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Geometra
Analtica
Autores
Jos Ronaldo Caldern Estrada.
Adolfo Garca Leyva.
Mara del Refugio Gmez Velzquez.
Francisco Antonio Montao Quijada.
Wenceslao Quijano Galaviz.
Jos Juan Sols Granados.
Junio de 2011.
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
DIRECTORIO
Mtro. Alfonso Lujambio Irazbal
Secretario de Educacin Pblica
2
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Presentacin
La Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria (DGETA) se ha conformado como un
sistema integral de servicios educativos para el campo, que contribuye al desarrollo econmico y
social de las regiones, mediante la formacin de tcnicos y profesionales en diferentes disciplinas
agropecuarias y la atencin a la poblacin rural en diferentes demandas de capacitacin y asistencia
tcnica.
En nuestro Estado, la DGETA cuenta con diez planteles distribuidos a lo largo y ancho de su
territorio, los que se ubican en comunidades rurales con el propsito de ofrecer una formacin
integral, social, humanista y tecnolgica centrada en la persona, que consolide el conocimiento hacia
el sector rural, fortalezca la pertenencia, fomente la mentalidad emprendedora y de liderazgo. 1
Gracias al esfuerzo de personal docente adscrito a nuestros planteles, quienes vale decirlo, han
tenido que enfrentarse a la tarea de desarrollar sus propias competencias docentes
(PROFORDEMS), ha sido posible la culminacin de la presente obra editorial, diseada bajo el
enfoque de competencias que exige la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), y
que permitir con la participacin activa del estudiante, el logro de mejores niveles de dominio en
cualquier actividad acadmica, social y profesional a que se dirija en su contexto, al movilizar sus
conocimientos, habilidades y actitudes.
Ponemos a disposicin de todos nuestros docentes y estudiantes esta obra editorial, con la firme
conviccin de que al utilizarla, permita definir y consolidar el quehacer educativo, dispuestos siempre
a la mejora continua con sus aportaciones.
Consejo Tcnico Acadmico Estatal DGETA
Comit Estatal de Obra Editorial
1
http://www.dgeta.edu.mx
Nombre
M.C. Mara del Refugio Gmez Velzquez
Ing. Jos Juan Sols Granados
Ing. Jos Ronaldo Caldern Estrada
M.C. Adolfo Garca Leyva
M.C. Francisco Antonio Montao Quijada
Ing. Wenceslao Quijano Galaviz
Plantel
CBTa No. 26
CBTa No. 38
CBTa No. 132
CBTa No. 197
CBTa No. 197
CBTa No. 197
Responsables de Impresin
Q. B. Prcida Robles Ibarra.- Responsable del rea Tcnica DGETA- Sonora.
M. E. Jos Juan Len Torres.- Presidente del Consejo Tcnico Acadmico Estatal
Secuencias de Aprendizaje de Geometra Analtica
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
4
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Introduccin
El presente material fue elaborado por docentes de distintos planteles de la DGETA en Sonora,
enfocado en la educacin basada en competencias, del marco curricular comn, que marca la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), donde se busca la construccin de
conocimientos, habilidades y actitudes en los estudiantes de bachillerato.
Los contenidos de la asignatura de Geometra Analtica se abordan mediante el empleo de
secuencias de aprendizaje, donde se lleva al estudiante de manera gradual a incorporar los nuevos
conocimientos, habilidades y actitudes, para lograr desempeos integrales en cualquier contexto,
con un profundo sentido tico.
Las secuencias didcticas estn desarrolladas en tres fases: apertura en las que se busca a traer
los conocimientos previos del estudiante, a partir de una situacin problemtica real, tomada del
contexto. Enseguida contina la etapa de desarrollo, donde el estudiante interioriza con los
contenidos realizando anlisis y ejercicios de ellos; para finalizar, la etapa de cierre, donde incorpora
sus nuevos conocimientos con los previos, evaluando integralmente los aprendizajes alcanzados. Se
propone en cada actividad la participacin colaborativa de los estudiantes, en la bsqueda de su
propia formacin integral, as como la retroalimentacin con el maestro-mediador.
En la evaluacin, se propone medir de manera cuantitativa y cualitativa los logros alcanzados por los
estudiantes, a travs de diversos instrumentos creados para tal fin, y que los resultados sirvan de
plataforma para la retroalimentacin y establecimiento de procesos de mejora.
Al final, se dan a conocer las referencias bibliogrficas consultadas para el desarrollo de cada tema
abordado, as como tambin, la sugerencia de sitios de Internet donde el estudiante podr ampliar
los conocimientos relacionados al tema.
Es de primordial importancia utilizar el presente material durante el curso, para analizarlo, evaluarlo,
dar aportaciones, y sugerencias a esta obra, por parte de los docentes que imparten la asignatura de
Geometra Analtica, en los diferentes planteles de la DGETA en Sonora, a fin de mejorar las
ediciones que le procedan a esta.
5
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
ndice de secuencias
Geometra Analtica
Bloque 1: Sistema de coordenadas rectangulares.
Pginas
8 a 18
Secuencia 1
Pginas
19 a 39
Pginas
40 a 48
Pginas
49 a 59
Secuencia 2
La recta.
Secuencia 3
Secuencia 4
rea de polgonos
Bloque 3: Cnicas
Pginas
61 a81
Pginas
82 a 111
Pginas
112 a 123
Pginas
124 a 141
Pginas
142 a 143
Secuencia 5
La circunferencia.
Secuencia 6
La parbola.
Secuencia 7
La elipse.
Secuencia 8
La hiprbola.
Referencias
Bibliogrficas
6
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Bloque 1
Tema integrador: Contaminacin ambiental
Sistema de Coordenadas Rectangulares
Puntos en el plano.
Distancia entre dos puntos.
Divisin de un segmento en una razn dada.
Punto medio
Analizar las relaciones entre las variables que conforman las parejas ordenadas que
determinan un lugar geomtrico.
Argumentar la relacin inferida entre los elementos de conjuntos de parejas ordenadas para
establecer un lugar geomtrico.
Cultivar relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean.
Construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin el anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales:
Proponer explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumentar la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y
variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.
Esto lo lograras si te lo propones realizando y reflexionando las actividades propuestas, as como
tambin con la ayuda de tus compaeros de clase y facilitador para la aclaracin de dudas.
7
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resultados.
-Investigar y trabajar en equipo.
-Construir hiptesis, disear y aplicar modelos para probar su
validez.
Actitudes
-comprende el estudio de las propiedades del sistema de
coordenadas rectangulares, condiciones geomtricas y analticas,
que favorezca el desarrollo de actitudes crticas y reflexivas ante
una situacin problemtica del mundo real.
8
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2
0
0
1
3
1.
5
2
0
0
2
3
2.
2
2
0
0
3
3
3.
0
2
0
0
4
3
4.
6
2
0
0
5
3
5.
4
2
0
0
6
3
6.
1
2
0
0
7
3
6.
9
2
0
0
8
3
7.
6
20
09
38
.3
_____________________________________
_____________________________________
3. Qu sucede en el medio ambiente cuando
un factor es alterado?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4. De qu forma puede el hombre influir para
el deterioro o bien para mejorar el medio
ambiente?
10
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
5. Qu propones para tener una mejor
calidad de vida en tu comunidad?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
con
tus
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Puntos en el plano
Fig. 1
Teniendo a estos ejes as construidos, es
perfectamente posible identificar a cualquier
punto en el plano.
13
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, es decir:
De acuerdo a la relacin planteada, se
pueden aplicar las frmulas obtenidas:
De donde:
De manera similar:
Por lo que las coordenadas del punto buscado
son P (5, 3).
Punto medio
El punto medio es un caso particular de la
divisin de un segmento en una razn dada,
en la cual r = 1. De acuerdo con ello, se
pueden obtener las siguientes expresiones:
Ejemplo
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Actividad 3
Consigue 4 popotes de 18 cm de largo. Divide
el primer popote en dos partes iguales, corta
el segundo en segmentos de 12 y 6 cm, y el
tercero seccinalo en trozos de 2 y 16 cm.
Contesta:
1. Cuntas veces es ms grande uno de los
segmentos respecto al otro de cada popote?
_____________________________________
___________________________________
A (-4, 2), B(1, 2), C(1, -2), D(3, 8), E(0, -4),
F(-7, 2), G(2/3, 3/5) y H (0, -4/6).
Compara con tus compaeros la ubicacin de
los puntos en el eje de coordenadas, si
existen
divergencias
analcenlas
y
socialcenlas ante el grupo. De seguir las
dudas comntenlas con el facilitador.
Actividad 2
Traza en tu cuaderno un eje de coordenadas
rectangular, localiza los puntos siguientes:
A(5, 7), B(4, 4), C(-4, 2) y D(-3, 6), enseguida
une los puntos, que darn forma a un
cuadriltero, determina la distancia que existe
entre ellos y calcula finalmente su permetro.
Contrasta tu resultado con el de tus
compaeros y socialzalo al grupo.
_____________________________________
___________________________________
Actividad 7
Encuentra el valor de las incgnitas que hace
posible que el punto P cumpla con la relacin
r.
a) P1 (-7, 4), P2 (x, y), P (5, 4), r= 1/2
b) P1 (x, 8), P2 (7, y), P (4, 7), r= 1
c) P1 (10, y), P2(x, -5), P (12,5), r= 8
Para cada uno de los ejercicios realiza su
representacin grafica en tu cuaderno,
compara los resultados obtenidos con el resto
de tus compaeros, analcenlos y
comntenlos con el facilitador.
Actividad 8
De acuerdo con la grafica, asigna las
coordenadas correspondientes en A y B y
determina las coordenadas del punto medio.
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Rbrica
La evaluacin se orienta de acuerdo con los criterios y niveles de logro que siguen:
Encontrar la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.
Aplicar la frmula de la distancia entre dos puntos.
Obtener las coordenadas para la divisin de un segmento en una razn dada.
Aspecto
Aplica la formula
de la distancia
entre dos puntos
colocados en un
plano cartesiano,
utilizando de forma
correcta el algebra
y la aritmtica.
deficiente
No le es posible
encontrar
la
distancia
entre
dos
puntos
localizados en un
plano cartesiano,
debido a que no
usa la formula, el
algebra
y
la
aritmtica
correctamente.
Resuelve
Plantea
problemas
incorrectamente
geomtricos en los todos
los
que se aplican las problemas
distancias
entre geomtricos que
dos puntos.
se presentan.
Encuentra
las
coordenadas de un
punto P que divide
a un segmento en
una razn dada.
No le es posible
encontrar
las
coordenadas de
un punto P que
divide
un
segmento en una
razn dada.
No
consigue
trabajar en equipo
ni logra obtener
los productos de
la secuencia.
Regular
Aplica
correctamente la
formula, pero su
algebra y su
aritmtica, son
deficientes por lo
que no llega al
resultado
correcto.
Bueno
Encuentra
la
distancia entre
dos
puntos
correctamente en
el 80 % de los
casos, con el uso
pertinente de la
formula,
el
algebra y la
aritmtica.
excelente
Encuentra
la
distancia
entre
dos
puntos
correctamente en
el 100 % de los
casos, con el uso
pertinente de la
formula,
el
algebra y la
aritmtica
Plantea
correctamente
los
problemas
geomtricos,
aunque
solo
llega al resultado
correcto en los
casos
ms
sencillos.
Aplica bien la
formula en todos
los
ejercicios,
pero en mas de
50 % no utiliza
de
forma
correcta las leyes
del algebra y la
aritmtica
Plantea
correctamente los
problemas
geomtricos que
se presentan y
obtiene
el
resultado correcto
80 % de los
casos.
Encuentra
las
coordenadas de
un punto P, que
divide a una recta
con una razn
dada en 80 % de
los
casos,
aplicando
correctamente,
las formulas el
algebra y la
aritmtica
Trabaja
en
equipo y participa
para obtener los
productos de la
secuencia.
Plantea
correctamente los
problemas
geomtricos que
se presentan y
obtiene
el
resultado correcto
100 % de los
casos.
Encuentra
las
coordenadas de
un punto P, que
divide a una recta
con una razn
dada en 100 %
de los casos,
aplicando
correctamente,
las formulas el
algebra y la
aritmtica
Trabaja en equipo
y da su propia
opinin
para
obtener
los
productos de la
secuencia
Trabaja
en
equipo, pero no
da su opinin
para obtener los
productos de la
secuencia.
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Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Bloque 2
Secuencia 2: La recta
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Academia de Matemticas del Estado de Sonora
A continuacin se te presenta una lectura que tiene que ver con la toma de decisiones para
resolver problemas. Te invitamos a leerla y reflexionar al respecto.
Toma de decisiones
Cmo
le
haces?
Evaluacin diagnstica
Un ingeniero en la Comunidad de Providencia, proyecta instalar una
tubera recta, cuya longitud es de 25 metros con una pendiente tal que,
por cada metro sobre el terreno horizontal la tubera ascienda 0.04
metros.
1. Cul seria la altura a la que se descargara el agua?
2. Haz una ilustracin grafica de la situacin.
3. Si la tubera tiene un ngulo de inclinacin con respecto a la horizontal, Cul es la tangente
de dicho ngulo?
4. Si el ngulo de inclinacin del techo de una casa es de 10 Cul es su pendiente?
5. Qu es la pendiente de cualquier recta?
6. Dibuja cuatro rectas con diferentes ngulos de inclinacin y obtn su pendiente, utilizando una
regla graduada en centmetros.
7. Dibuja 3 rectas cuyas pendientes sean
3 1
2
, y
respectivamente.
4 5
3
8. En otro sistema de coordenadas, dibuja una recta que pase por los puntos A(x 1, y1) y B(x2, y2) y
obtn una ecuacin que exprese el valor de la pendiente.
Comenta tus respuestas con tus compaeros de equipo.
Ahora te invito a leer la siguiente informacin y resolver las
actividades que se te presentan al final de cada una de ella.
El Teorema de Tales y la pendiente de una recta, inclinacin y
pendiente.
Sea L una recta no paralela al eje x y A el punto donde L corta a este
eje. Tmese un punto M del eje x a la derecha de A (con abscisa
mayor que A) y un punto N de L que tenga segunda coordenada
Figura 1
El Teorema de Tales interpretado en un sentido fsico nos indica que si estamos subiendo por una
rampa recta, dados dos puntos arbitrarios P y Q de la rampa, la razn entre lo subido y lo avanzado
cuando nos desplazamos de P a Q es siempre la misma (figura 3).
Figura 3
A esa constante se le denomina pendiente de la rampa y como puede apreciarse de la figura 3, es
igual a la tangente del ngulo , el ngulo de inclinacin de la rampa.
De la misma forma, definimos la pendiente de una recta L (no perpendicular al eje x) como la
tangente de su ngulo de inclinacin.
Las lneas perpendiculares al eje x no tienen pendiente, pues 90 no tiene tangente.
Calculo de la pendiente de una recta dados dos de sus puntos.
P = (x1, y1), Q = (x2, y2).
Tomando en cuenta lo que ocurre con la rampa expuesta con anterioridad, construimos un triangulo
rectngulo PQR que tenga a PQ por hipotenusa y un cateto paralelo y otro perpendicular al eje x
(figuras 4 y 5).
Figura 4
Figura 5
Estas igualdades en ambos casos, nos dan como resultado, que la pendiente se define
matemticamente por el siguiente:
Teorema
Sean P1 (x1, y1) y P2 (x2, y2) dos puntos diferentes
cualesquiera de una recta, la pendiente de dicha
recta es:
y2 y1
x2 x1
Siendo x2
x1
arc tg m
Ejemplos:
1. Hallar la pendiente y el ngulo de inclinacin de la recta que se forma con los puntos A(-6,-4) y
B(8,3).
Solucin: al graficar los puntos dados, tenemos:
y2 y1
43
7
x2 x1 6 8 14
Donde m=1/2
y2 y1
1 5
6
x2 x1 2 12 10
Donde m = -3/5
Para determinar el ngulo de inclinacin, utilizamos la ecuacin:
= arc tg m
= arc tg (-3/5) = arc tg (-0.6)
= 3057 49
Como la m es negativa, el ngulo es mayor de 90 pero menor de 180, por lo que el ngulo
encontrado deber restarse a 180, es decir:
= 180 305749= 149 2 11
Actividad 1
En pareja, y de ser necesario, con el auxilio del maestro-facilitador, resuelve los siguientes ejercicios
que involucran la inclinacin y pendiente de una recta.
En los ejercicios 1 a 6, calcular la pendiente de la recta a partir de su grafica
.
En los
ejercicios 7 y 8, trazar las rectas que pasan por el punto dado con la pendiente indicada. Dibujar en
un mismo sistema de coordenadas.
En los ejercicios 9 a 14, dibujar el par de puntos y calcular la pendiente de la recta que pasa por ellos.
En los ejercicios 15 a 18, utilizar el punto de la recta y su pendiente para determinar otros tres puntos
por los que pase la recta (hay mas de una respuesta correcta).
Lo anterior se simboliza:
1 = 2
m1 = m 2
Tambin se ha demostrado que cuando se tienen dos rectas perpendiculares como las que se
observan en la siguiente figura (fig. 7), la relacin que existe entre sus pendientes es:
m1
1
m2
m2
1
m1
donde,
m1, es la pendiente de la recta a, y m2, es
la pendiente de su perpendicularidad, la
Figura 7
recta d.
Ejemplos:
1. Determinar si la recta que pasa por los puntos (6, 0) y (0, 4) y la que pasa por (0, 2) y (3, 0)
son paralelas.
y2 y1
Resolucin: m
x2 x1
Sustituimos: Pendiente m de la recta que pasa por (6, 0) y (0, 4): m
04
2
60
3
20
2
03
3
2. Demostrar que la recta que pasa por los puntos (2, 5), (-3, -2) es perpendicular a la recta que pasa
por los puntos (4, 1) con (
Resolucin: m
y2 y1
x2 x1
8
,3) .
5
5 (2) 5 2 7
2 (3) 2 3 5
Como m2
1
,
m1
sustituimos 7
3 (1)
3 1
4
5
8
8
8 20
7
( 4) ( 4)
5
5
5
1
5
5
7
7
7
5
Actividad 2
En pareja, y de ser necesario, con el auxilio de tu profesor-facilitador, resuelve los siguientes
ejercicios que involucran problemas de aplicacin de los temas tratados.
1. En un torneo de saltos de esqu acutico, la rampa se eleva hasta una altura de 6 pies sobre una
balsa de de 21 pies de largo, como se ilustra en la figura 8. La pendiente de la rampa de esqu es
el cociente entre su altura (ascenso) y la longitud de su base (avance). Indicar el valor de su
pendiente y su ngulo de inclinacin.
Figura 8.
2. Al sobreponer el croquis del corte de un auditorio con una representacin del plano cartesiano, tal
y como se muestra en la figura 9, se observa coincidencia entre puntos A (-10, 5), B (0, 12) y D
(16, 4).
Figura 9.
a) Cual es la pendiente y el ngulo de inclinacin de la parte AB del techo?
b) Cul es la pendiente y el ngulo de inclinacin de la parte BD del techo?
c) Para colocar un reflector, se quiere dejar a L como punto medio del segmento AB. Cules deben
ser las coordenadas de dicho punto?
d) Para poner unas bocinas, se pretende ubicar al punto M en la tercera parte del segmento BD.
Cuales deben ser las coordenadas de M?
e) Utilizando los ngulos de inclinacin de AB y de BD, y algunas propiedades de los tringulos,
calcula el ngulo ABD formado entre las dos partes del techo.
Ecuacin de la recta que pasa por el origen.
Considrese la recta que pasa por el origen 0 y forma un ngulo de inclinacin con el eje x.
Tmese sobre la recta los puntos P 1(x1, y1), P2 (x2, y2) y P3 (x3, y3). Al proyectar los puntos P 1, P2 y P3
sobre el eje x, se obtienen los puntos P1, P2, P3.
Como los tringulos OP1P1, OP2P2 y OP3P3 son semejantes; se tiene que:
y1 y 2 y 3
const tan m
x1 x 2 x3
Eso es
y
m ; es decir, y mx
x
y mx b
Ejemplo 1. Determinar la ecuacin de la recta con pendiente 3 y ordenada al origen -2. Traza su
grafica.
Resolucin: Sustituimos en y mx b
y 3 x ( 2)
y 3x 2
3x y 2 0
4x 2 y 3 0
2 y 4 x 3
3
y 2 x
2
Solucin:
m 2; b
3
2
Lo que se muestra en la figura, es una recta que pasa por el punto A(x 1, y1), con una pendiente dada.
Si un punto P(x, y) est en una recta y m es
la pendiente de la misma, la pendiente puede
y y1
definirse como: m
.
x x1
Despejando las ordenadas y acomodando
miembros tenemos:
y y1 m x x1
Esta es la ecuacin de la recta en su forma punto-pendiente. Las coordenadas (x1, y1) son las de un
punto cualquiera que pertenezca a dicha recta.
Ejemplo 3. Determina la ecuacin de la recta que pasa por el punto (-1, 3) cuya pendiente es
Resolucin: Sustituimos en:
y y1 m x x1
y (3)
1
.
2
1
x ( 1)
2
1
( x 1)
2
2 y 6 x 1
x 2y 5 0
y 3
y2 y1
x x1
x2 x1
y y1
y2 y1
x x2
x2 x1
y y2
Ambas son la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos, como se puede observar es indistinto el
punto que se sustituya, el resultado ser el mismo y representar la misma recta.
Ejemplo 4. Determina la ecuacin de la recta que pasa por los puntos (-1, 4) y (-3, 5).
Resolucin: Sustituimos en
y y1
y 2 y1
( x x1 )
x 2 x1
y ( 4)
y4
5 ( 4)
x (1)
3 ( 1)
1
( x 1)
2
Solucin:
x 2y 7 0
b0
b
m
0a
a
Esta es la ecuacin
x y
1
simtrica de la recta.
a b
Ejemplo 5. Determina la ecuacin de la recta cuyas intersecciones son (2, 0) con el eje x, y (0, 5) con
el eje y. Traza su grafica.
Resolucin: Sustituimos en
x
y
1
2 5
x y
1
a b
5 x 2 y 10 0
Solucin.
Caso 2. Recta paralela al eje y: Si A0, B=0, C 0; la ecuacin se reducir a Ax+ C=0, de la cual se
obtiene que x = - C/A, que representa una recta paralela al eje y.
Caso 3. Ecuacin de una recta que pasa por el origen: Si A=1, B=1, C=0; la ecuacin se reducir a y
= - x o x = - y, o bien y =|x|, que representa una lnea recta con pendiente de 45 que pasa por el
origen como lo muestra la figura.
Caso 4. Ecuacin de una recta en cualquier posicin: Si A1, B1, C 0; al despejar y la ecuacin
A
C
general toma la forma
y x
B
A) De la forma general
Ejemplo. Convierte la ecuacin 3x + 2y + 4 = 0 a la forma comn.
.
Resolucin:
3x + 2y + 4 = 0
Despejamos y: 2y = -3x 4
y
3
x2
2
3
x2
2
B) De la forma general
Sol.
Hacemos x = 0 y despejamos
y
x
1
simtrica 3 3
:
Queda
en
la
forma
2(0) 4y 6 = 0
2x - 4(0) - 6 = 0
-4y 6 = 0
2x 6 = 0
6
y
4
x=3
3
2
Para representar grficamente una ecuacin de una recta que esta en su forma general, podemos
utilizar con facilidad cualquiera de las formas: comn o simtrica.
x + 2y 6 = 0
2y = -x + 6
y
x6
2
1
x3
2
En donde:
m
1
2
b3
con x = 0
con y = 0
2y 6 = 0
x6=0
2y = 6
x=6
y=3
De todo lo anterior se concluye:
a) En la ecuacin de la recta Ax + By + C = 0, los coeficientes A y B no pueden ser
simultneamente iguales a cero, porque entonces no se tratara de la ecuacin de una recta.
A C
,
son las constantes
B
B
A
arbitrarias o parmetros que definen la posicin de la recta; m es y la interseccin de la
B
C
recta con el eje y es .
B
Actividad 3
En pareja, resuelvan los siguientes ejercicios sobre ecuacin de la recta y. En
caso de no poder resolverlos, pidan ayuda a su facilitador.
1. Encontrar la ecuacin de la recta que pasa por el punto (1, 3) y cuya pendiente es 2.
2. Encontrar la ecuacin de la recta que pasando por el punto (1/3, 2/3) tenga pendiente infinita.
3. Escribe de todas las formas posibles la ecuacin de la recta que pasa por los puntos A(1,2) y B(2,5).
4. Estudiar la posicin relativa de las rectas de ecuaciones:
a) 2 x + 3 y - 4 =0
b) x - 2 y + 1 = 0
c) 3 x - 2 y - 9 = 0
d) 4 x + 6 y - 8 = 0
e) 2x - 4y - 6 = 0
f) 2 x + 3 y + 9 = 0
5. Hallar la ecuacin de la recta r, que para por A(1, 5), y es paralela a la recta s = 2x + y + 2
6. Hallar la ecuacin de la recta que pasa por el punto (2, -3) y es paralela a la recta que une los
puntos (4, 1) y (-2, 2).
7. Determinar la ecuacin de la recta que pasa por el punto (-1, 2) y es paralela a la recta x=5.
8. Calcular la ecuacin de la recta que pasa por el punto (1,-1) y que es paralela a la recta de
ecuacin 2 x + 4 y - 1 = 0.
9. Sea m
1
y A(-2, -4), la pendiente y un punto respectivamente de una recta. Verifica que su
5
3 1
2
, y
respectivamente.
4 5
3
8. En otro sistema de coordenadas, dibuja una recta que pase por los puntos A(x 1, y1) y B(x2, y2) y
obtn una ecuacin que exprese el valor de la pendiente.
Resuelve el problema.
En tus respuestas apyate de lo aprendido en esta secuencia, citando que estas aplicando
y porque.
Comparte tus respuestas con las de tus compaeros.
Elaboren una estrategia a seguir con la aplicacin de las tcnicas aprendidas.
Autoevaluacin
Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes ejercicios-problemas y resulvelos aplicando las
propiedades y teoremas aprendidos en el tema.
Ejercicios en equipo:
1-. Un ingeniero civil desea saber el material gastado en cierto puente, para ello necesita de tu
ayuda. Determina la pendiente y ecuacin de cada una de las vigas que sostienen la estructura del
puente y la longitud total de las vigas verticales.
x=3
y=4
2x + y = 6
y = -4x 3
y = 4x 1
En esta seccin conocers la relacin entre rectas, puntos, y la inclinacin de ellas ya que son aspectos
En esta seccin conocers la relacin entre rectas, puntos, y la inclinacin de ellas ya que son aspectos
importantes para obtener mejores clculos en problemas de la vida cotidiana.
importantes para obtener mejores clculos en problemas de la vida cotidiana.
Al trmino de esta secuencia sers competente si
te aplicas en:
Conocimiento
-Representar y determinar la distancia entre rectas,
distancia de un punto a una recta y ngulos entre
rectas.
Habilidades
- Expresar ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
-Seguir instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
-Utilizar las tecnologas de la informacin y
comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
-Elegir fuentes de informacin ms relevantes para
un propsito especfico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
- Aportar puntos de vista con apertura y considerar
los de otras personas de manera reflexiva.
Actitudes
- Trabajo en binas con ejercicios planteados.
- Colaboracin entre equipos con respeto y tolerancia
hacia sus compaeros.
A continuacin se te presenta una lectura que tiene que ver con alternativas para
mejorar la salud. Te invitamos a leerla y reflexionar al respecto.
Fuente:
http://www.correliana.com/2010/05/elatletismo-una-buena-alternativa-para_11.html:
Evaluacin Diagnstica
A continuacin se te presenta un problema
interesante con el cual aprenders a
resolverlo durante la secuencia.
Te encuentras en la pista de
atletismo en el punto (0, 0) y
caminas por el carril central
hasta llegar al punto (4,1), as
tambin vez que un compaero
se encuentra en el punto (2,2).
De
que
manera
puedes
determinar la distancia que
A
C
X .
B
B
, y 1 ) y es perpendicular a L.
y
L
Q
x
A
, la
B
B
; entonces, la
A
Ay Ay1 Bx Bx1
Ay Ay1 Bx Bx1 0
BC ABx1 A 2 y1
Ax B
A2 B 2
B 2 C AB 2 x1 A 2 By1
Ax
C
A2 B 2
B 2 C AB 2 x1 A 2 By1
1
x C
A
A2 B 2
1 C A 2 B 2 B 2 C AB 2 x1 A 2 By1
A
A2 B 2
CA B 2 x1 ABy1
A2 B 2
,
A2 B 2
A2 B 2
CA B 2 x1 ABy1
d P, Q x1
A2 B 2
x A 2 AC ABy
1
d P, Q 1
2
2
A B
d P, Q
B 2 y BC ABx1 A 2 y1
BC ABx1 A 2 y1
Y
A2 B 2
d P, Q
x1 A C By1 2
A2 B 2
| Ax1 By1 C |
A2 B 2
Es decir,
d
Ax1 By1 C
A2 B 2
BC ABx
y1
A2
2
x1 AB BC B 2 y1
A2 B 2
7
2 x 4
2
9
y 2 x
2
4x 2 y 9 0
y
4x 2 y 9 0
7
) a la recta x-2y -2
2
=0
x 2y 2
4 x 2 y 9
Sumndolas y despejando x
5 x 7
7
x
5
1
x 1
2
7
2y 2
5
7
2y
2
5
17
y
10
7
que pase por P (-4, ):
2
7 17
,
.
5 10
7
d P, Q 4
5
13
d P, Q
5
26
7 17
2 10
169
5
13
d P, Q
5
d P, Q
2y-2=0 es de
13
5
A2 B 2
3 2 4 3 4
2
2
3 4
7
) a la recta x2
2
9 16
2
d
25
2
d
5
Ax1 By1 C
Actividad 1
Ejemplo 2.- encuentra la distancia entre el
punto P (2,3) a la recta y
3
x 1
4
1)
1
x 5,
2
4) 4 X 6Y 7 0
P(0,-3)
P(-1,2)
2)
P(1,5)
X
Y
1
4 5
3)
3 X 5Y 8 0
5) 2 X 10Y 5 0
P(-2,4)
6) X Y 0
2,4)
P(-
P(6,2)
Ax1 By1 C
A2 B 2
3
5
2
61 2
8
36 4
8
d
40
8
d
2 10
d
Actividad 2
6(1)+2y=3
1)
2y = 3-6
2)
Y=-3/2
As el punto P(1,
6x+9y-9=0,
2x+3y+7=0
x+2y+2=0,
2x+4y-3=0
3)
4)
5x+6y=20,
5x+6y=15
x+3y-5=0,
5x-15y+8=0
3
) que pertenece a la
2
1
x , as
4
Autoevaluacin
3
1
x
4
4
9 x 12 y 5 0 , y
7
2
Resuelve el problema.
en
esta
secuencia,
ejercicios
1) 7x - 5y +1 = 0,
3) -2x + 4y-3 = 0,
7x - 5y 1 = 0
-8x + 16y 2 = 0
2) x + 2y + 2 = 0,
4) 8 x + 3y - 5 = 0,
2x + 4y - 3 = 0
8x + 3y + 6 = 0
Al finalizar el alumno ser capaz de obtener el rea de polgonos, a partir de la ubicacin de las
Al finalizar el alumno ser capaz de obtener el rea de polgonos, a partir de la ubicacin de las
coordenadas de sus vrtices y mediante la aplicacin de procedimientos algebraicos, que les permita
coordenadas de sus vrtices y mediante la aplicacin de procedimientos algebraicos, que les permita
resolver problemas de la vida cotidiana
resolver problemas de la vida cotidiana
Al trmino de esta secuencia
competente si te aplicas en:
sers
Conocimiento
-Determinar el rea de un polgono.
Habilidades
-Expresar ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
-Seguir instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
-Utilizar las tecnologas de la informacin y
comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
-Elegir fuentes de informacin ms relevantes
para un propsito especfico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
A
continuacin se te presenta una lectura
que tiene ver con la salud y el deporte. Te
invitamos a leerla y reflexionar al respecto.
El deporte y los adolescentes
1.- En relacin a la lectura, explica con tus palabras porque es importante realizar
cualquier deporte___________________________________
Evaluacin Diagnstica
1.5
-2.8
2.8
C
a)
b)
c)
-1.5
D( 0 , -4 );
51
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Primeramente vamos a encerrar la figura dentro de un rectngulo, el cual estara limitado en sus extremos
por los vrtices del triangulo, de la forma siguiente:
De estos cuatro tringulos tres de ellos son tringulos rectngulos, a los cuales si pudiramos obtener su
rea (refirindonos a los tringulos II, III y IV), asimismo del rectngulo tambin se podra obtener su rea,
quedando estas de la siguiente manera:
1
x2 x1 y1 y2 1 5 2 3 1 1 3 2 1 6 3u 2
2
2
2
2
52
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
1
x3 x2 y3 y2 1 7 5 6 1 1 2 5 1 10 5u 2
2
2
2
2
Triangulo IV rea=
1
x3 x1 y3 y1 1 7 2 7 2 1 6 3 1 5 3 1 15 7.5u 2
2
2
2
2
2
2
rea del rectngulo= x3 x1 y3 y2 7 2 6 1 5 5 25u
Al rea del rectngulo le retamos la suma de las reas de los tres tringulos rectngulos, nos queda el rea
del triangulo deseada, haciendo estas operaciones y simplificando nos queda:
1
x1 y2 x2 y3 x3 y1 x3 y2 x2 y1 x1 y3
2
53
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Recuerdas
que en el
primer
semestre
estudiaste
la regla de
kramer?
similar,
Los puntos se van a colocar dentro de un determinante de tal manera que queden ordenadas
siguiendo el sentido opuesto a la direccin de las manecillas del reloj; se colocan todos los puntos,
pero al final se repite el primer punto.
x1
x2
1
A=
x3
2
x1
y1
y2
=( x1 y2 x2 y3 x3 y1 x1 y3 x3 y2 x2 y1
y3
y1
Si la figura tiene ms de tres vrtices, estos se siguen colocando hacia abajo y al final se repite el primero
de ellos.
Ejercicio resuelto: analiza bien el siguiente procedimiento y trabaja anlogamente los dems ejercicios
propuestos ms adelante. (Observa cada una de las coordenadas de los vrtices y utiliza la regla de
Sarrus)
54
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
A=
A=
1
2
3
1
3
3
= 3 3 1 6 4 3 3 6 4 3 1 3
1
9 6 12 18 12 3 = 1 57 3 1 54 27U 2
2
2
2
55
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
A=
4
2
1
2
6 2 4 1 2 2 4 7 1 4 6 7 1 2 4 1 2 2 4 4
7
4
1
12 4 4 28 4 42 2 4 4 16
2
A=
1
102 18
2
A=
1
84 42U 2
2
Actividad 1
56
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Resuelve los siguientes ejercicios, compralos con tus compaeros y presenta tus resultados a tu profesor,
si se te dificulta no dudes en pedir ayuda a tu facilitador.
B( 3, -2 )
C( -2, 8 )
* A( 10, 5 );
B( 3, 2 );
C( 6, -5 )
* A( -2, 3 );
B( -6, 1 ); C( -10, -1 )
* A( 6, 7 );
B( -8, -1 ); C( -2, -7 )
* A( -3, -2 );
B( 5, 2 );
C( 9, 4 )
Coevaluacin
Retomando los ejercicios del inicio de la secuencia.
57
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
C( 2 , -5 );
D( 0 , -4 );
E( 6, 0 );
F( -4, -2 ).
2.- Calcula el rea total del siguiente polgono trazado en el sistema cartesiano. Utiliza mtodos ya vistos
en geometra plana, identifica las coordenadas de cada vrtice.
3.- Conoces otro mtodo para obtener el rea de un polgono conociendo las coordenadas de sus
vrtices? Cul? Explcamelo!. Si no te invito a que conozcas otras formas de calcular reas.
4.- Si tenemos un triangulo cualquiera que no sea triangulo rectngulo, definido por los puntos: A( x 1, y1);
B( x2, y2 ); y C( x 3, y3 ) Podramos por los mtodos convencionales, conocidos por nosotros hasta ahora,
determinar su rea?
Resuelve el problema.
En tus respuestas apyate de lo aprendido en esta secuencia, citando que estas aplicando y
porque.
Comparte tus respuestas con las de tus compaeros.
Elaboren una estrategia a seguir con la aplicacin de las tcnicas aprendidas.
Autoevaluacin
58
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Lee cuidadosamente cada uno de los siguientes ejercicios-problemas y resulvelos aplicando las
propiedades y teoremas aprendidos en el tema.
1. Una recta pasa por el punto A (-6, 7) y forma con los ejes coordenados un tringulo de rea igual a 10.5.
Hallar la ecuacin.
2. Una recta pasa por el punto A (2, 4/3) y forma con los ejes coordenados un tringulo de permetro igual
a 12. Hallar su ecuacin. Comprubese el resultado por otro mtodo.
3. La suma de los segmentos que una recta determina sobre los ejes coordenados es igual a
10. Hallar la ecuacin de la recta si forma con los ejes coordenados un tringulo de rea 12.
59
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Bloq
ue 3
60
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
61
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Secuencia 5: La circunferencia
En esta secuencia abordars temas de inters para resolver problemas, empleando como herramienta
matemtica la ecuacin de la circunferencia; que te permitirn contar con informacin matemtica
relevante para la toma de decisiones en la solucin del problema. Adems podrs analizar su grafica a
fin de explicar lo que est ocurriendo en dicha situacin. Ten presente que el propsito disciplinar de
esta secuencia es que aprendas a resolver problemas a travs de su ecuacin y grfica mediante
mtodos de solucin precisos.
62
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
"La Tierra es
nuestro hogar y
el hogar de
todos los seres
vivos.
La Tierra
misma est
viva.
Somos partes de un universo en evolucin.
Somos miembros de una comunidad de vida
interdependiente
con una magnificente diversidad de formas de
vida y culturas.
Nos sentimos humildes ante la belleza de la
Tierra
y compartimos una reverencia por la vida y
las fuentes de nuestro ser..."
CARTA DE LA TIERRA
El 22 de Abril se conmemora el DA DE LA
TIERRA iniciativa que desde 1990 se
internacionaliz para dar paso a una
celebracin global del medio ambiente y de
nuestro compromiso con su proteccin. Este
63
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
1. Sabias que existe millones de personas en el mundo que buscan tener contacto con gente
de otros pases a travs de redes sociales digitales? Cules a tu juicio pueden ser aquellas
redes sociales digitales mas visitadas y cul es el promedio de visitas que una sola persona
puede hacer en el mes?
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Cules son las razones porque las personas buscan compaa?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Investiga que beneficio tiene el convivir con la familia y que otros lazos se pueden mejorar,
cules son las caractersticas que deben cumplir una familia modelo y qu pases se
acercan a ello.
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Comparte en clase tus respuestas, anota todo aquello que te resulte interesante y cmo
puedes mejorar tus lazos familiares con toda esta informacin. Presenta a tu facilitador un
escrito no mayor de dos cuartillas, escrito en computadora, con portada de identificacin
(puedes enviarlo a travs de correo electrnico o impreso segn se te indique).
A continuacin se te presenta un problema interesante, en compaa de tus compaeros de
equipo resulvelo y presntalo al resto del grupo, anota coincidencias y diferencias con las
opiniones del grupo (el facilitador podr retomar el problema al final de la secuencia
apoyados en los conocimientos adquiridos del tema a abordar en la misma).
Un intrpido explorador fig.1. Decide medir la circunferencia de
la tierra dando la vuelta al mundo cargado con una cuerda.
Como prev que por el camino se encontrara algunos
obstculos. No sabe pero al cabo de mucho tiempo consigue
dar la vuelta al mundo con su cuerda. Pero justo 6m antes del
final descubre que se ha terminado la cuerda, quizs porque la
extendi a 1 m del suelo y decide colocarla al nivel del suelo,
por lo que la incgnita ser, si conseguir finalmente su
Fig. 1
64
Lee la siguiente informacin que tiene que ver con el tema de la circunferencia. Subraya o
encierra en un valo aquello que consideres de relevancia.
Propiedades de la circunferencia
Definicin de la circunferencia
Es
importante
conocer
la
circunferencia y su relacin con el
mundo que nos rodea, as como sus
graficas y sus ecuaciones. Que son
datos importantes para las preguntas
que se plantea. Para ello lee con
detalle la siguiente informacin que
se presenta a continuacin:
Analticamente, se representa por una ecuacin de segundo grado con dos variables; sin embargo,
no toda ecuacin de segundo grado da lugar a una circunferencia queda perfectamente determinada
si se conoce su centro y la longitud de su radio
65
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Determinacin de la grafica:
Para determinar la grafica y la ecuacin algebraicamente que representa a una circunferencia, es
suficiente conocer su centro y su radio. Por ejemplo
As mismo definidas las coordenadas del centro y del punto, se sustituyen en la formula de la
distancia entre dos puntos.
P) (x, y);
dPC =
r2 =
C) (h, k)
( x2 x1 ) 2 ( y 2 y1 ) 2
( x h) 2 ( y k ) 2
Donde:
66
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Obteniendo una ecuacin de segundo grado con dos variables, en la cual se requiere conocer su centro y su
radio para determinar su ecuacin conocida como:
Ecuaciones
Forma ordinaria de la circunferencia
r 2 ( x h) 2 ( y k ) 2
9= x 2 2 x 1 y 2 4 y 4
r 2 ( x h) 2 ( y k ) 2
19 ( x 5) 2 ( y 3) 2
x 5
( y 3) 2 19
Otra forma mas sencilla es cuando el centro de cualquier circunferencia es el origen, c) (h, k) son: C)
( 0, 0) se obtiene una forma mas sencilla:
r 2 ( x h) 2 ( y k ) 2
r 2 ( x 0) 2 ( y 0) 2
r 2 ( x h) 2 ( y k ) 2
2 2 ( x 0) 2 ( y 0) 2
x2 y2 4 0
68
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
x 2 2hx h 2 y 2 2ky k 2 r 2
Tenemos:
Dx y 2 Ey F
Dx D 2 / 4 y 2 Ey E 2 / 4
D2 E 2
D 2 E 2 4F
4
x D 2 y E 2
2
D 2 E 2 4F
4
D E
,
Radio=
2
2
D 2 E 2 4F
4
Todo nmero real elevado al cuadrado es siempre mayor o igual que cero, por lo que la forma
ordinaria expresada como: r 2 ( x h) 2 ( y k ) 2 o bien como
69
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
x D 2 y E 2
2
D 2 E 2 4F
4
Representa a la ecuacin de una circunferencia solo si el miembro del lado derecho, que representa
al radio, es mayor que cero. En caso que el radio sea igual a cero, la ecuacin representa un punto
de coordenada (h, k), cuando el radio es menor que cero no representa ningn punto real.
Ejemplo 1: Transformacin de la ecuacin de la circunferencia de la forma ordinaria a la forma
general.
Una circunferencia tiene su centro en el punto C) (-2, 1) y es tangente a la recta 4 x 3 y 12 0
Determinar su ecuacin en las formas ordinarias y general.
Solucin: Para que la circunferencia quede perfectamente determinada es necesario conocer su
radio, el cual se calcula con la formula de la distancia de una recta a un punto y resulta:
d r
Ax By C / 4x 3y 12 / / (4 )2 3(1) 12 / / 8 3 12 /
A2 B2 ( )4 2 ( )3 2 16 9 25
/ 23 / 23
5
5
Al sustituir los datos dados y los calculados en la forma ordinaria de la ecuacin de la circunferencia,
tenemos:
( x h) 2 ( y k ) 2 r 2
( x 2) 2 ( y 1) 2 23 / 5
( x 2) 2 ( y 1) 2 529 / 25
x 2 4 x 4 y 2 2 y 1 (529 / 25
x 2 y 2 4 x 2 y 5 (529 / 25 0
25 x 2 25 y 2 100 x 50 y 404 0
2
2
Centro)
Radio=
4 (6)
,
2
2
=C
D 2 E 2 4F
4
= C (-2, 3)
4 2 (6) 2 4(3)
4
16
=4
Solucin:
Como los tres puntos dados estn sobre la circunferencia, sus coordenadas deben satisfacer la
ecuacin general
x 2 y 2 Dx Ey F 0
Con base en lo anterior al sustituir los puntos siguientes en la ecuacin anterior queda:
Para A(-2, 2) queda: -2D+2E+F =0
Ecuacin 1
71
Para B (4, 1)
Ecuacin 2
Ecuacin 3
Obteniendo tres ecuaciones simultaneas, que al resolver este sistema con uno de los mtodos ya
estudiados en curso de algebra, nos quedan los siguientes resultados:
E = 49/15
F = -148/9
D = -43/45
x2 y2
43
49
148
x
y
0
45
15
9
45 x 2 45 y 2 43 x 147 y 740 0
2
Al ordenar los trminos x
43
147
740
x
y
0
45
45
45
x2 y2
43 2 147 740
x y
45
45
45
2
x
2
x
2
2
2 147
43
43
147 43
x
y
y
45
45
45 / 2
45 / 2 45 / 2
43
90
49
y2
30
740
147
45
/
2
45
78329
Ecuacin ordinaria de la circunferencia
4050
43 49
,
su r =
90 30
78329
4050
Sea una recta secante que pasa por P1 y P2 de la curva, en donde P1 es el punto fijo y P2 es el punto
que se mueve sobre la curva hacia P 1 y a medida que el punto mvil se acerca al punto fijo, la recta
secante gira en sentido contrario al de las manecillas del reloj con respecto al punto fijo; en general,
tiende a una posicin lmite representada por la recta P 1 T que se define como la tangente a la curva
en el punto P1 que particularmente se denomina punto de tangencial pendiente de la curva f(x, y)=0
en el punto P1 se define como la pendiente de la tangente a la curva en P 1.
Solucin: Al aplicar la ecuacin punto pendiente de la recta, se tiene que la ecuacin de la familia
que pasador el punto dado A (11, 4), es:
y y1 m x x1
y 4 m x 11
y mx 11m 4
x 2 ( mx 11m 4) 2 8 x 6( mx 11m 4) 0
(22m
2m 8)
96m 2 56m 96 0
Al simplificar tenemos
12m 2 7 m 12 0
4m 3 3m 4 m1 3 m 2 4
Al factorizar:
3
4
y 4 m1 ( x 11)
y4
3
( x 11)
4
3 x 4 y 49 0
para m 2
4
3
y 4 m 2 ( x 11)
y4
3
( x 11)
4
4 x 3 y 32 0
Actividad 1.- En pareja, y de ser necesario, con el auxilio de tu profesor, resuelve los
siguientes ejercicios que involucran introduccin y las ecuaciones de la circunferencia.
Resuelve los siguientes ejercicios de la ecuacin de la circunferencia
a)
x 2 y 2 8x 4 y 4 0
b) x 2 y 2 8 x 6 y 29 0
c)
x 2 y 2 2 x 20 y 105 0
b) (x + )2 + (y - )2 = 3
c) x2 + y2 - 2x + 16y -14 = 0
d) 2x2 + 8x + 2y2 - 6y = 18.
e) [5(x + 4)]2 + 25(y - 2)2 = 625
Anota el nombre completo de tus compaeros en la lista, asegrate del nmero que le
corresponda a cada uno de ellos.
2.
De cada pregunta, pon una X al nmero que corresponda el o los compaeros que
participaron contigo en las actividades en equipo de esta secuencia, que cumplan con la
condicin de cada pregunta. Es importante que consideres solo aquel o aquellos compaero(s)
que cumplen con ese rasgo.
3.
Un mismo compaero puede cumplir con ms de una descripcin, por lo que puedes repetir el
nmero en todas las preguntas (rasgos) que consideres.
4.
Lista de compaeros:
No.
Apellido Materno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
Evaluacin:
77
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones
Habilidad: Creatividad
1
ideas
promueve
un
Habilidad: Valores
1
Quin
reconoce
los
logros
de
sus
79
compaeros?
3
Para que puedas evaluar lo aprendido, te recomendamos que realices las siguientes formas
de evaluacin; al trmino pide a tu facilitador y tus compaeros te ayuden a comparar tus
resultados.
Autoevaluacin
Contesta las preguntas despus de leer lo siguiente:
Un intrpido explorador. Decide medir la circunferencia de la tierra dando la vuelta al mundo cargado
con una cuerda. Como prev que por el camino se encontrara algunos obstculos. No sabe pero al
cabo de mucho tiempo consigue dar la vuelta al mundo con su cuerda. Pero justo 6m antes del final
descubre que se ha terminado la cuerda, quizs porque la extendi a 1 m del suelo y decide
colocarla al nivel del suelo. Por lo que la incgnita ser, si conseguir finalmente su hazaa o
existirn otros mtodos para resolverlo.
1) Cul crees que sea la diferencia entre la circunferencia y la tierra?
__________________________________________________________________________
2) Qu figuras geomtricas se forman en nuestro universo?
__________________________________________________________________________
3) Qu diferencias crees que haya entre el dimetro de una circunferencia de una pelota y de la
tierra?
80
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
___________________________________________________________________________
4) Escribe 5 ejemplos donde crees que se encuentre la circunferencia en nuestro universo
_________________________________________________________________________
Coevaluacin
81
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Secuencia 6: La parbola
En esta secuencia abordars temas de inters para resolver problemas,
empleando como herramienta las ecuaciones de la parbola; las cuales te permitirn contar
con informacin relevante para la toma de decisiones en la solucin del problema. Adems
podrs emplear graficas, mapas, diagramas o textos que te ayuden en la representacin
matemtica.
Ten presente que el propsito disciplinar de esta secuencia es que aprendas a resolver
problemas de la parbola mediante el empleo de sus elementos, ecuaciones, condiciones
geomtricas y analticas a travs de aplicaciones reales de la vida real
82
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Actitudes
-Tomar decisiones como consecuencia de la valoracin de los
elementos que se presenten en el mal uso de las tecnologas.
-Apreciar la utilidad de expresar matemticamente regularidades y
patrones.
A continuacin se te presenta un texto informativos que tiene que ver con el mal uso de la
tecnologa Te invitamos a que la leas prestndole la atencin debida y tomando nota de todo
aquello que consideres importante o te sea interesante.
El Mal uso de las Nuevas Tecnologas Repercute en el Rendimiento Escolar.
Mara Jess Hernndez
tecnolgicos.
Elisardo
Departamento
Becoa
de
Iglesias,
Psicologa
profesor
Clnica
del
y
83
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Toxicomanas,
celebrado
en
la
capital
un
problema
real".
1-.Por qu crees que el mal uso de las nuevas tecnologas hacen que baje el rendimiento escolar?
Menciona mnimo tres tecnologas que hagan que los distraiga en clase?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Consideras que las nuevas tecnologas (Internet, telfonos, Wi-fi, cable, proyectores de can etc.)
estn disponibles en las escuelas? Que tipo de control recomiendas para tener derecho acceso a esa nueva
tecnologa?
____________________________________________________________________________
3-.Que factores de riesgo puede traer en la sociedad el mal uso de la nueva tecnologa?
Menciona mnimo dos.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.- Menciona tres factores positivos que, puede traer a la sociedad las nuevas tecnologas
_______________________________________________________________________
5Comenta con sus compaeros de equipo cuanto tiempo, dedicas al uso de las nuevas
Tecnologas y que tan productivo ha sido para tu vida como profesionista.
Al leer el anterior texto informativo nos damos cuenta, que el mal uso de las nuevas tecnologas
esta repercutiendo en el rendimiento escolar esto debido al mayor nmeros de horas dedicadas a
estos medios dando paso a la aparicin de lo que los expertos denominan nuevas adicciones
vinculadas a estas tecnologas. Qu tan grave es? Qu es lo crees que esta causando esta
adiccin? Para contestar estas preguntas, te invitamos a ver los videos que se encuentran en85
youtube en las siguientes direcciones:
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
http://www.youtube.com/watch?v=79VLTpSKghw
http://www.youtube.com/watch?v=ODwU0F8MX1o
Actividad 2
En tu plantel la gran mayora de tus compaeros cuentan con un celular, elige tres o cuatro de tus
amigos al azar e investiga Cunto les costo el adquirir su celular? E investigar Cuanto tiempo
por da le dedican en recibir llamadas a su celular? Posteriormente durante una semana, toma
nota de cuntos de esos tres o cuatro productos que elegiste, se vende por da en el centro de
servicio al cliente de tu comunidad mas cercana, y elabora una tabla que contenga las cantidades
del nmero de productos y el precio por producto (esta informacin te servir para elaborar
posteriormente una grafica de su comportamiento y determinar algunas alternativas para la
prctica).
Evaluacin diagnstica.
Para que puedas comprender los temas de este bloque es necesario que rescates
las competencias (conocimientos, habilidades) que haz adquirido a lo largo de su
vida. Haz tu mejor esfuerzo para responder y detectar aspectos que no conoce o
dominas para enfocar tu estudio.
1.- Al observar la ecuacin de una parbola con vrtice en el origen como
determinas que es horizontal?
__________________________________________________________________
2. Cuando es vertical?
__________________________________________________________________
86
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Lee la siguiente informacin que tiene que ver con el tema de ecuaciones de la parbola.
Subraya o encierra en un valo aquello que consideres de relevancia.
La parbola
La trayectoria de una pelota en una sucesin de parbolas. Esta aparece en diferentes situaciones
de la vida cotidiana. Se puede apreciar claramente cuando lanzamos un baln bombeado o
golpeamos una pelota de tenis. En la curva que describe la pelota en su movimiento se puede ver
que se trata de una trayectoria parablica. Al dibujar este desplazamiento, podemos considerar esta
parbola como la representacin grfica de una funcin que asigna a cada desplazamiento
horizontal `x' la altura `y' alcanzada por la pelota. http://html.rincondelvago.com/parabola.html.
87
MP = PF
V Vrtice de la parbola
MP
PF
F Foco de la parbola
LLR
d Directriz
a Parmetro (longitud) del vrtice al foco
v
d
F
R
Ecuacin: y 2 4ax
Vrtice: V(0, 0)
Foco: F(a, 0)
Longitud del lado recto (LLR) = 4a
88
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Ecuacin de la directriz:
x =-a
Foco (a, 0)
Foco (2, 0)
4a = 8
a
8
4
a = 2
LLR = 4a
y2 = 12x
LLR = 12
4a = 12
a
12
4
a = 3
Vrtice(0, 0)
directriz es x = - a
directriz es x = - 3
Foco(a, 0)
89
Foco(3, 0)
x = a
Para saber ms
Analizamos la parbola con vrtice en el eje focal (x)
negativo. Que viene siendo el mismo
procedimiento que el anterior lo nico que
cambia es el signo por estar la parbola
en se lado
Vrtice (0, 0)
y2 = - 6x
Foco (-a, 0)
foco(
- 4a = - 6
3
, 0)
2
6
4
Directriz: x = a
3
1.5
2
Directriz: x =
3
2
x 2 4ay
Vrtice: V(0, 0)
90
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Foco: F(0, a)
Ecuacin de la directriz: y = - a
Ecuacin
Vrtice
Foco (0, 3)
x2 = 4ay
v (0, 0)
Por lo tanto
x2 = 4(3)y
LLR = 4a
a = 3
x2 = 12y
LLR = 12
x 2 4ay
Vrtice: V (0, 0)
Foco: F (- a, 0)
Longitud del lado recto (LLR) = 4a
Ecuacin de la directriz: x = a
Ramas abren hacia abajo
91
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
8
4
Vrtice
V (0, 0)
Foco
x2 = - 8y
f (0, -a)
a = 2
Directriz: y = a;
f (0, -2)
y= 2
2
b ) y 8 x
c) x 2 8 y
d ) x 2 8 y
e ) y 2 4x
f) x 2 64 y
g ) x 2 64 y
h ) y 2 16 y
e) Fo co (0 , - 4) , de vr tice (0 , 0 ) .
f) Fo co (- 3 , 0) , de vr tice (0 , 0) .
Antes de entregar los resultados de tu actividad al maestro-facilitador, compara los resultados con
los obtenidos en la aplicacin de una herramienta digital en la URL:
http://www.vitutor.com/geo/coni/i_e.html determina si existe la necesidad de cambiar el desarrollo y/o
resultado de alguno de los ejercicios. Compara adems con tus compaeros de clase y acude con tu
maestro-facilitador para apoyar tus conclusiones.
A) Parbola con vrtice fuera del origen, eje focal paralelo al eje x y ramas hacia la derecha.
Ecuacin: y k 2 4a ( x h)
Vrtice: V (h, k)
Foco: F (h + a, k)
Longitud del lado recto (LLR) = 4a
Ecuacin de la directriz: x = h a
Ramas abren hacia la derecha
a = distancia del punto al vrtice
Ecuacin: y k 2 4a ( x h)
y 2 2
8( x 4)
k 2
h 4
4a 8
a
k2
foco
8
4
a2
f ( h a, k )
f ( 4 2,2)
f (,2,2)
Vrtice
V ( h, k )
V (4,2)
Directriz: x h a
x 4 2
LLR = 4a
X 6
LLR = 8
B) Parbola con vrtice fuera del origen, eje focal paralelo al eje x y ramas hacia la
izquierda.
Ecuacin: y k 2 4a( x h)
Vrtice: V (h, k)
Foco: F (h a, k)
94
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Ejemplo 1. Encuentra la ecuacin de la parbola con vrtice en (5, 0) y la LLR = 12 sus ramas
abren hacia la izquierda.
Solucin: Con los datos determinar a que ecuacin pertenece
Vrtice
LLR = 4a
v(h, k)
LLR = 12
v(5, 0)
Ecuacin
y k 2
4a = 12
h = 5
a = 12 / 4
k = 0
a = 3
4a ( x h)
y 0 2 12( x 5)
y 2 12( x 5)
C) Parbola con vrtice fuera del origen, eje focal paralelo al eje y y ramas hacia
arriba.
Ecuacin: x h 2 4a ( y k )
Vrtice: V (h, k)
Foco: F (h, k + a)
k = 5
h = 3
f ( 3, 1)
Vrtice (h, k)
foco (h, k + a)
v ( 3, 5)
f ( 3, 5 + 6)
k = 5
LLR = 4a
LLL = 24
Directriz: y = k a
4a = 24
y = 56
a = 24 / 4
y = 11
a = 6
D) Parbola con vrtice fuera del origen, eje focal paralelo al eje y y ramas hacia
abajo
Ecuacin: x h 2 4a( y k )
Vrtice: V (h, k)
Foco: F (h, k a)
Longitud del lado recto (LLR) = 4a
Ecuacin de la directriz: y = k + a
Ramas abren hacia arriba
a = distancia del punto al vrtice
Ejemplo 1. Hallar la ecuacin de la parbola cuyo vrtice es el punto (3. 4) y cuyo foco es el punto
(3, 2). Hallar tambin la ecuacin de su directriz y la longitud de su lado recto. Realiza su grfica.
Solucin: Como el vrtice V y el foco F de la parbola estn paralelos al eje y como es este caso
el foco est debajo del vrtice, entonces es una parbola con vrtice fuera del origen y ramas hacia
abajo.
Ecuacin
foco
Vrtice
96
x h 2
4a ( y k )
x 3 2
4( 2)( y 4)
f (3, 2)
v(3, 4)
x 3 2
8( y 4)
ka=2
h = 3
f (h, k a)
4a=2
4a = 8
v(h, k)
k = 4
a=24
LLR = 4a
a=2
LLR = 8
a = 2
Directriz: y = k + a
y =4+2
y =6
y2 + Dy + Ex + F = 0
Solucin:
(y 3)2 = 20(x 1)
Se eleva al cuadrado y se multiplica
Se igual a cero
Se reducen trminos semejantes
y 2 6y + 9 = 20x 20
y2 6y + 9 20x + 20 = 0
y2 6y 20x + 29 = 0
Ecuacin pedida
Ejemplo 2. La ecuacin general de una parbola es y 2 16y 40x 64 = 0, determina vrtice, foco,
ecuacin de la directriz y longitud del lado recto.
97
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Solucin:
y2 16y 40x 64 = 0
y 2 16y = 40x + 64
y 2 16y + 64 = 40x + 64 64
( y 8) 2 40 x
La ecuacin resultante se refiere a una parbola con vrtice fuera del origen, paralela al eje x y por
el signo del segundo trmino sus ramas abren hacia la derecha, por lo que sus elementos son:
Ecuacin: y k 2 4a ( x h)
donde h = 0,
I)
ecuaciones de la
98
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
II) Analiza las caractersticas de las siguientes ecuaciones para obtener el valor de (a, h, k), adems
indica como es su eje, paralelo al eje de las abscisas o ordenadas. (elabora grafica).
1) y 5 2= 12( x 3 )
2) ( x 8) 2 12( y 5)
3) x 3 2 6( y 4)
4) x 1 2 8( y 2)
5) y 1 2 6( y 2)
6) y 3 2 4( x 6)
1) y 2 8 x 4 y 28 0
2) x 2 8 x 10 y 26 0
3) y 2 5 x 8 y 11 0
4) x 2 2 y y 5 0
5) x 2 2 y x 5 y 0
6) y 2 4 x 7 y 1 0
Antes de entregar los resultados de tu actividad al maestro-facilitador, compara los resultados con
los obtenidos en la aplicacin de una herramienta digital en la URL:
www.disfrutalasmatematicas.com/geometria-analitica-parabola-solucionador.html, determina si existe la
necesidad de cambiar el desarrollo y/o resultado de alguno de los ejercicios. Compara adems con
tus compaeros de clase y acude con tu maestro-facilitador para apoyar tus conclusiones.
99
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
2(-1) -2
x=-1 = -2+-(4) = -1
y=-2(-1)+3 = 5 (-1,5) -2 3
x=3
y y1 = m(x x1)
y 2 = m(x + 4)
100
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Est ecuacin est escrita en la forma ax2 + bx + c; y al aplicar la condicin de tangencia, debemos
comprobar que b2 4ac = 0
ax2 +
bx
c = 0
Donde: a = m2,
b = 8m2 2m 4,
c = 16m2 8m + 9
Al factorizar, resulta:
(3m + 1)(2m 1) = 0
2m 1 = 0
3m = 1
2m = 1
m1 = 1/3
m2 =
Al sustituir los valores de las pendientes encontrados en la ecuacin de las tangentes que pasan por
el punto dado, resulta:
y 2 = m(x + 4)
Para m1 = 1/3
1
y 2 ( x 4)
3
y 2 = m(x + 4)
3y 6 = x 4
x + 3y 6 + 4 = 0
y2
para m2 =
1
( x 4)
2
2y 4 = x + 4
x + 2y 4 4 = 0
x + 3y 2 = 0
x 2y + 8 = 0
8)
16
cm
6 cm
Aplicacin de la parbola
102
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Ejemplo1. El faro delantero de un automvil se disea de manera que el corte transversal a travs
de su eje sea una parbola y la fuente de luz sea colocada en el foco. Si el faro delantero es de 16
cm. y 6 cm. de profundidad, encuentre la ubicacin de la fuente de luz.
Solucin:
Si superponemos un sistema de coordenadas sobre la parbola, su ecuacin ser y 2 = 4ax y pasar
a travs del punto (6, 8)
Sustituyendo x = 6 y y = 8 en la ecuacin, obtenemos:
y2 = 4ax
(8)2 = 4a(6)
64 = 24a
a
64
24
a
8
3
As el foco est en (8/3, 0) y la fuente de luz est localizada en el eje de la parbola 8/3 cm. a la
derecha del vrtice.
En tus respuestas apyate de lo aprendido en esta secuencia, citando que estas aplicando y
porqu.
Actividad 5
De manera individual resuelve los siguientes problemas de aplicacin de la parbola.
Un arco parablico tiene una altura de 37.5 m y una luz de 70 m; determina la altura de los puntos
del arco situado a 12 m a ambos lados de su centro.
Determina la altura de un punto de un arco parablico de 24 m de altura y 36 m de base, situado a
una distancia de 12 m del centro del arco.
103
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Antes de entregar los resultados de tu actividad al maestro-facilitador, compara los resultados con
los obtenidos en la aplicacin de una herramienta digital en la URL:
www.disfrutalasmatematicas.com/geometria-analitica-parabola-solucionador.html, determina si existe la
necesidad de cambiar el desarrollo y/o resultado de alguno de los ejercicios. Compara adems con
tus compaeros de clase y acude con tu maestro-facilitador para apoyar tus conclusiones.
Para que puedas evaluar lo aprendido, te recomendamos que realices las siguientes formas
de evaluacin; al trmino pide a tu facilitador y tus compaeros te ayuden a comparar tus
resultados.
Autoevaluacin
En tu cuaderno, contesta brevemente las siguientes preguntas:
Coevaluacin
104
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
a) y 2 8 x
b) x 2 4 x y 6 0
c) y 2 4 x 7 y 1 0
d) x 2 6 y
x 2 2
Eje paralelo a:
Valor de a
Valor (h,K)
Eje de ordenadas
(-4, 5)
(2, -6)
5( y 1)
8 x 3 ( y 4
a) 2 y 2 24 x 12 y 10 0
b) 3 x 2 12 x 9 y 3 0
105
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Formar grupos de tres integrantes. Para elaborar esta actividad necesitarn de cinco
pliegos de hojas de papel bond tamao rotafolio, regla, colores, lpiz.
A continuacin, tiene tres funciones cuadrticas o de 2 grado (parbolas)
a) y = x2 + 4x 12
b) y = x2 + 4x 4
c) y = x2 + 9
Analicen el discriminante anotando sus operaciones en una hoja e indiquen que tipo de raz tiene la
funcin.
Despus, tracen la grfica de cada una y comprueben si ocurri que lo que se predijo.
Para realizar la grfica utilicen una tabla de valores.
Contesten las preguntas siguientes:
Qu mtodo usaron para encontrar el valor de las races?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Qu similitud existe entre lo que graficaron y los clculos obtenidos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Qu sucede cuando el discriminante es menor que cero? En dnde estn las races?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Ahora, tracen una lnea vertical encima del vrtice de un color diferente al que trazaron la grfica.
Qu caracterstica le da a la parbola?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
106
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
y = x2 + 1
Figura 1
Figura 6
b)
Figura 2
y = - x2 1
Figura 3
c)
y = x2
Figura 4
Figura 5
Grfica las funciones siguientes. (usa una hoja cuadriculada o bien milimtrica).
a)
b)
y = x2 + 3
b) y = x2 4
Anota el nombre completo de tus compaeros en la lista, asegrate del nmero que le
corresponda a cada uno de ellos.
2.
De cada pregunta, pon una X al nmero que corresponda el o los compaeros que
participaron contigo en las actividades en equipo de esta secuencia, que cumplan con la
condicin de cada pregunta. Es importante que consideres solo aquel o aquellos compaero(s)
que cumplen con ese rasgo.
3.
Un mismo compaero puede cumplir con ms de una descripcin, por lo que puedes repetir el
nmero en todas las preguntas (rasgos) que consideres.
4.
Lista de compaeros:
No.
Apellido Materno
Nombre(s)
1
2
3
4
5
Evaluacin:
108
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Evaluacin
No.
Preguntas
Integrantes
1
Observaciones
Habilidad: Creatividad
1
promueve
ideas
un
Habilidad: Valores
1
Quin reconoce
compaeros?
los
logros
de
sus
Secuencia 7: La elipse
En esta secuencia abordars temas de inters para resolver problemas, empleando como
herramienta matemtica la ecuacin de la elipse; que te permitirn contar con informacin
111
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
relevante para la toma de decisiones en la solucin del problema. Adems podrs analizar su
grafica a fin de explicar lo que est ocurriendo en dicha situacin.
Ten presente que el propsito disciplinar de esta secuencia es que aprendas a resolver
problemas a travs de su ecuacin y grfica mediante mtodos de solucin precisos.
Actividad 1
113
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Qu tienen en comn?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_________________
Habr alguna relacin de la forma en el
diseo de sus estructuras, con alguna
particularidad de su funcionalidad en
especial? Descrbelas.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________
En el caso de la ilustracin C, a qu
atribuyes que la galaxia adopte esa forma?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_________________
Renete en equipo y compara tus respuestas
para analizar coincidencias y divergencias,
socialzalas en el grupo.
Actividad 2
A continuacin se te presenta un texto
cientfico, relacionado con el mundo de la
medicina para que lo analices y reflexiones.
Qu es la Litotricia?
Se trata de un mtodo no invasivo, que parte
causa
su
destruccin.
La intensidad necesaria para destruir clculos
debe ser inferior al nivel de tolerancia de los
tejidos celulares, con el fin de que slo afecte
a
los
primeros.
Las ondas de choque pueden ser transmitidas
libremente y propagadas a travs del cuerpo
sin originar una importante prdida de energa
cuando se usa el agua como medio de
transmisin.
Adems, pueden ser enfocadas con precisin
si se integran en un sistema reflector
apropiado
(con
forma
de
elipse).
Funcionamiento del Litotriptor:
Los litotriptores son aparatos que cuentan con
un generador electromagntico que produce
una onda de choque de grandes amplitudes
en un foco, localizado geomtricamente con
rayos
x.
La transmisin de las ondas de choque en
medios de escasa reflexin (agua y tejidos
corporales que la contienen en abundancia)
no sufre casi prdidas. Su velocidad de
propagacin se aproxima a la del sonido en el
agua.
Al llegar la onda de choque focalizada, a
zonas de densidad diferente a la del contorno
(clculos), libera en ellas energa mecnica.
ste es el fundamento de la destruccin de
los clculos mediante litotricia extracorprea.
Descripcin
del
procedimiento
_____________________________________
_________________
En funcin de la figura 1 de la lectura, Que
procedimiento utilizaras para determinar la
distancia entre F1 (punto de la descarga
elctrica) y F2 (zona de incidencia de la
onda), considerando de antemano la forma
elipsoidal del reflector utilizado.
http://matematicas.bach.uaa.mx/Descargas/Alu
mnos/Analitica/mat3u6.pdf
Contesta y
siguientes:
realiza
las
actividades
Puedes
demostrarlo?
Claro
que
puedes solo necesitas las herramientas
siguientes: 3 trozos de varilla de 15 cm, un
trozo de cuerda de 2 m, un martillo y una cinta
mtrica.
Procedimiento:
En equipos de 5 estudiantes, seleccionen un
rea de suelo lo mas plano posible. Fijen con
la ayuda del martillo las dos varillas
separadas unos 50 cm entre s, haz unas
lazadas en los extremos de la cuerda y
colcalas en cada una de las varillas.
Actividad 3
Auxilindote de la informacin contenida
en las pginas electrnicas:
http://es.wikipedia.org/wiki/Elipse
116
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Actividad 4
117
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Actividad 6
Piensa crtica y reflexivamente
Si fueras el responsable de construir un
puente carretero, del tipo mostrado en la
ilustracion siguiente:
Actividad 7
b)
=1
=1
120
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Gua de observacin
Instrucciones: La gua de observacin debe ser aplicada por el facilitador de acuerdo con los reactivos de
caso prctico y deber colocarse 1 en ejecucin si el estudiante cumpli, o un 0 si no cumpli con cada
indicador, en caso de que la respuesta sea que no cumpli, colocar en la columna de observaciones la
justificacin de ello. Para obtener la calificacin final deber multiplicar las columnas ejecucin y
ponderacin y colocar el producto en la columna total, y por ultimo sumar esta columna total.
Indicador
Ejecucin
Ponderacin
Total
Observaciones
Coloca correctamente en un
sistema de coordenadas los
datos que se dan en el problema.
Identifica los tipos de elipses
Calcula todos los elementos
necesarios para trazar la elipse
correctamente.
Calcula
correctamente
ecuacin de la elipse.
la
los
Lista de cotejo
121
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Instrucciones: La gua de observacin debe ser aplicada por el facilitador de acuerdo con los reactivos de
caso prctico y deber colocarse 1 en ejecucin si el estudiante cumpli, o un 0 si no cumpli con cada
indicacin, en caso de que la respuesta sea que no cumpli, colocar en la columna de observaciones la
justificacin de ello. Para obtener la calificacin final deber multiplicar las columnas ejecucin y
ponderacin y colocar el producto en la columna total, y por ultimo sumar esta columna total.
Indicador
Ejecucin
Ponderacin
Total
Observaciones
Evaluar actitudes
122
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F: Frecuentemente
O: Ocasionalmente
Niveles
1
Secuencia 8: La hiprbola
Torre cheongna, la representacin volumtrica de la geometra hiperblica.
Con un diseo inspirado en las formas complejas
y matemticas de la geometra hiperblica y el
Su definicin
Las grficas tpicas
Sus elementos
Sus ecuaciones caractersticas
tomar las mejores decisiones. Adems, podrs emplear grficas, mapas, diagramas o
textos para la representacin matemtica de las variables involucradas.
Recuerda durante tu estudio, que el propsito disciplinar de esta secuencia es que aprendas a
resolver problemas de la hiprbola mediante la identificacin de sus elementos, sus caractersticas
y sus ecuaciones, a travs de aplicaciones de la vida real.
Al trmino de esta secuencia, las competencias que podrs
adquirir son:
En conocimientos:
-Conocer las caractersticas de una hiprbola a partir de su
definicin y de las grficas caractersticas.
En Habilidades:
-Identificar los elementos de la hiprbola a partir de su grfica o su
ecuacin.
-Deducir la ecuacin de la hiprbola a partir de su grfica o de la
descripcin de sus elementos.
-Representar los elementos de la hiprbola a travs de su grfica.
-Identificar en situaciones reales la posibilidad de plantear
soluciones a travs de los modelos matemticos de la hiprbola,
utilizando tablas, grficas, diagramas y textos, que apoyen la toma
de decisiones.
En Actitudes:
-Ser capaz de aplicar los conocimientos adquiridos sobre la
hiprbola en situaciones de la vida real.
-Tener consciencia de las posibilidades que ofrecen las
herramientas de las matemticas y de las tecnologas de la
informacin en la toma de decisiones y la solucin de problemas de
la vida real.
126
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127
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Como pudiste leer en el artculo, el consumo de tabaco y alcohol representa un problema de salud muy
serio para las personas y en especial para los jvenes. Por qu es esto? Qu motiva a las personas
a realizar estos consumos? Acaso no existen alternativas de entretenimiento, liberacin de estrs, etc.,
que proporcionen las mismas o diferentes satisfacciones pero que no representen los problemas que se
han mencionado y que has investigado por tu cuenta? Visita los siguientes sitios de Internet para que
observes algunas de las consecuencias de consumir estos productos.
http://www.youtube.com/watch?v=s8asmxjzXx4 http://www.youtube.com/watch?v=4xzJuHO6zxY&feature=related
Para entrar al tema desde el punto de vista matemtico y de la Geometra analtica, describimos la
siguiente situacin problemtica, basada en una de las aplicaciones ms importantes de la
hiprbola:
Dos estaciones Loran (navegacin de largo
alcance) A y B estn situadas sobre una lnea
recta este-oeste y A est a 80 millas al este de B.
Un avin vuela hacia el Este en lnea recta y se
encuentra en un punto que se sita a 60 millas al
norte de la recta que pasa por A y B. Se envan
seales al mismo tiempo desde ambas
estaciones y la seal de A llega al avin 350
microsegundos antes que la de B. Si las seales
viajan a un velocidad de 0.2 millas por
microsegundo, localice la posicin del avin.
a) Dibuja en un plano cartesiano como estn
ubicadas las estaciones Loran y el avin.
Sistema
nar
partir
de
la
129
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
LA HIPERBOLA
Antecedentes: El matemtico (vivi sobre el 350 A.C.) descubri las curvas cnicas y fue el matemtico
griego Apolonio (262-190 A.C.) quien las defini.
Apolonio descubri que las cnicas se podan clasificar en tres tipos a los que di el nombre de: elipses,
hiprbolas y parbolas. Encontr que estas curvas tienen propiedades interesantes que se utilizan
actualmente para definirlas. Quizs las ms interesantes son las llamadas propiedades de reflexin. Si se
construyen espejos con la forma de una curva cnica que gira alrededor de su eje, se obtienen los llamados
espejos elpticos, parablicos o hiperblicos, segn la curva que gira.
, segn la curva que gira.
Definicin: La hiprbola es el lugar geomtrico de un punto P(x,y) que se mueve en el plano, de tal
manera que el valor absoluto de la diferencia de sus distancias a dos puntos fijos del plano que se
denominan focos (F1 y F2), es constante, positiva y menor que la distancia entre los focos.
La definicin anterior no es aplicable al caso en que el punto mvil se mueve sobre la recta que pasa por
los focos, con excepcin del segmento comprendido entre ellos, es decir, los focos y el punto medio de
dicho
segmento
node
pueden
pertenecer
al lugar
geomtrico.
Un
hecho
distintivo
la hiprbola
es que
su grfica
tiene dos partes separadas, llamadas ramas.
PF1- hiprbola en dos puntos llamados vrtices (V1 y V2). El segmento recto que une
los vrtices se llama eje transversal y su punto medio es el centro C de la hiprbola.
Un hecho distintivo de la hiprbola es que su grfica tiene dos partes separadas,
Figuraramas.
1
llamadas
F -PF2 = co =PF
PF1-PF12 = constante
< F2-F1
130
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transversal. Su longitud es
, donde b se
evala de
Fi g u ra 2
Fi g u ra 3
_______________________________________
_______________________________________
5.- Qu es el eje conjugado y cunto mide?
__________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
5.- Qu son las asntotas de una hiprbola?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
6.- Cules son los valores absolutos de las
pendientes de las asntotas de una hiprbola con
eje transversal horizontal, y cuales los de una
hiprbola con eje transversal vertical?
_____________y ______________
7.- Qu es la excentricidad de una hiprbola y
cul su valor?____________________________
_______________________________________
_______________________________________
132
_______________________________________
_______________________________________
Observa que se te preguntan directamente todos los conceptos de la hiprbola, y eso significa que
es importante que lo aprendas para que puedas comprender este tema.
Ecuaciones de la hiprbola
y
cuando el eje transversal es horizontal
y
cuando el eje transversal el vertical
La ecuacin de la hiprbola se puede tambin expresar de la
forma
donde A y C tienen siempre signos contrarios
133
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Solucin
Por ser el centro el punto medio de los vrtices
sus coordenadas son C 3,2 .
La hiprbola tiene eje transversal vertical y como
los vrtices
entonces
se separan
unidades,
3,2
Por lo tanto
3 5
2
3 5
; 3,2
y la excentricidad es
La grfica se muestra en la figura 9.
134
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Figura 4.
Ejemplo 2
Hallar la ecuacin cannica, los focos, los
vrtices, la excentricidad y las asntotas de la
hiprbola cuya ecuacin es
Solucin
Completando el cuadrado en ambas variables
9 x 2 4 x 4 4 y 2 6 y 9 9 18 0
9 x 2 y 3 9
2
x 2 2
1
y 3 2
9
Figura 5.
Con lo que conoces ahora, tanto del sistema de comunicacin LORAN como de la hiprbola,
observa la solucin a la situacin problemtica planteada al inicio. Para ello volvamos a leerla:
135
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Evaluando
=
Figura 6
Para calcular la diferencia de distancias del avin
a las estaciones utilizamos el hecho de que los
dos haces de luz llegan al avin con una
diferencia de tiempo de 350
velocidad de la luz es de 0.2 millas/
, y de que la
.
Desarrollando
De la ecuacin de velocidad
se despeja
Resolviendo
136
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Como
P (113.95,60)
La ecuacin de la hiprbola es
despejando
2)
determinar
las
coordenadas de los
vrtices, focos y
extremos del eje conjugado, la longitud de
los ejes transversal y conjugado, la longitud
del lado recto, las ecuaciones de las
directrices y la excentricidad.
137
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Figura 7
4) Dos micrfonos que se encuentran
separados 1 kilmetro grabaron una
explosin. El sonido lleg al micrfono A 2
segundos antes que al micrfono B. Si la
6) Un barco est siguiendo un curso EsteOeste que est a 100 millas de una costa
recta y paralelo a sta. El barco transmite
una seal de auxilio que es recibida por dos
estaciones de guardacostas A y B (A est al
oeste de B) situadas a 200 millas una de la
otra a lo largo de la costa. Al medir la
diferencia de tiempos de recepcin de las
seales, se determina que el barco est 160
millas ms cerca de la estacin B que de la
estacin A. Cul es la posicin del barco
respecto de las estaciones?
Figura 8
Como comentario mencionamos que para graficar la ecuacin de una hiprbola se necesita contar con
algn programa especial de Matemticas, como Mathematica 4.0, o puedes bajar alguno directamente
de internet. Tambin puedes utilizar el programa excell del paquete de computacin office, solamente que
en
este
caso necesitars despejar de la frmula general la variable
y,
generar una tabla de los valores de l funcin para valores
de x que
estn cerca de los focos, y posteriormente graficarla.
Pregunta
al facilitador sobre las opciones que te puede proporcionar.
138
Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Puede ser interesante tambin obtener una grfica sin utilizar directamente la computadora, para lo
cual debers realizar lo siguiente:
a) Utilizando un comps, grafica un crculo de unos 4 centmetros de radio en el centro de una hoja
blanca en limpio tamao carta. Utiliza como punta del comps un marcador de tinta negra y punta
delgada, o bien resalta lo mejor que puedas el crculo con el marcador o con una pluma de tinta que
resalte sobre el blanco de la hoja.
b) Traza una recta que pase por el centro del crculo a lo largo de la hoja, y marca un punto que est al
menos unos 2 centmetros fuera del crculo. El punto deber ser lo ms fino posible pero debe
tambin resaltar sobre el blanco de la hoja.
c) Enseguida, haz coincidir el punto fuera del crculo con cualquier punto del ste y dobla la hoja de
manera que se marque perfectamente el doblez a todo lo largo de la hoja. Repite este proceso las
veces que consideres necesario, hasta que los dobleces marquen sobre la hoja una de las ramas de
una hiprbola. Utiliza un lpiz y despus el marcador o la pluma para resaltar la hiprbola obtenida.
d) Como podrs verificar, los focos de la hiprbola son el centro del crculo y el punto marcado fuera de
ste. Mide la distancia entre los focos lo mejor que puedas, as como la distancia del centro al vrtice,
y deduce los valores de
. Calcula con stos datos el valor del lado recto y verifica su valor
139
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Gua de observacin
Instrucciones:
La gua de observacin debe ser aplicada por el facilitador de acuerdo con los reactivos de caso
prctico y deber colocarse 1 en ejecucin si el estudiante cumpli, o un 0 si no cumpli con cada
indicador, en caso de que la respuesta sea que no cumpli, colocar en la columna de observaciones
la justificacin de ello. Para obtener la calificacin final deber multiplicar las columnas ejecucin y
ponderacin y colocar el producto en la columna total, y por ultimo sumar esta columna total.
Indicador
Ejecucin
Ponderacin
Total
Observaciones
Coloca correctamente en un
sistema de coordenadas los
datos que se dan en el problema.
Identifica los tipos de elipses
Calcula todos los elementos
necesarios para trazar la elipse
correctamente.
Calcula
correctamente
ecuacin de la elipse.
la
los
Lista de cotejo
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Academia de Matemticas del Estado de Sonora
Instrucciones: La gua de observacin debe ser aplicada por el facilitador de acuerdo con los
reactivos de caso prctico y deber colocarse 1 en ejecucin si el estudiante cumpli, o un 0 si no
cumpli con cada indicacin, en caso de que la respuesta sea que no cumpli, colocar en la columna
de observaciones la justificacin de ello. Para obtener la calificacin final deber multiplicar las
columnas ejecucin y ponderacin y colocar el producto en la columna total, y por ultimo sumar esta
columna total.
Indicador
Ejecucin
Ponderacin
Total
Observaciones
Evaluar actitudes
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F: Frecuentemente
O: Ocasionalmente
Aspectos
Bibliografa:
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http://132.248.87.5/areas/matematicas/mate3/MIII_U2.pdf
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http://www.luiszegarra.cl/trigo/cap7.pdf
http://www.luiszegarra.cl/trigo/cap7.pdf
Adems
puedes visitar los siguientes
http://www.sectormatematica.cl/geometria.htm
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sitios web:
http://www.omerique.net/calcumat/analitica1.htm
http://www.omerique.net/calcumat/analitica1.htm
http://docencia.izt.uam.mx/cbicc/presentaciones/lourdes%20y%20norma/Geometria%20analitica.ppt
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http://www.julioleparc.org/es/text_detail.php?txt_cat_id=2&txt_id=41
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http://www.vitutor.com/index.html
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Academia
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Academia de Matemticas del Estado de Sonora