UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

CICLO BSICO COMN

Asignatura: PSICOLOGA
Ao 2014
Profesora Titular Regular:

Dra. Mara Elena Colombo

Profesora Adjunta Regular:

Profesor Adjunto:

Lic. Gladys Curone

Lic. Gustavo Pabago

Auxiliares docentes:
Jefes de Trabajos Prcticos:

Lic. Arias, Susana

Lic. Dorrego, Maria Marta
Lic. Machado, Norma
Lic. Maurelia de Steinman, Sonia

Lic. Lara, Viviana

Lic. Lara, Edgardo
Lic. Olazagoitia, Nora Susana

Ayudantes de Trabajo Prctico de Primera:

Lic. Alcover, Silvina

Lic. Ambrosoni, Nicols
Lic. Celotto, Ileana
Lic. Dome, Carolina
Lic. Duarte, Juan
Lic. Gestalt, Leandro
Lic. Gonzlez, ngel
Lic. Lpez Carrin, Vernica
Lic. Martnez Frontera, Laura

Lic. Melnik, Diana

Lic. Montes Quintian, Mariano
Lic. Prez, Mara Dolores
Lic. Pesino, Carolina
Lic. Rosenweig, Paula
Lic. Rubio, Juan Martn
Lic. Sosa, Mara Jos
Lic. Vzquez, Sandra Fabiana

Ayudantes de Trabajo Prctico de Segunda:

Domnguez, Sebastin
Pinus, Denise
Sedes:
Drago, Pun, San Isidro y regionales
Destinatarios:
La asignatura Psicologa del Ciclo Bsico Comn de la U.B.A. es una
materia de dictado cuatrimestral, para alumnos que habiendo completado el nivel
secundario de escolarizacin aspiran a ingresar al Ciclo Bsico comn de la UBA,

siendo obligatoria para los estudiantes de las carreras de Psicologa, Terapia

Ocupacional, Musicoterapia, Ciencias de la Comunicacin, Trabajo Social,
Relaciones de Trabajo,
Ciencias de la Educacin y Calgrafo Pblico,
correspondiendo sta materia al primer ciclo del Plan Curricular de sus carreras.
Fundamentos del Programa de Psicologa
En nuestra disciplina, nos encontramos con un despliegue de enfoques que
parten de distintas inquietudes, de preguntas diferentes y de bases
epistemolgicas y filosficas diversas. Estas marcas de diferencia tienen que ver
con problemas que han sido, y an siguen siendo, motivo de debate a lo largo de
la historia de la psicologa.
Desde la estructura del programa, se propone entonces un enfoque
pluriterico amplio, tratando de lograr una visin convergente de los aportes, que
desde las distintas teoras psicolgicas se realizan al estudio cientfico de los
temas que corresponden a la psicologa.
Por otra parte y de acuerdo con la Res. (CS) N 3594/88, el programa
incluye los objetivos que se deben cumplir en el dictado de la materia: relacionar
los supuestos epistemolgicos con la construccin de teoras psicolgicas y
conocer los postulados bsicos de las principales corrientes contemporneas en
Psicologa. Respecto de los contenidos mnimos toma el eje conceptual del
problema del objeto y mtodo en Psicologa y la constitucin de los sistemas
psicolgicos contemporneos a partir de diversas rupturas epistemolgicas. Segn
esta resolucin, el programa debe abarcar el estudio de la conducta humana, de
los procesos cognitivos, de los procesos inconscientes y de la interaccin humana.
Propsitos:
El presente Programa, acorde a los objetivos y contenidos mnimos, est
organizado en tres campos temticos: Fundamentos y matrices del pensamiento
psicolgico, que corresponde a la unidad 1, La construccin de la psicologa
contempornea, que corresponde a las unidades 2 a 5, y La revolucin
tecnolgico-cientfica y el giro cultural que corresponde a la unidad 6.
En el primer campo temtico se abordan los fundamentos antropolgicos,
filosficos y epistemolgicos para la construccin de la ciencia psicolgica y se
presentan las matrices conceptuales y metodolgicas del pensamiento psicolgico
moderno.
En el segundo campo temtico se presenta la emergencia de sistemas
psicolgicos del siglo XX; se analizan las lneas que entienden a la psicologa
como ciencia natural del comportamiento, el ingreso de una concepcin estructural
de la dinmica psquica, la emergencia del pensamiento dialctico en los enfoques
estructurales y genticos, y la comprensin de la actividad psicolgica
inconsciente y eficaz.
Finalmente, en el tercer campo temtico se presentan los desarrollos de
fines del siglo XX en psicologa, la revolucin cognitiva; la nueva epistemologa
de los sistemas complejos y los enfoques sistmicos y la recuperacin de las
perspectivas histricas y culturales en psicologa para el siglo XXI.

1)
2)
3)
4)

Objetivos generales del Programa

Que el alumno pueda
Comprender la emergencia de la psicologa como disciplina cientfica a partir de
sus fundamentos filosficos, antropolgicos epistemolgicos.
Reflexionar acerca de la relevancia estructurante de la historia cultural en la
constitucin del ser humano.
Conocer los postulados bsicos de los principales enfoques contemporneos en
Psicologa.
Desarrollar habilidades de alfabetizacin acadmica en lecto-escritura y
argumentacin.
Modalidad de enseanza:
Los cursos trabajarn como talleres terico-prcticos; los docentes
realizarn propuestas de actividades para la comprensin de los contenidos
curriculares siguiendo las indicaciones del proyecto pedaggico-didctico. Las
mismas sern realizadas por los alumnos de manera grupal, en forma presencial y
no-presencial. Se realizarn integraciones de las construcciones que realizaron los
grupos por medio de sntesis plenarias. Los docentes realizarn explicaciones y
aclaraciones en la direccin de la construccin del conocimiento conjunto. Este
proceso de enseanza-aprendizaje utiliza un instrumento que tiene la funcin de
organizar el trabajo y guiar la elaboracin de los saberes; en el mismo se han
diseado actividades diversas que coadyuvan al cumplimiento del objetivo general
del programa que es la promocin de habilidades de alfabetizacin acadmica. El
instrumento de trabajo adopta la forma de una plataforma moodle ubicada en
http://campuscitep.rec.uba.ar. En ella se ha organizado el dictado de la cursada
de manera semanal presentando los contenidos temticos y su bibliografa para
cada clase como tambin las actividades que se utilizarn para cada tema.
Tambin incluye distintos recursos tales como actividades de autoevaluacin en
cada una de las unidades, videos de entrevistas a investigadores, material
didctico en forma de powers y documentos Word. Asimismo los alumnos pueden
participar en diversos foros temticos para una mejor comprensin de los temas
trabajados, realizar consultas administrativas que corresponden a la materia y
enviar y recibir correos electrnicos.
Formas de Evaluacin y Promocin:
En los cursos se implementar una evaluacin permanente del proceso de
participacin y aprendizaje de cada alumno. Este se verificar, adems, en el
trabajo realizado por los alumnos en las actividades prcticas y a travs de dos
exmenes parciales escritos en los que se proceder a evaluar la capacidad de
comprensin de los contenidos curriculares, la capacidad de comparacin y de
relacin de conceptos y la capacidad de aplicacin de los conceptos a situaciones
especficas para su anlisis.
Promocin de la materia directa sin examen final:
Ser a travs del mantenimiento de la condicin de alumno regular, para lo
que se exige una asistencia del 75 por ciento, la realizacin de las actividades
prcticas y la aprobacin de dos exmenes parciales, con una calificacin
promedio de siete (7) puntos.

Examen final regular:

Si la calificacin promedio obtenida en estos exmenes parciales fuese
entre cuatro (4) y seis (6) puntos, el alumno pasar a una segunda instancia de
evaluacin o examen final escrito, en la que se requiere un mnimo de cuatro (4)
puntos para su aprobacin.
De obtener menos de cuatro (4) puntos en el examen final podr rendirlo
nuevamente hasta (2) veces en los siguientes turnos, de obtener nuevamente
puntajes inferiores a cuatro (4) puntos deber recursar la materia.
Evaluacin complementaria recuperatoria:
Los alumnos que entre las dos evaluaciones parciales previstas, obtengan
un promedio menor a cuatro (4) puntos y que en una de las instancias de
evaluacin parcial hayan obtenido una calificacin de cuatro (4) o ms puntos,
podrn rendir una evaluacin complementaria recuperatoria, en la semana
siguiente al segundo parcial.
Exmenes libres:
Los alumnos que perdiesen su condicin de regular por tener menos del 75
por ciento de asistencia o no aprobasen los exmenes parciales (menos de cuatro
(4) puntos de promedio), as como aquellos alumnos que no hubiesen cursado la
materia, tienen la posibilidad de inscribirse para rendir un examen final. En este
caso, debern rendir un examen escrito sobre temas del programa, quienes
aprueben sa instancia de evaluacin con una calificacin de cuatro (4) a diez (10)
puntos, debern rendir a continuacin un examen oral que al ser aprobado
acredita la materia.

SNTESIS DEL PROGRAMA GENERAL DE PSICOLOGA

Unidad 1:

FUNDAMENTOS Y MATRICES DEL PENSAMIENTO

PSICOLGICO
Parte A): Fundamentos antropolgicos, filosficos y epistemolgicos
para la construccin de la ciencia psicolgica
Parte B): Las matrices conceptuales y metodolgicas del
pensamiento psicolgico moderno.

LA CONSTRUCCIN DELA PSICOLOGA CONTEMPORNEA

Unidad 2: La psicologa como ciencia natural del comportamiento
Unidad 3: El enfoque estructural en psicologa.
Unidad 4: La descentracin de la conciencia: la eficacia de la actividad
psicolgica inconsciente.
Unidad 5: La dialctica ingresa en psicologa: los enfoques explicativos
genticos.
Unidad 6:

LA REVOLUCIN TECNOLGICO-CIENTFICA Y EL GIRO

CULTURAL
Parte A: La vuelta al mentalismo en el mbito anglosajn: la
psicologa cognitiva. La nueva epistemologa de los sistemas
complejos y los enfoques sistmicos.
Parte B: El giro cultural. La psicologa del hombre social.

PROGRAMA ANALTICO DE LA ASIGNATURA PSICOLOGIA

Unidad 1:

FUNDAMENTOS Y MATRICES DEL PENSAMIENTO

PSICOLGICO

Objetivos especficos:
Que el alumno pueda:
Entender los fundamentos antropolgicos, filosficos y epistemolgicos
para la construccin de la ciencia psicolgica.
Comprender los reduccionismos y dualismos que dificultan una
comprensin histrica del ser humano como ser social y una produccin de
corpus conceptuales en psicologa no reduccionistas y no dualistas.
Conocer las matrices conceptuales y metodolgicas del pensamiento
psicolgico moderno.
Parte A:

Fundamentos antropolgicos, filosficos y epistemolgicos

para la construccin de la ciencia psicolgica

Contenidos:
La comprensin del ser humano a partir de la sntesis entre Biologa y
Cultura.Anlisis filogentico para la comprensin del proceso de humanizacin y
de creacin de cultura. Hominizacin y humanizacin.
Las ideas psicolgicas en el pensamiento filosfico.Las ideas psicolgicas en el
pensamiento filosfico de la antigedad griega, en el pensamiento filosfico
medieval y en el pensamiento filosfico de la modernidad.
Reflexiones epistemolgicas sobre los criterios de cientificidad del siglo XIX.
Influencias inmediatas: empirismo, racionalismo y formalismo kantiano.
Mecanicismo y matematizacin. Principales lneas crticas. Historicismo y
dialctica.
Idealismos, materialismos, dualismos; continuidad de las concepciones
reduccionistas y dualistas en el pensamiento psicolgico. El problema de la
historia y la cultura y la dificultad de construccin de un corpus conceptual de la
psicologa del ser humano como ser social.
Bibliografa obligatoria:
Colombo, M. E. (2002). La psicologa y su pluralidad, Introduccin y Cap. 1,
Buenos Aires: EUDEBA.

Colombo, M. E. (2012). El problema de la naturalizacin de lo que es histrico. En

Colombo, M. E. (Comp.) Debates en Psicologa. Buenos Aires: Educando.
Stasiejko, H. (2012). El ser humano: definiciones e hiptesis sobre sus orgenes.
En Colombo, M. E. (Comp.) Debates en Psicologa. Buenos Aires:
Educando.

Bibliografa de consulta:
Machado, N. & Gonzalez, A. (2007). Glosario. Publicacin interna de la ctedra.
Bibliografa complementaria:
Bleger, J. (1973/1995). Psicologa de la conducta. Buenos Aires: Paids.
Braunstein, N. (1985). Psicologa, ideologa y ciencia. Cap. 2. Mxico: Siglo XXI.
Canguilhem, G. (1968). Qu es la Psicologa? En Etudes d'histoire et de
philosophie des sciences. Pars: Vrin.
Caparrs, A. (1984). La psicologa y sus perfiles. Barcelona: Barcanova.
Cassirer, E. (1984). Antropologa Filosfica. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Chiriguini, M. C. (2004). La naturaleza de la naturaleza humana en Apertura a la
Antropologa. Buenos Aires: Proyecto Editorial. (Seleccin de la ctedra)
Cole, M. (1996/1999) Psicologa Cultural, Cap. 2. Madrid: Morata.
Colombo, M. E. (2003). Reflexiones epistemolgicas. En Escritos de Psicologa
General. Buenos Aires: EUDEBA.
Cosnier, J. (1973). La Psicologa una ciencia? En Claves para la Psicologa,
Introduccin y cap. II. Barcelona: Los libros de la frontera.
Levy-Strauss, C. (1986). Las estructuras elementales de parentesco. Madrid:
Fondo de Cultura Econmica.
Stasiejko, H. (2003). Reflexiones antropolgicas. En Escritos de Psicologa
General. Buenos Aires: EUDEBA.
Stasiejko, H. (2008). Procesos de hominizacin, humanizacin y emergencia de la
cultura. En Temas de psicologa. Buenos Aires: Proyecto Editorial.
(Seleccin de la ctedra)
Tomasello, M. (1999/2007). Los orgenes culturales de la cognicin humana.
Buenos Aires: Amorrortu.

Parte B:

Las matrices conceptuales

psicolgico moderno.

metodolgicas

del

pensamiento

Contenidos:
Las psicologas de la conciencia. La asociacin y el elementalismo. El uso de la
introspeccin experimental.La Psicofsica Clsica. El estudio de la conciencia y de

las sensaciones. La Ley de Weber-Fechner. La Psicologa psicofisiolgica y la

Vlkerpsychologie: W. Wundt.
Los debates acadmicos: Psicologa del espritu o Psicologa Experimental;
Psicologa Experimental o Psicologa Emprica; Psicologa del Acto o Psicologa
del Contenido. Discusiones acerca de la concepcin de experiencia psicolgica.
La psicologa de W. James. El pragmatismo o empirismo americano.
El estructuralismo y funcionalismo americano. Titchener y Dewey.
Particularidades de las comunidades acadmicas alemanas y americanas para la
construccin de la Psicologa como ciencia independiente.
El anlisis objetivo del comportamiento.Los aportes de Pavlov. Los reflejos
incondicionados y condicionados.La psicologa objetivista en EE.UU. Thordike.
Ley del efecto.
Bibliografa obligatoria:
Colombo, M. E. (2002). La psicologa y su pluralidad, Cap. 2, 3 y 4. Buenos Aires:
EUDEBA.
Bibliografa complementaria:
Boring, E. (1929). Hermann von Helmholtz. En History of experimental
Psychology.Cap. 15. Segunda Edicin. Appleton-Century-Crofts, Inc.
Caparrs, A. (1991). Crisis de la Psicologa: singular o plural? Aproximacin a
algo ms que un concepto historiogrfico. Universidad de Barcelona:
Anuario de Psicologa. N 51, 5-20.
Danziger, K. (2006). Estructura social de la experimentacin en Psicologa.
Extrado 8 de julio, 2007, de www.elseminario.com.ar
Garca Vega, L. (1993). Historia de la Psicologa. Madrid: Siglo Veintiuno
Helmholtz, H. L. F. von (1866/1966).Tratado de pticafisiolgica.En A. Source
Book in the History of Psychology. Vol. III, Sec. 26. Leipzig. Pp. 151-163.
Cambridge Mass.: Richard J. Herrnstein & Edwin G. Boring. Harvard
UniversityPress.
James, W. (1890/1983). Principios de Psicologa. Mxico: FCE.
Lorez Arnaiz, M.; Darin, D.; Rugna, M. & Giuliano, G. (2001). La integracin del
primer Museo de la Psicologa Experimental argentina en la Universidad de
Buenos Aires. Buenos Aires: CEP.
Miller, G. (1983). Introduccin. En James, W. (1890/1983), Principios de
Psicologa. Mxico: FCE.
Pavlov, I. (1923/1993). Reflejos condicionados e inhibiciones. Barcelona: PlanetaAgostini.
Ribot, Th. (1924). Psicologa de los sentimientos. Madrid: Daniel Jorro.
Titchener, E. (1899/1907). Elementos de Psicologa. Mxico: Librera de la Vda. De
C. Bouret.

WozniaK, R. Mente y Cuerpo: De Ren Descartes a Williams James. Extrado el

20
de
noviembre
de
2005
de
www.platea.pntic.mec.es/~macruz/mente/descartes/indice.html
Wundt, W. (1961). Sobre los mtodos en la psicologa. Introduccin a
Contribuciones a la teora de la percepcin sensoria. En Classics in
Psychology, New York: Thorne Shipley.
Wundt, W. Elementos de Psicologa fisiolgica. Introduccin. Ficha 1843. Facultad
de Filosofa y Letras. UBA.
LA CONSTRUCCIN DELA PSICOLOGA CONTEMPORNEA
Unidades 2 a 5
Unidad 2:

LA PSICOLOGA COMO CIENCIA NATURAL

DEL COMPORTAMIENTO

Objetivos especficos:
Que el alumno pueda:
Entender los desarrollos psicolgicos como ciencia natural del comportamiento.
Conocer los diseos experimentales del conductismo
Reflexionar sobre el reduccionismo biologicista del conductismo.
Contenidos:
Ruptura con la psicologa de la conciencia. El "manifiesto conductista" de J.
Watson. La bsqueda de un objeto de estudio que permita fundar una psicologa
de lo observable.Las formulaciones bsicas de la escuela conductista. El modelo
E-R. Las emociones bsicas. Condicionamiento por contigidad. Ley de recencia y
ley de frecuencia.
El conductismo de Skinner. Condicionamiento respondiente y condicionamiento
operante. Reforzamiento positivo y negativo.
La reflexologa: Bejterev. Idealistas a la inversa.
Reflexiones crticas acerca del reduccionismo biologicista en psicologa.
Bibliografa obligatoria:
Curone, G. (2012). Psicologa Conductista. La psicologa conductista como ciencia
natural del comportamiento.En Colombo, M. E. (Comp.) Debates en
Psicologa. Buenos Aires: Educando.
Watson, J. (1961). Qu es el conductismo? La vieja y la nueva Psicologa en
oposicin. En El conductismo. Buenos Aires: Paids.
Bibliografa complementaria:

Tolman, E. (1958). Una nueva frmula para el conductismo. En Behavior and

Psychological Man. Cap.I. University of California Press.
Tolman, E. Conductismo molar e intencional. En Marx, M. (Comp.), The
Psychological Theory, Cap. XI. Nueva York: Mc Millan.
Skinner, B. (1947/1986). Sobre el conductismo. Barcelona: Planeta-Agostini.
Skinner, B. (1972/1975). Registro acumulativo. Barcelona: Fontanella.
Tpf, J. (2000). Psicologa. Desarrollos en el estudio de la Conducta Humana.
Buenos Aires: EUDEBA.
Vigotsky, L. (1924/1991). Metodologa de la investigacin en reflexologa y
psicologa. (Conferencia en II Congreso nacional de Psiconeurologa en
Leningrado el 6/01/1924). En Obras Escogidas. Tomo I. Madrid: Aprendizaje
Visor.
Vigotsky, L. (1925/1991). La conciencia como problema de la psicologa del
comportamiento. En Obras Escogidas. Tomo I. Madrid: Aprendizaje Visor.
Unidad 3:

EL ENFOQUE ESTRUCTURAL EN PSICOLOGA

Objetivos especficos:
Que el alumno pueda:
Analizar los cuestionamientos a los enfoques asociacionistas en Psicologa.
Conocer los principales desarrollos de los enfoques estructurales pioneros.
Reflexionar acerca de las crticas que ha recibido el enfoque gestltico
desde las perspectivas historicistas y dialcticas.
Contenidos:
El cuestionamiento al elementalismo asociacionista de las psicologas del Siglo
XIX. Las cualidades de la forma: von Ehrenfels.
La Psicologa de la Gestalt. El enfoque estructural dinmico del campo actual:
Wertheimer,
Koffka,
Khler,
Buhler
y
Lewin:
Los
campos
de
investigacin:psicologa general, psicologa evolutiva,psicologa social,psicologa
de la personalidad.
Reflexiones crticas acerca de la organizacin de estructuras desde los enfoques
dialcticos.
Bibliografa Obligatoria:
Khler, W. (1972). Psicologa de la Forma. Presentacin y Cap. 1. Madrid:
Biblioteca Nueva.
Khler, W. (1921/1989). Experimentos sobre la inteligencia de los chimpancs.
Introduccin y Conclusin. Madrid: Debate.
Bibliografa complementaria:
Bhler. K. (1962). Psicologa de la Forma. Madrid: Morata.
Koffka, K. (1953). Principios de Psicologa de la Forma. Buenos Aires: Paids.

Khler, W. (1948). Psicologa de la Forma. Buenos Aires: Argonauta.

Lewin, K. (1920). Dinmica de la personalidad. Madrid: Morata.
Lewin, K. (1958). Teora del campo y experimentacin en psicologa Social. En
Boletn del Instituto de Sociologa. Cuaderno 10-Pp. 111-142. Tomo XI-1958.
Facultad de Filosofa y Letras. UBA.
Sambrin, M. (1986). La Psicologa de la Gestalt. En Legrenzi, P., Historia de la
Psicologa, Cap. V. Barcelona. Herder.
Stasiejko, H. (2000). La Psicologa de la Gestalt. EnPsicologa. La actividad
mental. Buenos Aires: EUDEBA.
Vigotsky, L. (1926/1991). Sobre el artculo de K. Koffka La introspeccin y el
mtodo de la psicologa. A modo de introduccin. En Obras Escogidas.
Tomo I. Madrid: Aprendizaje Visor.
Vigotsky, L. (1930/1991). Prlogo a la edicin rusa del libro de W. Khler
Investigaciones sobre la inteligencia de los monos antropoides. En Obras
Escogidas. Tomo I. Madrid: Aprendizaje Visor.
Unidad 4:

LA DESCENTRACIN DELA CONCIENCIA: LA EFICACIA DELA

ACTIVIDAD PSICOLGICA INCONSCIENTE

Objetivos especficos:
Que el alumno pueda:
Reflexionar acerca de las condiciones histricas y cientficas que permiten
la emergencia del concepto freudiano de inconsciente eficaz.
Comprender el concepto de sexualidad para el Psicoanlisis. Y su relacin
con la organizacin del psiquismo.
Contenidos:
Los antecedentes: de la neurologa al psicoanlisis.La histeria como enfermedad
neurolgica y su desfeminizacin. Charcot.La utilizacin del mtodo hipntico. La
Escuela de Nancy y la utilizacin teraputica de la hipnosis. Janet, la teraputica
catrtica y la escisin de la conciencia.Breuer, hipnosis, evocacin de sucesos
traumticos y catarsis.
Sigmund Freud: consideraciones acerca de la doble inscripcin de la actividad
psquica. El fenmeno de la represin. La eficacia del Sistema Inconsciente:
actos fallidos, chistes, sueos, sntomas.La sexualidad humana. Sexualidad
infantil.El Psicoanlisis como teora psicolgica, como estrategia psicoteraputica
y como mtodo de investigacin.
El sentido histrico de la alienacin mental. De la posesin diablica a la
enfermedad mental. La locura como privacin de capacidades y derechos
sociales. La falta de comprensin de la enfermedad mental como emergente de
las contradicciones de las relaciones sociales.
Bibliografa obligatoria:

Foucault, M. (1992). Enfermedad mental y personalidad. Cap. 5. Mxico: Paids.

Freud, S. (1912/1976). Notas sobre el concepto de inconsciente en Psicoanlisis.
En Obras Completas, Tomo XII. Buenos Aires: Amorrortu.
Freud, S. (1938/1976). El desarrollo de la funcin sexual. En Compendio de
Psicoanlisis, Obras Completas. Cap. 3. Buenos Aires: Amorrortu.
Freud, S. (1917/1976). Conferencia 17: El sentido de los sntomas. En Obras
Completas. Conferencias de Introduccin al Psicoanlisis. Buenos Aires:
Amorrortu.
Lubin, E. (2012).El Psicoanlisis: el descubrimiento del inconciente.En Colombo,
M. E. (Comp.) Debates en Psicologa. Buenos Aires: Educando. (Seleccin)
Bibliografa complementaria:
Ackernecht, E. (1979). Breve historia de la psiquiatra. Buenos Aires: EUDEBA.
Freud, S. (1938/1976). Compendio de Psicoanlisis. En Obras completas. Buenos
Aires: Amorrortu.
Freud, S. (1909/1972). Cinco conferencias. En Obras Completas. Conferencia I.
Buenos Aires: Amorrortu.
Freud, S. (1938/1976). El desarrollo de la funcin sexual. En Compendio de
Psicoanlisis, Obras Completas. Cap. 3. Buenos Aires: Amorrortu.
Freud, S. (1916-1917/1976). Conferencias de introduccin al Psicoanlisis,
Conferencia 17. En Obras Completas. Tomo XVI. Buenos Aires: Amorrortu.
Freud, S. (1916-17/1976). Conferencia XX: La vida sexual humana. En Obras
Completas. Conferencias de Introduccin al Psicoanlisis. Parte III: Teora
general de las neurosis. Buenos Aires: Amorrortu.
Freud, S. (1912/1976). Notas sobre el concepto de inconsciente en Psicoanlisis.
En Obras Completas, Tomo XII. Buenos Aires: Amorrortu.
Freud, S. (1901/1976). Olvido de nombres propios. En Psicopatologa de la vida
cotidiana, Punto 1, Obras Completas. Tomo VI. Buenos Aires: Amorrortu.
Freud, S. (1901). Sobre el sueo, Punto II. En Obras Completas. Tomo V. Buenos
Aires: Amorrortu.
Tpf, J. & Rojo, H. (2000). Psicologa. El inconsciente. Buenos Aires: EUDEBA.
WozniaK, R. Mente y Cuerpo: De Ren Descartes a Williams James. Extrado 20
de
noviembre,
2005,
de
www.platea.pntic.mec.es/~macruz/mente/descartes/indice.html
Unidad 5:

LA DIALCTICA INGRESA EN PSICOLOGA: LOS ENFOQUES

EXPLICATIVOS GENTICOS.

Objetivos especficos:
Que el alumno pueda:
Reflexionar sobre las modalidades del pensamiento dialctico en psicologa en
la direccin de la superacin de los dualismos Sujeto-Objeto e IndividuoSociedad.
Comprender los enfoques explicativos genticos.

Discriminar las metodologas dialcticas de otras formas metodolgicas de

causalidad lineal.

Contenidos:
El enfoque estructuralista gentico de Jean Piaget.Epistemologa y Psicologa
Gentica.Concepto de estructura, equilibrio y gnesis.El sujeto epistmico.El
concepto de inteligencia como proceso de adaptacin.Conceptos de asimilacin,
acomodacin y equilibrio.Factores del desarrollo cognoscitivo.
La Psicologa Histrico-cultural de Lev Vigotsky. El concepto de actividad mediada
por instrumentos culturales. Herramienta y signo.Orgenes sociales de las
funciones psicolgicas superiores. La teora de la doble formacin de las funciones
psicolgicas superiores. El mtodo gentico: el mtodo de la doble estimulacin.
Bibliografa obligatoria:
Colombo, M. E. (2000). La Psicologa Histrico-Cultural. En Psicologa. La
actividad mental. Buenos Aires: EUDEBA.
Colombo, M. E. (2000). La Psicologa Gentica. En Psicologa. La actividad
mental. Buenos Aires: EUDEBA.
Bibliografa complementaria:
Luria, A. (1987). Desarrollo histrico de los procesos cognitivos. Madrid: Akal.
Piaget, J. (1973). Estudios de Psicologa Gentica. Buenos Aires: Emec.
Piaget, J. (1974). El criterio moral en el nio. Barcelona: Fontanella.
Piaget, J. (1973). El tiempo y el desarrollo intelectual del nio. En Estudios de
Psicologa Gentica. Buenos Aires: Emec.
Vigotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Cap. 6.
Mxico: Grijalbo.
Vigotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Mxico:
Grijalbo.
Vigotsky, L. (1991). Obras escogidas. Madrid: Aprendizaje Visor.
Vigotsky, L. (1928/1998). El problema del desarrollo cultural del nio. En El
desarrollo cultural del nio. Buenos Aires: Almagesto.

Unidad 6:

LA REVOLUCIN
CULTURAL

TECNOLGICO-CIENTFICA Y

EL

GIRO

Objetivos especficos:
Que el alumno pueda:
Justificar los motivos que llevan a la crisis del modelo conductista.
Conocer los cambios de enfoque que surgen en la psicologa anglosajona a
partir de la revolucin cognitiva.
Reflexionar acerca del reduccionismo mecanicista presente en el ncleo
duro de la psicologa del procesamiento de la informacin.

Diferenciar la actividad mental como procesamiento de informacin y como

elaboracin de significados socialmente compartidos.
Comprender la importancia de la recuperacin de las condiciones histricas
para el estudio psicolgico del ser humano como sujeto social.

Parte A:
cognitiva.

La vuelta al mentalismo en el mbito anglosajn: la psicologa

Contenidos:
La revolucin cientfico-tecnolgica. Ciberntica y teora de la informacin. Ciencia
cognitiva y Psicologa Cognitiva. La emergencia de la Psicologa Cognitiva desde
la crisis del Conductismo.Los aportes extradisciplinarios.
La psicologa cognitiva del procesamiento de la informacin: la ecuacin mentecomputadora. El conexionismo: la ecuacin mente-cerebro. La enaccin.
Los mtodos de investigacin de los procesos psicolgicos de la psicologa
cognitiva del procesamiento de la informacin.
La nueva epistemologa de los sistemas complejos y los enfoques sistmicos.
Bibliografa obligatoria:
Ambrosoni, N. & Steinmann, S. (2012). Un nuevo paradigma: la perspectiva
sistmica. En Colombo, M. E. (Comp.) Debates en Psicologa. Buenos
Aires: Educando.
Riviere (1991): Orgenes histricos de la Psicologa cognitiva. (Seleccin)
Stasiejko, H. (2000). La Psicologa Cognitiva. En Psicologa. La actividad mental.
Buenos Aires: EUDEBA. (Seleccin)
Bibliografa complementaria:
Abdala, J. R. (2001). Neurociencias y psicoanlisis. Extrado 25 de noviembre,
2005,
de
www.uces.edu.ar/publicaciones/archivos/revista_subjetividad/neurociencia.p
df.
Adrover, F. & Duarte, A, (2000/2001). La integracin entre psicologa cognitiva y
neurociencias: una necesidad recproca. En Subjetividad y procesos
cognitivos. Buenos Aires: UCES.
Carretero, M. (1997) Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Buenos Aires:
Aique.
Duarte, A. (2000). Una visin cognitiva de la mente: Problemas, evidencias
experimentales y teorizaciones. Ficha 044-003, Facultad de Psicologa,
UBA.
Gardner, H. (1988). La nueva ciencia de la mente. Barcelona: Paids.
Sebastin, M. V. (Comp.) (1983). Lecturas de psicologa de la memoria. Madrid:
Alianza.

Parte B:

El giro cultural. La psicologa del hombre social.

Contenidos:
La psicologa en los comienzos del siglo XXI. Problemas pendientes segn J.
Bruner. La Revolucin Cognitiva y la deshumanizacin del concepto de mente. El
concepto de informacin y su diferencia con el significado. El procesamiento de la
informacin y su autonoma de los procesos culturales. Dualismo funcional de la
mente.
Cul ser el nuevo status de los estados mentales segn J. Bruner?
Recuperando elplanteo de Brentano: los estados intencionales de la actividad
psicolgica.Las explicaciones en psicologa: causalidad e intencionalidad.
La realizacin del hombre a travs de la cultura. La intersubjetividad y
construccin de significados: cmo explicamos el desarrollo psicolgico?
Psicologa popular: cmo explicamos la accin humana?
La distancia epistmica entre el estudio de lo que la gente hace y lo que la gente
dice que hace. Cmo explicamos los estados mentales en primerapersona? El
estudio de la accin situada e intencional: la psicologa cultural.
El problema de los universales en psicologa: la falacia de la cultura como capa
superpuesta sobre la naturaleza humana. Las herramientas culturales como
prtesis amplificadoras de los lmites de la biologa. Cultura y mente, un modelo de
construccin conjunta.
Bibliografa obligatoria:
Bruner, J. (1991). Actos de Significado. Cap. 1. Madrid: Alianza.
Bibliografa complementaria:
Bruner, J. (1986/2001). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa.
Bruner, J. (1997). La educacin, puerta de la cultura. Madrid: Aprendizaje Visor.
Cole, M. (1996/1999). Psicologa Cultural. Madrid: Morata.
Gonzlez Rey, F. (2002). Sujeto y subjetividad. Una aproximacin histricocultural. Mxico: Thomson Editores.
Pozo, J. I. (2001). Humana mente, El mundo, la conciencia y la carne. Madrid:
Morata.
Wertsch, J. (1991). Voces de la Mente. Madrid: Visor.
Vlez, J. El papel del los artefactos epistmicos en la nueva ciencia cognitiva.
Extrado
13
de
setiembre
2011
de
http://objetos.univalle.edu.co/files/Papel_artefactos_epistemicos_en_nueva_
ciencia_cognitiva.pdf
Wertsch, J. (1999). La mente en Accin. Buenos Aires: Aique.

Bibliografa Complementaria General:

Bachelard, G. (1948/1984) La formacin del espritu cientfico. Buenos Aires: Siglo
XXI.
Baudrillard, J. (1985). Cultura y simulacro. Barcelona: Kairs.
Bleichmar, S. (1994). Temporalidad, determinacin, azar. Buenos Aires: Paids.
Braunstein, M. (1985). Psicologa, ideologa y ciencia. Mxico: Siglo XXI.
Canguilhem, G. (1968). Qu es la Psicologa?. En Etudes d'histoire et de
philosophie des sciences. Pars: Vrin.
Caparrs, A. (1984). La Psicologa y sus perfiles. Barcelona: Barcanova.
Cosnier, J. (1973). La Psicologa una ciencia? En Claves para la Psicologa.
Barcelona: Los libros de la frontera.
De Vega, M. (1984). Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Madrid: Alianza.
Fodor, J. (1986). La modularidad de la mente. Madrid: Morata.
Foucault, M. (1957/1994). La Psicologa entre 1850 a 1950. En D. Huisman y A.
Weber, Histoire de la philosophie europenne, T. II. Pars, Librairie
Fischbacher. Reproducido en Foulcault, M., Dits et crits, T. I. Pars:
Gallimard.
Freud, S. (1976). Obras Completas. Buenos Aires: Amorrortu.
Garca, R. (1998). El archivo de Occidente. Recorrido por la arqueologa
foucaultiana. Buenos Aires: EUDEBA.
Garca Vega, L. (1993). Historia de la Psicologa. Madrid: Siglo Veintiuno.
Heidbreder, E. (1960). Psicologas del siglo XX. Buenos Aires: Paids.
Khun, T. (1986). Las estructura de las revoluciones cientficas. Madrid: F.C.E.
Klimovski, G. (1986). Opiniones sobre la Psicologa. Buenos Aires: ADIP.
Laplanche, J. & Pontalis, J. (1971). Diccionario de Psicoanlisis. Barcelona: Labor.
Legrenzi, P. (1986). Historia de la Psicologa. Barcelona: Herder.
Luccio, R. (1986). La Psicologa Cognitivista. En Legrenzi, P., Historia de la
Psicologa. Barcelona: Herder.
Mayer, R. (1985). El futuro de la Psicologa Cognitiva. Madrid: Alianza.
Muller, F. (1981). La psicologa contempornea. Mxico: FCE.
Piaget, J. (1971). Psicologa de la inteligencia. Buenos Aires: Psique.
Piaget, J. (1984). Seis estudios de Psicologa. Barcelona: Barral.
Piaget, J. (1973). Estudios de Psicologa Gentica. Buenos Aires: Emec.
Richmond, P. (1970). Introduccin a Piaget. Madrid:Fundamentos.
Cronograma:
Semana
Clase 1
1
Presentacin de la materia y Unidad 1
organizacin de la cursada
2
Unidad 1
Unidad 1
3
Unidad 1
Unidad 1
4
Unidad 2
Unidad 2
5
Unidad 3
Unidad 3
6
Unidad 3
Unidad 3
7
Primer examen
Unidad 5

Clase 2

8
9
10
11
12
13
14

Unidad 5
Unidad 5
Unidad 5
Unidad 5
Unidad 4
Unidad 4
Unidad 4
Unidad 6
Unidad 6
Unidad 6
Unidad 6
Segundo examen
Entrega de notas y firma de Exmenes
complementarios
libretas.
recuperatorios.