PSICOLOGIA GENERAL CURSO DE ADMISIN 2015

DRA. MERCEDES OCHOA MSc.

JORNADA DIURNA
PARALELOS 7-8-9

FEB-ABRIL

PSICOLOGA
UNIDAD # 1
1.- GENERALIDADES DE LA PSICOLOGA
Hasta hace corto tiempo, la Psicologa se consideraba como aquella parte de la
filosofa cuyo objeto de estudio era el alma humana y sus facultades, hoy en
da esta definicin ya no resulta admisible, pues la Psicologa se ha alejado de
la especulacin filosfica, para organizarse como otra disciplina cientfica con
una serie de mtodos propios.
WILLIAM JAMES, en su obra PRINCIPIOS DE LA PSICOLOGA, escrita en 1890, ya
hace notar a la Psicologa, como ciencia de la vida mental, ya no se dudaba
de la existencia de algo llamado mente. Sin embargo, esta hiptesis ya no
parece tan simple, el concepto ha ido amplindose con los aos de estudio,
hasta llegar a incluir el inconsciente, la mente infantil, la de los animales, los
enfermos mentales, las discapacidades cognitivas. Por lo tanto, un gran
nmero de Psiclogos, rechazan este enfoque, que lo consideran poco o nada
cientfico, para centrarse en hechos ciertos y verificables.
DEFINICIONES.- Ciencia que se ocupa de la conducta y da la mente humana,
en la doble perspectiva de su comportamiento objetivo por una parte, y de sus
estados mentales por otra, procurando al mismo tiempo formular leyes para
estos fenmenos .
Como la ciencia de la conducta y los procesos mentales, la Psicologa es una
disciplina sumamente amplia. Busca describir y explicar cada aspecto del
pensamiento, sentimientos, percepciones y acciones humanas.
LA PSICOLOGA COMO CIENCIA
Como ciencia, la Psicologa se basa en el mtodo cientfico para encontrar
respuesta a las preguntas. Este mtodo incluye la observacin cuidadosa y la
recoleccin de datos, esfuerzos por explicar las observaciones desarrollando
teoras acerca de relaciones y causas, y la comprobacin sistemtica de las
hiptesis (o predicciones) para descartar las teoras que no son vlidas.
EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGA
No fue sino hasta fines del siglo XIX que la Psicologa emergi como una
disciplina formal. A lo largo de su historia relativamente breve, una serie de
personas y perspectivas clave han ayudado a dar forma a sus direcciones.
La Nueva Psicologa: una ciencia de la mente. En 1879 Wilhelm de
Leipzig en Alemania.

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LAS ESCUELAS DE LA PSICOLOGA:

Escuela

erali Gen

Principales
exponente
s

Estructurali
smo
Wilhelm
Wundt
(1838-1920)

Funcionalism
o
William James
(1842-1910)

El objeto de
estudio de
esta escuela
es la mente
humana,
mediante la

No se produce
ninguna
modificacin
mental que no
vaya
acompaada o

Conductis
mo
John
B.
Watson
(1878-1958)
B.F. Skinner
(1904- ?)
Para el
Conductismo
la Psicologa
debe ser
ciencia
eminenteme

Gestalt
Wolfgang
Kohler.
Dilthey

Enfatiza la
manera
cmo las
personas
perciben y
experimenta

Psicoanli
sis
Sigmund
Freud
(18561939)
Los
procesos
psquicos
son en s
mismos
inconscient

Humanism
o
Abraham
Maslow
(1908-1970)
Carl Rogers
(1902- ?)
Crtica
mucho al
conductismo
y al
psicoanlisis
partiendo de

Cognitivis
mo
Piaget/
Vygotsky
Dcada
de
los 60
Los nios
construyen
de forma
activa su
propio
conocimient

IMPORTANCIA.-la Psicologa es importante, porque nos permite conocernos a

nosotros mismo, para poder entender a los dems.
OBJETO DE LA PSICOLOGA.El objeto de la Psicologa es el estudio de las leyes que rigen la vida psquica de
los sujetos.

DIVISIN DE LA PSICOLOGA:
-

Psicologa General.-Estudia la conducta humana en general,

entendiendo por tal, la de una persona adulta y normal, prescindiendo
de todo tipo de aspectos evolutivos, patolgicos,.
Psicologa del Ciclo Vital.- es la que estudia el desarrollo y evolucin
de la vida psquica y comportamiento en cada una de las etapas del ser
humano.
Psicologa Diferencial.- estudia las diferencias de comportamiento en
funcin de sexo, edad, raza, ambiente social y dems variables
individuales.
Psicologa Social.- Estudia principalmente el comportamiento del
hombre en tanto ser social, las interacciones sociales naturales y su
dinmica.
Psicologa Anormal.-Estudia aquellos comportamientos que se desvan
del criterio elegido de normalidad estadstica, que considera normal lo

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que caracteriza la conducta de la mayor parte de las personas, dentro de

ciertos lmites.
METODOLOGA.- Los mtodos ms utilizados para la recopilacin de datos
son los siguientes:
MTODOS FILOSFICOS:
-

INTROSPECCIN.- La Psicologa Introspectiva se dedica al estudio de

los fenmenos que se producen en la vertiente interna de la vida
psquica, obteniendo de este modo datos sobre los que pueden construir
sistemas o teoras, es un mtodo individual, porque el nico estado
mental que podemos conocer es el nuestro.
MTODOS CLNICOS.- Este tipo de mtodo es de origen mdico, son
tiles para estudios de un caso individual y para llegar a conclusiones de
cara a un diagnstico.
ESTUDIO BIOGRFICO.- Por lo general, este mtodo se denomina
historia clnica o anamnesis familiar y se lleva a cabo mediante
entrevistas realizadas con el propio sujeto o con personas directamente
relacionadas con l. El empleo de este mtodo es imprescindible en el
estudio de un caso concreto.
MTODO PSICOANALTICO.- Estudia las motivaciones de la conducta
humana sin poner previamente en claro los procesos inconscientes.
LA OBSERVACIN.- Parte de hechos conocidos por medio de la
observacin, a fin de extraer hiptesis que sern sometidas a
verificacin mediante la experiencia.

MTODO EXPERIMENTAL
Es el mtodo de mayor rigor cientfico, y el que ms ayudado al progreso de la
Psicologa como ciencia, busca establecer determinadas relaciones, llmense
teoras, hiptesis o leyes entre aspectos del comportamiento y aspectos del
entorno. El aspecto del entorno que se estudia en el entorno se llama variable
independiente, el cambio que provoca en la conducta se llama variable
dependiente.

MTODOS CORRELACIONALES
Este tipo de mtodo
especializadas a saber:
-

se

basa

en

el

empleo

de

tcnicas

altamente

PSICOMETRA.- Incluye la utilizacin de test, que son pruebas

universalizadas en su administracin y nomenclatura, que ilustran

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ciertas caractersticas afectivas, intelectuales o sensorias motrices, del

sujeto.
ANLISIS FACTORIAL.- Es una rama de la matemticas aplicadas que
sirve para el anlisis de los resultados obtenidos en varios test mentales.

APLICACIONES
GENERALES DE LA PSICOLOGIA.- La Psicologa es
importante en todos los mbitos del quehacer humano, especialmente:
-

La Educacin.- Para ayudar a los estudiantes a su desarrollo, formativo

e integral, y a tomar decisiones en estudios a elegir.
En la Medicina.- En el estudio y tratamiento de enfermedades mentales
en la rama de la Psiquiatra, y en la Medicina General, para detectar a los
pacientes Hipocondracos.
En la Psicologa Industrial.-Esta definicin engloba todo tipo de
Instituciones como: Fbricas, Bancos, Oficinas, Almacenes, etc. El
principal objetivo es introducir el mtodo cientfico como base para la
toma de decisiones que afectan la conducta humana o para la utilizacin
de los recursos humanos y materiales, seleccin de personal,
adiestramiento, y ubicacin del personal.

BASES NEUROLGICAS
El encfalo de un ser humano, contiene hasta 100 millones de clulas
nerviosas o neuronas. Miles de millones ms, se encuentran en otras partes del
sistema nervioso. Pero una sola neurona, encierra muchos de los secretos de la
conducta y actividad mental.
NEURONAS.- Clulas individuales que son las unidades ms pequeas
del sistema nervioso.
DENDRITAS.- Transmiten mensajes de otras neuronas al cuerpo celular.
AXON.- Transmite el mensaje a una neurona cercana o a un msculo o
glndula.
NEURONAS SENSORIALES O AFERENTES.- Transmiten mensajes de
los rganos sensoriales a la mdula espinal o el encfalo.
NEURONAS MOTORAS O AFERENTES.- Llevan mensajes de la mdula
espinal o el encfalo a los msculos y glndulas.

A continuacin en el siguiente cuadro vamos a apreciar las partes del encfalo

y sus funciones.

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Mdula
Puente

Ncleo
Central

Cerebelo

Tlamo
Hipotla
mo
Sistema
lmbico

Hipocam
po
Amgdala
Lbulo
occipital

Regula la respiracin, la tasa

sangunea.
Regula los ciclos de sueo-vigilia.

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cardaca,

la

Regula los reflejos y el equilibrio.

Coordina el movimiento.
Centro principal de relevo sensorial.
Regula los centros enceflicos superiores y el sistema
nervioso perifrico.
Emocin y motivacin.
Reacciones al estrs.
Formacin de nuevos recuerdos.
Rige emociones relacionadas con la autopreservacin.
Recibe y procesa la informacin visual.
Olfato.
Audicin.

Lbulo
temporal

Balance y equilibrio.
Emocin y motivacin.
Parte de la comprensin del lenguaje.
Procesamiento visual complejo.

Corteza
cerebral

Lbulo
parietal

Proyeccin sensorial y reas de asociacin.

Capacidades visual/espaciales.
Conducta dirigida a metas.
Concentracin.

Lbulo
frontal

presin

Control emocional y temperamento.

Proyeccin motora y reas de asociacin.
Coordina mensajes de otros lbulos.
Solucin de problemas complejos.
Participa en muchos aspectos de la personalidad.

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UNIDAD # 2
Sensopercepciones
VIDA INTELECTIVA

Atencin
Memoria
Inteligencia
Pensamiento
Imaginacin
Lenguaje
SENSACIONES

DEFINICIN.- Reflejo en la corteza cerebral de cualidades aisladas de los

objetos. Se producen a travs de estmulos recibidos por los rganos de los
sentidos. Las sensaciones son: VISUALES, AUDITIVAS, TCTILES, OLFATIVAS,
GUSTATIVAS, CENESTSICAS, KINESTSICAS.
Podemos interpretar entonces que, las sensaciones son las impresiones que se
producen y se reciben a travs de los sentidos; es decir, es la respuesta
inmediata que dan los rganos sensoriales ante la recepcin de un estmulo.
Por rganos sensoriales nos referimos a LOS OJOS, LOS ODOS, LA VISTA, LA
NARIZ, LA BOCA Y LA PIEL.
Algunos consideran que las sensaciones son abstracciones mentales,
estructuras que forman percepciones, ya que lo nico que se puede analizar es
la sensacin consciente.
CARACTERSTICAS DE LAS SENSACIONES.
1. Las sensaciones es un fenmeno innato, no es aprendida; se nace con la
capacidad para recibir sensaciones.
2. Las sensaciones es una cualidad: Se refiere a la naturaleza del estmulo, la
intensidad es el grado en que afecta la conciencia, y la duracin.
CONDICIONES FISIOLGICAS.
-

Fisiolgicas: Estmulo
Receptor
Impulso Nervioso
rganos Transmisores
Centro de Coordinacin
Centro Efectores

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CLASES DE SENSACIONES
-

SENSACIONES VISUALES.- Sus unidades receptoras son los bastones y

conos de la retina ocular y su estmulo es la luz.
SENSACIONES AUDITIVAS.- Su unidad receptora es la membrana
basilar de caracol, sus estmulos son sonidos y ruidos.
SENSACIONES OLFATIVAS.- Su unidad receptora es la membrana
pituitaria nasal, sus estmulos son las sustancias qumicas en el aire.
SENSACIONES GUSTATIVAS.- Sus unidades receptoras son las papilas
gustativas de la lengua, sus estmulos son las sustancias qumicas en
solucin.
SENSACIONES TCTILES.- Sus unidades receptoras son un conjunto de
receptores especiales, instalados en la piel, sus estmulos son el
contacto y presin de la piel.
SENSACIONES TRMICAS.- Sus unidades receptoras son los
corpsculos de RUFFINE y de KRAUSE de la piel, sus estmulos son los
cambios de temperatura.
SENSACIONES DOLORFICAS.- Sus unidades receptoras son
terminaciones nerviosas Llamadas NOCIRECEPTORAS que se encuentran
en la piel, sus estmulos son excitantes, intensos, presin, grietas de la
piel.
SENSACIONES KINESTSICAS.- Sus unidades receptoras se
encuentran en los msculos profundos y articulaciones, sus estmulos
son de articulaciones, presin de la piel.
SENSACIN DE ORIENTACIN.- Sus unidades receptoras son los
canales semicirculares del odo interno y el rgano vestibular, sus
estmulos son las posturas corporales.
SENSACIONES CENESTSICAS.- Sus unidades receptoras son las
terminaciones nerviosas de la membrana de los rganos internos, sus
estmulos son la fisiologa digestiva, muscular, respiratoria.
SENSACIONES DE EQUILIBRIO.- Sus unidades receptoras son los
canales semicirculares del odo interno, sus estmulos son los
movimientos del cuerpo.

Clula receptora: Clula especializada que responde a un tipo particular de

energa.
Umbral absoluto: La cantidad mnima de energa que puede ser detectada
como estimulacin 50 por ciento de las veces.
Umbral diferencial o diferencia apenas perceptible (dap): El cambio de
estimulacin ms pequeo que puede ser detectado 50 por ciento de las
veces.

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PERCEPCIONES
DEFINICIN.- Es el reflejo en la corteza cerebral de la imagen complicada del
objeto, tiene como base las sensaciones y sirven para la formacin de
conceptos.
Es el acto fsico de percibir actitudes sensoriales.

ELEMENTOS DE LA PERCEPCIN
-

El objeto exterior
La combinacin de sensaciones
La integracin de nuevos estmulos
La seleccin de ciertos elementos.

CARACTERSTICAS DE LA PERCEPCIN
-

Subjetiva
Selectiva
Temporal

COMPONENTES DE LA PERCEPCIN
-

Los sensoriales o el estmulo fsico

Los internos que provienen del individuo

IMPORTANCIA
-

Es el proceso cognoscitivo que permite interpretar y comprender el

entorno.

Percepcin.- El proceso de crear patrones significativos a partir de la

informacin sensorial pura.

UNIDAD # 3
Emociones
Vida Afectiva

Sentimientos

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Pasiones

Vida Afectiva
Emociones es el fenmeno psquico intenso pero pasajero, eje: alegra, tristeza,
ira.
Sentimientos.- no tiene la intensidad de loa emocin, pero es permanente,
duradero. Ej. Amor a la patria, a la madre.
Pasin.-fenmeno Psquico, muy intenso que exacerba la voluntad, hay
positivas y negativas.

UNIDAD # 4

Vida Volitiva

Voluntad

Vida Volitiva
Volicin.- es la voluntad del sujeto para ejecutar acciones en su vida personal.

Vida Activa

Reflejo
Instinto
Aprendizaje
UNIDAD # 5

Funciones

Personalidad

De Integracin

(Conducta)

Temperamento
carcter

3.- LA MEMORIA
Memoria.- Es la capacidad del ser humano de recordar hechos pasados
reconocerlos como suyos.

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Concedida de esta forma, la memoria es una amplia funcin en la que pueden

distinguirse tres estructuras de nivel psicolgico, que van desde el plano de la
sntesis mental al del simple automatismo: la memoria biolgica, la memoria
social y memoria autstica
La memoria biolgica, o sensorio motriz, es la de las sensaciones y
movimientos, y es comn al hombre y los animales. Aunque es la forma ms
elemental de memoria, implica el reconocimiento, a cierto nivel, del estmulo
que desencadena la accin, Sin embargo, este reconocimiento, a cierto nivel,
del estmulo que desencadena la accin. Sin embargo; este reconocimiento es
de orden motor, no se trata de un pensamiento.
La memoria social es propia del hombre. Se trata de una memoria lgica que
implica un orden racional, y es inseparable del reconocimiento del pasado
como tal. Este tipo de memoria es inseparable de las categoras de las lgicas,
que son instituciones sociales, y de ah su nombre
La memoria autstica, por su parte, se manifiesta en el dormir, en forma de
sueos, o en la enfermedad mental, en forma de delirios. En ambos se reviven
escenas del pasado, pero tomndolo por presente. Los materiales de la
memoria autstica proceden de la memoria biolgica y de la social y, al igual
que esta ltima, se trata de una reconstruccin. Sin embargo, mientras en la
memoria social esta reconstruccin se basa en las leyes lgicas, en la autstica
obedece a la del dinamismo inconsciente.
Este tipo de memoria puede relacionarse con la memoria afectiva, que est
compuesta de reminiscencias emocionales.
La funcin mnmica esa compuesta por la unin de estas tres memorias: la
bilgica est en el nivel ms inferior, pues existe en los animales y aparece en
el nio a edades muy tempranas: la Autstica es la siguiente, e aparece
alrededor de los tres aos y, conforme se van desarrollando las categoras
lgicas.
Fases de la Memoria:

Adquisicin o Fijacin.- Consiste en el aprendizaje.

Conservacin o Retencin.- Es el almacenamiento de los recuerdos, se
retienen las experiencias pasadas que dejaron huellas
Evocacin o Reproduccin:- Es la fase donde aparece el recuerdo
Reconocimiento: Identificacin de lo recordado
Localizacin: Ubicar el recuerdo en tiempo y espacio.

Visual

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Formas de Memoria

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Auditiva
Numrica
Motora

El ser humano tiene diversos tipos de Memoria.

Memoria a CORTO Plazo..- que nos permite retener por unos segundos cierta
informacin.
Memoria a LARGO PLAZO, que sirve para retener por mucho tiempo la
informacin.
LEYES DE LA MEMORIA
A.-Ley de atencin y afectividad.- se recuerda mejor cuando hay concentracin
y atencin.
B.-Ley de la totalidad significativa.- Se memoriza mejor si los recuerdos forman
parte de un todo coherente y armnico.
C.-Ley de la Asimilacin.-.Recordamos las ideas en la medida que estas se
asocien a otras existentes en la mente., insertadas en una estructura ya
conocida.
D.-Ley de la extensin.- se retiene mejor por pequeos pasos .Es difcil
memorizar grandes extensiones de textos.
E.-Ley de la Repeticin.- se memoriza ms cuando se repite una percepcin.
F.-Ley de Latencia.-Latencia es el tiempo que transcurre entre las percepciones
y el momento en el que se realiza la evocacin de lo adquirido. Esta retencin
disminuye al aumentar el tiempo de latencia.
FACTORES DE LA RETENCIN.-.-Se pueden distinguir dos factores, que
favorecen el APRENDIZAJE, en la fase de RETENCIN.
A.- La actitud.- que consiste en retener mejor las cosas que sabemos que son
importantes.
B.- El cariz emocional del material a recordar.-los elementos que se recuerdan
son aquellos que se vinculan con nuestras emociones.
TRASTORNOS DE LA MEMORIA.-

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Los trastornos de la Memoria son AMNESIAS o prdida de la Memoria y

DELIRIOS. Que son trastornos de su contenido.
Dentro de las AMNESIAS, se pueden distinguir las SENSORIOMOTRICES Y LAS
SOCIALES.
LAS SENSORIOMOTRICES. Son de dos formas:
SENSORIALES.- que se denominan AGNOSIAS, el sujeto es incapaz de recordar
o reconocer nombre de los objetos aunque los percibe correctamente.
MOTRICES.- llamadas APRAXIAS, el sujeto olvida el mecanismo de ciertos
movimientos.
LAS AMNESIAS SOCIALES se dividen en dos grupos:
AMNESIAS DE FIJACION.- el sujeto pierde la capacidad de retener nuevos
materiales
AMNESIAS DE EVOCACION: se pierde la capacidad de rememorar:
Amnesia Lagunar.-el sujeto una parte de su vida.
Amnesia ELECTIVA.- NO RECUERDA NMEROS FECHAS, DIRECCIONES.
Amnesia Progresiva.-va perdiendo progresivamente, hasta perder totalmente
4.- LA ATENCIN
Atencin.-Es la capacidad para concentrar la actividad psquica, es decir, el
pensamiento, sobre un determinado objeto. Es un aspecto de la percepcin
mediante el cual el sujeto se coloca en la situacin ms adecuada para percibir
mejor un determinado estmulo.
Factores de la atencin.Externos.-Son condiciones inherentes a los estmulos que nos afectan como:
intensidad y tamao, contraste, movimiento y cambio, repeticin, etc.
Internos.- Son caractersticas peculiares del sujeto que atiende. Se integran en
la personalidad. Estos son: la motivacin y los afectos

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Mecanismos implicados:
Selectiva: Es la habilidad de una persona para responder a los aspectos
esenciales de una tarea o situacin y pasar por alto aquellas que son
irrelevantes
Dividida: Se da ante una sobrecarga estimular, se distribuye los recursos
atencionales hacia una actividad compleja.
Sostenida: Cuando un individuo debe mantenerse consciente de los
requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por un periodo de tiempo
prolongado
Grados de Control:
Involuntaria.-Se relaciona con la aparicin de un estmulo nuevo, fuerte y
significativo, y desaparece casi inmediatamente con el surgimiento de la
repeticin o monotona.
Atencin Refleja._ Aparece un estmulo nuevo y de profunda intensidad que
lleva a prestarle atencin necesariamente. Esta decrece significativamente
cuando se hace repetitivo

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Atencin espontnea: Aparece sbitamente un determinado estmulo que atrae

el inters y mueve a atenderlo.
CARACTERSTICAS DE LA ATENCION.
A.- AMPLITUD.-se refiere a la cantidad de informacin que el sujeto se ve
expuesto, y
debe concentrar la actividad de su conciencia en algo
determinado.
B.-INTENSIDAD.- para que se produzca la atencin se requiere intensificar la
concentracin.
C.-OSCILACIN.-ante la cantidad de informacin la atencin no suele estar fija
cambia de un lado a otro.
D.- CONTROL.- Puede dosificar la atencin. Y ser controlada por el sujeto ,con
ayuda de la voluntad.

5.- LA INTELIGENCIA
La inteligencia.- La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar
informacin y utilizarla para resolver problemas. La inteligencia de una persona
est formada por un conjunto de variables como la atencin, la capacidad de
observacin, la memoria, el aprendizaje, las habilidades sociales, etc., que le
permiten enfrentarse al mundo diariamente

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Inteligencia Lingstica.-Talento para lidiar con las letras y las personas.

Las personas que tienen este tipo de inteligencia tienen una gran facilidad para
expresarse oralmente y por escrito.
Inteligencia Lgico.-El talento para hacer frente a los nmeros y las
preguntas lgicas.
Las personas con este perfil de inteligencia tienen una memoria de gran
capacidad y un gran talento para hacer frente a las matemticas y la lgica en
general.
Inteligencia motora.-Talento para los deportes y la danza.
Las personas con este tipo de inteligencia tiene un gran talento para la
expresin corporal, adems cuentan con un sentido notable del espacio, la
distancia y la profundidad
Inteligencia Intrapersonal.-Liderazgo indirecto para influenciar personas.
Se trata de un raro tipo de inteligencia, tambin relacionada con el liderazgo.
Quin desarrolla la inteligencia interpersonal tiene una facilidad enorme para
comprender lo que la gente piensa, siente y quiere.

Inteligencia Naturalista.Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los

bilogos son quienes ms la han desarrollado.

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6.- PENSAMIENTO, LENGUAJE E IMAGINACIN.- CUALIDADES POR LAS

QUE EL SER HUMANO SE DISTINGUE DE LA CREACIN.
Pensamiento.- Reflejo generalizado de la realidad por medio de la palabra,
ligada al conocimiento, sensorial del mundo y la actividad practica del hombre.
Es una actividad mental, integradora, cuya FUNCIN es la interpretacin
de la realidad. TODO EL PROCESO DE PENSAMIENTO desde el ms SIMPLE,
hasta el ms SOFISTICADO, responde a una caracterstica comn: procesos
mediadores que se interponen entre el estmulo y la respuesta.
Al enfocar el estudio de este tema se distinguen dos clases de Pensamiento:
Pensamiento AUTSTICO U ONRICO, Y EL PENSAMIENTO VIGIL.
Pensamiento Autstico.-es un pensamiento no socializado, contiene los
fenmenos reprimidos por la conciencia vigil, estos pensamientos encuentran
la forma de hacerse consientes durante el sueo, por lo que tambin se los
denomina ONRICOS.
Pensamiento Vigil.es un pensamiento socializado, destinado a la
comunicacin, se rige por las leyes de la lgica y est adaptado a la realidad
exterior y est indisolublemente unido al lenguaje. Dentro de este tipo
de pensamiento encontramos el PENSAMIENTO CREADOR.
Pensamiento Creador.- usado por los artistas, creativos, escritores, durante el
proceso de creatividad propiamente dicho. Se distinguen 4 fases:
Preparacin.- Durante esta fase se efecta la recoleccin de datos e informes, y
se procede a una organizacin previa.
La Incubacin.- los elementos adquiridos en la fase anterior se organizan de
modo inconsciente, sin que el sujeto parezca participar activamente con su
voluntad.
La Inspiracin.- Tambin llamada INTUICIN, es el momento en que todos los
datos encajan entre si y aparece sbitamente la solucin
La Verificacin.- Se trata de determinar y comprobar si la solucin alcanzada
sobre la fase anterior corresponde a la naturaleza del problema.

LENGUAJE.-

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Segn el enfoque actual, en el lenguaje se distinguen dos aspectos: la

lengua es la vertiente supraindividual, y el lenguaje es la vertiente
individual, es el hecho concreto de utilizar el lenguaje.
La lengua no es una mera recopilacin de palabras, ms o menos extensa, si
no un sistema estructurado de smbolos, es lo que distingue al hombre de los
animales, capaces de articular palabras. Para las personas el lenguaje no solo
es la descripcin de la realidad, si no la interpretacin de la misma.
DEFINICION.- Es la expresin del pensamiento, es un hecho psquico, cultural y
social, Es una necesidad humana de comunicacin e Integracin.-.
CLASES DE LENGUAJE.-.TODO EL QUE HABLA COMUNICA, PERO NO TODO
EL QUE COMUNICA HABLA. El lenguaje agota toda forma de comunicacin
por lo que podemos distinguir 2 clases de lenguaje.
LENGUAJE DE LA PALABRA
.- Que puede ser ORAL, o conjunto de sonidos
articulados que utilizamos para expresarnos y el ESCRITO a travs de signos
que se traslucen en letras y nmeros.
EL LENGUAJE DE ACCIN.- Que se manifiesta en signos no verbales, como el
gesto, la mmica, la expresin corporal, el vestuario, las miradas, los gestos.
IMAGINACION
Es la facultad Psquica que nos permite representar o combinar
imgenes que han sido percibidas anteriormente.
Tipos de imaginacin:
Imaginacin Reproductora.- nos permite reproducir imgenes tal como
son en la realidad, sin alterar, ni quitar nada.
Imaginacin Creadora.-Hace que el hombre imagine aquello que en
realidad no existe.- en s es una aptitud que refleja receptividad,
sensibilidad y gran capacidad de sntesis y abstraccin.

Los estmulos

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El estmulo.- Es la informacin fsica que recibimos a travs de los sentidos.

Seales:

Son los estmulos que dan direccin a los motivos, el anuncio es la seal, que
sugiere una manera especfica de satisfacer una necesidad importante.

Respuesta:

La forma en que los individuos reaccionan ante un impulso o seal cmo se

comportan constituye su respuesta.
La respuesta al estmulo depende, en gran medida, de su propio aprendizaje
anterior; y ste, a la vez, depender de la forma en que las respuestas
relacionadas se hayan reforzado anteriormente.

Reforzamiento:

Incrementa la probabilidad de que una respuesta especfica se presente en el

futuro como resultado de ciertas seales o estmulos especficos
CONDICIONAMIENTO CLSICO:
El fisilogo ruso Ivan Pavlov fue el primero que describi los reflejos
condicionados y propuso un modelo general para explicar como ocurre el
aprendizaje.
Segn la teora pavloviana, el aprendizaje condicionado se presenta cuando un
estmulo que va asociado a otro estmulo, el cual produce una respuesta
conocida, es suficiente para generar la misma respuesta cuando se usa por s
solo.
Mediante los estudios que realiz con perros, Pavlov demostr lo que quera
decir con la expresin aprendizaje condicionado.

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Aplicaciones estratgicas del condicionamiento clsico:

Tres conceptos bsicos se derivan del condicionamiento clsico: repeticin,
generalizacin del estmulo y discriminacin entre estmulos.

Repeticin: consiste en nombrar de manera continua el objeto o idea

que se desea fijar en el individuo. La eficacia de la repeticin depende,
de la cantidad de estmulos contrarios a la cual est expuesto el sujeto.
Cuanto mayor sea el nivel de estmulos contrarios, mayor interferencia
puede ocurrir entre el individuo y la idea que se pretende fijar.

Generalizacin del estmulo: El aprendizaje no slo depende de la

repeticin, sino tambin de la capacidad de los individuos para realizar
generalizaciones, sino tuviramos esa capacidad de responder de la

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misma forma a estmulos ligeramente distintos, no sera posible

aprender mucho.

Discriminacin entre estmulos: Es el caso opuesto de la

generalizacin de estmulos, y produce como resultado la seleccin de
un estmulo especfico de entre varios estmulos similares, esta es la
base de la estrategia de posicionamiento.

El posicionamiento, que un objeto o idea crea en la mente del individuo

resulta un factor crtico para su xito, se destacan las formas peculiares en que
el objeto satisfar sus necesidades, desea que cada individuo diferencie su
idea u objeto de los dems.
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Requiere un vnculo tener un estmulo y una respuesta, sin embargo, en el
condicionamiento instrumental, el estmulo que origina la respuesta ms
satisfactoria es el estmulo aprendido.
El aprendizaje se genera a travs de un proceso de ensayo y error, donde los
rbitros se forman como resultado de las recompensas recibidas a cambio de
ciertas respuestas o comportamientos.
Es ms til para explicar actividades complejas orientadas a metas especficas,
este condicionamiento sugiere que los individuos aprenden mediante un
proceso de ensayo y error, donde algunos comportamientos de compra
generan resultados ms favorables que otros.

Reforzamiento del comportamiento

El reforzamiento positivo, consiste
probabilidad de una respuesta especfica.

en

sucesos

que

fortalecen

la

El reforzamiento negativo, es un resultado desagradable o negativo que

tambin sirve para fomentar un comportamiento especfico
Ya sea positivo o negativo el reforzamiento sirve para generar la respuesta
deseada
Olvido y extincin, cuando una respuesta aprendida deja de ser reforzada,
disminuye hasta el nivel de extincin; es decir hasta el momento que se
elimina el vnculo entre el estmulo y la recompensa esperada, cuando el
comportamiento debe ser reforzado, es desaprendido.

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