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HISTRIA MEDIEVAL I

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM AA
NOME: Maria Dos Anjos Mendes Pereira
PROFESSORA: Simone Lessa
POLO: Cristlia-MG
1) A partir do debate construdo acerca do (pr)conceito da Idade Mdia, disserte
sobre suas experincias como cidado leigo, aps o contato com todo o debate
historiogrfico.
RESPOSTA:
Aps debate nos fruns e estudos do caderno didtico ficou claro que para quem ver
Idade Mdia como Idade das Trevas est tendo uma viso eurocntrica da mesma.
Quando relatamos sobre Idade Mdia, quase impossvel no lembrarmos daquela
antiga definio que costuma designar esse perodo histrico como sendo a idade das
trevas, levando nossos pensamentos em castelos, bruxas, drages e supersties nos
permitindo compreender esse perodo como idade das trevas. Porem vale destacar
fatos positivos que influenciaram ou influenciam at hoje o ocidente: a arte gtica, as
lnguas que se desenvolveram nesse perodo, e o que dizer da criao das universidades
e a msica com os trovadores e menestris, os rabes com a matemtica, os chineses
com a descoberta da plvora, entre outras. Segundo Hilrio Franco Jr. falar em Idade
Mdia representa uma rotulao, uma satisfao da necessidade de se dar nome aos
momentos passados. No caso do que chamamos de Idade Mdia, foi o sculo XVI que
elaborou tal conceito, ou melhor, tal preconceito.
2) A Idade Mdia basicamente dividida em, respectivamente,
a. ( ) Alta e Mdia Idade Mdia.
b. ( ) Baixa e Alta Idade Mdia.
c. ( ) Mdia e Baixa Idade Mdia.
d. ( X ) Alta e Baixa Idade Mdia.
e. ( ) Mdia e Alta Idade Mdia.
3) Faa um exerccio mental retrospectivo e cite os vrios contos e/ou desenhos
animados, filmes ou telenovelas que fizeram parte da sua percepo acerca do
perodo medieval.
RESPOSTA:
A Bela Adormecida um exemplo no qual a personagem principal pode-se libertar da
maldio que a adormeceu apenas atravs do beijo de um prncipe encantado. Os contos

de fadas muitas vezes se confundem com as fbulas, que tambm so igualmente


importantes na composio do imaginrio medieval.
Romeu e Julieta que, por sua vez, tambm buscou inspirao em lendas como Tristo e
Isolda. Novamente, Tristo e Isolda foi tema do compositor romntico Richard Wagner,
na segunda metade do sculo XIX.
As princesas a espera de seu prncipe Encantado: A mstica da bravura dos
cavaleiros medievais e a necessidade de relao poltica entre os reinos propiciaram o
surgimento do famoso enredo em que os prncipes enfrentam os perigos da floresta.
O Gladiador: Tema especfico de aula: crise do imprio romano e invases e Invases
Brbaras.
Chapeuzinho vermelho: original extirpada para a apresentao aos olhares infantis
de uma garota doce com um fim trgico em algumas tradies e/ou um final feliz em
outras.
A cinderela: Apresenta uma famlia em que aparece sempre a figura da madrasta m,
fato que se origina da grande mortandade entre as mulheres, ocasionando grande
nmero de filhos rfos e maridos propensos a amasiarem-se.
O Senhor dos Anis: Encontra-se diversos elementos que remetem ao imaginrio
medieval, como a ambientao (castelos e florestas) e os personagens que compem a
trama (elfos, fadas e magos).
Shrek; Vrios contos so retratados em uma abordagem crtica e atual; porm,
pressupostos do imaginrio medieval, como o medo, os castelos distantes, as
insurreies populares e mesmo a caracterizao mtica do Ogro, so fundamentais para
a produo do filme.
A inveno do Ogro (Shrek). As rvores assustadoras, bruxas ms: Devido
distncia e rivalidade dos reinos que so originados de povos brbaros diferentes,
surgiu a necessidade da suserania e vassalagem (relao de produo e
defesa entre os senhores feudais) e a criao de mitos assombrosos que impediam as
pessoas de se arriscarem nas florestas.
A revolta do prncipe Encantado: Ao convocar os viles desprivilegiados a lutar
contra Fiona e Shrek, podemos relembrar as inmeras revoltas ocasionadas pela
disputa do trono, como a dos jacqueries, que significa Joo ningum ou camponeses.
O prncipe Artie (o rei Arthur): Apesar de poder afirmar a existncia de Arthur, a
histria contada principalmente entre os sculos VII e XII, e as suas caractersticas
condizem com o contexto medieval. Lembremo-nos da Guerra dos Cem Anos e da
Revoluo de Avis no sculo XIV, onde a disputa pelo trono era a tnica.
Harry Potter: Tambm faz uso de um lugar encantado (Escola de Magia e Bruxaria de
Hogwarts), recursos e ferramentas mgicas e criaturas sobrenaturais. Do mesmo modo,
a srie de lendas arthurianas (como o Santo Graal e Tristo e Isolda) que recentemente
foram abordadas cinematograficamente.
O capito Gancho: Reinos brbaros, sobretudo de origem Viking ou anglo-saxnica,
tinham a prtica da pirataria.
O reino To To Distante: Aps a desestruturao do Imprio Romano, Merovngio
e Carolngio, a poltica feudal, em meados do sculo IX, passou a ser descentralizada.
Com isso, os reinos ficaram to to distantes, sob o risco de ataques inimigos,
principalmente nas florestas que os cercavam.
Entre outros como Joo e o p de feijo e A mame ganso.
Um fator interessante a ser considerado a representao simblica do contexto dessas
lendas. Na numerosa srie dos populares contos de fadas, uma importante referncia que

rene os elementos do imaginrio medieval, encontra-se um enredo com fundamento


moral entrelaado com a prpria trama.
4) Marque o principal motivo da queda do Imprio Romano.
a) ( ) O feudalismo.
b)

( X) As invases brbaras.

c) ( ) A Igreja Catlica Oriental.


d) ( ) Os cercamentos.
e) ( ) O modo de produo feudal.
5) O conceito do termo brbaro bastante complexo quando se refere ao perodo
medieval. Nesse contexto, disserte acerca do significado de brbaro.
RESPOSTA:
Brbaro um termo utilizado para se referir a uma pessoa tida como no-civilizada.
A palavra frequentemente utilizada para se referir a um membro de uma determinada
nao ou grupo tnico, geralmente uma sociedade tribal, vista por integrantes de uma
civilizao urbana como inferiores, ou admirados como nobres selvagens. De maneira
idiomtica ou figurativa, o termo tambm pode se referir individualmente a uma pessoa
bruta, cruel, belicosa e insensvel, inculto, selvagem, bruto, grosseiro, com nvel cultural
inferior. Para os gregos quem no grego um brbaro.
6) O Reino Franco constituiu um grande imprio na Idade Mdia. Acerca do Imprio
Franco, marque V (verdadeiro) ou F (falso).
a) (F) As tribos francas partiram do Vale do Rio Reno e se expandiram pelo
territrio grego nos sculos IV e V.
b) (V) Clvis uniu as vrias tribos francas e conquistou a maior parte da Glia.
c) (V) Ao aprovar a ascenso real de Pepino, o papado esperava um aliado na sua
luta contra os lombardos, que haviam conquistado grande parte da Itlia no
sculo VI e tinham ambies em relao ao territrio pontifcio.
d) (F) Apesar de o Imprio Franco possuir um territrio grande demais, era fcil
govern-lo, pois havia uma estrutura adequada para esse fim.
e) (F) Aps a morte de Carlos Magno em 814, seu filho Lus, o Piedoso, herdou o
trono. Ele pretendia preservar o Imprio, mas essa tarefa era possvel pelo vigor
do Imprio.
7) Aps a leitura e estudo do texto e de outras bibliografias, discorra sobre a
importncia do Imprio Bizantino para o Ocidente.
RESPOSTA:
O Imprio Bizantino atuou como uma muralha contra o Isl do sculo VII ao XI,

ajudando a preservar a independncia do Ocidente. Se no houvesse os bizantinos,


que, na poca, eram prsperos e defendiam a Europa, bem provvel que a
Civilizao Crist Ocidental tivesse sido liquidada;
Os bizantinos ajudaram a preservar o conhecimento grego clssico. O Renascimento
teve constncia no contato Oriente e Ocidente;
A arte bizantina exerceu influncia sobre a arte da Europa ocidental. Podemos citar
como exemplo a Baslica de So Marcos em Veneza, esttuas, pinturas e esculturas e
a existncia de trabalhos como de Giotto e El Greco, pintores ocidentais.
8) Com relao aos legados da Civilizao Islmica, marque a alternativa CORRETA.
a) (X) Havia unidade dentro de uma multiplicidade no mundo islmico. Essa era
uma marca islmica. O Isl gerou uma sociedade diversificada, legando
descobertas e realizaes originais.
b) (

) Preservou e expandiu o conhecimento filosfico e cientfico dos egpcios

quando estava quase tudo esquecido no Ocidente.


c) (

) O Isl influenciou o Ocidente. A organizao frouxa dos muulmanos

possibilitou a unio de povos diferentes, como: os rabes, persas, turcos e vrias


tribos africanas e os hindus, por meio de uma religio e de instituies comuns.
d) ( ) O Ocidente aprendeu com o Isl na esfera social, pois tinha todo um aparato
burocrtico e administrativo impecvel para tal fim.
e) ( ) Em relao vida religiosa islmica, pode-se citar a presena dos Ulama e
Sufis.
9) Como estava organizada a estrutura da sociedade feudal?
RESPOSTA:
A sociedade feudal era composta por trs classes sociais: Clero, Nobreza e
Campesinato (servos).
Clero: Possuam grande importncia cumprindo um papel especfico em termos de
religio, de formao social, moral e ideolgica. No entanto, esse papel do clero
definido pela hierarquia da Igreja, quer dizer, o Alto Clero, que por sua vez formado
por membros da nobreza feudal membros da Igreja Catlica. Dedicavam-se ao ofcio
religioso. (Apresentava uma subdiviso: alto clero: papa bispo, abade, e baixo clero:
padre, vigrio);
Nobreza: Os nobres eram os proprietrios das terras e tinham uma funo, enquanto
cavalheiros, de defender a sociedade. Eram grandes proprietrios de terra. Dedicava-se
atividade militar e administrativa;
Camponeses: Os servos representavam a grande massa de camponeses que produziam
a riqueza social, ou seja, trabalhavam. Formavam a maioria da populao (Os servos,

camponeses presos a terra e sujeitos a vrias obrigaes, formavam o grupo mais


numeroso. Havia tambm camponeses livres, mas em nmero reduzido).
10) Marque a alternativa INCORRETA.
( X ) A Igreja Catlica Romana foi responsvel pelo desenvolvimento da sociedade
medieval desde seu incio.
( ) Durante todo o perodo medieval, a to combatida usura nunca existira, uma vez
que esta faz parte do modo de produo capitalista.
( ) O Vassalo, em troca de segurana e terras para produzir, servia ao Suserano e
pagava-lhe de diversas maneiras nos vrios impostos.
( ) Os altos valores de cobrana de impostos pelo Imprio Romano, bem como o
enfraquecimento ocasionado pelas Invases Brbaras, deram cabo ao perodo
conhecido como Antiguidade Clssica.
( ) Na primeira onda de invaso brbara, houve o que se poderia dizer de dualidade
social, econmica e poltica em partes da Europa.

11) Com base na proposta de trabalhar as imagens, literatura infantil e quadrinhos


tratados no caderno Didtico elabore uma atividade que possa ser aplicada no ensino
fundamental.

RESPOSTA:
Os romanos: organizao social e poltica;
Durao das atividades: 03 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno Para a melhor
compreenso dos contedos abordados. importante que o aluno tenha conhecimentos
sobre a civilizao grega, Os alunos devero dominar a leitura, a interpretao e a
construo de grficos.
Estratgias e recursos da aula:
Para comear a discusso sobre sociedade e poltica romana, o professor comear por
chamar a ateno para o uso do termo patricinha nos dias de hoje. Essa palavra
costuma ser atribuda para definir meninas que possuem uma posio social privilegiada
e exibem publicamente sua condio financeira atravs de roupas e acessrios de alto
valor.
Na sociedade da Roma Antiga, os patrcios compunham o grupo social dos grandes
proprietrios de terras, de rebanhos e de escravos. Desfrutavam de direitos polticos e
podiam desempenhar altas funes pblicas no exrcito, na religio, na justia ou na
administrao. Eram os cidados romanos e possuam seus clientes: homens livres que
se associavam aos patrcios, prestando-lhes diversos servios pessoais em troca de
auxlio econmico e proteo social; constituam ponto de apoio da denominao
poltica e militar dos patrcios.
Em meados dos anos 1990, um filme sobre uma adolescente de 15 anos, muito popular
e rica chamada Cher filha de um advogado, passa seu tempo em conversas fteis,
fazendo compras com a amiga Dionne no shopping e uma de suas grandes preocupaes

consiste em manter a bateria do celular sempre carregada. O filme chamado Clueless


foi traduzido para o portugus como As Patricinhas de Beverly Hills.
Aps a exibio de um trecho dessa longa metragem, a turma poder iniciar uma
discusso sobre consumismo, condio social e m distribuio de renda. O professor
de Sociologia poder se envolver e desenvolver as teses marxistas sobre a luta de
classes como mecanismo transformador do processo histrico e problematizar o
conceito de alienao. O professor dever conduzir a discusso sobre a relao entre
condio social e cidadania. Num pas democrtico, como o Brasil, ricos e pobres
desfrutam dos mesmos direitos e deveres?
As Patricinhas de Beverly Hills (original: Clueless), Comdia, 1995, 96 min. Direo:
Amy Heckerling.
Trecho do filme:
Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=uBZ9Bgij6VE Acesso em: 25/09/14
As ideias debatidas sobre os temas propostos devero ser registradas pelos alunos em
seus cadernos.
Num segundo momento espera-se que os alunos tenham compreendido que no Brasil a
posio social no critrio para definir o livre exerccio da cidadania. Embora algumas
atitudes da polcia e da justia do Brasil muitas vezes paream punir apenas os pobres e
favorecer os ricos, a Constituio brasileira define todos os cidados como iguais em
direitos e obrigaes.
No Brasil, as relaes de trabalho so livres e no existe trabalho escravo. No entanto,
essa prtica ilegal costuma ser verificada nas reas urbanas e rurais do pas. No so
apenas agricultores os responsveis pela existncia dessas praticas infame, numa grande
metrpole como So Paulo, so comuns as denuncias de estrangeiros ilegais trabalhando
como escravos em industrias. Na Roma Antiga, o trabalho era destinado aos escravos,
pessoas que representavam uma propriedade, eles podiam sofrer castigos, serem
vendidos ou alugados. importante que o processo ressalte a escravido na antiguidade
a fim de no reforar a imagem do africano escravido.
Para reflexo da escravido nos dias de hoje, os alunos devero assistir o documentrio
sobre a escravido nos dias de hoje no Brasil.
Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=16771 Acesso
em: 15/09/10
O vdeo retrata a situao de aliciamento de trabalhadores do campo, para o exerccio de
funes laborais nas fazendas e carvoarias do Par, Brasil. So demonstradas condies
chocantes de precarizao do trabalho, o que permite a classificao dessa denncia
como trabalho escravo. No desfecho, o vdeo expe quais so os principais desafios no
combate da erradicao do trabalho escravo no Brasil.
ATIVIDADE 1
Os alunos se organizaro em grandes grupos, formados por 10 ou 15 alunos e realizaro
uma pesquisa de campo na prpria escola ou em seu bairro com o seguinte questionrio:
Voc poderia definir o regime denominado escravido?
( ) SIM ( ) NO ( ) NO SEI
A brutalidade do trabalho compulsrio foi sofrida apenas por povos africanos?
( ) SIM ( ) NO ( ) NO SEI
Na sua opinio, os pobres e os ricos desfrutam dos mesmos direitos e deveres no Brasil?
( ) SIM ( ) NO ( ) NO SEI

Passo a passo:
Os grupos devero entrevistar pelo menos 50 pessoas.
Depois disso, os alunos devero mensurar os dados coletados e coloc-los em forma de
grficos.
Com os resultados, os grupos devero elaborar um jornal ou revista para divulgar os
resultados obtidos com a realizao dessa atividade escolar.
OBS: Os dados coletados em entrevistas podero servir como tema para a realizao de
matrias para o jornal ou revista. Por exemplo, se um entrevistado disser que no Brasil
apenas os ricos possuem direitos, os alunos devero insistir com seu entrevistado a fim
de encontrar quais elementos utilizados pelo depoente para fazer tal afirmao. Estes
argumentos podero ser usados pelo grupo como tema para um texto jornalstico.
Para a realizao do jornal ou da revista os grupos devero se organizar internamente
em funes diferenciadas: um editor-chefe (definir a pauta), os reprteres (realizaro a
pesquisa), os jornalistas (produziro os textos), o relaes-pblicas (articulao com os
outros professores), assessor de imprensa (divulgao do jornal).
Para a organizao dos grficos, os alunos podero pedir ajuda ao professor de
Matemtica e para a parte visual, o professor de Arte poder colaborar com a turma.
Caso a escola possua um auditrio, os resultados podero ser compartilhados com as
outras turmas atravs da encenao de um telejornal, onde alguns alunos apresentariam
os dados da pesquisa como jornalistas e reprteres.
ATIVIDADE 02:
Depois disso, dois primeiros momentos, os alunos formaro grupos de quatro ou cinco
componentes e realizaro uma pesquisa com o auxlio de acervo digital ou em livros.
Metade da turma buscar informaes sobre os gladiadores e a outra parte se ocupar
com a pesquisa sobre a poltica romana denominada Po e Circo. Os alunos
apresentaro os resultados de suas pesquisas em um debate, onde cada grupo ter 10
minutos para a apresentao e ao fim da aula o professor dever conduzir a discusso
para uma sntese dessa prtica do Imprio Romano denominada Panis et
Circensis. Depois das intervenes do professor, os grupos pequenos apresentaro suas
pesquisas em forma de cartazes ou de pequenos vdeos feitos com o auxlio do movie
maker ou do software livre kino.
ATIVIDADE 03:
O professor exibir um trecho do filme Gladiador e realizar uma breve discusso sobre
as caractersticas fsicas do ator Russel Crowe que interpreta o heri da trama. Mximus
(ou O Espanhol) possui aparncia saudvel, dentes brancos e usa sandlias ao lutar no
Coliseu. Depois disso, o professor conduzir o debate sobre as representaes do
cinema e as fontes histricas. Os alunos no podem deixar de perceber que os filmes,
enquanto obras de arte, permitem um grande espao para a insero da viso do diretor
ou produtor sobre os fatos narrados. O filme O gladiador no corresponde a uma
encenao fiel dos verdadeiros lutadores romanos. Para a compreenso dessa questo, o
professor poder consultar o texto de Ingrid Tavares sobre os gladiadores gordinhos.
O professor de Biologia e/ou Cincias poder executar uma atividade complementar
sobre os nutrientes, vitaminas e composio muscular.
Gladiadores gordinhos: estudo mostra que os lutadores eram vegetarianos e no tinham
msculos, Por Ingrid Tavares, "Baixinho, gordinho e nada musculoso. Esquea aquela
imagem do cinema: era exatamente esse o porte fsico dos gladiadores romanos. A
descoberta foi feita por uma equipe do Instituto Arqueolgico Austraco, que analisou

ossadas encontradas em um cemitrio de gladiadores em feso, na Turquia. A partir de


uma minuciosa anlise forense em 67 esqueletos, os cientistas verificaram que os
lutadores no tinham nada de extraordinrio: eram jovens comuns, entre 20 e 30 anos,
com cerca de 1,68 m (a estatura mdia da populao de 2 a.C), pouco msculo e umas
gordurinhas extras. (...)"
Disponvel
em: http://historia.abril.com.br/comportamento/gladiadores-gordinhos434975.shtml
Acesso em: 05/09/10.
A partir disso, os alunos tero a tarefa de pesquisar em filmes com narrativas baseadas
em fatos e identificar "erros histricos". Estes erros so chamados de anacronismos.
Entre os filmes sugeridos para a pesquisa devero relacionar o perodo denominado
Antiguidade Clssica. Para definio de Antiguidade Clssica os alunos assistiro um
vdeo sobre o Renascimento.
Sugesto de filmes: Spartacus, BenHur, Tria, Alexandre, 300.
REFERNCIAS
BURKE, Peter. A escrita da histria: novas perspectivas. UNESP: So Paulo, 2001.
CARDOSO, Ciro F. & VAINFAS, Ronaldo. Domnios da histria: ensaios de teoria e
metodologia. Campus: Rio de Janeiro, 1997.
FERRO, Marc. Cinema e Histria. Paz e Terra: So Paulo, 2010.
FUNARI, Pedro P. A. Antiguidade Clssica. Unicamp: Campinas, 2003.
GARRAFFONI, Renata S. Gladiadores na Roma Antiga. Annablume: So Paulo, 2005.
GUARINELLO, Norberto L. Violncia como espetculo: o po, o sangue e o
circo. Histria. 2007, vol.26, n.1, pp. 125-132.
Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23040.
Bom trabalho a todos (as)!