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Y CONTEMPORNEAS
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M.C.E de la Provincia de La Pampa
Direccin General De Educacin Polimodal y Superior.
Equipo de Diseo Curricular
Nov. de 2000
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Despus de cursar este espacio curricular, los estudiantes estarn en condiciones de:
Identificar y analizar el propio contexto sociocultural desde una lectura reflexiva y crtica de sus
mensajes.
Identificar y analizar los discursos que propone la cultura contempornea vinculando conceptos
antropolgicos, categoras estticas y procesos comunicacionales.
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M.C.E de la Provincia de La Pampa
Direccin General De Educacin Polimodal y Superior.
Equipo de Diseo Curricular
Nov. de 2000
La cultura como
produccin
simblica
La dimensin esttica
como comunicacin
Naturaleza y
Cultura
Interaccin
ciencia artes y
tecnologa
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M.C.E de la Provincia de La Pampa
Direccin General De Educacin Polimodal y Superior.
Equipo de Diseo Curricular
Nov. de 2000
Historicidad de las
categoras
La cultura
mediatizada
El eje temtico, indicado como criterio de unidad de la organizacin del espacio curricular, remite,
siguiendo los argumentos propuestos en la fundamentacin, a la afirmacin de la necesidad conceptual
de enlazar la dimensin esttica con el sistema de la cultura y el contexto histrico poltico y econmico.
Entendidos de esta manera, los tres ncleos temticos antes sealados refieren uno a otro de manera
que ninguno de ellos es comprensible por separado.
Afirmar esto, intenta sentar una prescripcin tanto terica como didctica Tal prescripcin implica que la
organizacin del espacio curricular y el tratamiento de los diferentes contenidos seleccionados por el
docente en el desarrollo del espacio curricular deben tener como fundamento aquel criterio de unidad.
Puede percibirse esto con claridad si se analizan cada uno de los temas, producto de la desagregacin
de contenidos, que se indican en el esquema. Ninguno de ellos pueden separarse del horizonte de los
ncleos propuestos, aunque en primera instancia como mas pertinentes su relacin con alguno de ellos
en particular. En este contexto, la desagregacin de contenidos con relacin a los ncleos puede parecer
caprichosa o al menos arbitraria.
Sin embargo, en tanto marcos generales, los ncleos temticos pueden ser abordados desde diferentes
perspectivas de acuerdo a los criterios para seleccin de contenidos que el docente considere
adecuados. Cualquiera de los temas propuestos como subordinados a los ncleos puede constituirse en
si mismo como estrategia para la unidad de la organizacin.
No escapa a la propuesta, la percepcin de la extensin excesiva de los contenidos pasibles de ser
incluidos en la prctica de la enseanza del espacio curricular. El esquema tiene como sentido, prescribir
una unidad general de enfoque que refiere a la seleccin de ejes y ncleos temticos y cierta relacin
entre ellos que, en el plano didctico y terico, han sido desarrollados en los argumentos anteriores. Este
planteo inicial, debe completarse con una seleccin de contenidos acorde con aquella prescripcin
general, que haga posible el desarrollo y la consolidacin de los contenidos y procedimientos que el
docente considere significativos.
Contenidos sugeridos:
La cultura como produccin simblica. Naturaleza y Cultura. El sistema y sus extensiones: Arte, ciencia,
filosofa, religin. Organizacin social. Lengua. Valores morales. El tiempo y el espacio en la dimensin
cultural. Artificialidad del objeto cultural. Identidad cultural. Multiculturalidad.
Cultura contempornea y juventud. Nuevas identidades y significacin. Los dolos contemporneos.
Procesos sociales, econmicos y culturales de la contemporaneidad. Cambios, crisis, tradiciones,
innovaciones y transformaciones. Tensiones. Orden/caos, certidumbre/incertidumbre, pblico/privado,
globalizacin/regionalizacin, unicidad/multiplicidad. Cultura de masas y audiencia mundial.
Nuevas formas de organizacin social. Nuevos roles y nuevos lazos sociales. Los nuevos escenarios
socioculturales en los diferentes contextos. Nuevos grupos. Relaciones intergeneracionales. Realidad
cultural y economa. La industria cultural.
Dimensin esttica como comunicacin. Artes y cultura de masas. Lenguajes artsticos y lenguajes
mediticos. Medios y arte popular. La cultura mediatizada. Medios de comunicacin y diversidad cultural.
Artes comunicacin y democracia. Ciudadanos, artes y medios. tica y comunicacin. Medios de
comunicacin y transmisin de valores. Artes y comunicacin en Argentina.
La contemporaneidad y su tendencia estetizante. La estetizacin de lo cotidiano. La cultura de la imagen.
La cultura del espectculo y del consumo. Las categoras estticas y su historicidad. Tradicin y
vanguardia, continuidad y ruptura. Realidad y virtualidad. Modas y gustos.
Septiembre 2001
RECOMENDACIONES METODOLGICAS:
Se recomienda un abordaje de los contenidos conceptuales que permita la construccin de modelos y
categoras de anlisis de los procesos culturales con nfasis en los procesos comunicacionales y las
manifestaciones artsticas contemporneas con especial nfasis en el entorno cotidiano de alumnos y
alumnas.
Para promover el aprendizaje de procedimientos y estimular el compromiso de los estudiantes con los
temas estudiados, se propone desarrollar actividades de aprendizaje basadas en la resolucin de
problemas y realizar investigaciones escolares acotadas. Esta forma de estudiar los fenmenos
culturales y comunicacionales debe incluir el tratamiento de diversas fuentes de informacin. Estas
fuentes adquirirn mayor significado cuando los alumnos participen en su construccin y/o recoleccin.
Este espacio curricular se beneficiar con una aproximacin que integre contenidos conceptuales y
procedimentales en la realizacin de observaciones, exploraciones y relevamientos de la realidad cultural
y social.
Los proyectos de investigacin escolar debieran incluir: planteo de hiptesis, formulacin de
explicaciones provisorias, indagacin y exposicin de conclusiones.
Los contenidos de este espacio pueden articularse en proyectos conjuntos con los otros espacios de la
modalidad tales como Comunicacin, Imgenes y Contextos as como con espacios pertenecientes a la
formacin general de fundamento tales como Lengua y Literatura, Lenguas Extranjeras, Historia l y
Filosofa l.
Septiembre 2001
BIBLIOGRAFA SUGERIDA
Septiembre 2001