exemplo: crase, concordncia, uso de vrgula, pronomes, etc.
- As principais caractersticas so: Conciso
Objetividade
Clareza
Coerncia
Linguagem formal e simples (no confundir com
pobreza de expresso)
Correo gramatical

ALGUMAS INFORMAES BSICAS SOBRE REDAO

A. Como escrever e convencer pelo esclarecimento das informaes?
Usando o cdigo fechado
Exemplo de cdigo aberto
Soraia, ligue pela manh para o diretor.

Exerccio: Diga se cdigo aberto ou fechado

A palestra ser tarde.
O tesoureiro foi ao banco para tratar de uns problemas da empresa
Aguardamos sua resposta para breve

B. Como atrair a ateno do leitor?

Dispensando especial ateno formulao do tpico frasal
Tpico frasal uma frase que resume todo o pensamento que ser desenvolvido no
corpo do pargrafo. Para atrair a ateno do receptor, necessrio que o prprio assunto de
um texto seja restrito. preciso estabelecer uma ideia central para a carta e procurar
63

restringi-la o mais possvel. Os pargrafos devem ser escritos de modo que a ideia seja
identificada rapidamente.
"Com certeza voc j passou por vrios momentos em que gostaria de dar sua
opinio, sugerir algo novo ou mesmo esclarecer alguma dvida sobre nossos
diversos produtos e servios, mas sem que para isso fosse preciso ir at a agncia.
Foi pensando nisso que a FICTUR...
Exerccio: Redija um tpico frasal comunicando mudana de endereo
C. Problemas comuns que devem ser evitados
1. Eliminar clichs e vcios de estilo
Verbosidade: caracterstica de dizer de forma rebuscada o que pode ser dito de
forma mais simples. uma tendncia de razes histricas e deve ser suprimida em
funo do contexto mercadolgico que exige uma informao mais rpida ao
entendimento para maior agilidade de reposta.
Ex. Inolvidvel consignar-se que o tema eleito para a disciplina legislativa tambm se
apresenta insurgente ao interesse pblico nos moldes em que foi vazada; eis que
presentemente cometidas s atribuies de planejamento do servio de informtica e
seus consectrios mediatos, ao Centro de Processamento de Dados do Rio de Janeiro PRODERJ, circunstncia esta que empresta ao projeto em pauta a nota de indesejvel
paralelismo organizacional, subtraindo-lhe, por conseguinte, os requisitos afetos a no
convivncia e oportunidade no que condiz ao interesse pblico" ( o projeto submetido
apreciao no deve ser aprovado uma vez que j havia um rgo especfico, o
PRODERJ)
Prolixidade: uso de palavras suprfluas como adjetivos desnecessrios, advrbios
em excesso e formas verbais acompanhadas de verbos auxiliares.
Ex.
Acima citado
Acusamos o recebimento
Anexo presente
Antecipadamente somos gratos
Conforme assunto em referncia acima citado
Estamos anexando
Somos de opinio que..

citado
recebemos
anexo
agradecemos
mencionado
anexamos
acreditamos

Exerccio: Elimine os vcios de linguagem

Encontrei um erro
A empresa Y naufragou
Seria bom redigir pelo menos 10 linhas
Foram feitas muitas alteraes no contrato

encontrei um erro de concordncia verbal

a empresa Y entrou em concordata
redija 10 linhas, pelo menos, por favor
fizemos (tantas) alteraes no contrato

Repeties de ideias, palavras, verbos auxiliares

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Deve-se evitar as expresses verbais elaboradas com verbos auxiliares

Exemplos: Estava disposta a reescrever a carta / resolvera
O diretor tinha proporcionado um momento de reflexo / proporcionara
A secretria estava com receio de que o gerente a repreendesse /receava que
Vaguidade de expresses
Exemplos: Conjuntura atual
Aspecto
Casualmente
Digresses impertinentes
Redundncias e pleonasmos viciosos
ATIVIDADE:
Eliminar a prolixidade do texto abaixo
"Agradecemos imensamente sua carta e seus interesse em realizar conosco sua
importante e to esperada exposio. Nossa filial de eventos, contudo, est sendo
gerida pelas atuais e catastrficas dificuldades por que atravessa o pas, no podendo,
por isso, a empresa investir em novas e atraentes formas contratuais. Fossem outras as
condies do momento, certamente teramos a maior satisfao em divulgar seus
insignes negcios. Com nossos melhores agradecimentos pela oferta, manifestamos ao
ensejo as expresses de nossa elevada considerao e apreo."

Por:
Agradecemos seu interesse em realizar conosco sua exposio. Lamentamos informarlhe que a empresa no est investindo em novos contratos no momento, embora
reconheamos tratar-se de produtos com boa aceitao no mercado.
Manifestamos nossa considerao pela oferta.
D. Clareza
A clareza consiste na expresso exata de um pensamento. Para obter clareza
recomenda-se o uso de perodo curto, de cinco a dez palavras. aconselhvel o uso de
oraes coordenadas. importante lembrar que so os substantivos e os verbos as
palavras que trazem um sentido mais exato ao texto, portanto deve-se evitar o uso de
adjetivos, advrbios e circunlquios.
Exemplos:
Nossa empresa recebeu uma carta em que o Sr. Valter X nos comunicava como sua
viagem fora uma verdadeira catstrofe (viagem de quem? Do Sr. Valter? Da pessoa que
ir receber a comunicao?)
Lembre-se de que lhe avisamos que a desistncia de nossa cliente, Sra. Isabel X, no
ocorreu por culpa sua.
Diante do ocorrido entre o Senhor e seu gerente, ficamos sem saber se o que lhe
dissemos concorreu para agravar a situao. (Dissemos ao senhor ou ao gerente)
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A clareza tambm prejudicada:

a) pela ordem inversa em que as ideias so apresentadas;
Exemplos: A ordem o diretor mandou executar
b) pelo uso da voz passiva
Exemplo: A execuo da ordem foi mandada pelo diretor
c) interrupo do pensamento
Exemplo: O gerente que no escreve o que diz, no difcil prever as situaes
conflitivas dentro de sua empresa.
d) deslocao de termos da orao
Exemplos: O gerente ouviu de seus funcionrios as reivindicaes salariais. Suportou a
empresa A da empresa B uma poltica tempestuosa de preos. Vencida em 16.04.01,
ainda no foi quitada a duplicata. Entre todos os empregados, antes de maio, corre a
informao de que os salrios a empresa reajustar.
e) homnimos
A mquina de escrever um instrumento acessrio / A .... um assessrio
A inflao de 12% a.m. uma infrao ao nosso salrio
E. Correo
A correo envolve, evidentemente, o conhecimento de regras gramaticais.
Acentuao - Trema:
Consequente / consequncia / ambiguidade / eloquente / frequente
Verbo:
1. Sinnimos
Ter, haver, existir
Tem muito funcionrio que no se preocupa com a performance da empresa
No tem nada na sala / no existe nada na sala / no h nada na sala
2. Aspectos gerais do verbo
Indicativo - traduz certeza
Perfeito : expressa ao no habitual
Ex. Qdo a secretria ouviu o diretor, calou-se rapidamente
Imperfeito: expressa ao habitual
Ex. Qdo a secretria ouvia o diretor, calava-se rapidamente.
Exerccio: transcreva as frases de acordo com o aspecto que melhor se adapte
frase
O presidente (falava) a seus funcionrio quando (comeou) a chover.
Os empregados (acreditavam) que o novo produto seria o que o mercado
(esperava).
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Comunicamos a V.Sas. que at ontem a duplicata de seu aceite

(continuou/continuava) pendente por falta de pagamento.
Depois de receber novas informaes, a secretria (voltou) a digitar o relatrio.
Depois de receber novas informaes, a secretria (voltava) a atender s ligaes.
Exerccio: corrigir se necessrio
O diretor de vendas relatou que deviam haver muitos concorrentes interessados em
que a empresa no lanasse o novo pacote.
Do ponto de vista do vendedor, faz dois meses que no se vende como se deveria.
Nossa agncia passa por dificuldades por causa das intensas chuvas que fizeram
com que as vendas cassem.
verdade, tm muitas empresas que no se preocupam com propaganda.
Seis diretores da empresa compareceram Feira Internacional de Turismo, at
ontem apenas dois haviam regressado
Subjuntivo - traduz dvida, suposio
3. Solecismo (vcio de linguagem relacionado sintaxe da lngua)
Ex. Fazem 15 dias que enviamos o programa da excurso
Preferimos mais trabalhar a Transbrasil (preferir = querer mais)

BIBLIOGRAFIA
KAUFMAN, Ana Maria e RODRIGUEZ, Maria Elena. Escola, leitura e produo de
textos. Artes Mdicas. Porto Alegre. RS. 1995.
MAGISTER, Apostilas de gramtica. Universidade estadual do Cear
MARTINS, Dileta Silveira. Portugus Instrumental. Porto Alegre. Editora Sagra Luzzatto,
2003.

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