Trabalhamos muito com a relao entre o leitor e o texto de uma maneira

contextualizada. Acreditamos que a leitura essa interao, essa negociao de

sentidos e significados, e tem a ver com toda a histria do leitor.
Tnia Dauster Antroploga e Coordenadora da Ctedra Unesco de Leitura da Puc-Rio.
Pesquisadora do CNPq, constituiu o Grupo de Estudos de Antropologia da Leitura e da
Escrita (GEALE) e desenvolve constantes pesquisas sobre leitura.
Na Conferncia Leia Brasil, Tnia Dauster participou como mediadora-debatedora com
a palestrante Terezinha Nunes, da Universidade de Oxford, que falou sobre Leitura e
Escrita processos e desenvolvimento, em 24/04/2007.
Em entrevista para o Leia Brasil, a antroploga conta sua trajetria como pesquisadora e
fala sobre a idia da criao da Ctedra Puc-Rio em parceria com a UNESCO.
Leia Brasil: Fale sobre a Ctedra de Leitura da Unesco Puc-Rio e a importncia
dela para que se desvincule o problema da leitura da rea da educao, como se ele
fosse apenas de responsabilidade dessa rea, e como tal, s tratado e estudado por
pessoas de Letras ou dos cursos de Pedagogia.
Tnia Dauster: Sou antroploga e abri na Puc-Rio uma disciplina de antropologia e
educao em 1987. Acho interessante colocar isso porque o departamento de educao
da Puc-Rio foi o primeiro departamento na universidade brasileira.
No que no existisse anteriormente essa relao entre antropologia e educao
trabalhada no Brasil, mas, sistematicamente, num departamento de educao na
universidade brasileira, com cursos na graduao e ps-graduao, com todo um
sistema de pesquisa, com orientaes de teses e dissertaes, essa foi uma experincia
pioneira na poca.
Sou uma pessoa trans ou multidisciplinar, porque fiz filosofia na graduao, depois fiz
mestrado em educao e doutorado em antropologia. Meu mestrado em educao foi
feito com a professora Vera Candau, uma pessoa com muita viso, e quando terminei o
doutorado em antropologia, ela me chamou para abrir essa rea.
Venho trabalhando com pesquisas, sou pesquisadora do CNPq, e constitui um grupo de
antropologia da leitura e da escrita que se chama Grupo de Estudos de Antropologia da
Leitura e da Escrita (GEALE).
Venho fazendo sucessivas pesquisas nessa rea. Por exemplo, a primeira pesquisa foi
sobre a relao da educao e do trabalho, e observei uma coisa semelhante da
professora Terezinha Nunes. Eu fiz um artigo intitulado A infncia de curta durao,
porque associei essa questo da infncia curta a uma escola que se constitui e se produz
socialmente de curta durao. Quis dizer que, em princpio, acho que as famlias de
classes populares do muito valor educao, fazem muitos sacrifcios para educarem
seus filhos. Mas, medida que esses filhos se apresentam como semi-alfabetizados,
sendo capazes de ler basicamente e de fazer algumas contas, como se a proposta
escolar estivesse cumprida e essas crianas pudessem ir para o mundo do trabalho.
Essa produo social faz com que as crianas saiam da escola antes do que deveriam.
Depois fiz outra pesquisa, juntamente com o professor Pedro Garcia, tentando perceber
como os escritores da chamada literatura infanto-juvenil viam a questo da leitura na
escola, na sociedade, e ns publicamos um livro com essas entrevistas que foram feitas
com Ana Maria Machado, Ziraldo, enfim, com uma srie de escritores importantes da
rea. Esse livro chama-se Teia de Autores, da Autntica.

Em seguida, fiz outra pesquisa com escritores e fui fazendo diferentes pesquisas,
inclusive na universidade, com os professores, um estudo de caso pequeno, mas que eu
buscava ver como eles viam suas relaes com o livro e a leitura. A trajetria e memria
deles como leitores. E agora, mais recentemente, fiz uma pesquisa em que tento ver
quais so as relaes que um pequeno grupo de alunos universitrios tem com a questo
da tela, da leitura na tela.
Em 1997 abri um escritrio da Unesco no Rio de Janeiro.
Trabalhando com leitura, conheci a professora Eliana Yunes e abrindo o escritrio
fiquei conhecendo um programa muito interessante que eles intitulam de Ctedras
Unituin, que so o estabelecimento de redes universitrias, de seminrios internacionais,
de congressos, de produo de conhecimento e pesquisa a partir de um determinado
tema.
Fiquei na Unesco por dois anos e tive que voltar integralmente Puc porque minha
instituio de base, uma mater, e eu voltei justamente para manter toda minha
produo por l. Mas fiquei com aquela idia, que era a semente de uma coisa que
poderia ser feita. Entrei em contato com a professora Eliana Yunes. No sei bem como
foram esses primeiros momentos, mas decidimos criar um projeto de uma Ctedra
Unesco na Puc.
Isso levou tempo porque ns fizemos o projeto que levou a uma srie de negociaes.
Esse projeto foi avaliado na Unesco em Paris, na sede. Enfim, isso tudo foi negociado e
conversado com a Unesco e, finalmente, tivemos a alegria de assinar o convnio entre
Puc e Unesco. E somos trs coordenadores, eu, Eliana Yunes e Luiz Antonio Coelho, do
departamento de artes.
Esse projeto nasce com uma feio interdisciplinar, dentro do Centro de Teologia e
Cincias Humanas da Puc, e tem uma viso ampla de leitura.
Trabalhamos muito com essa relao entre o leitor e o texto de uma maneira
contextualizada. Acreditamos que a leitura essa interao, essa negociao de sentidos
e significados, e tem a ver com toda a histria do leitor, ou seja, quando eu interpreto ou
leio, estou interpretando com toda a minha histria.
Evidentemente h leitores mais competentes, digamos assim, e alguns leitores, como
alguns autores chamam pouco leitores.
Eu trabalho muito com a teoria de Roger Chartier a partir dos trabalhos de pesquisa
dele, e coloquei as questes que ele trabalha dentro de minha prtica de antroploga, de
trabalho de campo, enfim, fazendo investigaes culturais, sociais, em diferentes
contextos. muito importante pensarmos que h um leitor e um texto, e na questo da
materialidade do texto, que importante, da produo de significado.
Se leio um livro estarei provavelmente produzindo um significado de leitura, de
interpretao ao texto que estou lendo, que ser distinto se eu pegar uma fotocpia e um
texto dissociado daquele contexto do livro.
Ento, a materialidade do texto um ponto importante; o lugar que o leitor ocupa
outro ponto importante e vemos, como um fator relevante, o prprio papel do editor na
confeco desses textos.
Ns temos uma maneira de trabalhar com leitura mais ampla do que a leitura da palavra
escrita, porque pensamos que assim que uma Ctedra de Leitura deve pensar a leitura.
A leitura da imagem, por exemplo, um ponto importante para ser elaborado.
Ns temos trs coordenadores e uma equipe de pesquisadores de altssimo nvel, todos
doutores em letras, educao, que esto trabalhando conosco para que se possa
justamente implementar nossos projetos.
Temos uma relao com a cidade, com a Fundao Cultural Ormeo Junqueira, em
Leopodina, que d assessoria para fundar uma biblioteca direcionada para crianas e

jovens, no s na organizao fsica da biblioteca, mas na formao de mediadores

deleitura junto com professores.
Temos tambm a ambio de realizar seminrios internacionais, quer dizer, a ctedra j
nasce com essa feio internacional por conta da relao com a Unesco.
Ns j estabelecemos redes com determinadas universidades no Brasil, o que significa
que temos pesquisadores associados nossa Ctedra. Agora vamos estabelecer tambm
uma rede com as universidades jesuticas da Amrica do Sul.
Eu prezo muito o projeto, que est comeando a ser pensado, que seria fazer um grande
seminrio internacional com os paises de lngua portuguesa e tentar ver como a
literatura e seu ensino esto sendo pensados nesses pases, e que projetos de formao
de leitores existem, que atividades em torno da questo da leitura e do livro existem
nesses paises.
Ento ser uma grande troca de experincias e idias no mbito internacional. As coisas
esto sendo elaboradas com muita garra, com muita paixo.
LB: O professor Jean Hebrard, Vice-Ministro da Educao da Frana, esteve
conosco no ciclo de debates Leia Brasil e falou da diferena que existe na escola
brasileira: a da classe mdia, que a escola particular, e a escola pblica, onde
esto as pessoas mais desfavorecidas econmica e socialmente. Ele falou que essa
escola pblica ainda tem uma cultura de classe mdia e pressupe que a criana
tenha um nvel cultural em casa tambm de classe mdia, e que a escola trabalha
como se houvesse essa troca, essa continuidade em casa, o que no existe. O que a
senhora acha disso?
Tnia Dauster: Dentro da minha linha de trabalho, em primeiro lugar eu vou escanear
essas categorias de escolas particulares e escolas pblicas. Acho que muito importante
pensarmos em diversidade. Se voc observar a cena das escolas particulares, voc tem
escolas de excelncia, como, por exemplo, So Bento, So Vicente. Mas voc tem
escolas particulares que esto sendo apropriadas pelas camadas populares. Ns no
podemos pensar a categoria particular como unvoca. A escola particular o terreno da
diversidade. E por sua vez, a escola pblica tambm tem recebido pessoas de camadas
mdias, por causa do chamado empobrecimento das camadas mdias. Ento, essa uma
questo mais complexa do que apenas essa dicotomia pode ou deve indicar.
LB: O que voc acha de abrir essa discusso, que o que o ciclo de debates Leia
Brasil prope, dos custos do analfabetismo funcional? Isso no mais para ser
discutido simplesmente dentro dos ciclos acadmicos? Isso agora para a
sociedade civil discutir?
Tnia Dauster: Eu s posso concordar. Todos ns temos responsabilidade em relao a
essa questo de produzir uma sociedade leitora, capacitada a ler.
Roger Chartier professor e diretor do Centro de Pesquisas Histricas na Ecole des Hautes Etudes em
Cincias Sociais na Frana. Suas pesquisas baseiam-se na importncia da leitura na Europa e a relao
entre o texto e o leitor na era digital.
Saiba mais sobre a Ctedra da Puc-Rio em: www.catedra.puc-rio.br