PRTICAS PEDAGGICAS NO MOODLE - MSICA UAB UFSCar

Waine Teixeira Jnior 1

Grupo 4.1. Tecnologias na educao a distncia: Concepo e produo de
materiais didticos
RESUMO:

Este artigo apresenta um estudo sobre os recursos do Moodle utilizados em atividades

propostas em 25 disciplinas de um curso de Licenciatura em Educao Musical ofertado
pela Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) no mbito do programa Universidade
Aberta do Brasil (UAB). A pesquisa teve como objetivo identificar e compreender a
natureza das atividades solicitadas aos alunos como parte estratgica do processo de
ensino aprendizagem da proposta pedaggica das disciplinas no Ambiente Virtual de
Aprendizagem Moodle. O resultado obtido pelo estudo forneceu diversos dados para
anlise e reflexo sobre os recursos utilizados, na forma de um conjunto de prticas
pedaggicas distribudas por tipos de atividade: Chat, Escolha, Partitura, Frum, Tarefa e
suas diversas modalidades, Wiki, Glossrio, Questionrio e Dirio.
Palavras-chave: Moodle, recursos pedaggicos, Design Instrucional.

ABSTRACT:

PEDAGOGICAL PRACTICES IN MOODLE - MSIC UAB UFSCAR

This article presents a study about the features of Moodle used in the proposed activities
in 25 disciplines of a teachers graduation course in Music Education offered by Federal
University of So Carlos - Open University (UAB). The research aimed to identify and
understand the nature of activities and resources of the Virtual Learning Environment as
part of the pedagogical strategic process of teaching and learning. The result obtained
by the study provided several data for analysis and reflection on the resources used in
the form of a set of pedagogical practices distributed by types of activity: Chat, Choice,
Sheet Music, Forum, Task, and its various forms, Wiki, Glossary, Quiz and Diary.
Keywords: Moodle, learning resources, Instructional Design.

1. Introduo
A Educao a Distncia (EaD) apresenta-se atualmente como um meio educacional
mediado por tecnologias que privilegiam a escolha e ajuste do tempo necessrio ao estudo
pelo estudante, ao mesmo tempo em que oferece mecanismos bidirecionais de
comunicao que buscam privilegiar e ferramentas de interao entre os participantes do
processo educativo.
A interatividade palavra de ordem no desenvolvimento de um curso a distncia. A
criao de atividades nas quais os alunos precisam interagir com materiais didticos e com
seus professores e demais colegas possibilita o desenvolvimento do sentimento de estar
junto, afastando a ideia de isolamento do aprendiz, sentimento muito comum quando se
trata da modalidade no presencial.
1

Professor na Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) waine.jr.br

O surgimento dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem AVAs evidenciam essa

convergncia no campo da Educao. Um AVA possibilita o oferecimento de um paradigma
de sala de aula agora na modalidade virtual. Por meio de um AVA, diversas aplicaes ou
recursos tecnolgicos, tais como fruns, Chats, listas de discusso, etc., podem ser utilizadas
e integradas em uma proposta pedaggica desenvolvida para atingir objetivos de ensinoaprendizagem mais direcionados e focados na interatividade e na colaborao,
proporcionando aspectos direcionados criao de sentimento de presena do aluno e
criao e constituio de uma comunidade virtual de aprendizagem.
Um dos AVAs mais encontrados no Brasil o Moodle (2012). Adotado comumente
pelas Instituies de Ensino Superior que integram o programa Universidade Aberta do Brasil
(UAB), o Moodle um acrnimo de "Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment", um AVA implementado e distribudo sob licena de software livre, muito
utilizado no Brasil na criao de cursos "on-line", pginas de disciplinas, grupos de trabalho e
comunidades de aprendizagem. Alm de recursos para a construo de materiais didticos
online tais como pginas web e outras formas de organizao de contedo, ele disponibiliza
tambm recursos para a elaborao de atividades, tais como Chat, Escolha, Partitura, Frum,
Tarefa e suas diversas modalidades, Wiki, Glossrio, Questionrio e Dirio.
O ambiente de aprendizado do aluno tambm faz parte do sistema de educao a
distncia. Segundo Moore e Kearsley (2008, p. 18), os ambientes de aprendizado exercem
impacto importante sobre a eficcia das partes do sistema controlado pela instituio de
educacional. De forma semelhante s salas de aula presenciais, os AVAs funcionam como o
local onde se realiza o processo educativo, permitindo a publicao, o armazenamento e a
distribuio de materiais didticos, assim como a comunicao entre alunos e equipe de
suporte (FILATRO, 2008, p. 120).
Um curso a distncia deve entrelaar seus objetivos a contedos, currculos, estudos
e reflexes (ROSINI, 2007, p. 71). No contexto do planejamento e oferecimento de um curso,
uma importante reflexo proposta por Gmez e Alvarado (2002, p. 122): como podemos
maximizar as possibilidades de aprendizagem que nos oferecem as Novas Tecnologias da
Informao e da Comunicao? Muitos caminhos e solues possveis podem surgir a partir
dessa indagao e o mais importante deles que possvel criar situaes de sucesso na
aprendizagem com intenso planejamento e formao contnua e adequada do professor
proponente do curso.
Conceber e construir solues educacionais para a Educao a Distncia so
atividades que exigem um intenso planejamento e esto situadas dentro do campo do
desenho ou Design Instrucional (DI). Segundo Filatro (2008, p. 25), o Design Instrucional
um processo que busca identificar um problema de aprendizagem e desenhar, implementar
e avaliar uma soluo para esse problema. O Design Instrucional a ligao entre a teoria
de aprendizagem e a prtica educacional e pedaggica.
O Designer Instrucional profissional especialista em novas tecnologias, responsvel
pela organizao pedaggica dos contedos e por sua adequao aos suportes tcnicos a
serem utilizados na produo dos materiais. O DI projeta as solues para os problemas
educacionais especficos. Seu campo de atuao est relacionado a todas as atividades que
envolvem situaes de ensino e aprendizagem, tanto em campos nos quais a educao
atividade-fim como em campos nos quais a educao atividade-meio (FILATRO, 2008,
p.11). As teorias so a base, o DI o meio e a tecnologia funciona como suporte da prtica
(CARVALHO, 2008).
2

Os processos de ensinar e aprender na Educao a Distncia no acontecem de

forma simultnea, nem tm lugar no mesmo espao compartilhado por alunos e docentes
(SOLETIC, 2001, p.73). Assim, os recursos educacionais disponibilizados em um AVA, pelos
quais as atividades so construdas e realizadas, so diversificados, orientados por
caractersticas prprias que possibilitam propostas pedaggicas especficas natureza das
disciplinas que os oferecem.

2. A pesquisa e os procedimentos metodolgicos

O curso de Licenciatura em Educao Musical, na modalidade a distncia, oferecido
pela Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) no mbito do programa Universidade
Aberta do Brasil (UAB) teve incio em 2007, oferecendo vagas para alunos em trs polos no
interior paulista. O curso oferecido por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)
Moodle (2011). A produo das disciplinas vem sendo desenvolvida a partir de um trabalho
articulado entre coordenao geral da UAB, professores, Designer Instrucional e demais
equipes de apoio tcnico, sendo elas: equipe gerenciamento do Moodle, equipe de
desenvolvimento de material impresso e equipe de produo de materiais audiovisuais.
A comunicao proporcionada pelos recursos educacionais em um AVA o elemento
vital para a realizao da EaD e pela sua importncia, Moore e Kearsley (2008, p. 77),
propem trs perguntas necessrias no mbito do trabalho com tecnologia e mdia. So
elas: 1. Quais so as caractersticas das diferentes tecnologias de comunicao e das mdias e
como podem ser usadas na educao a distncia? 2. Quais mdias e tecnologias de
comunicao so as melhores para uma determinada disciplina ou um grupo de alunos? 3.
De que modo mdia e tecnologias podem ser combinadas para se obter eficcia mxima?
Segundo esses autores, a resposta a essa pergunta est no grau de conhecimento
sobre as tecnologias disponveis, entre elas as tecnologias da Internet. Nessa direo,
motivando-se pela necessidade de conhecimento da combinao de recursos e
conhecimentos tecnolgicos da Internet e sua utilizao no curso de Educao Musical que
a presente pesquisa foi realizada. Assim, o presente trabalho tem como objetivo apresentar
um estudo realizado sobre as atividades propostas nos diversos recursos disponibilizados
pelo Moodle, presentes nas disciplinas oferecidas at o final de 2009 no curso de Educao
Musical da UAB UFSCar. A pesquisa foi conduzida pela seguinte questo norteadora: Quais
os recursos do Moodle, em termos de atividades de interao entre alunos e
professores/tutores foram utilizados nas disciplinas do curso de Educao Musical e de que
forma foram utilizados?
A pesquisa foi realizada a partir da observao direta das salas virtuais das disciplinas
disponibilizadas no Moodle.
A seguir, apresentam-se os quadros utilizados para o levantamento das finalidades de
uso de cada um dos tipos de recursos disponibilizados no Moodle e selecionados para uso.
Todos os tipos de recursos utilizados foram mapeados: Chat, Escolha, Partitura, Frum, Wiki,
Glossrio, Tarefa, Questionrio, e Dirio. Os ttulos das atividades no foram reproduzidos.
Buscou-se resumir os ttulos para rpida compreenso.
O estudo das atividades foi realizado em 25 disciplinas: Construo de Instrumentos
para Educao Musical; Didtica Geral e da Msica; Educao a distncia para Educao
Musical 1; Fundamentos da comunicao escrita na Lngua Inglesa para Profissionais de
3

Educao Musical 1; Fundamentos da Comunicao Escrita na Lngua Inglesa para

Profissionais de Educao Musical 2; Fundamentos de arte-educao; Introduo a EaD;
Introduo aos Mtodos, Tcnicas e Fundamentos em Educao Musical; Introduo aos
recursos tecnolgicos musicais; Lngua Portuguesa; Linguagem e Estruturao Musical 1;
Linguagem e Estruturao Musical 2; Percepo e Notao Musical 2; Percepo e notao
musical 3; Percepo e Notao Musical 1; Percusso; Prtica e Ensino em Educao Musical
1; Prtica e Ensino em Educao Musical 2; Prtica e Ensino em Educao Musical 3; Vivncia
em Educao Musical 1; Vivncia em Educao Musical 2; Vivncia em Educao Musical. 3;
Vivncia em Educao Musical 4; Vivncia em Educao Musical 5; e Vivncia em Educao
Musical 6.

3. A O estudo: os recursos, as atividades e suas finalidades

O Chat ou sala de bate-papo um espao de interao que permite a comunicao
entre pessoas conectadas no mesmo ambiente, ao mesmo tempo, em tempo real, ou seja,
sincronamente. A comunicao sncrona tem como vantagem proporcionar ao estudante a
oportunidade de interagir com outros estudantes sem que tenha que esperar pela resposta
do interlocutor. Com isso tambm se criam mecanismos que proporcionam a reduo da
sensao de isolamento do estudante (GONZALES, 2005, p. 16).
Quadro 1. Chat

Atividades e Finalidades
Apresentao da professora e tutores
Esclarecimento de dvidas

De um modo geral o Chat foi muito pouco utilizado pelos tutores e professores.
Mesmo quando disponvel, os tutores pouco agendaram sesses de planto de dvidas. A
dificuldade de organizao de grupos e agendamento de horrios foram justificativas para a
sua pouca utilizao.
O recurso Escolha permite que o professor faa uma pergunta e disponibilize
mltiplas escolhas, sendo que cada aluno pode escolher apenas uma delas. O recurso
basicamente utilizado em pesquisa de opinio, mas possibilita tambm a avaliao sobre um
tpico; votao sobre algum encaminhamento do curso; ou ainda para obter consenso.
Quadro 2: Escolha

Atividades e Finalidades

Organizao dos grupos para a Wiki

Pesquisa para saber a posio do aluno em relao ao sistema de educao bsico

Poucas foram as atividades propostas com o recurso do tipo Escolha nas disciplinas
do curso. Entretanto, o recurso foi utilizado criativamente, na organizao de grupos de
trabalho pelos alunos, na qual os alunos escolhiam os temas dos trabalhos e assim entravam
em uma equipe, alm de pesquisa de opinio.

O recurso Partitura foi agregado ao Moodle e utilizado no primeiro ano de

oferecimento de disciplinas. Ele possibilita a edio de partituras de modo online.
Quadro 3: Partitura

Atividades e Finalidades

Produo de partitura

Depois de apresentar instabilidade de execuo no Moodle, o recurso Partitura teve

seu uso suspenso pela Coordenao do curso. Esse recurso foi substitudo pelo recurso
Tarefa: envio de arquivo nico, com o uso do software MuseScore (2011) para gerao de
arquivos de partituras.
O recurso Frum um espao para debates temticos realizados por meio de envio e
distribuio de mensagens dos participantes. As mensagens so publicadas em uma rea
comum e obedecem a uma organizao lgica, dando origem aos chamados threads (fios
condutores) de desenvolvimento da discusso (FILATRO, 2008, p. 122). Sua natureza de
comunicao assncrona possibilita aos participantes o tempo necessrio para a reflexo e
para o amadurecimento de ideias (GONZALES, 2005, p. 16).
Quadro 4: Frum

Atividades e Finalidades
Apoio construo de glossrio
Apoio elaborao de trabalho de produo de texto
Apoio para organizao de trabalho em grupo
Apoio para organizao de trabalhos na Wiki
Apresentao dos alunos
Avaliao diagnstica
Discusso a partir de questes surgidas no ciclo
Discusso com trs colegas que postaram relatos
Discusso e elaborao de uma sntese em pequenos grupos
Discusso e elaborao em pequenos grupos de um relato e elaborao de questes
Discusso na forma de debate com colegas sobre um tema proposto pelo professor
Discusso na forma de roda de conversa sobre temas
Discusso sobre dois comentrios do professor
Discusso sobre a anlise de um caso
Discusso sobre a criao de uma cano
Discusso sobre a lingustica da vida
Discusso sobre a postagem de um relato individual
Discusso sobre a postagem de um texto
Discusso sobre a postagem de uma proposta de uma atividade
Discusso sobre a postagem do resultado de um relato e questes para outros grupos
responderem
Discusso sobre a postagem do resultado final do trabalho coletivo sobre trabalho em
grupo
Discusso sobre a postagem do trabalho final
Discusso sobre a preparao para a atividade presencial
Discusso sobre a produo de texto e troca de pontos de vista
Discusso sobre apresentao de experincias pessoais
Discusso sobre as atividades da disciplina Vivncias
Discusso sobre assuntos sugeridos pelo professor
Discusso sobre avaliao dos instrumentos confeccionados

Discusso sobre crenas pessoais

Discusso sobre duas postagens obrigatrias: relato sobre o ambiente presencial do
polo e depois reflexes sobre as postagens
Discusso sobre dvidas com resposta dos tutores
Discusso sobre dvidas e comentrios dos alunos sobre elas
Discusso sobre experincias pessoais
Discusso sobre impresses sobre atividade prtica presencial
Discusso sobre o compartilhamento de experincias pessoais
Discusso sobre o ensino de arte-educao
Discusso sobre os instrumentos confeccionados
Discusso sobre postagem de trabalho e sua nota
Discusso sobre postagem de uma notcia
Discusso sobre questes propostas pelo professor
Discusso sobre reflexes dos alunos
Discusso sobre significado de imagens
Discusso sobre temas da disciplina
Discusso sobre temas sugeridos pelo professor
Discusso sobre texto elaborado em atividade anterior
Discusso sobre texto sntese
Discusso sobre textos da disciplina
Discusso sobre textos de colegas
Discusso sobre tpicos da disciplina
Discusso sobre um tema
Discusso sobre uma anlise
Discusso sobre uma questo proposta
Discusso sobre uma questo da professora
Enquete
Socializao dos resultados de pesquisa

O Frum o recurso mais explorado nas disciplinas do curso. Houve uso bem
diversificado do recurso. Embora outros recursos tambm ofeream o mesmo tipo de
atividade, a possibilidade de envio de arquivos anexados, favoreceu a divulgao e
compartilhamento de trabalhos em um ambiente voltado organizao de interaes entre
os alunos. Foi possvel verificar nas interaes e relatos de professores e tutores, que o forte
carter socializador de mensagens proporciona o sentimento de conexo da turma. Um
aspecto negativo do uso desse recurso a dificuldade de avaliao dos contedos das
discusses, apontado constantemente pelos tutores em conversas com os professores,
como um dos recursos mais trabalhosos para se avaliar.
O recurso Wiki um software que possibilita o desenvolvimento de trabalhos
colaborativos por meio da edio coletiva de documentos (FILATRO, 2008, p. 122). A
natureza assncrona da atividade permite a reelaborao constante de textos com a
indicao de quem, quando e como colaborou no desenvolvimento do texto. O recurso Wiki
tambm apresenta grande potencial para o fortalecimento de comunidade virtual,
permitindo que o aluno possa acompanhar sua participao no grupo. tambm possvel
inserir imagens e formatar textos nas postagens realizadas no frum.
Quadro 5: Wiki

Atividades e Finalidades
Apresentao de um planejamento de aula
Comentrios sobre um texto
Construo de um projeto para educao musical

Elaborao de texto coletivo sobre gnero musical

Elaborao de texto sobre o efeito Mozart
Elaborao de um questionrio
Elaborao de um roteiro para elaborao de uma
paisagem sonora
Produo de texto em grupo sobre a importncia da
msica no currculo escolar
Questionrio sobre educadores
Relato de prtica sobre atividade de educao musical

Diversos tipos de atividades utilizando o recurso Wiki foram propostas nas disciplinas
do curso. As disciplinas que mais utilizam esse recurso foram aquelas de natureza terica. O
recurso foi utilizado na elaborao de trabalhos estruturados, organizados hierarquicamente
em pginas ligadas entre si, na forma de websites, organizando a informao em unidades,
estruturando assim o trabalho. O recurso tambm foi utilizado para a produo de trabalhos
estruturados individuais. Embora no caso de trabalho individual uma opo pudesse ser a
tarefa online, a Wiki possibilita a fcil estruturao do trabalho em diversas pginas,
interligadas entre si, organizando melhor o trabalho.
Glossrio um recurso que basicamente possibilita a criao de dicionrios de
termos relacionados com a disciplina. Com isso criam-se bases de dados documentais ou de
arquivos, ou ainda mesmo galerias de imagens, vdeos, sons ou links que podem ser
facilmente pesquisados. um recurso de natureza colaborativa, isto , todos podem inserir
itens, ver o que os outros inseriram e interagir com as inseres dos colegas.
Quadro 6: Glossrio

Atividades e Finalidades
Banco de atividades musicais
Banco de canes para educao musical
Escolha de atividades para uma cano
Glossrio de repertrio: msicas com passagens harmnicas
sobre conceitos aprendidos
Glossrio de termos musicais
Glossrio sonoro - intervalos de teras maiores
Glossrio sonoro - intervalos diversos
Glossrio sonoro - intervalos sonoros no cotidiano
Pesquisa de educadores musicais
Pesquisa de instrumentos de percusso
Pesquisa de repertrio
Termos sobre a temtica geral da disciplina

Alm do uso convencional para a definio de termos e conceitos, o uso do glossrio

apareceu de forma interessante na disciplina Percepo e Notao Musical, no qual no lugar
de termos e conceitos so apresentados exemplos sonoros dos conceitos estudados
(Glossrio sonoro). O recurso tambm foi utilizado como banco de atividades ou de msicas
para a Educao Musical, em disciplinas de Prtica e Ensino de Educao Musical e tambm
em Vivncia em Educao Musical.
As Tarefas so recursos que permitem ao educador ler, avaliar e comentar as
produes dos alunos. O recurso apresenta-se nas modalidades offline, texto online, envio
7

de arquivo nico e carregamento avanada de arquivos. Como a postagem individual, o

carter bsico de sua utilizao tambm caminha nesse sentido, visto que possibilita o
lanamento da nota individual a partir da avaliao da postagem.
A modalidade offline permite apenas o lanamento de avaliaes (comentrios e
notas) pelo professor.
Quadro 7: Tarefa offline

Atividades e Finalidades
Lanamento de notas de avaliaes presenciais
Lanamento de notas de fruns
Lanamento de notas de frequncia
Lanamento de notas de glossrio
Lanamento de notas de Wikis

Os tipos de atividades mais comuns so o registro de avaliaes presenciais,

lanamento de frequncia e lanamento de notas de outros tipos de atividades,
especialmente Wikis visto que essa ltima no apresentava, at a verso utilizada, a
possibilidade de lanamento de notas.
A modalidade online permite o envio de textos simples ou formatados. O recurso
ideal para a produo de textos curtos e de elaborao rpida, visto que a edio no
prprio ambiente, sem a necessidade de um editor externo.
Quadro 8: Tarefa texto online

Atividades e Finalidades
Elaborao de interpretao de texto
Elaborao de mapa conceitual
Elaborao de pesquisa de definio de termo
Elaborao de pesquisa sobre conceitos
Elaborao de reflexo Relato de atividade
Elaborao de relato de atividades presenciais
Elaborao de relato de experincia pessoal
Elaborao de relato de pesquisa
Elaborao de relato sobre uma experincia
Elaborao de relatrio de atividades presenciais
Elaborao de relatrio de explorao de sites
Elaborao de relatrio de sons percebidos na semana
Elaborao de resenhas de textos
Elaborao de resposta a uma pergunta e reflexes sobre ela
Elaborao de respostas a questes
Elaborao de respostas de exerccios diversos
Elaborao de respostas de tarefas de recuperao
Elaborao de resumo
Elaborao de texto reflexivo
Elaborao de textos sobre temas ou perguntas
Elaborao de um comentrio
Elaborao de um texto
Elaborao de um texto avaliativo da disciplina
Elaborao de um texto avaliativo dos colegas, tutores e professor
Elaborao de uma reflexo
Elaborao de uma resposta

O recurso a Tarefa texto online parece fortemente ligado proposta de elaborao

de textos curtos e/ou rpidos pelo aluno, tais como resumos, comentrios, reflexes
rpidas. preciso considerar tambm que esse tipo de atividade facilita o trabalho de
correo e do tutor, evitando que esse tenha que baixar e salvar o texto.
A modalidade envio de arquivo nico mais adequada ao envio de textos longos ou
que precisam ser bem elaborados, bem como o envio de tabelas, grficos, imagens, e
arquivos de extenso pdf e ppt, entre outros. Vale ressaltar que apenas um arquivo pode ser
enviado.
Quadro 9: Tarefa envio de arquivo nico

Atividades e Finalidades
Envio da criao de uma atividade
Envio de apresentao em PowerPoint
Envio de arquivo com partituras
Envio de arquivo de udio
Envio de avaliao do curso e das atividades
Envio de avaliao presencial
Envio de avaliao sobre as contribuies da disciplina
Envio de comentrios sobre imagens
Envio de composio para flauta
Envio de definies
Envio de escrita de partituras
Envio de foto sobre a elaborao de um instrumento
Envio de gravaes de udio
Envio de imagens
Envio de impresses sobre atividades presenciais
Envio de mapa conceitual
Envio de orientaes de execuo de atividades da disciplina em
vivncias presenciais
Envio de partituras
Envio de pontos para discusso
Envio de projeto de instrumento
Envio de reflexes iniciais
Envio de relato de avaliao de atividades presenciais dos tutores
Envio de relato de pesquisa
Envio de relatrio
Envio de resenha
Envio de resenha de texto
Envio de respostas a questes
Envio de respostas a questes sobre interpretaes de texto
Envio de respostas de exerccios de interpretao textos
Envio de respostas de exerccios em texto
Envio de textos de resposta
Envio de textos elaborados
Envio de textos sntese
Envio de tpicos
Envio de transcrio de partitura
Envio de um comentrio
Envio de um plano de aula
Envio de um projeto
Envio de um resumo
Envio de um texto

Envio de um texto sntese

Envio de uma atividade
Envio de uma sntese
Envio de vdeo de demonstrao de exerccios

A maioria das atividades que utiliza esse recurso solicita a produo de textos longos
e bem elaborados. Alguns casos solicitam o envio de arquivos diversificados tais como udio,
imagens, PowerPoint, e partituras em arquivos diversos (pdf ou MuseScore).
A modalidade avanada de carregamento de arquivos permite ao aluno enviar um ou
mais arquivos de qualquer tipo e de tipos diferentes, ao mesmo tempo.
Quadro 10: Tarefa Modalidade avanada de carregamento de arquivos
Atividades e Finalidades
Envio da elaborao de arquivos relativos ao plano de ensino
Envio de anlises de partituras
Envio de arquivo PDF e arquivo MIDI
Envio de arquivos em mp3
Envio de udio MP3 e texto
Envio de arquivos relativos avaliao de vivncia presencial
Envio de arquivos relativos impresses sobre as atividades de vivncia de
encontro presencial
Envio de partituras
Envio de arquivos relativos s questes sobre interpretao de textos
Envio de arquivos relativos ao relato sobre elaborao do trabalho de
produo de instrumento musical

Embora exista a possibilidade de compactao de diversos arquivos em apenas um,

no caso do curso de Educao Musical, arquivos de udio ou vdeo, regularmente utilizados
no curso, apresentam tamanhos frequentemente superiores a 5 Mb, encontrando assim
aspectos tcnicos limitantes de envio pelo aluno e/ou de recebimento pelo servidor do
Moodle. Assim, o envio individual em arquivos individuais j de tamanho grande uma
opo melhor que um arquivo grande apenas, de tamanhos maiores ainda.
O recurso Questionrio permite ao educador elaborar questes com diferentes
formatos de resposta (Verdadeiro ou Falso, escolha mltipla, valores, respostas curtas, etc.),
oferecendo recursos de montagem para escolha aleatria de perguntas, pelos alunos, alm
de corrigir automaticamente respostas. Trata-se de um software do tipo exerccio e prtica
(drill-and-practice).
Quadro 10. Questionrio

Atividades e Finalidades
Apresentao dos alunos e avaliao diagnstica
Apresentao pessoal/ avaliao diagnstica
Atividades de prtica de leitura e escrita de msica
Atividades de prtica de leitura e escrita de msica
Atividades de prtica de leitura e escrita de msica
Exerccios avaliativos de leitura e escrita de msica
Exerccios de fixao de leitura e escrita de msica
Exerccios de fixao e prtica
Exerccios simulados para a avaliao

10

Interpretao de textos
Prova presencial 1
Prova presencial 2
Questionrio sobre contedos da disciplina (o mesmo questionrio foi
aplicado no incio e no final)
Simulado para a prova

O recurso Questionrio tem uso bastante diversificado. Aparece inicialmente com a

finalidade de diagnosticar aprendizagens prvias dos alunos. As disciplinas que exploram a
prtica repetitiva de exerccios para fixao ou prtica de teoria, tais como as disciplinas de
Linguagem e Estruturao Musical, Percepo e Notao musical, utilizam muito bem esse
recurso. Nelas, o aluno tem a oportunidade de treinar repetidas vezes a aprendizagem de
msica na forma de exerccios de audio e identificao de sons, leitura de partitura, entre
outras.
O recurso Dirio permite que o aluno construa textos online, usualmente para
produzir snteses de aprendizagens, orientadas constantemente pelo educador. O estudante
anota as suas reflexes, aperfeioando-as continuamente. A ferramenta pessoal e no
pode ser vista por outros alunos.
Quadro 11: Dirio

Atividades e Finalidades
Anotao de pontos significativos da leitura de texto
Expectativas e impresses, no incio e no final da disciplina
Memorial das vivncias presenciais
Memorial dos ciclos de aprendizagem
Questes sobre um caso de ensino
Reflexes sobre a aprendizagem
Reflexes sobre a disciplina
Relato de atividade musical
Relato de sons
Texto sobre encontro presencial

O recurso Dirio (que no curso optou-se por se chamar Memorial Digital) muito
explorado em disciplinas tericas e prticas que demandam reflexo constante por parte dos
alunos, seguindo a linha formativa de professor reflexivo (SCHON, 2000). Esse recurso
especialmente utilizado em todas as disciplinas de Vivncia em Educao Musical e nas
Prticas e Ensino em Educao musical. Entretanto, pode ser utilizado tambm para registrar
expectativas dos alunos no incio da disciplina e impresses finais, ao trmino dela.

3. Consideraes finais
Em linhas gerais, o resultado obtido permitiu identificar como determinados tipos de
recursos pedaggicos disponibilizados no Moodle foram utilizados no conjunto de disciplinas
oferecido at o momento do estudo realizado.
Uma importante observao a questo da maturidade do ambiente Moodle.
Embora seja disponibilizado sob licena de software livre, e diversas contribuies da
11

comunidade de desenvolvedores do Moodle estarem disponveis na poca do estudo,

diversos recursos ainda possuam limitaes tcnicas e alguns deles apresentavam bugs e
travamentos. Dois desses exemplos foram o mdulo de edio de partituras, que precisou
ter seu uso substitudo por um software externo plataforma, e a wiki, que apresentou
comportamentos inesperados.
A ferramenta frum foi, entre todos os recursos do Moodle, aquela que mais
apresentou possibilidades de utilizao no que diz respeito interao e socializao da
informao. Sua utilizao foi alm do uso em debates organizados pelo professor. O
registro de todas as comunicaes dos alunos, mesmo em situaes de discusses simples,
postagens de comentrios gerais ou sugestes, podem aproximar os alunos entre si,
aumentando o sentimento de conexo com o grupo.
Observou-se que a interatividade poderia ser melhorada com a utilizao de
videomensagens, por exemplo. Entretanto, a utilizao de vdeo apresenta tambm suas
limitaes. A ferramenta chat, por exemplo, no habilita videoconferncia. Links para vdeos
podem ser anexados s postagens de fruns, mas o armazenamento de vdeos em
servidores institucionais era desestimulado por causa da demanda e aumento de custos em
Tecnologia da Informao. Esse fato obrigava a hospedagem de vdeos em servidores
pblicos, como o caso do YOUTUBE, e teve seu uso muitas vezes limitado pelo fato de
poder causar constrangimentos pela exposio pblica.
preciso considerar nesse contexto de utilizao de vdeos, a questo das
dificuldades com a velocidade de conexo por parte do acesso pelos alunos. As limitaes
dos recursos disponibilizados pelas operadoras de telecomunicaes ainda so realidade no
Brasil, com regies nas quais sequer a internet banda larga ainda chega, ou ainda
insignificante para o uso de vdeos.
Tendo em vista o conjunto apresentado, ainda assim possvel afirmar que mesmo
ainda havendo limitaes tcnicas o ambiente Moodle apresenta-se como um ambiente rico
em possibilidades pedaggicas para a Educao a Distncia. A variedade de recursos do
ambiente promove no s possibilidades de ensinos diversos, mas de aprendizagens
tambm diversas. A insero e uso de diversos recursos no ambiente potencializou a
diversidade de olhares e a discusso dos contedos das disciplinas, e principalmente, de
vises de mundo e da msica em geral.
O trabalho de Design Instrucional no Moodle possibilitou ao professor/a pensar e
planejar em mdio e longo prazo. Dessa forma, o investimento em trabalho inicial quando
da elaborao do curso propiciou um melhor acompanhamento durante o percurso de
aprendizagem dos alunos.
Uma importante reflexo pode ser feita a partir da afirmao de Mercer e Estepa
(2001, p.25): uma boa proposta pedaggica oferecer aos estudantes as oportunidades e
possibilidades de converterem-se ativamente em protagonistas de seus prprios processos
de aprendizagem. Ao sustentar a questo da proposta pedaggica, constata-se que no so
apenas os recursos oferecidos em um ambiente de aprendizagem virtual, nem apenas o uso
puro e simples dele, mas o planejamento criativo e articulado em uma proposta pedaggica,
que podem suportar um processo educativo com vistas qualidade e ao sucesso da
aprendizagem. Na concepo de bom ensino de Mercer e Estepa (2001, p.25), busca-se um
processo orientado, social e comunicativo, no qual os autores dos materiais nos cursos
assumem a responsabilidade de orientar a construo do conhecimento. O Designer

12

Instrucional o agente que tambm assume essa responsabilidade, ao desenhar a estratgia

de aplicao da construo do conhecimento.

4. Referncias
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