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A PESQUISA QUANTITATIVA NAS CINCIAS

SOCIAIS

Marcello Baquero

EDITORA UFRGS
Porto Alegre, 2009.

SUMRIO
INTRODUO .................................................................................................. 6
A pesquisa nas Cincias Sociais ......................................................................... 7
Os conflitos do uso de diferentes mtodos ........................................................ 11
CAPTULO 1 ................................................................................................... 21
Os elementos da pesquisa social ..................................................................... 21
Ontologia ..................................................................................................... 23
Epistemologia ............................................................................................... 27
Metodologia .................................................................................................. 31
CAPTULO 2 ................................................................................................... 38
O que significa pesquisa e pesquisar nas Cincias Sociais ................................... 38
Pesquisa social .............................................................................................. 40
A pesquisa survey ......................................................................................... 48
I - Pesquisas de opinio pblica ................................................................... 53
II- Enquetes acadmicas de atitudes ............................................................ 54
A enquete acadmica nas Cincias Sociais .................................................... 56
CAPTULO 3 ................................................................................................... 57
A formulao do problema .............................................................................. 57
Mapeando conceitos ...................................................................................... 59
Os critrios para escolha do tema .................................................................... 62
Algumas sugestes para delimitar o problema a ser estudado. ............................ 65
Elementos da pesquisa. ................................................................................. 68
Formulao do problema: ............................................................................... 69
Objetivos ..................................................................................................... 73
Objetivo geral ............................................................................................... 74
CAPTULO 4 ................................................................................................... 74
Formulao de hipteses ................................................................................ 74
O que uma hiptese? .................................................................................. 76
Algumas confuses ........................................................................................ 78
Hiptese geral .............................................................................................. 78
Nveis de hipteses ........................................................................................ 83
Testando hipteses ........................................................................................ 85
Erro Tipo I .................................................................................................... 86

3
Analogia jurdica ........................................................................................... 88
Testabilidade ................................................................................................ 90
CAPTULO 5 ................................................................................................... 92
Tipos de variveis ......................................................................................... 92
Conceitos .................................................................................................. 92
Identificao de variveis ............................................................................ 93
A varivel moderadora ................................................................................... 98
Conceito ...................................................................................................... 101
Variveis ..................................................................................................... 101
CAPTULO 6 ................................................................................................. 102
Reviso crtica da bibliografia ........................................................................ 102
Orientaes para elaborar revises crticas .....................................................
1. Escolha do tema ..................................................................................
2.Tipo de audincia ..................................................................................
3. Pesquisa .............................................................................................
4. Anlise crtica ......................................................................................
5. Observaes gerais ..............................................................................

106
106
106
106
106
106

Outras consideraes ................................................................................... 112


CAPTULO 7 ................................................................................................. 113
Instrumentos de coleta de dados na pesquisa quantitativa ............................... 113
Entrevistas ................................................................................................. 118
Subsdios para a construo de questionrios ................................................. 123
O que o questionrio e a entrevista medem? ........... Erro! Indicador no definido.
Cuidados com o processo de entrevistas ........................................................ 131
CAPTULO 8 ................................................................................................. 132
Noes bsicas de tcnicas amostrais ............................................................ 132
Tamanho da amostra ................................................................................... 136
Pesquisa amostral (survey) .......................................................................... 138
Variabilidade da amostra. ............................................................................. 148
CONCLUSES
REFERNCIAS .............................................................................................. 152

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APRESENTAO
Os mtodos quantitativos de pesquisa cientfica tm sido historicamente vistos
com desconfiana pelos cientistas sociais na Amrica Latina. No entanto, e a despeito
dessa percepo, em algum momento da vida acadmica, o estudante de Cincias
Sociais enfrentar, por opo ou obrigao, a necessidade de compreender essa
terminologia.
Presentemente se observa que o debate metodolgico nas Cincias Sociais ocorre
num plano secundrio, o que contrasta com a carncia na formao de recursos
humanos nesta rea. Igualmente se constata que os recursos humanos formados no
campo das Cincias Sociais, na sua maioria, apresentam lacunas no que diz respeito a
como fazer pesquisa e, sobretudo, em relao compreenso do processo de
desenvolvimento de uma pesquisa, na dimenso quantitativa.
No mago da divergncia a respeito da utilidade, ou no, de mtodos
quantitativos nas Cincias Sociais, subjaz a idia de que fenmenos nesta rea so
mais bem explicados por teorias normativas do que por descries consideradas
pseudo-precisas. Nesse cenrio, infelizmente, parece que os alunos so obrigados a se
posicionar a favor ou contra determinado mtodo. realmente necessrio tomar
partido nessa discusso? Creio que, do ponto de vista da avaliao de determinadas
tcnicas de pesquisa (quantitativas ou qualitativas), o estudante de Cincias Sociais
no pode definir sua escolha com base na intuio, no achismo ou por ouvir falar.
O estudante precisa conhecer tanto as tcnicas quantitativas quanto as qualitativas
para discutir a sua opo por uma ou outra, no confundindo epistemologia com
mtodo. Presentemente, o profissional da rea de Cincias Sociais precisa dominar as
diferentes tcnicas da metodologia de pesquisa, pois ele no s um consumidor da
pesquisa, mas dele se espera tambm contribuies no processo de construo de
conhecimento. Toda e qualquer tcnica de anlise tem limites e deficincias. O

5
pesquisador necessita conhecer essas deficincias para construir um conhecimento
sobre a realidade.
Essa tarefa implica na necessidade do pesquisador conhecer o processo de
desenvolvimento da pesquisa. Quando um profissional das Cincias Sociais se
compromete com alguns princpios de pesquisa crucial que ele conhea esses
princpios, sua natureza e o impacto dos compromissos ao assumi-los (TUCKMAN,
1972).
Neste livro, parte-se do princpio de que existem mais pontos de convergncia
entre

tcnica(s)

de

pesquisa

do

que

desacordos.

Sendo

necessrio

trat-los

integradamente e no como reas separadas. A desarticulao entre esses dois plos


pode prejudicar a construo do conhecimento. Isto no significa adotar atitudes
eclticas banais onde tudo serve. Pelo contrrio, acredita-se que possvel estabelecer
linhas consistentes de anlise de fenmenos sociais com diferentes tcnicas de anlise
sem abdicar de determinadas orientaes epistemolgicas.
A construo do conhecimento cientfico no campo das Cincias Sociais ocorre
quando se estabelece uma ruptura do senso comum, o qual passa a ser trabalhado por
meio da pesquisa cientfica de maneira crtica.
Nesse contexto, necessrio um questionamento permanente das tcnicas de
pesquisa, para que o investigador tenha conscincia dos seus limites e alcances.
fundamental que o pesquisador entenda que uma pesquisa nunca neutra. Por trs de
qualquer estatuto ou pesquisa existem interesses com base nos pressupostos tericometodolgicos do pesquisador. Tais pressupostos raramente so explicitados, embora
sejam facilmente identificveis.
Por essas, entre outras razoes, penso que os cursos de metodologia esto em
crise. Por um lado, os alunos se sentem prejudicados por no terem oportunidades
para "praticar" a pesquisa, enquanto que, por outro, se verifica uma demanda de

6
profissionais com conhecimento das diferentes formas de coleta de dados. No e
surpresa, portanto, a carncia de profissionais competentes na rea.
Embora neste livro se enfatize o uso do raciocnio quantitativo nas Cincias
Sociais, no se pretende argumentar a superioridade desta forma de construo de
conhecimento. Busca-se simplesmente tratar esta temtica, levando em conta a
necessidade de trabalhar compreensivamente os temas complexos do campo social.
Pretende-se,

portanto,

contribuir

para

uma

melhor

mais

aprofundada

compreenso dos limites e possibilidades do uso da metodologia quantitativa nas


Cincias Sociais, mas assumindo a perspectiva da necessidade de pensar qualiquantitativamente o fenmeno social.
Agradeo s vrias pessoas que contriburam para a materializao deste livro,
principalmente, os membros do Ncleo de Pesquisa sobre a Amrica Latina NUPESALpelas suas observaes pertinentes na elaborao de vrios captulos. Finalmente,
agradeo aos bolsistas do NUPESAL pela colaborao nos vrios estgios da elaborao
deste livro, sendo eles: Bianca Linhares, Ana Paula Diedrich, Simone Piletti Viscarra,
Bruno Mello Souza, Rafael Sabini Scherer, Luiza de Almeida Bezerra e rsula Sander
Stker.
INTRODUO
Cada
conjunto
de
fenmenos
pode
ser
interpretado
consistentemente de vrias maneiras. nosso privilgio
escolher, entre as possveis interpretaes, aquelas que nos
parecem mais satisfatrias, quaisquer que sejam as razes
dessa escolha. Se os cientistas se lembrassem que vrias
interpretaes igualmente consistentes de cada conjunto de
dados observveis podem ser feitas, eles seriam menos
dogmticos do que geralmente so, e suas crenas numa
finalidade ltima possvel de teorias cientficas iriam se
esvaecendo. (MOULTON, 1937).

7
A Pesquisa nas Cincias Sociais
O objetivo deste livro proporcionar uma formao complementar no estudo da
pesquisa quantitativa. O estudo de como fazer pesquisa numa dimenso quantitativa
enfrentou, sistematicamente, crticas severas da parte de quem considerava a
utilizao de mtodos fundamentados em princpios de probabilidade pouco valiosa
para

processo

de

construo

de

teorias.

Uma

das

conseqncias

desse

comportamento, na academia, foi a institucionalizao de esteretipos e preconceitos


em relao ao emprego de regras formais na formatao de um projeto de pesquisa.
Outro resultado foi a dicotomizao da rea entre qualitativistas e quantitativistas.
Pessoalmente, acho a distino entre qualitativo e quantitativo de pouca
utilidade. Muitas vezes as pessoas estabelecem diferenas absurdas que levam
confuso. Os quantitativistas argumentam que seus dados so rigorosos, crveis e
cientficos. Os qualitativistas propem que seus dados so sensitivos, detalhados e
contextuais. O que a realidade da pesquisa mostra, entretanto,

que dados

quantitativos e qualitativos esto relacionados uns aos outros.


Neste livro, no estabelecemos a superioridade de um mtodo sobre outro. Uma
boa pesquisa, ou seja, uma pesquisa cientfica pode ser qualitativa ou quantitativa.
Todo e qualquer dado quantitativo est baseado em julgamentos qualitativos; e todos
os dados qualitativos podem ser descritos e manipulados numericamente. Entretanto,
atualmente se continua a observar resistncia e antagonismo de alunos e professores,
no campo das Cincias Sociais, ao uso das tcnicas formais de pesquisa.
A despeito dessa situao, nos ltimos anos tem se constatado certa diminuio
desses

esteretipos

preconceitos,

em

virtude

de

modificaes

do

cenrio

internacional influenciadas pelo processo de globalizao. Tal fenmeno produziu


mudanas que contriburam para alterar as expectativas quanto formao de

8
recursos humanos na rea das Cincias Sociais. Tornou-se uma necessidade dos
tempos atuais e das exigncias dos sistemas polticos contemporneos que os
pesquisadores no campo das Cincias Sociais consigam casar a pesquisa com a
aplicao. No caso do Brasil, de acordo com Schwartzman (2007), academicamente,
se avanou muito nas publicaes sito, mas no tanto do ponto de vista das
aplicaes, de uso da cincia (p.1). Para o autor, instituies de fomento a pesquisa,
tais como a Coordenao de Aperfeioamento de Ensino Superior (CAPES), est
chegando ao limite de seu modelo: montada para a valorizao do trabalho acadmico,
tem muita dificuldade para apoiar reas interdisciplinares e desestimula qualquer tipo
de atividade em que exista um benefcio que tenha a ver com resultados (p1).
Contemporaneamente, parece haver um consenso de que a formao no campo
das Cincias Sociais envolve o domnio de uma gama de diferentes mtodos de
pesquisa. Segundo Hentschel (2002), a ligao em um mtodo de pesquisa (qualitativo
ou quantitativo) est superada pela necessidade de conhecer e utilizar o que se tem
denominado de pesquisa quali-quantitativa. No entanto, alguns autores tm apontado
(LEWIS, 2003) a existncia de um dficit de cientistas sociais com competncia
suficiente para desenvolver estudos quantitativos (LEWIS, 2003).
Quando um pesquisador domina um amplo leque de opes metodolgicas, tal
capacidade abre perspectivas mais produtivas na anlise de problemas sociais, pois
possibilita que se integre teoria e mtodo de forma mais orgnica e propositiva, com
base em evidncia emprica. Esforos nessa direo rompem com a premissa de que
alguns mtodos so melhores do que outros. No contexto atual do conhecimento das
Cincias Sociais, no qual cada vez mais se torna imprescindvel gerar novas bases de
conhecimento, em virtude da defasagem terico-explicativa de fenmenos sociais
contemporneos, necessrio romper com princpios que tm se mantido ao longo do
tempo. A adeso a uma nica forma de construir conhecimento sem qustionar suas

9
implicaes tericas, econmicas e sociais, pode redundar no estabelecimento do
conhecimento reativo. E isso, em detrimento da construo de um conhecimento mais
concreto da realidade na qual estamos inseridos.
Em pases em desenvolvimento como o Brasil, o pesquisador da rea de Cincias
Sociais no deve se subordinar ou ser subjugado pelo conhecimento estabelecido e que
no d respostas adequadas aos fenmenos sociais atuais. Pelo contrrio, deve propor
outras explicaes com base na compreenso da realidade que nos rodeia. Tais
explicaes se tornam, cada vez mais, necessrias pelas crescentes preocupaes em
avaliar especificamente o que as Cincias Sociais tm a oferecer no processo de
desenvolvimento de um pas.
Desde que os cientistas sociais passaram a ter espao prprio, desenvolveram
teorias e mtodos para ajud-los a compreender o comportamento social e poltico das
pessoas. Nessa perspectiva, Sandres (1976) compara detetives a cientistas sociais no
sentido de que os dois formulam teorias e desenvolvem mtodos na tentativa de
responder

duas

questes:

por

que

aconteceu

em

que

circunstncias

provavelmente iro acontecer novamente. Desse modo, a pesquisa quantitativa tem


como objetivo principal explicar e predizer. Nesse tipo de pesquisa, os cientistas
sociais, para testar suas teorias, dependem de evidncia emprica e de modalidades
lgicas de anlise. Utilizam tcnicas de observao, entrevistas, experimentos e outros
mtodos empricos para testar a validade dos seus resultados.
Igualmente, cientistas sociais desenvolvem teses que os levam a formular
determinadas questes e no outras, e essas indagaes os levam a perceber
determinados fatos e no outros. Por exemplo, a teoria de Max Weber (1989) a
respeito da relao entre sistemas religiosos de crena e sistemas econmicos o levou
a formular determinadas perguntas a respeito das estruturas econmicas da sociedade
com crenas predominantemente protestantes.

10
Esse exemplo sugere que a maior parte dos esforos de construo de novas
teorias no campo das Cincias Sociais se materializa com base na tentativa dos
pesquisadores em examinar cientificamente associaes entre conceitos no mundo
real. Tais iniciativas requerem do pesquisador, alm do treinamento tcnico, uma
capacidade criativa para gerar outras fontes de construo de conhecimento.
Entretanto, nos nossos pases tem se materializado o conhecimento normativo e
reativo, desestimulando o processo de construo de conhecimento novo e autctone
com base em determinadas condies culturais e sociais. Tal conhecimento se torna
necessrio para preencher os dficits explicativos da maior parte dos temas
contemporneos.
No entanto, quem opta por este caminho metodolgico geralmente enfrenta a
descrena da comunidade acadmica, identificada com o estabelecido. Esse tipo de
conhecimento geralmente valida uma teoria pelo uso repetido de um princpio ou a
leitura continuada de um texto. De acordo com Fine (2007), este seria o grande
problema dos cientistas sociais contemporneos que caem naquilo que se denomina de
intelectualismo, ou seja, muitas vezes se investiga fenmenos que nada tm a ver ou
que tm pouca contribuio a dar na compreenso e soluo dos reais problemas de
um pas. O resultado no pode ser outro seno a reproduo do conhecimento
estabelecido, restando poucas condies e margem de manobra para propor diferentes
explicaes. Em tal cenrio, a criatividade est comprometida.
No incomum as Cincias Sociais se defrontarem com pressupostos ou
resultados que so difceis de compreender e estudos que, sobre a mesma temtica,
quantitativa e qualitativa, freqentemente se contradizem. De um lado, tal processo
normal, pois a polmica parte essencial da pesquisa nas Cincias Sociais. Porm, por
outro lado, freqentemente tais contradies ocorrem pelo uso inapropriado de
tcnicas de anlise e de estruturao de projetos. Tal situao decorre, s vezes, de

11
posturas distorcidas de pesquisadores que sugerem e defendem o uso de um nico
mtodo, mesmo quando a natureza dos fenmenos sociais sugere outros caminhos de
anlise. O bom e competente pesquisador domina plenamente as vrias tcnicas de
pesquisa sem confundir epistemologia com tcnica.
Os conflitos do uso de diferentes mtodos
Neste livro no se busca

desconstruir

irresponsavelmente

as

teorias

produzidas ou neg-las. Tal postura seria ingnua. Pelo contrrio, trata-se de


estabelecer um dilogo crtico com elas para poder avaliar a sua aplicabilidade em
contextos diferentes daqueles que lhes deram origem.
O desinteresse em tentar descobrir ou redescobrir outras formas de avaliao de
problemas sociais pode redundar na manuteno de atitudes de desprezo, por parte de
integrantes das cincias duras, de gestores pblicos e da prpria sociedade, e reforar
a viso de que as Cincias Sociais tm um custo, mas nada tangvel produzem. Assim,
segundo Dietrich (2002), esse campo de anlise passa a ser tolerado basicamente
porque ningum sabe o que fazer com ele.
Ao lado disso, como observa o mesmo autor, a crise das Cincias Sociais se
agrava, entre outros motivos, pela posio cada vez mais freqente dos pesquisadores
latino-americanos

de

assumir

uma

postura

de

submisso

ao

conhecimento

estabelecido que domina a rea. Dietrich (2002, p.13) contundente ao afirmar que:
Enquanto o regime garante os privilgios dos intelectuais
acadmicos, estes se abstm de gerar teorias crticas e formar
alunos crticos, que poderiam perturbar o status quo. Aceitam
uma existncia de banalidade enquanto o regime aceita a fico
de que se realiza Cincia Social nas academias. Tal trato
unidirecional. A nica sada para deixar a banalidade para trs
ir adiante: em direo criao de novos mitos de dominao a
servio das elites. Dessa forma, o professor se converte em um
padre secular, cujo desempenho se esgota nos cnones e
liturgias da teologia poltica do sistema.

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O autor complementa esse argumento enfatizando que a conseqncia desta
prxis a institucionalizao do conhecimento reativo e que est na moda, em
detrimento da possibilidade de construir novos paradigmas explicativos (Idem).
A tarefa de questionar o estabelecido, entretanto, implica, para o pesquisador
que busca elaborar um conhecimento diferente do hegemnico, criar condies no s
de transitar multidisciplinarmente pelas diferentes reas de conhecimento (Sociologia,
Antropologia, Filosofia, Histria e Cincia Poltica), mas, sobretudo, dominar e
conseguir aplicar mtodos diferentes na explicao de um fenmeno social, mesmo
que isto signifique remar contra a mar. Hentschel (2002, p. 9) traz outro elemento
a este debate ao referir que tal empenho pessoal no deve se restringir a fazer parte
de alguma coisa, mas orientar-se para a participao, que outro conceito da maior
importncia. A participao significa se integrar por meio de uma contribuio e no
ser meramente uma imitao dos outros. Aqueles que participam cumprindo ordens
so, na melhor das hipteses, teis, funcionam, porm no participam.
Um dos princpios que tem se enraizado no pensamento moderno diz respeito
capacidade da pessoa de se adaptar. No caso das Cincias Sociais devemos perguntar:
adaptar-se a qu? globalizao? privatizao? castrao cultural? De maneira
geral, adaptar-se, no contexto latino-americano, tem significado aceitar passivamente
a

destruio

de

valores

culturais

prprios

internalizao

de

hbitos

comportamentos que nada tm a ver com o sistema do qual fazemos parte. O


resultado desse processo tem-se plasmado em teorias vigentes que no explicam
adequadamente os fenmenos sociais, adotando como base um pensamento diferente.
Em tais circunstncias, qual a alternativa?

Hentschel novamente nos diz que o

comportamento mais conveniente dos intelectuais contemporneos o de se adaptar


normativamente. Assim mais fcil dizer eu tambm do que eu no. Essa atitude

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resulta do temor de sermos excludos por manifestarmos um pensamento distinto
mostrando, coerentemente, atitudes diferentes.
Por exemplo, pesquisas realizadas no Brasil nos ltimos vinte anos mostram, de
forma contundente, que a sociedade, como um todo, no tem internalizado aspectos
de valorizao da democracia (DAMATA, 1993; MOISS, 1995; BAQUERO, 2006).
Embora de maneira geral e difusa as pessoas acreditem na superioridade da
democracia

sobre

autoritarismo,

quando

examinadas

suas

atitudes

comportamentos em relao s instituies polticas e aos gestores pblicos, constatase uma avaliao negativa. A prevalncia de tais atitudes no pode ser considerada
algo passageiro e temporrio. Parece ser uma dimenso mais estrutural que deve ser
analisada em profundidade, pois se uma das dimenses da inteligncia a adaptao,
imaginar que as pessoas esto destinadas a se adaptar a um sistema poltico com
essas caractersticas deixa pouco espao para pensar em dispositivos que auxiliem a
sair dessa situao, promovendo sistemas mais abertos e democrticos.
Essas circunstncias, de reproduo mecnica de procedimentos vindos de fora,
portanto, descontextualizados, possibilitam que os gestores pblicos argumentem que
polticas pblicas e sociais so difceis de serem aplicadas a curto prazo, pois o
contexto

global

cria

inevitabilidades,

por

exemplo,

na

aplicao

de

reformas

econmicas que agem em detrimento do benefcio da maioria dos cidados. de supor


que todas as pessoas percebem esta situao mostrando-se cticas em relao ao
futuro e defendendo uma maior participao dos cidados. Porm, constata-se que
ningum est disposto a se envolver, inclusive quem critica as posturas passivas da
populao.
Uma conseqncia deste processo nas Cincias Sociais, segundo Gomes (1998,
p.2) de que os estudiosos tm se debruado sobre questes de relevncia
duvidosa, perdendo-se nos meandros das obrigaes burocrticas da academia, sem

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efetivamente conseguir produzir algo de novo e continua: E se no bastasse essa
limitao, temos por outro lado um enorme desperdcio de tempo e dinheiro na
produo de estudos irrelevantes, geralmente condenados ao ostracismo do fundo de
nossas bibliotecas.
Na

mesma

linha

de

anlise,

Schwartzman

(2007:1)

argumenta

que

contratante que quiser algum para avaliar e legitimar seus projetos vai escolher quem
ele sabe que no vai dizer nada desagradvel. Isto pode levar, segundo o autor, ao
desenvolvimento de centros e grupos de pesquisa fazendo trabalhos muito financiados
e de m qualidade e credibilidade. Presentemente, no incomum constatar a
proliferao
investigaes

de

pesquisas

que

nada

que

com

acrescentam

novos
ao

nomes

nomenclaturas

documentado,

realizam

constituindo-se

em

depositrios de informao incua. Neste sentido, importante desenvolver sistemas


de incentivos que favoream mais a aplicao e a busca de resultados, e no somente
os critrios acadmicos de qualidade.
No entanto, continuam a prevalecer atitudes aparentemente institucionalizadas
que se posicionam a favor da idia de que melhor adaptar-se do que empreender
caminhos alternativos de anlise e soluo de problemas. Nos ltimos anos tem se
observado a popularizao a respeito da idia de que uma sociedade madura e estvel
a que melhor sabe seguir instrues e obedecer a leis e procedimentos.
Evidentemente que nenhum sistema poltico pode sobreviver sem leis, normas, regras
e instituies eficientes. No entanto, reduzir o processo de consolidao democrtica
nica e exclusivamente a esses procedimentos, negligenciando o papel dos cidados,
pode contribuir para gerar comportamentos passivos e alienados. As razes so bem
conhecidas e documentadas (imposio dos valores do pesquisador populao
estudada; a inexistncia da opinio pblica; a impraticabilidade do uso de mtodos
estatsticos nas Cincias Sociais e a falta de aprofundamento de um tema). Esses

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posicionamentos parecem ter contribudo para que o aluno descarte o uso de mtodos
formais por consider-los pouco valiosos para a sua formao acadmica.
Nos anos que tenho ministrado seminrios de pesquisa quantitativa, no
incomum ou infreqente ouvir de um nmero significativo de alunos que a nica
pesquisa til a que possibilita a participao direta do pesquisador na realidade ou
que o papel do aluno na universidade no o de pensar propositivamente ou o de
refletir a respeito de solues para os problemas sociais, mas que esto meramente
num estgio de aprendizagem por etapas. Ou seja, passa-se a idia de que
preocupaes relacionadas com a possibilidade de resolver problemas no esto dentro
do universo da formao de recursos humanos nas Cincias Sociais.
Na verdade, tal postura revela uma situao grave na infraestrutura de nossos
cursos de ensino superior no que se refere formao metodolgica dos cientistas
sociais. A este respeito, Dietrich (2002, p.31) argumenta que a quantidade de
professores em Cincias Sociais que tm domnio satisfatrio da Metodologia e da
Epistemologia cientfica, quer dizer, suficiente para ensin-las adequadamente aos
seus alunos, muito escassa. O resultado se traduz na valorizao de ensaios que se
caracterizam

muito

mais

pelo

nmero

de

vezes

que citam

as

autoridades

reconhecidas do que a tentativa de propor algo diferente. Tal atitude conduz


reproduo do conhecimento e no valorizao do conhecimento crtico e de
incidncia.
Essa postura tem incidido, em minha opinio, negativamente na formao
metodolgica dos alunos de Cincias Sociais, pois produz uma negligncia das regras
sistemticas que norteiam a pesquisa, impedindo que se contribua para uma melhor
compreenso dos fenmenos sociais. Apesar dos limites da pesquisa quantitativa, at
hoje no se conhece outro mtodo ou tcnica de pesquisa que permita descrever com
preciso as relaes entre fenmenos e problemas sociais e, ao mesmo tempo,

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proporcione fundamentos e informaes necessrias para a formulao de polticas
pblicas mais eficientes, torna-se necessrio que o futuro pesquisador no campo da
Cincias Sociais domine a sistemtica de pensar e aplicar a pesquisa de acordo com
procedimentos rigorosos.
Refletindo a respeito da formao metodolgica de recursos humanos nas
Cincias Sociais, Luna (1999), em relao ao ensino de mtodos da pesquisa, diz que:
Quanto mais me envolvo com eles, mais me conveno de sua insuficincia para a
formao de pesquisadores, sobretudo quando eles so usados como substitutos da
atividade de pesquisa.

Para o referido autor, a metodologia um instrumento

poderoso, justamente porque representa e apresenta os paradigmas de pesquisa


vigentes e aceitos pelos diferentes grupos de pesquisadores, em um dado perodo de
tempo.
No o argumento desse livro postular que uma tcnica de pesquisa seja
superior outra. O uso de uma ou de outra tcnica depende do contexto, dos objetivos
e do que ser feito com os resultados gerados por uma investigao. O que se defende
uma formao mais atualizada dos recursos humanos que pretendem fazer das
Cincias Sociais seu campo de trabalho. Presentemente, o pesquisador nas Cincias
Sociais est obrigado, por dever profissional, a conhecer e, sobretudo, saber aplicar a
ampla gama de diferentes tcnicas de pesquisa sem que isso signifique abdicar da
teoria com a qual se identifica.
Atualmente tem se institucionalizado o princpio de que a pesquisa na psgraduao diferente do estudo na graduao. Supe-se que na graduao se opera
com um conjunto de estruturas, na qual se identificam e se unem unidades de
aprendizagem, por meio de cursos seqenciados, seminrios e classes. O aluno ocupa
um mundo compartilhado com outras pessoas, todas seguindo o mesmo caminho.
Cada ano visto como parte de uma totalidade que obedece a uma progresso natural

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que vai de generalidades amplas at os interesses mais especficos de uma pesquisa.
Contrariamente pesquisa na ps-graduao, a da graduao vista como uma
experincia de incerteza, ambigidade e falta de estrutura. Pressupe-se que o aluno
depende de seus prprios recursos, da vontade de ir em frente seguir seus prprios
interesses.
Um aspecto da noo de pesquisa crtica o de que em nvel de ps-graduao
se criam redes que tornam a pesquisa mais agradvel e produtiva. Na verdade, no
existem estudos que tenham aprofundado as diferenas do estudo na ps-graduao
em comparao com a graduao. Por exemplo, parte-se do pressuposto de que
alunos de graduao esto num processo de treinamento no qual se exige unicamente
a sua capacidade de assimilar teorias e reproduzi-las. No se enfatiza o uso da
criatividade e, tampouco, se incentiva o pensamento crtico. Isto, segundo grande
parcela da academia, ser alcanado na ps-graduao.
Sendo assim, recursos humanos graduados em Cincias Sociais praticamente
pouco sabem sobre o processo de pensar e executar pesquisas, sejam elas qualitativas
ou quantitativas. O mais grave que, de acordo com minha experincia na psgraduao nos ltimos vinte anos, e conforme relatos feitos por professores de
metodologia de pesquisa de outras universidades, tal fato se reproduz na psgraduao. No incomum, por exemplo, que pessoas formadas em nvel de
doutorado no saibam fazer pesquisa quantitativa ou interpretar dados dessa
natureza, sendo o seu comportamento o de desvalorizar aquilo que no dominam.
Acrescente-se a essa situao a introduo de um conjunto de exigncias aos
programas de ps-graduao, voltadas a produzir mais doutores em curtos perodos de
tempo. A meta a ser alcanada geralmente se sobrepe qualidade da formao.
Nessa circunstncia se torna imperativo comear a pensar numa formao que
integre no s o domnio de teorias, mas, tambm, de um amplo leque de opes

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metodolgicas, iniciando j nos estudos de graduao. Dessa forma, o ensino da
pesquisa cientfica passa pela possibilidade de praticar o que ensinado. Isso quer
dizer que o pesquisador na rea de Cincias Sociais deve ter um conhecimento
adequado da metodologia da pesquisa. A esse respeito, Luna (1999, p. 11) argumenta
que
uma coisa promover, entre os alunos, a discusso tericometodolgica sobre a realidade que eles precisam aprender a
representar para poder analisar; outra coisa substituir o fazer
pesquisa pelo falar sobre pesquisa.
Na mesma linha de anlise, Demo (1985,p.7) sinaliza que s tem algo a ensinar
aquele que, por meio da pesquisa, construiu uma personalidade prpria cientfica,
aquele que tem uma contribuio original; caso contrrio, no vai alm de narrar aos
estudantes o que aconteceu por a.
Consciente ou inconscientemente, um pesquisador um consumidor de pesquisa
na medida em que sua leitura sobre os fenmenos sociais e suas concluses sobre eles
esto, preponderantemente, baseados em investigaes realizadas em diferentes
campos de conhecimento. Desse modo, para avaliar e interpretar os resultados
gerados por pesquisas, o cientista social tem como responsabilidade compreender as
limitaes impostas pelas tcnicas utilizadas na coleta e na anlise de dados.
Enquanto cientistas sociais tm uma abundncia de questes significativas que
podem ser investigadas, as ferramentas para compreender esses fenmenos so
escassas e relativamente cruas. Desse modo, essencial que o pesquisador tenha
clareza de todos os elementos que conformam a realizao de pesquisa, tanto tericos
quanto metodolgicos e de mtodos (estratgias ou procedimentos que indicam uma
seqncia ordenada de movimentos que o pesquisador deve seguir para alcanar o
objetivo da pesquisa).

19
Partindo desses pressupostos, este livro objetiva discutir a importncia terica e
metodolgica das etapas de construo de um processo de investigao. No tem a
pretenso de inventar a roda, pois, como se sabe, existem centenas de textos sobre
metodologia de pesquisa nas Cincias Sociais. O esforo aqui empreendido, se que
ele pode ser considerado diferente, est na tentativa de tornar mais palpvel e tangvel
a utilidade da pesquisa quantitativa por meio de experincias adquiridas em mais de
duas dcadas de trabalho nesta rea.
Da mesma forma, no se pretende argumentar que o chamado mtodo
cientfico seja o nico caminho de construo de conhecimento. Existem vrias e
diferentes formas de desenvolvimento de paradigmas explicativos dos fenmenos
sociais. Alm do mais, do ponto de vista tcnico, o conhecimento pode ser produzido
pelo mtodo da tenacidade. Este tipo de conhecimento se estabelece pelas crenas das
pessoas em algo como sendo verdade em relao a alguma outra coisa. As pessoas
acreditam naquilo a despeito de evidncia em contrrio.
Outra forma de construo de conhecimento se d via o mtodo da autoridade.
Tal conhecimento se plasma em virtude de um processo de intersubjetividade
catalisada por uma autoridade no assunto pesquisado.
Uma terceira forma de conhecimento se constitui pelo mtodo apriorstico ou de
intuio. Nesta perspectiva de conhecimento, se aceita alguma coisa por parecer
razovel ou estar com a razo. Na medida em que cada pessoa pode se auto
considerar um socilogo, um cientista poltico, um filsofo ou um economista, e, na
medida em que muitos fenmenos sociais parecem ter explicaes com base no senso
comum, existe a tentao das pessoas de considerar que as Cincias Sociais so
dispensveis.
Tal situao se complica quando dois pesquisadores, estudando o mesmo tema
com os mesmos dispositivos terico-metodolgicos, chegam a diferentes concluses.

20
Nesse caso, quem est com a razo? Finalmente, e sem excluir outras formas de
construo

de

conhecimento, temos o

chamado mtodo

cientfico,

qual

determinado por uma permanncia externa ou validade intersubjetiva externa.


Pressupe que as concluses de estudos sobre o mesmo assunto devem ser sempre as
mesmas. No entanto, a Histria tem se encarregado de mostrar que tal expectativa
no tem se materializado na prtica, principalmente nas Cincias Sociais. Basicamente
se refere impossibilidade de gerar princpios ou leis universais. No entanto, acredito
que do ponto de vista estritamente tcnico, o chamado mtodo cientfico proporciona
um conjunto de ferramentas que, se utilizadas com criatividade e sem dogmatismo,
podem auxiliar a produzir novas formas de compreenso dos fenmenos sociais, por
meio de um sistema interno de auto-correo.
nesta ltima perspectiva que este livro pode ser enquadrado. Pretende-se
discutir as regras que fazem parte de qualquer projeto de pesquisa. Porm, no se
apresenta tal abordagem como a nica alternativa para construir conhecimento
socialmente relevante. Como foi dito, h outras perspectivas, mas neste livro se
enfatiza a constituio de conhecimento por meio da estruturao de projetos de
pesquisa de carter emprico.
Para tal fim, o livro est estruturado em oito captulos. O primeiro dedicado
discusso de conceitos bsicos da pesquisa social, destacando-se as noes de
ontologia, epistemologia, metodologia, mtodos e fontes. O segundo captulo discute o
significado da pesquisa e pesquisador nas Cincias Sociais, dando nfase aos aspectos
que influenciam os temas a serem tratados pelas Cincias Sociais. No terceiro captulo
se examinam a formulao do problema de pesquisa e os objetivos, apontando a
necessidade da investigao acadmica satisfazer, concomitantemente, os critrios de
importncia, originalidade, e viabilidade, requisitos bsicos na elaborao do trabalho
cientfico. So apresentados exemplos de formulaes de problema e a sua delimitao

21
com o uso de duas e trs variveis. O quarto captulo trata sobre a formulao de
hipteses, examinando aspectos relacionados sua natureza, aos seus nveis de
operacionalizao e de testagem. O quinto captulo aborda a questo das variveis,
identificando definies operacionais, nveis de mensurao, e exemplificando a relao
de causalidade que se estabelece entre varivel dependente e independente. O
captulo seis est voltado aos fundamentos da reviso crtica da literatura. A
elaborao de instrumentos de coleta de dados na pesquisa quantitativa o tema do
stimo captulo. No oitavo captulo so discutidas questes relativas aos processos e as
tcnicas de amostragem.
A partir desta estruturao, se busca oferecer aos leitores desta obra um
conjunto de conceitos e orientaes que sirvam de subsdio para o planejamento, a
organizao e a redao do seu trabalho acadmico. O propsito apontar caminhos,
do conceitual ao operacional, da elaborao do projeto apresentao dos resultados
da pesquisa, fundamentando e desmistificando as tcnicas de investigao e de
redao cientfica, valorizando a qualidade da produo do conhecimento e realando a
importncia da criatividade na realizao do processo de pesquisa.
CAPTULO 1
Os elementos da pesquisa social
Toda e qualquer pesquisa, independente do mtodo utilizado, precisa levar em
conta os aspectos filosficos subjacentes a esse empreendimento. necessrio,
portanto, que o pesquisador domine os elementos constitutivos da pesquisa social,
quer dizer, da linguagem bsica da pesquisa, o que deve anteceder fase de formao
tcnica em pesquisa na tradio disciplinar. So conceitos-chave na pesquisa social,
so

ontologia,

epistemologia,

metodologia

mtodo.

Esses

conceitos

quando

discutidos dentro da dimenso da pesquisa quantitativa, muitas vezes, so cercados

22
por uma urea de mistrio, parcialmente criada pela linguagem abstrata utilizada para
explic-los, gerando confuso nos leitores, antes de comear a ouvir ou ler sobre a
temtica a ser investigada.
Um exemplo pode sinalizar a importncia da ontologia. Considere um pedreiro
que no sabe a diferena entre uma p, uma picareta e um martelo; sem o
conhecimento dessas diferenas, dificilmente ele poder construir uma parede ou uma
casa. Analogamente, um cientista social que no conhea a histria de seu pas, pode
incorrer no equvoco de construir conhecimento descontextualizado, que pouco ou
nada tm a ver com as condies do pas, produzindo uma postura normativa. Desse
modo, a forma como o cientista social enfrenta um problema a ser pesquisado, precisa
ser compreendida claramente pelos leitores. No entanto, h que se distinguir entre o
conhecimento do senso comum e o cientfico. A diferena entre o senso comum e o
conhecimento cientfico que este ltimo requer o domnio de um conjunto de regras
para sistematizar o tema que se pretende pesquisar e, dessa forma, construir
conhecimento.
De acordo com Kerlinger (1979), existem cinco diferenas significativas entre
cincia e senso comum, sendo elas:
(1)

As divergncias a respeito das palavras sistemtico e de controle. O

homem comum utiliza quotidianamente teorias e conceitos de forma simplista,


ou seja, geralmente aceita explicaes metafsicas ou sem respaldo factual dos
fenmenos sociais. Por exemplo, uma pessoa pode considerar sua situao de
pobreza um castigo de Deus. O pesquisador, por sua vez, constri estruturas
tericas sistemticas e as testa por consistncia interna e empiricamente.
(2)

Diferenas entre as formas como se testam as teorias e as hipteses. O

homem comum testa suas teorias e hipteses de forma seletiva, isto ,


escolhendo a evidncia que d consistncia s suas hipteses. O cientista social,
por sua vez, busca evidncias de fontes variadas, e muitas vezes contraditrias,
para testar suas teorias e hipteses.

23
(3)

Diferenas na conceituao de controle. O cidado comum no se preocupa

em examinar fontes potenciais que poderiam distorcer suas percepes e crenas


a respeito de um fenmeno social. O pesquisador procura identificar todos os
elementos que podem incidir na materializao do fenmeno estudado.
(4)

Diferenas na interpretao de associao entre dois conceitos. Por

exemplo, uma pessoa pode acreditar que quando seu joelho di h uma grande
possibilidade de chover. O pesquisador, ao contrrio, para explicar o mesmo
fenmeno, recorre a um conjunto de indicadores e examina sua importncia
relativa.
(5)

O pesquisador busca, na sua pesquisa, eliminar explicaes metafsicas.

Uma explicao metafsica se refere a uma proposio que no pode ser testada.
Isto no significa que atitudes e comportamentos dessa natureza no estejam no
horizonte do pesquisador. O pesquisador procura no se deixar influenciar por
essas explicaes ou as coloca na dimenso da ontologia.

Nas Cincias Sociais, portanto, a base de construo de conhecimento passa pela


compreenso e pelas implicaes dos termos que dizem respeito a: ontologia,
epistemologia, metodologia, mtodos e fontes.
Ontologia
A viso de mundo do pesquisador, independente de ser ingnua, crtica, racional
ou terica, tem dois componentes: o ontolgico e o epistemolgico. O termo
ontologia originou-se no sculo XVII com o intuito de designar a cincia do ser; no
sentido etimolgico da palavra, significa a lgica do ser: derivada do grego onthos
denota ser e logos, lgica. Segundo Steenberghen (1965): cincia do ser, ontologia,
metafsica geral, ou especificamente, metafsica.
Para Rezende (1986), a Filosofia compreende a ontologia como sendo o ramo da
Filosofia que estuda o ser enquanto ser, ou seja, independentemente de suas
determinaes particulares e naquilo que constitui sua inteligibilidade prpria; ou ainda

24
como sendo a teoria da intuio racional do absoluto como fonte nica, ou pelo menos
principal do conhecimento humano (p.12).
Encontram-se controvrsias no que diz respeito ontologia. De um lado esto
aqueles que, embasados em Santo Toms de Aquino, defendem a teoria dos trs
estgios de abstrao e consideram a ontologia o cume da Filosofia, estando depois da
analogia, cosmologia, psicologia e a filosofia matemtica. De outro lado, encontramos
aqueles que atribuem ontologia o papel de uma disciplina da filosofia, com base na
epistemologia e constituda por uma dupla metafsica: a do homem e a do mundo
material. Segundo Steenberghen (1965, p. 38), o objeto da ontologia pode ser
construdo por meio de toda experincia humana, pois se ela humana
necessariamente do ser. Para o autor,
a ontologia tem como objeto precisamente o estudo do valor
comum, da investigao do que implica a realidade desta
representao sinttica, o determinar em que consiste,
exatamente, a unidade que revela e expressa o conceito de ser.
Em outros termos, o objeto formal da ontologia o valor do ser,
incluindo em todo objeto de experincia: estuda o dado da
experincia enquanto ser, enquanto real.
Nessa perspectiva, para o referido autor,
para um estudo posterior do objeto so abertos dois caminhos
para ontologia: novas experincias, reveladoras de novas
modalidades do ser, e o discurso da razo, a fim de descobrir as
afirmaes implicitamente contidas na afirmao explcita do ser
ou dos modos empiricamente conhecidos(p. 39).
Por esse prisma, todas as pessoas possuem determinada ontologia; uma viso e
uma maneira de justificarem a realidade na qual vivem, quer dizer, uma viso acerca
da totalidade do real que as circunda. Nesse sentido, a ontologia corresponde a uma
determinada leitura da realidade (SIGRISTI, 1997).
Se cada pessoa pudesse registrar no papel, em fita de vdeo ou na tela de um
computador como v a realidade, teramos a ontologia de cada ser humano. No

25
podemos viver sem explicar o mundo que nos circunda, mesmo que faamos isso de
forma mstica, mtica ou mistificada. justamente porque conseguimos, de algum
modo, dar algum tipo de explicao sobre este mundo, que a vida tem sentido,
qualquer que ele seja. Sem fazer certa leitura da realidade, no se saberia como agir e
interagir dentro da sociedade, se ficaria sem normas de comportamento, no sabendo
o que fazer ou no que acreditar. Enfim, essa leitura corresponde nossa ontologia. Se
fizermos isso com um grau acentuado de racionalidade, um fundamento terico slido,
seria muito melhor. Mas em todos os nveis em que o ser humano pode operar emprico, racional e terico - h uma ontologia presente, e ela se constitui na diretriz
bsica do nosso comportamento.
A lgica hegeliana postula trs tipos de atitudes perante o real, que revelam trs
formas de conscincia. A primeira chamada de conscincia emprica; a segunda, de
conscincia racional e a terceira, de conscincia terica. A conscincia emprica a
atitude de quem apenas responde aos estmulos imediatos da experincia. A racional
a de quem responde a esses estmulos, mas tambm capaz de dar razes
explicativas aos elementos constitutivos desta experincia. A conscincia terica a de
quem responde a estmulos da experincia do cotidiano, d certas razes explicativas
aos seus elementos e, ao mesmo tempo, capaz de perceber e integrar esta
experincia na totalidade das coisas que compem o que Hegel chama de mundo,
realidade ou totalidade do ser.
Em se tratando da formao universitria, na qualidade de professores
comunicamos nossa ontologia aos nossos alunos em qualquer disciplina por ns
ministrada. A viso de mundo do professor se manifesta, implcita ou explicitamente,
em qualquer rea do conhecimento. Assim, todos trabalham, vivem e se expressam a
partir

de

uma

ontologia,

de

uma

leitura

que

se

faz

da

realidade.

Nossos

comportamentos veiculam uma leitura, uma compreenso de mundo, de sociedade.

26
Quando falamos de leitura de realidade, no estamos pensando em uma
situao abstrata, indefinida, mas nos aspectos mais concretos da nossa vida, na vida
pessoal, na interpessoal, na profissional, na vida em sociedade. Em todos os
momentos, queiramos ou no, comunicamos a nossa ontologia, ainda que disso no se
tenha conscincia. Suponha, por exemplo, que voc no tenha religio, por nela no
acreditar, pois este fato influenciar a sua leitura do mundo e dos fatos e
acontecimentos sociais. As explicaes dos fenmenos sociais, portanto, estaro
relacionados com seus sentimentos sobre uma determinada temtica.
Da mesma forma, quando se lida, por exemplo, com o conceito de cultura poltica
e a forma como as pessoas constroem seus valores a respeito de como vem o mundo,
os posicionamentos em relao aos valores hierrquicos so diferentes dos valores
igualitrios. Segundo Almeida (2007, p.75), os que compartilham de uma viso
hierrquica de mundo consideram que h posies predefinidas e, portanto, deve-se
esperar que cada um desempenhe o papel determinado por sua condio social. J os
que se orientam por valores igualitrios, consideram que no h papis socialmente
predefinidos. A princpio, todos os indivduos so iguais e eventuais desigualdades ou
diferenas em papis sociais so estabelecidas apenas nos limites de um contrato.
Essa forma dicotmica de construo de valores numa cultura poltica influencia a
forma como o pesquisador examina e conclui a respeito de como lidar com valores
hierrquicos, so os pressupostos que esto subjacentes viso do mundo do
pesquisador. Sabendo os pressupostos, podemos entender o tipo de literatura com a
qual o pesquisador passa a se identificar e a forma como vai propor solues ao
problema examinado nessa perspectiva
Recapitulando, ontologia o ponto de partida de toda pesquisa. Neste plano, a
ontologia pode ser vista como a natureza da realidade social, sobre a qual a teoria est
construda, de outro modo, a ontologia se refere aos pressupostos sobre a natureza da

27
realidade social, sobre o que existe, como so e como essas unidades do contexto
examinado interagem umas com as outras. Em suma, os pressupostos ontolgicos
referem-se a como o pesquisador acredita que se constitui a realidade social. Dessa
forma, no difcil entender porque diferentes tradies tericas, com base em
contextos culturais diversos, apresentam perspectivas divergentes do mundo e
diferentes pressupostos sobre a realidade pesquisada. , portanto, necessrio que o
aluno tome conhecimento e compreenda a forma como a ontologia impacta seu
conhecimento sobre a realidade na qual est inserido.
Esse posicionamento a resposta do pesquisador pergunta: Qual a natureza
poltica e social da realidade a ser investigada? Somente depois que esta pergunta
estiver respondida se pode discutir o que possvel saber sobre a realidade polticosocial que se pensa existente.
Exemplos

de

posicionamentos

ontolgicos

so

aqueles

expressos

nas

perspectivas do objetivismo e do construtivismo. De maneira ampla, o objetivismo


um posicionamento ontolgico segundo o qual os fenmenos sociais e seus
significados

existem

independentemente

dos

atores

sociais,

enquanto

que

construtivismo uma abordagem holistica de construo social. Isso implica que


fenmenos e categorias sociais no s so construdos pela interao social, mas que
esto num processo constante de reviso. Assim, se ontologia diz respeito ao que
sabemos, ento a epistemologia refere-se a como vamos saber o que sabemos.
Epistemologia
A epistemologia um conceito polissmico que se refere a diferentes aspectos da
filosofia do conhecimento, estudando a origem, a estrutura, os mtodos e a validade
do conhecimento e dos produtos intelectuais (JAPIASSU, 1992); crtica geral do

28
conhecimento

(LALANDE,

1999)

ao

processo

do

pensamento

(STEEENBERGHEN,1965).
Deste modo, como uma das reas da filosofia, est preocupada com teoria e
conhecimento, especialmente em relao a mtodos, validao e as maneiras possveis
de obter conhecimento acerca da realidade social, de qualquer forma que essa
realidade

seja entendida. Em suma, se refere a como saber aquilo que se presume

que existe. Derivada da palavra grega episteme (cincia/conhecimento) e logos


(lgica/razo), a epistemologia enfoca o processo de construo de conhecimento e se
preocupa com o desenvolvimento de novos modelos tericos, quer dizer, de modelos e
teorias que so considerados com potencial explicativo mais persuasivo do que outros
paradigmas.
Isso significa que a nossa viso de mundo tem um outro componente alm do
ontolgico, sendo este o componente epistemolgico. A epistemologia nada mais do
que a lgica de uma cincia. A lgica de uma cincia est na teoria cientfica que vai
dar sustentao lgica s proposies que a compem. Quer dizer, a um conjunto
ordenado de proposies a respeito de um mesmo objeto, proposies estas que se
articulam entre si e encontram-se vinculadas a partir de um princpio geral.
A epistemologia relaciona-se, assim, com problemas que compreendem a
questo da possibilidade do conhecimento e dos limites deste, fazendo-nos oscilar
entre a resposta dogmtica ou a empirista e colocando a dvida se o ser humano
conseguir, algum dia, atingir realmente o conhecimento total ou se haver a distino
entre um mundo cognoscvel e um incognoscvel. Outra dvida diz respeito
tradicional questo sobre a origem do conhecimento: Por meio de que faculdades ele
atingido? Haver realmente um a priori no conhecimento humano? Acrescente-se a
essas questes relativas diferenciao entre os vrios tipos de conhecimento diante
da possibilidade de vrias formas de aprendizagem: pela memria, pelos livros, pela

29
experincia cotidiana, de forma indireta ou direta e pelo contato do sujeito com o
objeto. Finalmente, surge o problema da verdade: Dever adaptar-se ao sistema de
proposies referido a um conjunto consistente de frases? Depender a verdade da
relao de correspondncia entre uma proposio e o seu objeto?
A dimenso epistemolgica da nossa conscincia pode ser examinada em nveis
diferentes. A tarefa do cientista social buscar os seus nveis mais profundos
(tericos). Por exemplo, conforme o lugar a partir do qual olhamos uma cidade, um
bairro, uma instituio, uma organizao ou uma comunidade, tal ser a cidade, o
bairro e a comunidade. A ttulo de exerccio, qual seria a sua opinio sobre Cuba e por
qu? A busca desse lugar chamado lugar epistemolgico outra tarefa que cabe a
cada um de ns conhecermos. Precisamos saber em que lugar estamos e a partir de
que lugar olhamos o mundo.

A epistemologia discute esse ponto a partir do qual

vemos o mundo. Cada cincia tem a sua epistemologia. Temos a epistemologia da


Biologia, da Histria, da Sociologia, da Antropologia, da Cincia Poltica, e assim por
diante, ou seja, ela identifica o ponto a partir do qual se discute o objeto de uma
cincia.
A epistemologia existiu praticamente desde os incios da Filosofia e como
conhecimento mais ou menos sistemtico, data do sculo VII A.C. Mas, somente nos
sculos XVI e XVII, passou a ser vista como problema crtico da cincia. E em que
consiste este problema crtico?

Kant, refletindo sobre este tema no sculo XVIII,

sugere que o problema crtico consiste em responder a duas questes: O que podemos
conhecer? Em que condies o conhecimento verdadeiro? Este o problema crtico,
discutido no apenas por Kant, mas tambm pelos racionalistas, como Descartes, e
pelos empiristas, como Hume. Mas foi Kant quem sistematizou, em seu livro Crtica da
razo pura, as questes que os racionalistas e empiristas j haviam discutido. Ele
chama de problema crtico da cincia o fato de que, antes de comearmos a fazer

30
cincia, precisamos ter bem claras para ns mesmos, as respostas a duas questes. O
que ns podemos conhecer: a totalidade do real ou parte do real? Em que condies
esse conhecimento verdadeiro, inquestionvel, irrefutvel?
Para Kant, antes de fazer uso da razo devemos criticar, ou seja, apreciar o seu
limite. No podemos comear a usar a razo sem saber com clareza qual o seu alcance
e quais so as leis que ela deve respeitar para chegar verdade cientfica. Essas duas
questes guardam uma ligao muito grande, pois, ao definir as condies do
conhecimento verdadeiro, se definem tambm seus limites. Ao identificar o objeto, se
definem, igualmente, as condies de possibilidade do conhecimento verdadeiro. Esta
a base em que se assenta a Filosofia moderna e contempornea.
O conhecimento, e as formas de descobri-lo, no um processo esttico, mas
est sempre mudando. Quando so consideradas teorias e conceitos em geral, os
alunos devem refletir acerca dos pressupostos sobre os quais se basseiam e onde se
originam em primeiro lugar. Por exemplo, as teorias geradas nas democracias
ocidentais so suficientes para explicar processos de transio na Amrica Latina, cuja
histria

se

caracteriza

pela

presena

de

traos

autoritrios,

personalistas

patrimonialistas?
Dois posicionamentos epistemolgicos contrastantes esto contidos nos termos
positivismo e interpretativismo. Estes conceitos podem ser encontrados na Histria
em relao a tradies especficas da filosofia da Cincia Social. O positivismo um
posicionamento epistemolgico que defende a aplicao dos mtodos das cincias
exatas ao estudo da realidade social. O interpretativismo, por seu turno, pode ser visto
como um posicionamento epistemolgico fundamentado na perspectiva de que uma
estratgia necessria a que respeita as diferenas entre as pessoas e os objetos das
cincias naturais; portanto, exige que o cientista social domine o significado subjetivo
da ao social.

31
A escolha de um destes posicionamentos epistemolgicos leva o pesquisador a
escolher

uma

metodologia

diferente

em

relao

outro

pesquisador

com

posicionamento epistemolgico distinto. Nessas circunstancias, o pesquisador precisa


desenvolver a capacidade de identificar como os posicionamentos ontolgico e
epistemolgico podem resultar em diferentes perspectivas sobre o mesmo fenmeno.
Metodologia
Antes de entrar na discusso sobre o significado da metodologia, cabe ressaltar
que no se postula uma relao unidirecional causal entre os diferentes aspectos da
pesquisa social. O objetivo discutir os elementos de forma cronolgica, como um
treinamento inicial para os estudantes de Cincias Sociais que pretendem aprofundar
sua compreenso sobre o processo de desenvolvimento da pesquisa quantitativa.
Busca-se, assim, desmistificar a aparente complexidade deste tipo de pesquisa, por
meio de uma discusso a respeito de como se estrutura a investigao nas suas etapas
iniciais e de que forma esses elementos iro nos acompanhar na nossa vida de
pesquisadores. de fundamental importncia que o aluno entenda como uma
perspectiva particular do mundo pode afetar todo o processo de pesquisa. Explicitando
claramente as inter-relaes entre o que o pesquisador pensa ser possvel ser
investigado

(posio

ontolgica),

que

se

pode

saber

sobre

isso

(posio

epistemolgica), e como coletar as informaes (posio metodolgica), o pesquisador


pode comear a compreender o impacto de sua pesquisa naquilo que decide estudar.
Freqentemente se costuma fundir ontologia e epistemologia, uma sendo vista
como parte da outra. Embora estejam relacionadas importante mant-las separadas,
posto que toda pesquisa comea necessariamente com o ponto de vista do pesquisador
sobre o mundo (ontologia), o qual por si s molda a experincia que traz para o
processo de pesquisa.

32
A abordagem metodolgica reflete pressupostos ontolgicos e epistemolgicos
especficos, e representa a escolha da abordagem e dos mtodos de pesquisa num
determinado estudo. A metodologia se refere lgica da pesquisa cientfica, tratando,
especificamente com as potencialidades e limitaes de determinadas tcnicas ou
procedimentos. O termo se refere cincia e ao estudo de mtodos e aos
pressupostos sobre as formas em que o conhecimento produzido.
Em sentido etimolgico, metodologia significa o estudo dos caminhos, dos meios
de uma teoria (no caso da teoria cientfica). O que se discute, ento, so os caminhos,
a armao da teoria e no o seu contedo propriamente dito. Assim, ao falar de
metodologia, busca-se analisar a forma de estruturar um conhecimento que se
pretende ser reconhecido como cientfico (DEMO, 1985). Gomes (1996), por sua vez,
define a metodologia como o estudo analtico e crtico dos mtodos de investigao e
de prova ou como descrio, anlise e avaliao crtica dos mtodos de investigao.
Em sentido restrito, a metodologia tem como principal tarefa demarcar o que e
o que no uma produo cientfica, oferecendo critrios e parmetros para a
elaborao de projetos e pesquisas. Em sentido amplo, possibilita o questionamento
crtico e auto-crtico do fazer cincia, destacando suas limitaes, estabelecendo seus
pressupostos e avaliando suas conseqncias. A partir da anlise metodolgica podese inferir o que possvel dizer sobre o que foi estudado (em qual nvel de
generalizao, de profundidade e de extenso) e o que no cabvel, dado o percurso
feito na pesquisa. Pelo seu exame podemos reconstituir as escolhas feitas pelo
pesquisador e a partir da tambm criticar suas hipteses explicativas. A anlise
metodolgica desconstri a idia de uma cincia automatizada porque nos apresenta
as decises e as ferramentas do cientista social na realizao de sua pesquisa,
possibilitando compreender sua relao com a cincia, bem como viabilizando a

33
superao do conhecimento com base no senso comum por um conhecimento
sistematizado.
A metodologia, por ltimo, est conformada por procedimentos ou mtodos para
a construo da evidncia emprica. Esta se apia nos paradigmas, e sua funo na
investigao

discutir

os

fundamentos

epistemolgicos

do

conhecimento.

Especificamente, se reflete acerca do papel dos valores, a idia de causalidade, o papel


da teoria e sua vinculao com a evidncia emprica, o recorte da realidade, os fatores
relacionados com a validez do estudo, o uso e o papel da deduo e a induo,
questes referentes verificao e falsificao, e os contedos e alcances da
explicao e interpretao. Nas Cincias Sociais existem dois tipos de metodologias:
qualitativas e quantitativas, cada uma com diferentes pressupostos tericos e
procedimentos para obter a evidncia emprica.
No uso cotidiano, a noo de metodologia aparece vinculada a de mtodos.
Entretanto, como dissemos, a metodologia trata da lgica interna da investigao, os
mtodos constituem uma srie de passos que o investigador segue no processo de
produzir uma contribuio ao conhecimento (DIESING, 1971:1). O mesmo autor
utiliza tambm o conceito de pautas de descobrimento, na medida em que os
mtodos

so

diferentes

se

entrecruzam

sempre.

Por

exemplo,

mtodo

experimental, a enquete, bem como os usos de tcnicas estatsticas de anlise, so


utilizados no marco de uma metodologia quantitativa, enquanto que as entrevistas
(interpretativas ou etnogrficas), a observao, a narrativa e a anlise de discurso so
utilizadas em estratgias qualitativas (SAUTU et al., 2005).
Dados de pesquisas qualitativas so considerados pelos fenomenologistas como
uma melhor fonte de avaliao ou relao entre conceitos do que observao emprica.
Os fenomenologistas acreditam que por meio da observao da essncia do
fenmeno social ao invs das aparncias que se consegue decodificar o fenmeno e

34
aprofundar nosso conhecimento a respeito dele. Para avaliar a diferena entre a
observao fenomenolgica e a observao emprica, Bruyn (1966) prope o seguinte
quadro :
Quadro 1- Diferenas entre a observao fenomenolgica e a observao emprica
Observao fenomenolgica

Observao emprica

1) Investigao e fenmenos especficos Investiga fenmenos especficos a partir de


sentem concepes prvias a respeito de concepes prvias definidas (hipteses)
sua natureza.
sobre sua natureza.
2) Observa o fenmeno que aparece na Observa fenmenos que aparecem aos
conscincia
sentidos.
3)Procura semelhanas entre fenmenos Procura semelhanas e diferenas entre o
com base no critrio da conscincia; que observado e o que est definido
distingue a essncia bem como o essencial operacionalmente, distingue correlaes
das relaes de maneira intuitiva.
estatisticamente.
4)Explora
como
se
constituem
os Explora como os fenmenos se constituem
fenmenos
na
conscincia
enquanto na razo relativa s tipologias sociais.
continuam a no ter concepes prvias em
relao sua natureza.
5)Examina significados ocultos que podem Examina que significados ocultos podem ser
ser descobertos por meio de aplicao de descobertos por meio da aplicao de
concepes ontolgicas da realidade.
concepes tericas da ao social.
Fonte: Bruyig, 1966
Mesmo assim, a metodologia muitas vezes confundida com os mtodos de
pesquisa utilizados num projeto. Mtodos so simplesmente tcnicas ou procedimentos
usados para coletar e analisar dados. Tal confuso pode ser atribuda ao fato de que a
metodologia se preocupa com a lgica, as potencialidades e as limitaes de mtodos
de pesquisa.
O mtodo, por sua vez, refere-se ao procedimento ou conjunto de procedimentos
essenciais para se alcanar os objetivos propostos na pesquisa. O aspecto principal do
mtodo diz respeito a tentar solucionar problemas por meio da formulao de
hipteses passiveis de serem testadas. Em outras palavras, constitui-se numa resposta
provisria de um problema ou fato investigado.

35
Os mtodos esto assentados em princpios epistemolgicos e metodolgicos.
Razo pela qual, muitas vezes, argumenta-se que no se pode utilizar determinados
mtodos dentro de uma metodologia determinada. Na prtica, na escolha de um
mtodo, respeitam-se os pressupostos da metodologia na qual se enquadra, embora,
na atualidade, existam alguns graus de liberdade, o que permite o uso de tcnicas
quali-quantitativas sem abdicar da metodologia utilizada.
No desenvolvimento cotidiano da pesquisa, sabe-se que toda pesquisa uma
construo terica, na medida em que esta permeia todas as etapas da mesma. O
quadro terico, os objetivos, a metodologia, os mtodos e as fontes utilizadas se
conectam de forma lgica, por meio de uma estrutura argumentativa que tambm
terica (SAUTU et al., 2005, p. 39).
Nessa perspectiva, o ato de pesquisar nas Cincias Sociais envolve um conjunto
de etapas que se entrecruzam permanentemente de maneira lgica e estruturada.
O que h para

Com Ontologia
o objetivo de tornar mais claras
saber?essas articulaes, elaborou-se um esquema que
permite visualizar a conexo entre os elementos constitutivos da pesquisa e o seu
desdobramento no processo de pesquisa social.Quadro 2 A inter-relao entre os
blocos constitutivos da pesquisa
Epistemologia

Metodologia

Mtodos

Fontes

O que e como
podemos saber
sobre isso?

Como podemos
adquirir esse
conhecimento?

Quais procedimentos
podem ser usados?

Fontes

36

Fonte: Grix (2002, p.180).


Um exemplo concreto das Cincias Sociais onde o Quadro 2 pode ser aplicado o
estudo de Capital Social desdobrado em duas dimenses: (a) a perspectiva
apresentada por Putnam (2000) e (b) uma abordagem alternativa.
No que se refere ao aspecto da ontologia, Putnam (2000) acredita na
predisposio inata da pessoa para se envolver em atividades de natureza coletiva.
Desse modo, parte da premissa que o Capital Social fruto de caractersticas
histricas de uma regio, freqentemente da capacidade associativa em redes e da
confiana recproca. fundacionalista na medida em que atribui um valor antecedente
aos aspectos histricos e culturais no fracasso do desenvolvimento democrtico de
uma

nao.

Na

abordagem

alternativa,

pressupe-se

uma

abordagem

mais

compreensiva, ou seja a pesquisa e realizada com base numa totalidade e num


processo multifatorial.
Quadro 3- Duas abordagens para estudar Capital Social
Abordagem

Ontologia

Escola

Fundacionalist Positivista

de Putnam

Epistemologia Metodologia

Escolha de

Mtodos

Fontes

Survey

Dados

Estratgia

de Survey

Quantitativa
Abordagem

Anti-

Interpretativis Quantitativo

Entrevistas

Alternativa

fundaciona

ta

Survey

lista

Qualitativo

Idem

37
Fonte: Elaborao prpria
Da perspectiva epistemolgica, Putnam considerado positivista, pois acredita na
existncia de uma relao causal entre capital social e democracia. Na perspectiva
alternativa, a epistemologia considerada holstica, pois leva em conta a totalidade do
fenmeno, portanto, caracterizada como interpretativa ou compreensiva. Decorrente
desses posicionamentos epistemolgicos, a metodologia de Putnam de natureza
quantitativa, enquanto que no lado oposto, a metodologia de carter qualitativo.
Os mtodos utilizados, nesses contextos, so diferentes. Para Putnam, a
pesquisa ou opinio pblica survey o preferido, enquanto na perspectiva alternativa o
mtodo adequado o que utiliza entrevistas em profundidade, no estruturadas, e
somente em lugar secundrio a pesquisa de opinio.
Finalmente, os dados para respaldar as hipteses ou questes de pesquisa das
duas abordagens tambm so diferentes. Putnam utiliza os dados quantificados e que
se constituem em bancos de dados, enquanto na abordagem alternativa, os dados
resultam, em primeiro lugar, de entrevistas em profundidade, e em segundo lugar, de
pesquisas de opinio.
So essas consideraes que entram em jogo no processo inicial de pensar um
projeto de pesquisa, sendo que a prxima etapa a de refletir a respeito do que
significa pesquisar e pesquisa nas Cincias Sociais. este o tema do prximo captulo.

38
CAPTULO 2
O que significa pesquisa e pesquisar nas Cincias Sociais
Uma avaliao geral da estrutura curricular da maioria das universidades mostra
que, de maneira geral, o campo das Cincias Sociais est assentado em duas linhas:
(1) teoria e, (2) mtodos de pesquisa. Este tipo de organizao, ao longo do tempo,
tem gerado a idia equivocada de que teoria e mtodo so independentes entre si e
que a sua integrao somente vivel num nvel elevado de abstrao. Tal
posicionamento tem produzido um pensamento entre os futuros pesquisadores das
Cincias Sociais a respeito de estudo da teoria e mtodo, em que so vistos como
aspectos desconexos, levando-os a optar por disciplinas ou de teoria ou de mtodo. A
conseqncia prtica tem sido de que freqentemente disciplinas de mtodos so
vistas com desconfiana, na medida em que os alunos esto convencidos que esta
disciplina menos relevante e mais difcil do que matrias tericas. Em muitos casos,
no fosse pelo fato de que estes cursos so obrigatrios, muitos estudantes os
evitariam a qualquer custo.
Na atualidade, constata-se que teoria e mtodo so inseparveis. Todo recurso
humano na rea das Cincias Sociais deve ser, ao mesmo tempo, terico e
metodlogo. Todo e qualquer conhecimento resultado da integrao dessas duas
dimenses. Embora em muitos casos teoria e mtodo sejam disciplinas ministradas
separadamente, um bom pesquisador desenvolve a habilidade de integr-los na
anlise dos fenmenos sociais. Quanto mais o futuro pesquisador domine esses
aspectos, maiores e melhores as possibilidades de avaliar ou Teoria
tomar decises com base
Dados
Informaces

sobre

Explicaes

lgicas

sobre

em pesquisas
por outros. Neste sentido, do ponto mundo
de vista
da montagem de
mundo realizadas
emprico
emprico
uma pesquisa, o grfico a seguir diagrama a relao recproca dessas dimenses.
Quadro 4 - O contexto dinmico da pesquisa
Mtodo
Formas de obter informaes teis
para explicaes de fenmenos
sociais.

39
Fonte: Elaborao prpria
Ao contrrio do que o senso comum sugere, fatos nas Cincias Sociais no falam
por si mesmos. A explicao dos fenmenos sociais se torna significativa quando se faz
uma anlise dentro de molduras tericas. Desse modo, necessrio organizar os fatos,
analis-los

sistematicamente,

submet-los

testes

de

validade

avaliar,

posteriormente, as implicaes desses fatos na construo de conhecimento e a


relevncia para, por exemplo, o desenvolvimento social do pas. Tal tarefa sinaliza para
a necessidade de o pesquisador dominar e saber integrar teoria e mtodo. Desse
modo, precisamos definir o significado de pesquisa nas Cincias Sociais.
No incomum que o aluno iniciante considere a pesquisa uma tarefa abstrata e
complicada. Tal pensamento, em minha opinio, normal, pois o que desconhecido
pressupe o domnio de algumas habilidades, e pode gerar um pouco de temor.
Entretanto, na medida em que o futuro pesquisador compreende e comea a
sistematizar as diferentes etapas de um projeto de pesquisa e, na prtica, aplica esses
ensinamentos, desmistifica a sua aparente complexidade. De maneira sinttica, um
projeto de pesquisa tem uma estrutura bem conhecida: incio, meio e fim. Os filsofos
costumavam utilizar o termo raciocnio lgico para caracterizar o processo de
pesquisa.
Toda e qualquer pesquisa est baseada em pressupostos sobre como o mundo
percebido (ontologia) e como melhor compreend-lo (epistemologia). Nas Cincias
Sociais, a forma como o mundo decodificado e entendido se d com base em linhas
disciplinares: Sociologia, Antropologia, Cincia Poltica, Filosofia, entre outras. Do
ponto de vista do chamado mtodo cientfico, duas escolas filosficas se destacam a
este respeito: o positivismo e o ps-positivismo, as quais so importantes para a
pesquisa social contempornea. Isso no significa que no se leve em conta a
importncia

de

outras

perspectivas,

tais

como:

relativismo,

subjetivismo,

40
hermenutica, desconstrutivismo, feminismo, entre outros. O que se quer ressaltar
que a forma como se faz pesquisa segue um conjunto de regras que se aplicam a
qualquer rea.

Pesquisa social
De maneira geral, a pesquisa se materializa quando o cientista social identifica
um problema, e se prope a buscar solues para o mesmo. Pensando nesses termos,
a pesquisa diz respeito construo de conhecimento original dentro de um conjunto
de regras e princpios denominados de cientficos. Tal conhecimento pode ser de ordem
terica ou emprica, embora uma no esteja dissociada da outra. De fato, a pesquisa
precisa ser sempre de natureza terico-emprica, pois o trabalho emprico sempre
feito com base no conhecimento da realidade e na epistemologia que a explica. Nessa
direo, Sautu el al. (2005, p.34) definem a pesquisa social como uma forma de
conhecimento que se caracteriza pela construo de evidncia emprica elaborada a
partir da teoria aplicando regras explicitas de procedimento. Com base nessa definio
se pode inferir que em toda pesquisa esto presentes trs elementos que se articulam
entre si: marco terico, objetivos e metodologia.
De acordo com Gomes (1998), fazer pesquisa no significa simplesmente coletar
dados, mas fundamentalmente, coletar dados e analis-los luz de uma teoria, um
mtodo, revelando uma organicidade entre a pergunta formuladora e a realidade
abordada(p. 9).
Nesse sentido, o processo de pesquisa um conjunto de operaes sucessivas e
distintas, mas interdependentes, realizadas por um ou mais pesquisadores, a fim de
coletar sistematicamente informaes vlidas sobre um fenmeno observvel para
compar-lo ou compreend-lo. um trabalho complexo que rene diferentes
competncias (escrever, sistematizar, analisar), organizao pessoal e domnio de

41
tcnicas especializadas (documentao, instrumentos de pesquisa, etc.) (CHIZZOTTI,
1998, p. 35). Para alguns pesquisadores, a pesquisa definida como uma atividade
voltada para a soluo de problemas, por meio da descoberta de respostas para
perguntas por meio da utilizao de processos cientficos (CERVO E BERVIAN, 1972,
p.65).
A este respeito, Demo (1985, p. 103) argumenta que:
o conceito de pesquisa designa, de modo geral, o trabalho de
produo de conhecimento, incluindo sempre a idia velada de
que a produo no seria meramente repetitiva, mas produtiva,
ou seja, investigadora original. Ao usarmos aqui o termo relativo
pesquisa social, queremos acentuar que nos interessa o
quadro mais especfico da pesquisa diretamente ligada a uma
preocupao emprica, que nos parece ser o caso mais
importante, metodologicamente considerando. Dentro dessa
tica, desejamos ressaltar a problemtica fundamental que
normalmente aparece no quadro do teste de uma hiptese.
Ainda que a base emprica seja sempre muito mais
problemtica, porque depende intrinsecamente de sua alocao
terica, no h meios de preconizarmos a fuga dela como teste
das teorias. Ou seja, a base emprica essencial para a
demarcao cientfica delas, mesmo que servisse apenas para
falsificar, no para verificar. Ao estudarmos o relacionamento
metodolgico entre teoria e empiria, no se trata nunca de
secundarizarmos uma ou outra, mas de enquadrarmos
teoricamente suas funes especficas dentro da pesquisa, que,
por suposio nossa, no existe sem os dois elementos.
No campo das Cincias Sociais, a pesquisa social um processo, entendido como
uma prtica profissional, dirigida especificamente para a produo e comunicao de
conhecimentos, desenvolvida dentro de um marco de prticas e tradies que
permitem reconhec-la como tal (BRUNNER E SUNKEL, 1993)
Conceituada

dessa

maneira,

pesquisa

social,

enquanto

especialidade

profissional, requer o domnio das diferentes etapas que fazem parte dela. Para ser um
pesquisador competente, portanto, preciso ter um treinamento formal que capacite
os profissionais das Cincias Sociais a exercer a referida atividade.
A pesquisa sistemtica e cientfica busca ir alm do senso comum e se orienta
na direo de produzir conhecimento no-cotidiano. Trata-se, portanto, de uma

42
capacitao terico-tcnica direcionada para decodificar, compreender, explicar e
intervir nos fenmenos sociais estudados. Dessa forma, um pesquisador social precisa
conhecer e dominar as tradies metodolgicas de sua rea, bem como operacionalizar
prticas que o habilitem a dar respostas cientficas aos fenmenos sociais. esta a
essncia da pesquisa social.
Uma caracterstica fundamental que decorre do ato de pesquisar a habilidade
do pesquisador em comunicar os resultados do seu trabalho para um pblico mais
amplo. A este respeito, Blalock (1970) j alertava que os cientistas sociais, de maneira
geral, parecem no ter se esforado para comunicar claramente sobre o que a sua
pesquisa trata. Para o autor, a maior parte de artigos de revistas especializadas esto
escritos de forma excessivamente tcnica ou numa direo do que convencionou
chamar de sociologia popular, combinando um estilo jornalstico com quase uma
tentativa deliberada de evitar informar ao leitor sobre o que a pesquisa examina,
passando a idia de que uma atividade muito simples ou desnecessria.
Desse modo, pode-se afirmar que, de maneira geral, a percepo de que as
Cincias Sociais nada mais so do que uma verso melhorada do senso comum
continua a permear o meio acadmico. Propor regras mais sistemticas de anlise dos
fenmenos sociais, nesse contexto, geralmente enfrenta resistncias no s por parte
das cincias duras, por exemplo, mas da prpria comunidade de cientistas sociais que
aderem freqentemente ao princpio de que os fenmenos sociais unicamente fazem
sentido por meio do envolvimento do pesquisador no contexto estudado ou, por outro
lado, via procedimento rgidos. Naturalmente, esses posicionamentos devem se
relativizados, pois independente do mtodo que o pesquisador deseje utilizar, algumas
prticas norteadoras e organizativas so necessrias.
Mas em que consistem essas prticas e tradies aceitas no meio acadmico
como necessrias para a pesquisa social?

43
De acordo com Brunner e Sunkel (1993):
Em primeiro lugar, trata-se -como j vimos- de prticas
explicitamente organizadas para produzir conhecimento.
Segundo, essas prticas, assim dirigidas, supem o uso de um
determinado instrumental de produo. Terceiro, esse
instrumental consiste em conceitos e mtodos que a tradio foi
selecionando e consagrando, como os conceitos e mtodos que
devem ser empregados quando se deseja realizar uma prtica
reconhecida de investigao social. Quarto, o ncleo mais
formalizado desses conceitos e mtodos provido de um tipo
peculiar de tradies conceituais e metodolgicas, encarnadas
em especialistas profissionais, que chamamos de disciplinas,
as quais definem, por si, tambm o ncleo mais formalizado do
que se entende por investigao social. Quinto -no entanto- a
investigao social como prtica profissionalizada vai mais alm
do crculo das disciplinas, at abarcar uma multiplicidade de
atividades que tm em comum: (i) uma finalidade
explicitamente produtiva de conhecimentos; (ii) uma referncia
(por mais solta que seja) a conceitos e/ ou mtodos que servem
para analisar (explicar, interpretar) a realidade social; (iii) a
pretenso de produzir conhecimento no-cotidiano e, por ltimo,
(iv) alguns agentes que desenvolvem uma atividade contnua
em torno do uso desses conceitos e mtodos (frouxamente
definidos), sendo reconhecido o resultado de seu trabalho como
algo que permite conhecer melhor (iluminar em um sentido nocotidiano) a realidade social. Neste ltimo sentido se diz, por
exemplo, que certas novelas tm o carter de uma verdadeira
investigao social ou, com maior razo ainda, que o ensaio
produz conhecimento no-cotidiano sobre a sociedade, ainda
que se separe dos cnones conceituais e metodolgicos
comumente aceitos por uma comunidade disciplinar.
A palavra social diz respeito pesquisa que produz conhecimentos sobre a
sociedade, alm do senso comum. Em sentido restrito, trata-se daquelas prticas de
investigao que se enquadram -e so reconhecidas como tais- dentro do campo das
disciplinas chamadas Cincias Sociais. Nesta rea o que considerado como
investigao se materializa, por exemplo, na comunicao e na publicao dos
resultados produzidos

por um estudo. E esses resultados precisam ter uma

intersubjetividade acadmica.
Definida nesses termos, a pesquisa social envolve prticas e resultados diversos
que podem ser sintetizados da seguinte forma:

44

Um estudo sobre o carter cientfico de uma investigao.


Um estudo de alguma teoria nas Cincias Sociais.
Um estudo emprico sobre qualquer aspecto da realidade social.
Uma enquete de opinio.
Uma descrio conceitual e metodologicamente organizada de um fenmeno.
Uma indagao jornalstica conduzida com a suficiente profundidade e
organizao que esclarea um fato social alm do sentido comum cotidiano.
Um informe qualquer, produzido sob as restries mencionadas, que oferea
uma representao que aceita como um valor agregado de conhecimento
sobre o objeto dessa representao.
Assim, o processo de pesquisa envolve um conjunto de elementos definidores

daquilo que considerado relevante e significativo para ser investigado. Um desses


componentes o que diz respeito ao contexto dentro do qual a pesquisa ocorre. Desse
modo, contexto se refere ao conjunto de condies gerais que marcam a orientao de
uma sociedade atravs de seu sistema poltico, a organizao e o funcionamento de
sua economia e as idias, crenas e valores predominantes em sua cultura.
O pesquisador sempre inicia sua tarefa de buscar explicaes aos fenmenos
sociais referenciando-se no contexto em que esse conhecimento ser construdo.
Vejamos um exemplo de aplicao deste termo. Se um pesquisador quer examinar
porque os cidados latino-americanos no participam em atividades polticas, uma
forma de identificar o contexto se daria da seguinte forma:

Quadro 5- Etapas no processo de contextualizao de um problema


Problema a ser analisado
Elementos observados
Por que h pouca participao cidad na
Amrica Latina?
Contexto
1.De construo democrtica caracterizada Amrica Latina vive uma situao paradoxal,
por dilemas.
2.Influncia da globalizao na construo Onde
os
procedimentos
formais
da
democrtica.
democracia
tm
avanado,
porm
os
indicadores substantivos da democracia tm
estagnado. Tal situao pode ser atribuda ao
processo de globalizao,

45
3.Situao scio-econmica das pessoas.

Que inibe a participao popular, bem como


uma situao que frustra os cidados nas
suas expectativas

4.Apatia e desmobilizao poltica.

E os leva a desenvolver atitudes de


hostilidade e resignao em relao poltica.

5. Crescimento do individualismo.

Esses fatores incidem no aumento da


individualizao da poltica onde prevalecem
os interesses pessoais em detrimento da
construo coletiva.

Fonte: Elaborao prpria


O quadro 5 identifica, na coluna da esquerda, cinco aspectos que demonstram o
contexto dentro do qual se pode encontrar respostas para a pouca participao dos
cidados na Amrica Latina. Derivados do contexto emergem vrios sub-temas que
adquirem visibilidade para a opinio pblica, para os gestores pblicos e para atores
econmicos estratgicos e passam a ser considerados questes que precisam ser
estudadas e compreendidas, buscando encontrar alternativas para contribuir com a
sua soluo.
Esse

conjunto

de

temas

considerados

relevantes

atuais

para

serem

investigados o que se denomina de metagenda. Nessas circunstncias, geralmente,


os rgos de financiamento de pesquisa priorizam seu apoio quelas iniciativas que
esto dentro da metagenda. No lado negativo, tal procedimento tem gerado uma
situao na qual muitos estudos que poderiam se constituir em contribuies tericas
importantes, so deixados de lado, pois no so vistos como prioritrios. A ttulo de
exemplo, pode-se mencionar pesquisas que tenham como base a classe social.
Nessa direo, cabe destacar que a refutao de uma teoria ou paradigma no
significa que desaparea definitivamente da comunidade cientfica (FISICHELLA, 1989,
p.8), mas passa a ser considerada geralmente no prioritria.
A partir do exemplo acima citado, alguns temas que compem a agenda de
pesquisa contempornea na Amrica Latina a respeito de participao poltica so:
1.

Engenharia Institucional;

46
2.
3.
4.
5.

Estudo dos partidos polticos;


Anlise das relaes Executivo-Legislativo;
O estudo da teoria da escolha racional;
Estudos sobre democracia representativa e procedimental.

Temas que so colocados em segundo plano so:


1.
2.
3.
4.

A influncia das atitudes na construo democrtica;


O estudo do capital social;
Anlise de formas alternativas de participao poltica;
Estudos de natureza histrica e ideolgica.

Nessa perspectiva, contexto e metagenda praticamente determinam o destino


dos recursos de pesquisa, pois os responsveis pela anlise de projetos de pesquisa
tanto no mbito nacional quanto internacional priorizam aqueles estudos considerados
estratgicos na soluo de problemas derivados da metagenda. Por exemplo, nos
ltimos anos, uma quantia significativa de recursos tem sido destinada a projetos que
visam introduzir mecanismos de fiscalizao de gastos pblicos (accountability); a
promoo da eqidade social (advocacy) e o monitoramento da aplicao de polticas
pblicas (observatrios de cidadania). Tais iniciativas, embora bem intencionadas,
geralmente, pouco tm contribudo para a soluo dos problemas sociais, pois acabam
reproduzindo aes j empreendidas no passado e que no tiveram sucesso, ou se
restringindo a aes de denncia que, em muitos casos, servem para legitimar
procedimentos impostos de cima para baixo.
O lado perverso dessas iniciativas se materializa num crculo vicioso onde novos
dispositivos de participao so gerados, mas que na verdade pouco incidem na
promoo eficaz da participao poltica cidad: a crise atual das ONGs ilustrativa
dessa situao.
Isso ocorre pelo fato de os gestores pblicos terem que responder em carter
imediatista s demandas da sociedade e pela necessidade de publicizar iniciativas que
buscam resolver os problemas sociais.

47
Nessa perspectiva, os recursos para pesquisa que poderiam ser melhor
canalizados, so monopolizados pelas organizaes j estabelecidas, consideradas
pelos gestores pblicos aptas e capazes de proporcionar solues aos dilemas sociais,
o que no se tem verificado na magnitude prevista. Tal situao acaba desvalorizando
e inibindo propostas alternativas de construo do conhecimento, possibilitando a
prevalncia da hegemonia do conhecimento estabelecido que nem sempre corresponde
realidade investigada. Da porque se podem explicar os minguados recursos para
pesquisa destinados s Cincias Sociais.
Esses trs elementos, contexto, metagenda e financiamento da pesquisa agem
decisivamente no estabelecimento dos paradigmas hegemnicos no campo das
Cincias Sociais, gerando, em minha opinio, um conhecimento meramente reativo. Os
enfoques

predominantes

acabam

inibindo

capacidade

criativa

dos

futuros

pesquisadores, por meio de uma castrao cultural.


A este respeito, Brunner e Sunkel (1993) argumentam que:
Em alguma medida, as prprias Cincias Sociais, atravs da
investigao social, contribuem para modular essa luta por
hegemonias ou disputa em torno da metagenda da sociedade e,
por esse conceito, transformam-se elas mesma em um campo
de luta; num objeto das disputas por definir o contexto e suas
orientaes. Quando chega a esse ponto, habitualmente se pe
em jogo a prpria estrutura institucional do campo e sua relativa
autonomia. Assim, ao usar as Cincias Sociais como arma nessa
luta de hegemonias, pode-se facilmente passar a usar as armas
contra as Cincias Sociais.
A despeito dessas limitaes, a pesquisa nas Cincias Sociais tem evoludo
qualitativa e quantitativamente nas ltimas dcadas. Um dos aspectos positivos desse
processo tem sido uma gradual, embora ainda reduzida, exigncia de trabalhos que
mostram maior rigor e preciso na elaborao de projetos de pesquisa.
Nessa perspectiva, a pesquisa quantitativa nas Cincias Sociais tem como objetivo:
1.

Preencher lacunas na bibliografia;

48
2.
3.
4.
5.
6.

Testar hipteses;
Estabelecer relaes entre variveis;
Testar novas teorias e modelos;
Desenvolver novos conceitos para pesquisas cientficas;
Produzir conhecimento novo.

Durante as duas ltimas dcadas a pesquisa por amostragem tem-se tornado


uma das tcnicas mais utilizadas no estudo de fenmenos sociais nas cincias do
comportamento. A utilizao dessa tcnica de pesquisa tem sido associada ao processo
de construo de teorias e testagem das mesmas. Esta tcnica caracteriza-se por
princpios bem formulados, um planejamento estrito de pesquisa, coleta, anlise e
interpretao de dados.
A tcnica de anlise tipo survey nos ltimos anos passou a ser extensivamente
utilizada no Brasil, em quase todas as reas das Cincias Sociais. No entanto, apesar
de existir uma bibliografia tcnica abundante, inexistem obras apropriadas para o
pesquisador incipiente que pretenda empregar essa tcnica de investigao. neste
contexto que o objetivo deste trabalho se enquadra, isto , de apresentar uma
descrio simples da tcnica survey de anlise, e o seu uso na Cincia Poltica, cujas
caractersticas discutimos a seguir.
A pesquisa survey
Desde o momento em que a raa humana pode-se comunicar atravs de uma
linguagem comum, e na medida em que as sociedades experimentavam um processo
de modernizao industrial e tecnolgica, houve a necessidade de saber como outras
pessoas pensavam sobre determinados assuntos para estabelecer grupos baseados em
interesses comuns e homogneos. Esta necessidade tem-se convertido num elemento
essencial na atualidade em nvel institucional, ou seja, as relaes entre organizaes
privadas ou pblicas, voluntrias ou no, esto influenciadas pelo que umas pensam
das outras. Este processo de saber como as pessoas pensam sobre determinados

49
assuntos, aliado a tcnicas sistemticas especficas de anlise caracterizam a pesquisa
tipo survey. Neste sentido, tudo o que se pode dizer que surveys esto preocupados
com as caractersticas demogrficas, o ambiente social, as atividades ou as opinies e
atitudes de um grupo de pessoas.
Assim, tem-se tornado importante e vantajoso saber como as pessoas pensam;
por exemplo, organizaes comerciais podem querer saber a recepo do pblico de
um novo produto que a companhia planeja lanar em um futuro prximo. Por sua vez,
na rea acadmica, um cientista poltico pode estar interessado nas atitudes das
pessoas com relao aos partidos polticos, um economista com relao inflao, um
socilogo em relao ao desemprego, etc.
Uma das questes cruciais que se coloca em relao pesquisa tipo survey
saber se o comportamento humano pode ser sujeitado ao estudo cientfico.
Mas, seja qual for o interesse do(s) indivduo(s) ou da(s) organizao(es), as
pessoas que utilizam a tcnica de survey baseiam-se na premissa bsica de saber o
que outras pessoas pensam. Para isso, utilizam a tcnica de fazer perguntas. Neste
sentido, essa tcnica nas Cincias Sociais procura descobrir regularidades nas atitudes
das pessoas. Na Cincia Poltica, por exemplo, a nfase est na explicao do
comportamento poltico, ao invs da descrio de instituies polticas.
Assim, na perspectiva das percepes dos cidados, um cientista social, de forma
geral, procura identificar regularidades no comportamento social. Ele faz isso atravs
de observaes e mensuraes cuidadosas, a despeito de ressaltar que medidas de
atitudes tm sido freqentemente consideradas no cientficas. Mas, em ltima
anlise, toda e qualquer medida cientfica deve ser analisada em termos de sua
utilidade para a investigao, em vez de como se fosse uma verdade absoluta.
No que diz respeito Amrica Latina, deve-se salientar que, a falta de costume
faz com que as pessoas no confiem muito em surveys, isto , em responder a

50
perguntas. Em parte, isto se deve ao fato de que, alm da falta de hbito, as pessoas
que so entrevistadas no compreendem as bases tcnicas de survey, bem como sua
importncia na rea acadmica. Uma desconfiana normal com relao a como
explicar que a opinio de poucos indivduos representa a opinio de todos, em
termos mais amplos.
Neste sentido, tornou-se fundamental compreender a lgica subjacente s
pesquisas de levantamento de opinio pblica, para determinar a sua validade e
confiabilidade. Evidentemente que nem todos os surveys merecem nossa confiana,
visto que nem todos so conduzidos corretamente. A confiabilidade dos resultados de
uma pesquisa tipo survey proporcional ao rigor exercido em cada etapa de coleta e
interpretao dos dados.
Para exemplificar a situao acima exposta, suponhamos que somos informados
que a maioria dos porto-alegrenses desaprova a educao pblica e gratuita. Antes de
aceitarmos esta concluso, devemos saber quem foi entrevistado, a forma como as
perguntas foram estruturadas e, principalmente, se as interpretaes dessas perguntas
esto corretas, e se realmente representam as opinies da maioria da populao.
No se deve pensar, no entanto, que o propsito de survey seja nas Cincias
Sociais ou outras, to simples. Muitas indagaes procuram explicar, ao invs de
descrever. Sua funo pode ser terica - para testar alguma hiptese sugerida pela
teoria estudada ou altamente prtica para avaliar a influncia de vrios fatores, os
quais podem ser manipulados pela ao pblica sobre algum fenmeno. fundamental
ressaltar neste ponto que, a simples coleta de dados no substituta da pesquisa
terica.
Em suma, para confiar nos resultados de pesquisas tipo survey, deve-se
examinar aspectos tais como:
a) a forma atravs da qual os surveys so conduzidos; e

51
b) a avaliao dos resultados para determinar a sua validade e credibilidade.

A natureza de pesquisas de levantamento de Opinio Pblica


Suponha, por exemplo, que gostaramos de saber o que os cidados de Porto
Alegre pensam em relao ao funcionamento do Plo Petroqumico. Inicialmente,
sabemos as opinies dos nossos amigos e vizinhos, ou seja, pessoas de um grupo
homogneo. No entanto, nem todas as pessoas so como este grupo, e no se pode
saber a opinio dessas pessoas, a menos que sejam seguidos os princpios bsicos de
pesquisa, e lhes perguntemos.
Neste sentido, surveys tm a sua utilidade tanto no processo de elaborao de
hipteses, como, num estgio mais avanado, de test-las. Sua funo, numa
determinada pesquisa, depende de quanto se sabe com relao ao tema e o propsito
para o qual a informao desejada.
Mas, voltando ao exemplo do Plo Petroqumico, sabemos que na cidade de Porto
Alegre, com mais de um milho de habitantes, seria impossvel entrevistar todo
mundo. Como resolver este impasse? aqui que o conceito de amostra, ou seja, um
grupo representativo da populao que nos interessa investigar, incorporado.
Basicamente, ele nos coloca dentro de um dilema a ser resolvido; atravs de que
meios iremos escolher um grupo representativo de todas as pessoas na cidade? E,
num segundo momento, que tipo de perguntas devemos fazer, e que tcnicas sero
utilizadas para obter as respostas a essas perguntas. Este ltimo elemento cria a
necessidade de estabelecer critrios para a elaborao de perguntas, a fim de
maximizar uma modalidade de respostas, isto , que a maior parte das pessoas
entrevistadas respondam as questionrio, interpretem as perguntas da mesma forma,
e como o pesquisador gostaria.

52
Neste sentido, apropriado pensar em pesquisas tipo survey como um simples
instrumento de coleta de informao. E como qualquer instrumento, a sua utilidade
depende da forma como utilizado.
importante ressaltar que cientistas sociais tm sido acusados de gerar
descobertas consideradas triviais ou bvias. Isso tem levado muitos cientistas em
potencial a procurar resultados obscuros ou esotricos para provar que a cincia social
algo mais do que simplesmente senso comum. Evidentemente que esta atitude
inadequada, principalmente se se aceita que existem muitas contradies na vasta
dimenso do senso comum, e essencial procurar sistematizar os mal entendidos
existentes (BABBIE, 1975). Em sntese, documentado e bvio uma funo til de
qualquer cincia, exata ou social.
Assim, a informao obtida atravs de levantamentos de opinio pblica
(surveys), pode ser dividida em trs categorias gerais: (1) opinies e questes do diaa-dia; (2) atitudes com relao a temas bsicos; e (3) dados demogrficos
(informaes pessoais) dos entrevistados.
Os critrios para diferenciar as categorias acima aludidas so: a) a opinio dos
respondentes com relao a algum assunto especfico e, b) atitudes com relao a
assuntos gerais.
Se o objetivo de um trabalho saber se as pessoas esto a favor ou contra
determinado assunto, objeto ou produto implica-se que se est tentando identificar as
opinies das pessoas. Esse tipo de estudo denominado pesquisa de opinio pblica
(polls).
O interessante nesses estudos, embora obedeam a critrios cientficos no que
diz respeito a sua execuo, que no tm uma teoria subjacente, e so de natureza
imediatista.

53
O Gallup que conduz levantamentos de opinio pblica, por exemplo, com
relao inflao, seria um caso tpico.
Nas Cincias Sociais, ao contrrio, pesquisas de opinio pblica visam identificar
as atitudes dos entrevistados com relao a variados assuntos derivados de uma teoria
subjacente. aqui que a diferena entre pesquisas de opinio pblica e pesquisas de
atitudes se verifica mais claramente. Isto , levantamentos acadmicos de atitudes
pblicas procuram interpretar a dinmica das mesmas, enquanto que pesquisas de
opinio pblica, simplesmente apresentam as propores das pessoas com opinies
especficas. Muitas vezes, as perguntas utilizadas em enquetes de opinio pblica so
as mesmas que so usadas em enquetes acadmicas, a diferena est em que a
primeira se interessa em saber como as pessoas ento pensando com relao a
alguma coisa, enquanto que a segunda est mais interessada em saber por que as
pessoas pensam assim.
Como foi mencionado previamente, o terceiro tipo de informao visada atravs
de pesquisas tipo survey so os dados demogrficos dos respondentes, ou seja,
informaes de dados pessoais. Essas questes envolvem: educao, religio, classe
social, idade, etc. Quase todos os levantamentos de opinio pblica, ou de atitudes,
incluem questes dessa natureza, que so importantes para determinar variaes de
atitudes ou opinies dos entrevistados.
Em suma, com as diferenas substantivas entre opinies, atitudes e dados
demogrficos, trs tipos de levantamentos de dados podem ser identificados: (a)
pesquisas de opinio pblica; (b) pesquisas de atitudes e, (c) pesquisas sobre dados
demogrficos.

I - Pesquisas de Opinio Pblica

54
Nesta

categoria,

um

instrumento

de

coleta

de

informaes

obedece,

principalmente a critrios comerciais. Existem organizaes especficas que so


contratadas para fazer levantamentos de opinio pblica com relao a determinados
produtos. Inclusive, dentro da rea poltica, essas organizaes fazem levantamentos
para saber as opinies das pessoas com relao ao futuro candidato. Mais tpicos, no
entanto, so os assuntos relacionados com os temas atuais e de interesse geral, tais
como: o divrcio, a inflao, o desemprego, a religio, etc. O Gallup, no Brasil, dedicase, especificamente, a esse tipo de pesquisa.
No novidade, tambm, por exemplo, que os partidos polticos ou os prprios
candidatos contratem firmas para determinar e explorar os assuntos que o eleitorado
considera importantes, como tambm para identificar o perfil scio-econmico dos
eleitores que apiam um determinado partido ou candidato.
As firmas comerciais tm o hbito de sondar as opinies das pessoas com relao
a possveis lanamentos no mercado dos seus novos produtos, e tambm identificar
possveis consumidores.
H uma similaridade muito grande entre campanhas polticas e campanhas de
propaganda. interessante notar que nos Estados Unidos, alguns crticos sociais tm
argumentado que os candidatos polticos so vendidos como mercadorias ao mercado
de eleitores.

II- Enquetes acadmicas de atitudes


Um dos primeiros usos polticos de survey de atitudes aparece em 1880. um
socilogo poltico alemo enviou cerca de 25.000 questionrios aos operrios franceses
para determinar o grau de explorao dos empregadores. O pesquisador era Karl Marx.
Enquanto se sabe que 25.000 questionrios foram enviados, no se tem conhecimento

55
se eles foram (e quantos) devolvidos. Sabe-se, tambm, que o socilogo Max Weber
empregou mtodos de pesquisa tipo survey na sua pesquisa sobre tica Protestante.
De uma forma geral, enquetes acadmicas objetivam a coleta de dados das
atitudes das pessoas com relao a um ou mais fenmenos sociais, tais como eleies
e comportamento eleitoral. A nfase est em compreender, mais adequadamente, o
processo social subjacente. De fato, se quisermos estabelecer uma fronteira entre
enquetes de natureza comercial e as de natureza acadmica, poderamos dizer que
uma comea (enquete acadmica) onde a outra termina (enquete comercial).
A diferena entre estes dois tipos de enquetes mais clara quando as
analisamos com relao a eleies. Por exemplo, as enquetes de organizaes
comerciais, tais como Gallup, conduzem pesquisas de opinio pblica antes das
eleies para estimar as chances do futuro candidato; tambm podem ser conduzidos,
depois de uma eleio, para compreender os resultados. Neste sentido, se examina o
voto como um processo e no como um evento singular. Por sua vez, e obedecendo a
uma tradio cientfica, as enquetes acadmicas tm como objetivo bsico utilizar
informao coletada para testar hipteses ou elaborar teorias que procuram explicar o
comportamento humano.
Em segundo lugar, enquetes acadmicas requerem uma estrutura de perguntas
diferente de enquetes de opinio pblica. Um processo de anlise de dados executado
por enquetes acadmicas muito mais complexo do que simplesmente totalizar as
respostas, como o caso em enquetes de opinio pblica.
Finalmente, a diferena mais evidente entre enquetes comerciais versus
enquetes acadmicas a forma como os resultados so produzidos. Pela sua prpria
natureza, as enquetes comerciais requerem tabulaes imediatas dos resultados; j os
dados produzidos por enquetes acadmicas exigem, via de regra, muito mais tempo
para serem analisados e publicados.

56
O ltimo tipo de pesquisa tipo survey aquele que requer informao pessoal
dos entrevistados. Esta informao utilizada extensivamente por analistas polticos,
socilogos e instituies governamentais. O interesse por trs dessas pesquisas pode
ser imediato ou de longo prazo. Por exemplo, qual o ndice de desemprego, ou qual
o ndice de criminalidade, so tpicos que se enquadram dentro deste tipo de
pesquisa.
O exemplo mais conhecido de enquetes de dados demogrficos o Censo,
conduzido no incio de cada dcada, e cujo objetivo obter informao das pessoas
morando em cada residncia, seu sexo, idade, experincia escolar e outros fatos em
relao s mesmas. O Censo talvez seja o mtodo mais antigo de coleta de
informao, j que pode ser traado desde a civilizao egpcia antiga, quando era
considerado til para os governantes ter dados empricos sobre os seus governados.

A enquete acadmica nas Cincias Sociais


Qualquer estudo acadmico, independente da utilizao ou no da tcnica tipo
survey, deve comear com a formulao do problema, bem como os objetivos do
estudo. Se a pesquisa tipo survey escolhida como um meio para coletar dados, os
objetivos especificados se encarregaro de determinar que pessoas devem ser
entrevistadas, a estruturao das perguntas, tipo de perguntas, etc.
Dentro da primeira parte de uma proposta de pesquisa, alm da formulao do
problema e especificao dos objetivos, deve-se explicitar as hipteses a serem
testadas, ou, se a pesquisa exploratria, os objetivos da mesma devem ser bastante
claros.
As variveis devem ser operacionalizadas, ou seja, o pesquisador deve indicar a
maneira pela qual medir melhor as variveis do estudo.

57
Na pesquisa tipo survey, existem pelo menos treze fontes potenciais de erro, as
quais precisam serem levadas em conta a fim de no prejudicar o levantamento final.
Essas fontes esto no quadro 6.

Quadro 6 Fontes de erro numa pesquisa de levantamento.


1. Variabilidade nas respostas;
2. Diferenas entre tipos de pesquisas: telefone, face a face, curtas vs. longas
entrevistas;
3. Tendenciosidades que surgem dos entrevistadores;
4. Tendenciosidades dos patrocinadores;
5. Imperfeies no desenho do questionrio;
6. Mudanas que ocorrem antes da tabulao estar pronta;
7. Tendenciosidades que surgem das no-respostas;
8. Tendenciosidades que surgem da elaborao de relatrios com atraso;
9. Tendenciosidades que surgem da seleo de uma amostra no representativa ou
da poca selecionada;
10. Tendenciosidades baseadas na escolha errada dos entrevistados;
11. Erros amostrais;
12. Erros de processamento (codificao, digitao, clculos);
13. Erros de interpretao (nmeros de casos).
Fonte: Elaborao prpria.
Uma vez que as etapas acima discutidas so satisfeitas, o delineamento da
metodologia especificado. No caso de enquetes de atitudes polticas, importante
saber suas limitaes, bem como considerar as alternativas.
Estabelecidas as bases conceituais do ato de pesquisar e pesquisa, passa-se para
a dimenso mais tcnica e que diz respeito estruturao de um projeto de pesquisa
de carter emprico.

CAPTULO 3
A Formulao do Problema
A pesquisa nas Cincias Sociais na melhor das hipteses um processo criativo
de reflexo e descoberta que ocorre dentro de uma estrutura estabelecida e aceita
pela comunidade acadmica de inquisio cientfica para produzir conhecimento..

58
Desse modo, a primeira parte tcnica de um trabalho de pesquisa considerada
a mais crucial, pois nesta seo que os leitores emitem os primeiros julgamentos
sobre a qualidade do estudo, proposta ou pesquisa, e essas impresses dificilmente
mudaro se uma introduo no est clara, mesmo que posteriormente seja seguida
por uma anlise brilhante.
Uma boa anlise implica saber escrever e comunicar. Necessita especificar o
problema e plantar expectativas na mente do leitor antes de ele ver a parte mais
tcnica e, somente depois, trabalhar cuidadosamente com os dados.
Geralmente, se o pesquisador no consegue captar o interesse do leitor na parte
dedicada formulao do problema, existe a probabilidade de gerar desinteresse pelo
resto do texto. Neste contexto, o desafio para o pesquisador o de apresentar sucinta
e claramente o problema a ser examinado. necessrio discutir o contexto do cenrio
sobre o qual o seu trabalho trata e por qu. Assim, estimula-se o leitor a se interessar
pelos detalhes do resto da pesquisa.
De onde surgem os problemas para pesquisar? Provavelmente, uma das
principais fontes de idias de pesquisa a experincia do pesquisador com os
problemas prticos na rea. Muitos pesquisadores esto engajados diretamente em
reas de sade, servio social, polticas sociais e identificam problemas que enfrentam
no cotidiano da sua rea. Outros no esto envolvidos diretamente em contextos de
servio, mas trabalham com pessoas cujos problemas e necessidades precisam ser
melhor compreendidos. Muitas dessas idias podem parecer para o leigo como algo
sem sentido ou pior: por exemplo, voc observa que no decorrer de sua vida
acadmica alguns professores tm dificuldades em transmitir conhecimento, qual
deveria ser sua atitude para resolver o problema? Outra fonte de idias de pesquisa
a literatura na rea especfica.

59
Em outra direo, outros pesquisadores identificam problemas a partir da anlise
da literatura existente sobre um determinado tema, a partir daquilo que consideram
ser lacunas explicativas. Pensam, nessa perspectiva, em formas alternativas de
melhorar a pesquisa existente. Outro tipo de literatura que ajuda na escolha de temas
identificar o que as organizaes pblicas ou privadas esto financiando em termos
de pesquisa (por exemplo, como resolver o uso racional da gua em pequenas
comunidades e como estimular o interesse e a participao dos jovens na poltica).
Finalmente, um tema pode ser pensado pelo pesquisador de maneira criativa,
obviamente influenciada pelo passado, cultura, educao e experincias vivenciadas
(recentemente tive oportunidade de constatar em loco a criao de uma microempresa de informtica para a terceira idade, idia de um aluno que comeou
ajudando a sua av).
Aps formular a idia, necessrio pensar na viabilidade de lev-la adiante, bem
como considerar quanto tempo vai levar o estudo alm de questes ticas e
cooperao das unidades

de pesquisas. Uma abordagem

que

est

ganhando

popularidade na definio de temas de pesquisa a que se refere ao mapeamento de


conceitos.

Mapeando conceitos
Os cientistas sociais tm desenvolvido um nmero variado de mtodos e
processos que podem ajudar a formular um projeto de pesquisa. Mas nem tudo
colocado de forma escrita. Muitas pessoas, em suas experincias cotidianas, esto em
situao que lhes permite observar os efeitos de aes e decises alternativas
referentes a problemas de relaes humanas. Diretores de instituies, assistentes
sociais, socilogos, psiclogos, psiquiatras, cientistas polticos, entre outros, adquirem
na rotina de seu trabalho, um conjunto extraordinrio de experincias valiosas para

60
auxiliar o cientista social a tornar-se consciente de influncias importantes em
qualquer situao que ele desenvolva sua pesquisa. O objetivo do estudo da
experincia materializ-la na descoberta de questes relevantes para a investigao
cientfica.
Mapeamento de conceitos um mtodo que pode ser utilizado para ajudar
qualquer indivduo ou grupo a descrever idias sobre algum tema de forma pictural.
Em primeiro lugar, um processo de grupo e, portanto, adequado para
situaes onde equipes ou grupos de pesquisadores trabalham juntos. Os outros
mtodos trabalham essencialmente com indivduos. Em segundo lugar, utiliza uma
abordagem facilitadora estruturada. Passos especficos so seguidos por um facilitador
treinado em ajudar na articulao das idias e para compreende-las mais claramente.
Em terceiro lugar, a essncia do mapeamento de conceitos consiste na utilizao de
vrios mtodos estatsticos que analisam as contribuies de todos os indivduos,
produzindo assim, um produto agregado do grupo. Finalmente, o mtodo requer o uso
de programas especializados de computador que podem gerenciar este tipo de dados
para conseguir uma dinmica adequada do mapeamento de conceitos.
Embora o mapeamento conceitual seja um mtodo geral, especialmente til
para ajudar os pesquisadores sociais e equipes de pesquisa a desenvolver e detalhar
idias nesse empreendimento. especialmente til quando os pesquisadores desejam
envolver outras pessoas no desenvolvimento do projeto. Embora o mapeamento de
conceitos seja utilizado para mltiplos propsitos tais como o desenvolvimento de
produtos, anlise de mercado, processo de tomada de decises e desenvolvimento de
medidas, necessrio se concentrar no seu potencial para ajudar os pesquisadores a
formular seus projetos.
Ento, o que mapeamento de conceitos? Essencialmente, esta tcnica um
processo estruturado, que enfoca um determinado tpico de interesse e envolve um ou

61
mais participantes, produzindo uma visualizao pictural (mapa conceptual) de suas
idias e conceitos e a sua inter-relao. Mapeamento de conceitos ajuda as pessoas a
pensar mais efetivamente como grupo sem perder sua individualidade. Auxilia,
tambm, a capturar idias complexas sem trivializ-las ou se perder em detalhes.
Um processo de mapeamento conceitual envolve seis etapas que podem ocorrer
num nico dia ou se estender por semanas dependendo da situao. Esse processo
pode ser alcanado com todo mundo deliberando em torno de uma mesa ou via
internet. As etapas so as seguintes:
1. Preparao: identificao dos participantes. Sugesto de 5 a 10. Trabalhar no
problema enfocado. Deciso sobre o horrio mais adequado para o mapeamento.
2. Gerao: os participantes desenvolvem idias gerais para enfocar a questo.
De 100 a 200 formulaes.
3. Estruturao: primeiro cada participante seleciona as formulaes que so
semelhantes em vrios agregados. Cada participante rotula uma poro de
acordo com a sua idia. Depois cada participante hierarquiza as formulaes
numa escala de 1 a 5.
4. Reapresentao: aqui que a anlise ocorre. o processo de construo do
mapeamento. Dois tipos de anlises so utilizados: (1) escalas multidimensionais
e (2) anlise de conglomerados.
5. Interpretao: o facilitador trabalha com os indivduos do grupo para ajudar
a desenvolver seus prprios rtulos e interpretaes dos diferentes mapas.
6. Utilizao: os participantes usam os mapas para compar-los com o tema
original.
A partir desses passos se chega formulao de um problema a ser investigado.
Uma vez elaborado o problema, preciso levar em considerao alguns aspectos
cruciais pra levar adiante o estudo, os quais so discutidos a seguir. Ressalta-se que a
discusso da estruturao de um projeto de pesquisa, neste livro, se restringe ao
campo acadmico.

62
Os Critrios Para Escolha do Tema
O trabalho de pesquisa acadmico deve ser original, importante e vivel. Cada
um desses critrios aponta em uma direo. No h qualquer dificuldade em encontrar
temas que satisfaam a um ou dois deles. A dificuldade est em satisfazer aos trs
requisitos simultaneamente. Quando os trs critrios assinalados no forem satisfeitos,
provvel que o trabalho seja considerado de pouca utilidade. conhecido nos meios
acadmicos universitrios o caso do professor irnico que aps a eloqente e
pretensiosa conferncia de um jovem colega afirmou: Tivemos hoje a satisfao de
ouvir muitas coisas importantes e muitas coisas novas. S lamento que as coisas
novas no sejam importantes e que as coisas importantes no sejam novas (CASTRO,
1977:43).
Um projeto de pesquisa cujo objetivo fosse descobrir um remdio para eliminar a
corrupo na sociedade contempornea seria importante e original, porm de
viabilidade duvidosa. Uma pesquisa que buscasse aferir o impacto dos meios de
comunicao na formao de opinies das pessoas estaria tratando de um tema
importante e vivel no trazendo, contudo, qualquer originalidade, pois existem
dezenas de trabalhos nessa temtica. Uma investigao sobre a cor dos olhos dos
alunos de Cincias Sociais seria original e vivel, porm sem nenhum sentido prtico.
Um dos principais elementos que determinam a originalidade, a importncia e a
viabilidade de um estudo a chamada intersubjetividade. Este conceito se refere
existncia de um grupo que estabelece determinados temas como prioritrios na
agenda das Cincias Sociais. Nesta categoria esto as chamadas autoridades
acadmicas, cuja competncia pessoal e experincia profissional lhes tenha permitido
refletir sobre uma determinada temtica, atribuindo a ela um peso significativo na
gama de questes a serem investigadas pelos cientistas sociais. Cervo (1972, p. 27)

63
argumenta que aceitar pacificamente a opinio de especialista ou autoridade no
assunto significa a morte da verdadeira pesquisa. Isso, porm, no significa que o
argumento da autoridade no tenha a sua funo, mesmo que no campo das cincias
positivas. Desse modo, o argumento da autoridade no deve se constituir em
impedimento na busca de novas explicaes de fenmenos sociais que continuam a
iludir as explicaes acadmicas estabelecidas. Nas Cincias Sociais, de maneira geral,
continua a se trabalhar, preponderantemente, de maneira normativa, ou seja,
desenvolvem-se linhas de pesquisa dentro do conhecimento estabelecido, promovido
pelas pessoas academicamente importantes e que determinam a pauta do que
consideram ser importante e prioritrio.
Por outro lado, o tema especfico que um cientista social estuda pode ter uma
origem pessoal e idiossincrtica. No por acaso que pesquisas sobre determinados
grupos so levadas a cabo por membros desses grupos, por exemplo, estudos sobre a
condio de mulher tm avanado na teoria feminista; negros na sua histria e
imigrantes sobre imigrantes. Temas tambm podem ser influenciados por inclinaes
pessoais e valores, por exemplo, um especialista em cooperao internacional pode ter
um desgosto pelo conflito violento e decidir pesquisar por que os pases entram em
guerra.
A pesquisa e, conseqentemente, o problema a ser estudado, se desenvolve num
determinado contexto (condies gerais que marcam a orientao de uma sociedade
via crenas e valores que predominam na cultura). O contexto por sua vez cria uma
metagenda, ou seja, os temas considerados relevantes para serem investigados pelas
autoridades no assunto. Tanto o contexto quanto a metagenda sinalizam para as
instituies financiadores da pesquisa quais temas esto na agenda, procurando
subsdios para financiamento desses temas.

64
De maneira geral, a formulao do problema deve colocar uma questo que seja
importante no mundo real, alm de contribuir para uma determinada linha de pesquisa
acadmica que possibilite um trabalho coletivo para verificar explicaes cientficas de
alguns aspectos do mundo. Para Castro (1977), tais elementos so essenciais na
reflexo a respeito do tema a ser pesquisado: importncia, originalidade e viabilidade,
os quais ele assim os explica:
1) Importncia Um tema importante quando de alguma forma est ligado a
uma questo crucial que polariza ou afeta um segmento substancial da sociedade.
O tema tambm pode ser importante se est ligado a uma questo terica que
merea ateno continuada na literatura especializada. A situao mais delicada e
difcil a dos temas novos que a ningum preocupam, seja terica ou
praticamente, mas que contm o potencial de virem a interessar ou a afetar muita
gente. Um tpico importante vale a pena ser estudado mesmo que pouca
informao exista sobre ele. O resultado da aplicao de qualquer desenho de
pesquisa nesta situao gerar concluses incertas, mas enquanto seus resultados
sejam apresentados honestamente, esse tipo de estudo valioso. Informao
limitada freqentemente uma caracterstica da pesquisa social.
2) Originalidade: Um tema original aquele cujos resultados tm potencial para
nos surpreender. O fato de no ter sido investigado no confere necessariamente
originalidade a um tema. Em diferentes estados brasileiros e em diversas ocasies
mediu-se o estado atual da pobreza e da desigualdade social. A mensurao
desses conceitos em um estado onde tal estudo no tivesse sido feito no
ofereceria muita originalidade, pois os resultados no iriam nos surpreender. Em
contrapartida, a entrada da classe mdia nos estratos de novos pobres, em alguns
estados, pelo fato de no terem sido medidos, dariam originalidade a um esforo
inicial de pesquisa nessa direo. Outros exemplos: qual a influncia do declnio da
mobilidade social, num pas materialmente no resolvido? Pode a democracia se
consolidar em pases em que a classe mdia empobreceu? Em geral, quanto mais
testada uma teoria, menos os novos testes nos surpreendero e menor a
probabilidade de que nos digam algo novo.
3) Viabilidade: Dos trs conceitos examinados, a viabilidade do tema
considerado o mais tangvel. Dados os prazos, os recursos financeiros, a
competncia do futuro pesquisador, a disponibilidade potencial de informaes e o
estado de teorizao, possvel a realizao da pesquisa? Prazos e recursos
podem ser insuficientes; ao pesquisador pode faltar o preparo especfico naquele
campo; pode no haver uma sistematizao prvia do conhecimento na rea ou a
teoria apresentar uma deficincia metodolgica. Finalmente, os dados necessrios
podem inexistir, ou a sua coleta pode ser impossvel. O veredicto de inviabilidade
mais fcil de ser dado com confiana, em contraste com os critrios de importncia
e de originalidade.

65
Os aspectos essenciais que viabilizam a pesquisa e, portanto, devem ser
levados em conta so:
1) Tipo de material utilizado;
2) Acesso ao material requerido;
3) Uso de estudo piloto;
4) Consideraes prticas (tempo, recursos e espao);
5) Outro problema de viabilidade se focaliza no uso de teorias que
aparentemente so simples e bem integradas, mas que em realidade escondem
enormes dificuldades para serem testadas.
Esses trs aspectos da pesquisa, por outro lado, sinalizam para a relevncia
social da pesquisa (BAQUERO et al. 1995), ou seja, quem ser afetado pelos
resultados da mesma; a quem interessa tal tema? Assim, a escolha de um tema pode
se dar com base no vinculo do pesquisador com um programa de pesquisa existente,
na medida em que responde aos objetivos traados por tal organizao, alm de ser
uma solicitao formal. Neste caso, podem-se situar trabalhos de organizaes tais
como: o Banco Mundial, a CEPAL, Transparncia Internacional e as vrias ONGs. As
justificativas para escolha de um tema nessas circunstncias obedecem a um processo
no qual a organizao solicitante define as prioridades a serem estudadas, seja pela
sua atualidade ou por um principio que busca gerar e transferir conhecimento aos
gestores pblicos ou privados. Cabe, portanto, ao pesquisador definir em que categoria
sua pesquisa se inclu. O aspecto da relevncia social da pesquisa mais complexo do
que parece, e o mencionamos mais como um elemento a ser refletido pelos futuros
pesquisadores.
Algumas sugestes para delimitar o problema a ser estudado.
De forma geral, quando decidimos entrar no campo das Cincias Sociais, assim
o fazemos por estarmos interessados em compreender por que existem tantos
problemas sociais. De fato, se pensadas nessa dimenso, as Cincias Sociais
proporcionam o maior nmero de problemas que poderiam ser investigados. A ttulo de

66
exemplo, podemos citar os mais visveis: desemprego, inflao, excluso social,
corrupo, terrorismo, pobreza, violncia, educao, sade, entre outros. Para cada
um destes temas existe uma vasta bibliografia explicativa.
Cincias Sociais envolve muitas disciplinas, desde a Economia e a Sociologia at
a psicologia social; desde os estudos macro-sociais at a investigao do microcosmos
do mundo cotidiano. Cada rea disciplinar uma unidade em si mesma, com suas
teorias, seus estilos de fazer investigao e valid-las, com suas maneiras de
apresentar o marco terico e os objetivos. Dentro das reas disciplinares existem subuniversos com suas prprias regras. Depois de tudo, teorias e metodologias so
produtos humanos; so os membros-praticantes desses sub-universos que as criam
e as modificam. Alguns crculos acadmicos so mais influentes, tm mais recursos,
publicam mais. No entanto, cada investigador, cada grupo tem sua prpria margem de
ao que pode ser mais ampla, dependendo da magnitude de reflexo crtica sobre
teorias e metodologias.
A este respeito, como primeira sugesto, fundamental identificar e determinar
a rea de trabalho na qual o pesquisador pretende transitar (por exemplo: Sociologia,
Antropologia

ou

Cincia

Poltica).

Acredita-se

que

esta

discusso

tem

sido

negligenciada por todas essas reas ao no se especificar com clareza qual o objeto de
estudo de cada uma delas. No incomum que alunos de mestrado e doutorado no
consigam identificar o objeto de estudo de sua rea de concentrao. Deve-se
ressaltar que isto no significa descartar a importncia da multidisciplinaridade ou da
interdisciplinaridade. A condio para o desenvolvimento de um trabalho multi ou
interdisciplinar o domnio, em primeiro lugar, por parte do pesquisador, de sua rea
de conhecimento. comum que o pesquisador que se especializa numa determinada
rea, num determinado momento, identifique os limites da rea, estimulando ento, o

67
desenvolvimento de estudos e pesquisas multidisciplinares. Como forma de exerccio
preencha o seguinte quadro para a sua rea.

Quadro 7- Exerccio de identificao de objeto de pesquisa


rea de concentrao Objeto de Estudo

Mtodo de pesquisa Trs


autores
utilizado
representativos

Sociologia
Antropologia
Cincia Poltica
Fonte: Elaborao prpria.
Se voc chegou ao terceiro semestre de graduao sem poder responder a esta
pergunta, recomenda-se retomar leituras e consultas a este respeito.
Outro elemento que freqentemente inibe a capacidade criativa de formular
problemas socialmente relevantes se refere forma como as disciplinas de pesquisa
so ministradas. Dois aspectos se salientam nessas dimenses:
6) Uma coisa substituir a prtica da pesquisa pela metodologia.
7) Outra coisa substituir o fazer pesquisa pelo falar sobre pesquisa.
O pesquisador que domina a teoria e a prtica da pesquisa tem mais sucesso na
produo de conhecimento novo, terica e socialmente relevante. Isto ocorre porque
ele consegue:
8) Demonstrar a existncia (ou a ausncia) de relaes entre diferentes fenmenos;
9) Estabelecer a consistncia interna entre conceitos dentro de uma teoria;
10) Desenvolver novas tecnologias ou demonstrar novas aplicaes de tecnologias
conhecidas;
11) Aumentar a generalidade do conhecimento;
12) e) Descrever as condies sob as quais um fenmeno ocorre.
Feitas estas consideraes norteadoras acerca da pesquisa, passamos agora ao
domnio de alguns elementos da pesquisa que podem ser de grande valia para quem
deseja realizar uma investigao cientfica.

68
Elementos da Pesquisa
13) Formulao de um problema (relevante terica e socialmente);
14) Determinao das informaes necessrias para encaminhar as repostas s
perguntas feitas;
15) Seleo das melhores fontes dessas informaes;
16) Definio de aes que produzam essas informaes;
17) Seleo de uma forma de tratamento dessas informaes;
18) Seleo do uso de um sistema terico para interpret-las;
19) Produo de respostas s perguntas formuladas pelo problema;
20) Indagao do grau de confiabilidade das respostas obtidas;
21) Abrangncia de generalidades dos resultados.
O que precisa ficar claro nesta discusso o fato de que toda e qualquer
pesquisa tem um problema, embora possa variar a natureza da sua formulao. A
formulao de um problema de pesquisa tambm influenciada pelas caractersticas
do mundo contemporneo. A dinmica desse mundo exige que recursos humanos
formados em Cincias Sociais possam ir alm de meros diagnsticos e consigam
integrar teoria e prtica, numa triangulao entre diagnstico, anlise e incidncia. Tal
exigncia se deve, segundo Brunner e Sunkel (1993), ao fato de ter ocorrido um:
1)
Aumento do compromisso do pesquisador com a transformao da
realidade pesquisada, seja pela interveno direta, seja pela explicitao das
implicaes sociais do conhecimento produzido.
2)
No h nada que impea que um profissional pesquise uma realidade e,
ao mesmo tempo, preste servio aos envolvidos nela (este seria o profissional
ideal).
3)
Pesquisa sempre um elo entre o pesquisador e a comunidade cientfica,
razo pela qual a sua publicidade um elemento indispensvel no processo de
produo do conhecimento.
Clareza
A clareza em relao aos problemas a serem estudados se constitui em um passo
fundamental no processo de pesquisar. As demais decises a serem tomadas pelo
pesquisador dependero da clareza da formulao do problema.
A despeito disso, se o pesquisador no tiver confiana em relao ao que
pretende pesquisar, tender a elaborar um estudo catico. Nesse caso, como

69
observa Petersen (2000), o trabalho ser conduzido pela documentao ou pelas
fontes de dados encontradas e no pela questo que o investigador se prope a
examinar.

Formulao do problema:
Sugestes
Como primeira sugesto, embora desenhado para pesquisas qualitativas, o
modelo interativo de relaes entre as diferentes etapas da pesquisa apresentadas por
Maxwell (1996) proporciona uma forma didtica de lidar com as questes de pesquisa.
Esse processo interativo foi reformulado por Flick (2004, p.62), e acredito que
tambm aplicvel pesquisa quantitativa, conforme o quadro a seguir:
Quadro 8 - Formulao das perguntas de pesquisa no processo de pesquisa
Formulao da pergunta geral
Formulao de perguntas especficas da pesquisa
Seleo e definio de conceitos sensibilizadores
Seleo dos grupos de casos em relao aos quais se tentar
responder s perguntas
Seleo dos mtodos apropriados para responder s perguntas
Avaliao e reformulao das perguntas especficas da pesquisa
Etapa de produo de dados
Avaliao e reformulao das perguntas especficas da pesquisa
Anlise de dados
Formulao de resultados
Fonte: Flick, 2004.
Embora a escolha de um tema seja uma das etapas mais difceis no processo de
pesquisa, ele , ao mesmo tempo, uma rea sobre a qual no existem muitas
informaes e guias. A escolha de um tema a ser investigado diferente das
exigncias tcnicas ou formais de um desenho de pesquisa, operacionalizao de
variveis ou anlise estatstica. Isto se deve ao fato de que envolve reflexes de
natureza subjetiva e qualitativa.

70
No entanto, a formulao do problema tem algumas caractersticas especficas
que so discutidas a seguir. Tais caractersticas procuram evitar problemas que
surgem na primeira etapa de planejamento de uma pesquisa, sendo eles:
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)

planejamento e gerenciamento pobre;


cronograma deficiente;
dificuldades metodolgicas (muito material e pouco tempo);
senso de isolamento;
orientao deficiente.

A superao desses obstculos viabiliza que o pesquisador comece a pensar na


formulao do problema a ser investigado. De acordo com Tuckman (1972), um
problema:
(1)
Deve formular uma
variveis;
(2)
Deve ser formulado
pergunta;
(3)
Deve possibilitar a
formuladas;
(4)
No deve representar

pergunta sobre a relao entre duas ou mais


de forma clara e no ambgua, em forma de
coleta de dados para responder as perguntas
um posicionamento tico ou moral.

Existem vrios estilos de formular um problema, porm para efeitos de comear


a treinar, sugerimos duas formas:
(1) Qual a influncia de A em B?
(2) Qual a influncia de A e B em C?
A primeira forma diz respeito relao entre
Qual a influncia do interesse por

duas variveis:

assuntos polticos (A) na deciso de se


filiar a um partido poltico (B)?

Neste exemplo, o pesquisador trabalha com


um nico fator explicativo (interesse poltico) da

identificao partidria.
Nas Cincias Sociais, todo e qualquer fenmeno social no influenciado por um
nico conceito, pois os fenmenos sociais so complexos e resultam da influncia de
um conjunto de variveis. Quando se trabalha com desenhos de pesquisa quantitativa
cabe ao pesquisador, com base no seu conhecimento das diferentes teorias que

71
explicam um fenmeno social, selecionar aquelas variveis consideradas prioritrias na
sua explicao.
Nesse sentido, uma segunda sugesto de formulao de problema til. Como
se sabe que pertencer ou no a um partido poltico depende de vrios fatores, tarefa
do
Qual a influncia do interesse por

pesquisador

identific-los

justific-los

teoricamente. Por exemplo:

poltica (A), de pertencer a um movimento


social e ter idealismo poltico (B) na
identificao partidria (C)?

Neste
fatores

caso, podemos identificar trs

explicativos

que

so

considerados

relevantes na identificao partidria. A questo que surge : por que essas trs e no
outras? Esta uma das principais crticas ao mtodo quantitativo, pois se sugere que,
comparada com a pesquisa fenomenolgica, tal formulao deixa de fora fatores
explicativos fundamentais. Como resolver este problema?
Vamos examinar a seguinte situao: O Prefeito da cidade de Marobin recebe
dois milhes de reais para aplicar na rea de lazer para a terceira idade do municpio.
Como ele no deseja errar e desperdiar os recursos decide contratar especialistas
formados em Cincias Sociais para assessor-lo sobre as reas nas quais a prefeitura
deveria investir. O pesquisador contratado, com Doutorado no Exterior, desenha uma
pesquisa qualitativa na qual decide entrevistar 15 pessoas para determinar o que deve
ser feito com o dinheiro. A pesquisa composta de entrevistas em profundidade que
duram de 2 a 3 horas. Aps concluir a anlise das entrevistas, o pesquisador
recomenda que a Prefeitura construa uma piscina olmpica no municpio. No entanto,
um ms aps a inaugurao da piscina, a maior parte da comunidade se mostra
insatisfeita e critica o Prefeito por no ter gasto sabiamente os recursos. O que
aconteceu?

72
Do ponto de vista do desenho da pesquisa no h reparos, pois foi bem feito.
Porm, quando o Prefeito decidiu saber por que as pessoas estavam insatisfeitas,
contratou uma pesquisa de opinio com toda a comunidade, a qual mostrou que a
maioria das pessoas no foi consultada sobre onde investir esses recursos. O que voc
faria? Neste caso, o mais recomendvel seria fazer um diagnstico inicial consultando
toda a comunidade. Aps essa consulta, o pesquisador poderia sugerir duas ou trs
reas, alm da construo da piscina, para satisfazer a maioria da comunidade. A
maior parte das situaes de pesquisa que o pesquisador na rea de Cincias Sociais
ir enfrentar desta natureza, da porque imperativo dominar um leque de opes
metodolgicas (quali-quantitativo).
Outra caracterstica da formulao de um problema envolve a sua testabilidade
emprica, ou seja, h possibilidades de coletar dados para responder s perguntas
formuladas? Uma forma de contemplar esta dimenso avaliar as variveis com as
quais se est trabalhando. Por exemplo, estudar a democracia pode soar interessante,
mas se no se especifica onde, a partir de que perspectivas tericas e em que poca,
pode-se inviabilizar a realizao desse empreendimento.
So estas ento algumas das preocupaes a serem consideradas quando se
pretende formular um problema de investigao. Em razo do exposto, ao concluir
este captulo, apresenta-se no quadro 9 uma verso de trs componentes essenciais
na formulao de um problema de pesquisa.
Quadro 9 - Componentes do problema de pesquisa
Questo original
Questes especficas
Relevncia

O que o pesquisador quer saber.


Quais questes especficas preciso investigar para possibilitar
respostas questo original.
Por que o pesquisador quer saber.
A relevncia fundamental, pois leva a avaliar o significado da
nossa pesquisa no conhecimento estabelecido ou o seu impacto
nas prticas sociais existentes.

Fonte: Elaborao prpria.

73
Objetivos
Os objetivos num projeto de pesquisa se referem a uma construo do
pesquisador para abordar um tema ou problema da realidade a partir do marco terico
selecionado. Geralmente, se estabelecem diferenas entre objetivos gerais e objetivos
especficos.
O objetivo geral diz respeito ao foco da pesquisa e do qual derivam os objetivos
especficos. De acordo com King, Keohane e Verba (1994), os objetivos devem
representar perguntas relevantes para ajudar na compreenso do mundo real, o que
possibilita conhecer com mais profundidade alguns aspectos da realidade estudada. Em
segundo lugar, se espera que os objetivos se constituam numa contribuio ao
conhecimento acumulado numa determinada rea, ou seja, um enriquecimento da
teoria com base em novos conceitos postulados e novas reflexes entre variveis.
De maneira geral, as perguntas para as quais j se conhecem as respostas
antecipadamente no se constituem em objetivos de pesquisa. Tal esforo pouco til,
de fato so enunciados que expressam opinies j formuladas.
Do ponto de vista tcnico os objetivos so formulados na forma de proposio
que contm os conceitos tericos fundamentais nas quais o pesquisador postula uma
inteno, geralmente explicativa por um verbo (explicar, descrever, possibilitar,
analisar, etc) que estuda um aspecto da realidade num espao e tempo determinado.
Na elaborao de um projeto de pesquisa o recorte no espao e no tempo se constitui
em condio necessria para o bom andamento da pesquisa, pois estudos que falham
em especificar o espao e tempo so esforos inteis e interminveis de identificao
de uma problemtica a ser examinada.
Nos objetivos, tambm, se faz referncia s unidades de anlise ou aos casos no
espao e tempo que se desenvolver a pesquisa. As unidades ou casos formam o

74
universo do estudo. Unidades de anlise so tpicos de estudos quantitativos,
enquanto, casos dizem respeito a pesquisas qualitativas. Em sntese, objetivos servem
de elo entre a teoria e a metodologia.
Com base nessa descrio a partir dos objetivos propostos nessa pesquisa que
se resolvem questes tericas e metodolgicas.
Objetivo geral
Considere o seguinte objetivo geral decorrente de um problema que busca
avaliar porque as pessoas no se envolvem na poltica.
Analisar como se estrutura a personalidade poltica e suas implicaes na
promoo ou no de valores democrticos, com vistas a avaliar o fortalecimento ou
no da democracia no seu sentido substantivo.
Os objetivos especficos seriam assim formulados:
a) identificar as agncias transmissoras de socializao poltica;
b) analisar como se instrumentaliza o desafeto poltico;
c) avaliar mecanismos alternativos aos formais na motivao poltica das
pessoas.

Uma vez delimitado o problema a ser estudado e


especificados os objetivos da pesquisa, o
prximo passo diz respeito formulao de
hipteses.CAPTULO 4
Formulao de Hipteses
Para determinar se o pesquisador est no caminho certo no desenvolvimento da
pesquisa, ele precisa colocar esse problema na forma de hipteses ou de questes
exploratrias. A formulao de hipteses busca especificar o que se pretende
descobrir. Igualmente, a ateno do pesquisador precisa estar orientada para aspectos
especficos que nem sempre so notados.

75
Como foi discutido no captulo anterior, a escolha de temas de pesquisa oriunda
tambm do interesse que despertado nas pessoas. Nesse sentido, o pesquisador
identifica e seleciona os conceitos que representam o tema que ele pretende analisar.
Em sntese, quando se empreende uma pesquisa quantitativa, necessita-se de
hipteses (previses), ou, no mnimo, de questes exploratrias (que possam ser
observadas), e definies operacionais de conceitos.
primeira vista, a formulao de hipteses pode parecer um procedimento
simples e mecnico. Entretanto, nesta fase que a criatividade e a competncia do
pesquisador se materializam, pois dependendo da qualidade das hipteses testadas,
novo conhecimento pode ser construdo, o qual pode ser validado ou no via testagem
das mesmas.
Quando se formulam hipteses, est-se afirmando que algum evento especfico
pode ocorrer. Observamos o comportamento das pessoas numa direo antecipada, ou
seja, naquelas atividades que so consideradas importantes. O objetivo tentar
observar um comportamento (interesse em particular do grupo) antes de todas as
coisas.
Previamente ao incio da pesquisa, poderamos passar o tempo pensando sobre o
que se espera encontrar. Refletindo sobre o problema, procuramos fazer predies
especficas possveis. Essas predies especficas so o que chamamos de hipteses.
Deve-se ressaltar, entretanto, que em relao a muitos fenmenos no possvel
fazer predies. Nesse sentido, recorremos a questes exploratrias. Quando somos
incapazes de desenvolver predies, as questes exploratrias podem auxiliar no
estabelecimento da direo dos nossos esforos. Via de regra, essas questes se
constituem num passo anterior ao desenvolvimento de hipteses, as quais podem ser

76
testadas na pesquisa subseqente. De acordo com Schrader (1982), o que
importante na construo de hipteses ter presente que no se trata de uma
experincia comum, mas de uma experincia essencial, por meio da qual o
pesquisador faz previses sobre os resultados do projeto de pesquisa.
Hipteses, na dimenso quantitativa, portanto, se referem aos meios pelos quais
as implicaes da teoria se transformam em fatos empiricamente observveis. Uma
hiptese considerada uma explicao razoavelmente certa, at que tenha sido
avaliada empiricamente e tenha passado por testes rigorosos. Hipteses corretamente
formuladas sempre tero o atributo de que sua no confirmao implica que a teoria
est sob questo. Inclusive vale a pena test-las somente por esta razo. De acordo
com uma posio emprica rgida, uma hiptese s considerada como tal quando se
abre a possibilidade de ser mostrada falsa. Expectativas empricas que voc deduz dos
dados nunca devem ser apresentadas como hipteses. Se elas no esto ligadas
logicamente a uma teoria, no vale a pena test-las.
O que uma hiptese?
No quadro 10 apresentamos uma sntese das principais definies de uma
hiptese.

Quadro 10 Conceituao de hipteses


Autor
PARDINAS
(1969: 132)
S. E B. WEBB IN: MANN
(1970: 45)
GALTUNG (1971:II371)

Definio
Hiptese uma proposio enunciada para responder
tentativamente a um problema.
Hiptese qualquer suposio provisria, com cuja ajuda
nos propomos a explicar fatos, descobrindo seu
ordenamento.
Uma hiptese um conjunto de variveis inter-

77
relacionadas.
Hipteses so exteriorizaes conjeturais sobre as
relaes entre dois fenmenos. Representam os
verdadeiros fatores produtivos da pesquisa, com os quais
podemos desencadear o processo cientfico. vlido o
princpio de que uma investigao no pode produzir nada
mais do que aquilo que as hipteses anteriormente
formuladas j afirmavam.
A hiptese uma tentativa de explicao mediante uma
suposio ou conjetura verossmil, destinada a ser
provada pela comprovao dos fatos.
Chama-se de enunciado de hipteses a fase do mtodo
de pesquisa que vem depois da formulao do problema.
Sob certo aspecto, podemos afirmar que toda pesquisa
cientfica consiste apenas em enunciar e verificar
hipteses; estas so suposies que se fazem na tentativa
de explicar o que se desconhece. Esta suposio tem por
caracterstica o fato de ser provisria, devendo, portanto,
ser testada para se verificar sua validade.
A hiptese de trabalho a resposta hipottica a um
problema para cuja soluo se realiza toda investigao.

SCHRADER
( 1974:47)

ANDER-EGG
(1976:20)
RUDIO
(1978:78)

BOUDON E LAZARSFELD
(1979:1-48)
Fonte: Elaborao prpria

Como foi dito, aps selecionar um problema de pesquisa, o prximo passo na


elaborao de um projeto de pesquisa quantitativo o de formular hipteses. Todas as
definies citadas neste captulo (quadro 10), convergem para a idia de que uma
maneira

de

responder

ao

problema

formulado,

apresentando

as

seguintes

caractersticas:
(1)
Deve ser uma conjectura sobre a relao entre duas ou mais variveis;
(2)
Deve ser formulada claramente e sem ambigidade em forma declarativa;
(3)
Pode ser verdadeira ou falsa;
(4)
Deve ser possvel test-la empiricamente ou reformul-la em temos
operacionais para ser avaliada com dados coletados. Tomando como exemplo o
problema formulado na seo anterior, pode-se pensar nas seguintes hipteses:

Exemplos de hipteses
(5)
Leitura de jornais e afiliao partidria esto relacionadas positivamente;
(6)
Quanto maior a participao em movimentos sociais, maior a tendncia a se
identificar com um partido poltico;
(7)
Status socioeconmico influencia a participao em partidos polticos;

78
(8)
Quem participa do Oramento Participativo (OP) est mais propenso a se
identificar com um partido poltico;
(9)
Quanto mais uma pessoa se interessa e acompanha eventos polticos,
maiores as possibilidades dela se associar a um partido poltico.

Algumas confuses
De maneira geral, hipteses muitas vezes so confundidas com observaes ou
constataes. Uma observao, ou constatao, se refere ao que , ou seja, ao que
visto. Por exemplo, o pesquisador pode visitar uma escola onde ele constata que a
maioria dos alunos composta por imigrantes. Sem nenhuma informao adicional,
ele conclui que a maioria das pessoas na vizinhana composta por imigrantes. Alm
do mais conclui que os imigrantes so geralmente pobres, concluindo, portanto, tratarse de um bairro pobre. Este processo retrata a elaborao de uma hiptese especfica,
a qual antecipa uma relao entre origem tnica e status socioeconmico.
Para testar esta hiptese especfica, o pesquisador poderia caminhar pela
vizinhana, observar o tipo de moradia e se informar sobre a renda da maioria dos
residentes nesse bairro. Aps ter observado um numero significativo de casos (que os
imigrantes so pobres), o prximo passo seria formular uma hiptese geral:

Hiptese Geral

reas predominantemente compostas por imigrantes se caracterizam por nveis baixos de renda e status
socioeconmico.
Esta hiptese representa uma generalizao e deve ser testada fazendo
observaes, da mesma forma que se faz com a hiptese especfica. Como
praticamente invivel fazer uma pesquisa com todos os bairros no pas, o pesquisador
se v diante da necessidade de recorrer a uma amostra de bairros e chegar a

79
concluses com base na probabilidade, ou seja, a probabilidade de a hiptese ser
verdadeira. Hipteses especficas requerem menos observaes do que hipteses
gerais.
Dessa forma, uma hiptese pode ser reformulada para que seja testada em
termos especficos.
De maneira geral hipteses podem ser classificadas em quatro tipos, a saber:
1. Casusticas quando se referem a um fato especfico.
2. Periodsticas quando se referem freqncia de um acontecimento ou quando
antecipam determinadas caractersticas baseadas no conhecimento anterior do
problema.
3. Relacionais (descritivas) quando estabelecem relaes entre variveis.
4. Inter-relacionais (inferenciais) quando estabelecem relaes de dependncia,
interdependncia ou independncia entre variveis.
Neste livro, se d destaque s hipteses relacionais ou descritivas e interrelacionais ou inferenciais por serem as mais utilizadas nas Cincias Sociais na
perspectiva quantitativa.
Desse modo, importante diferenciar dois tipos de hipteses: (1) A hiptese
descritiva e (2) a hiptese inferencial.
No caso de hiptese descritiva, o pesquisador objetiva mostrar a existncia ou
no de uma associao entre dois conceitos. Por exemplo:
(a) desemprego e violncia esto associados;
(b) idade e percepo de felicidade esto relacionados;
(c) h uma associao entre religio e conservadorismo poltico; e
(d) participao poltica est correlacionada com satisfao poltica.
importante observar que nas hipteses formuladas (a d) no se postula uma
relao de causa e efeito. Simplesmente se busca aferir se existe ou no a associao
entre dois conceitos.

80
J no caso de hipteses inferenciais, a situao um pouco mais complexa, pois
exige que o pesquisador defina a direo das variveis, num sentido de causa e efeito.
Essa relao de causalidade um dos pontos de divergncia entre cientistas sociais.
O que importante salientar que na formulao de uma hiptese inferencial o
pesquisador define a varivel efeito e a varivel causa. Veja os seguintes exemplos
derivados das hipteses descritivas:
(e) Pessoas mais idosas tendem a ser mais felizes;
(f) Quanto maior o ndice de desemprego maior a violncia;
(g) Uma maior freqncia a cultos religiosos aumenta o conservadorismo
poltico dos fiis;
(h) Quanto maior o envolvimento com campanhas eleitorais, maior a
compreenso da poltica por parte dos cidados.

Por que existe a necessidade de diferenciar entre hipteses descritivas e


hipteses inferenciais? Um exemplo, pode esclarecer esta indagao. Suponha que o
Ministrio da Justia queira saber (1) se de fato h uma relao entre violncia e
insegurana, por parte da populao (2) e aonde destinar recursos para aliviar essa
situao.
Neste caso, podemos identificar os dois tipos de hipteses. Em primeiro lugar,
podemos fazer uma pesquisa que confirme ou no, a associao entre violncia e
insegurana. Caso essa hiptese descritiva seja confirmada, podemos testar a hiptese
inferencial na qual o pesquisador formula a hiptese em termos de causa-efeito. Nessa
situao, o pesquisador est assumindo o compromisso de que os recursos destinados
a resolver este problema devem ser destinados preponderantemente para diminuir o
grau de insegurana dos cidados. Isto envolve recursos pblicos e polticas pblicas e,
basicamente, depende da orientao dada pelo pesquisador. Exige, portanto, um
posicionamento do pesquisador a respeito da direo em que as variveis se associam.

81
Tal posicionamento, obviamente, resulta do domnio das diferentes teorias sobre esta
temtica que o pesquisador possui, e do contexto pesquisado.
Isto no implica que um tipo de hiptese seja superior a outro, mas dependendo
dos objetivos da pesquisa o investigador pode ser solicitado a dar sugestes concretas
sobre em que rea pontual preciso incidir.
Existem trs tipos possveis de hipteses inferenciais que denotam a natureza
das relaes estabelecidas entre variveis:
(i) Sim, enquanto A aumenta, B tambm aumenta, (hiptese simtrica).
(j) Sim, enquanto A aumenta, B diminui (hiptese assimtrica).
(k) No, A e B no esto relacionadas (hiptese nula).
Na medida em que aumenta o nmero de variveis consideradas, o nmero de
hiptese possveis tambm aumenta.
Quando se trabalha com hipteses preditivas enfrentamos o seguinte dilema:
Como podemos fazer com que as pessoas aceitem o que interessante? Como
podemos saber se um grupo mais interessante de estudar do que outro? Se a cincia
pblica, temos necessidade de definir o que qualquer um pode usar. Resolvendo este
problema, usamos a definio operacional para conceitos tais como interesse.
Definimos essas idias no sobre o que uma pessoa experimenta diretamente, mas
sobre alguns comportamentos que podem ser observados por qualquer um.
Da mesma forma que as teorias levam os pesquisadores aos fatos e do
significado e relevncia a esses fatos, estes por sua vez do validade e formatam as
tcnicas (SANDRES, 1976), e na medida em que uma das estruturas das Cincias
Sociais um espao emprico, as teorias das Cincias Sociais exigem evidncia para
serem consideradas vlidas. Deste modo, iniciando com a hiptese, o pesquisador
junta a teoria com a evidncia concreta, seja para confirm-la, seja para refut-la. Por

82
exemplo, se um cientista social acredita que existe uma relao entre interesse por
poltica e preferncia eleitoral por partidos de esquerda, ele pode hipotetizar que,
quanto mais as pessoas se interessam por acontecimentos na rea poltica, maior a
possibilidade de escolherem candidatos e partidos de esquerda.
Assim, uma hiptese inferencial uma formulao especfica de predio.
Descreve concretamente (ao invs de teoricamente) eventos que o pesquisador espera
que ocorram no seu estudo. Nem todos os estudos tm hipteses. s vezes podem ser
exploratrios.
Neste captulo, num sentido probabilstico, entram em cena outros tipos de
hipteses, denominadas hipteses nulas (H0), e hipteses alternativas (H1).
H1 : a hiptese que o pesquisador est tentando testar;
H0: descreve outros resultados possveis e se denomina hiptese nula, a qual
sinaliza a ausncia da relao postulada em H1.
Aps decidir que a relao entre variveis A e B o que vai ser testado, o
pesquisador deve decidir qual processo ser utilizado para testar essas hipteses. Tais
processos se denominam dedutivo e indutivo.

Deduo o processo que vai do geral para o especfico, partindo de teorias e


leis mais gerais para examinar a ocorrncia de fenmenos particulares. O
raciocnio dedutivo tem o objetivo de explicar o contedo das premissas. Por
intermdio de uma cadeia de raciocnio em ordem descendente, de anlise do
geral para o particular, chega a uma concluso. Usa o silogismo, construo
lgica para, a partir de duas premissas, retirar uma terceira logicamente
decorrente das duas primeiras, denominada de concluso (GIL, 1999; LAKATOS
E MARCONI, 2001).

83

Induo o processo pelo qual o pesquisador inicia com observaes


especficas e as combina para produzir uma frmula mais geral de uma relao,
ou seja, uma hiptese. O estudo ou abordagem dos fenmenos se direciona
para

planos

particulares

cada
s

leis

vez

mais

teorias

abrangentes,
mais

gerais.

indo
Pelo

das

constataes

raciocnio

mais

indutivo,

conhecimento fundamenta-se na experincia, no levando em conta princpios


pr-estabelecidos, a generalizao deriva de observaes de casos da realidade
concreta. As constataes particulares levam elaborao de generalizaes
(Idem).
Sintetizando, a induo inicia com dados e observaes (eventos empricos) e
procede em direo a hipteses e teorias, enquanto que a deduo comea com
teorias e hipteses gerais e se direciona para hipteses especficas (ou observaes
antecipadas).
Nveis de Hipteses
De maneira geral, o pesquisador analisa a realidade em dois nveis, o nvel
operacional e o nvel conceitual. No nvel operacional, os eventos so definidos em
termos observveis para poder operar com a realidade necessria para conduzir a
pesquisa. No nvel terico conceitual, os eventos so definidos em termos de
comunalidades subjacentes (geralmente causal) com outros eventos.
As definies em nvel conceitual so abstradas de eventos especficos para
eventos mais gerais e, dessa forma, se comea a entender como o fenmeno opera e
como as variveis se inter-relacionam. A formulao da hiptese geralmente requer
que se v do nvel operacional ou concreto para o nvel conceitual ou abstrato. Este
movimento para o nvel conceitual possibilita que os resultados da pesquisa possam
ser generalizados alm das condies de um estudo especfico e, portanto, possam ter
maior aplicabilidade.

84
Desta maneira a pesquisa requer a habilidade de se movimentar do nvel
conceitual para o nvel operacional e vice-versa. A habilidade exigida no s em
termos da construo de experimentos, mas tambm na capacidade de aplicar os
resultados. Considere a seguinte situao:
Pesquisas de opinio constatam que grande parte da populao brasileira no se
interessa por poltica. Para resolver este problema, o governo federal decide investir
em programas de atualizao poltica por meio de seminrios realizados em diferentes
cidades, utilizando variadas sistemticas para ministr-las. A primeira sistemtica
feita por meio de reunies com a comunidade. A segunda modalidade feita mediante
a aplicao de questionrios para avaliar o grau de alienao poltica, e a terceira o faz
levando as pessoas para assistir a palestras de especialistas. Aqui o ponto no
necessariamente saber qual o melhor mtodo, pois tal comparao pode negligenciar
o que tornou um mtodo mais eficiente do que o outro, mas provavelmente seja mais
til identificar as caractersticas que levaram superioridade de um mtodo em
relao a outro.
Suponha que duas dimenses conceituais foram utilizadas para classificar os
mtodos utilizados; (1) experincia dos ministrantes e (2) habilidade de integrar os
participantes em aes coletivas.
Quadro 11- Exemplo de movimentao do nvel conceitual para o nvel
operacional de hipteses
Experincia/ capacidade de
integrao
Seminrio A

Seminrio B

Seminrio C

Muita experincia

Pouca experincia

Nenhuma experincia

Pouca
capacidade
integrao

de Capacidade mdia

Muita capacidade

85
Expositiva

Dialogado

Integrao

Fonte: Elaborao prpria.


Se hipotetiza que o Seminrio C seria o mais adequado a ser aplicado, pois
substitui a experincia dos ministrantes pela sua capacidade de estabelecer aes
coletivas que levem a uma maior eficcia poltica. Neste exemplo, fica evidente a
necessidade de se movimentar do nvel conceitual para o nvel operacional e vice
versa.
Testando hipteses
O objetivo de testar uma hiptese o de determinar a probabilidade de que a
relao estipulada apoiada pelos fatos. No entanto, na medida em que uma hiptese
uma expectativa geral sobre uma relao entre variveis, existe um nmero
significativo de formas sob as quais pode ser testada, e seria pouco til tentar test-la,
sob todas essas formas.
Por exemplo, uma hiptese que postule que alunos sem nenhum treinamento
estatstico tero sucesso como pesquisadores quantitativos teria que ser testada com
muitas amostras, em diferentes contextos e com vrios critrios. No entanto, se na
base de testes limitados os resultados no se confirmam, seria aconselhvel rejeitar tal
hiptese. Na medida em que muito difcil conseguir um apoio total para as hipteses,
o pesquisador tenta testar e rejeitar sua negao. A verso de no diferenas ou a
negao da hiptese de pesquisa se denomina hiptese nula. Uma hiptese nula
sugere que pequenas diferenas podem ocorrer devido a fatores aleatrios ou
conjunturais, portanto, no se constituem em diferenas reais. Um dos principais
equvocos que podem ocorrer na pesquisa quantitativa se denomina de erro Tipo I, que
discutimos a seguir.

86
Erro Tipo I
Para compreender a lgica do erro tipo I no desenvolvimento de um projeto
quantitativo da pesquisa, pertinente retomar conceitualmente o significado de trs
conceitos: (1) a hiptese alternativa; (2) a hiptese nula, e, (3) o padro de
julgamento.
No que diz respeito a hiptese alternativa, do ponto de vista da teoria da
probabilidade esta hiptese a que o pesquisador deseja avaliar e testar. Por sua vez,
a hiptese nula o oposto lgico da alternativa, ou seja, a probabilidade de que o que
foi formulado na hiptese alternativa no corresponde realidade. Finalmente, o
padro de julgamento se refere, a uma variabilidade randmica dos dados (o acaso) e
no necessariamente a causa sob anlise.
O exemplo mais utilizado para visualizar como funciona o erro tipo I, se faz
recorrendo a uma equivalncia com o sistema judicial. Em muitos casos, pessoas
inocentes so condenadas por falta de evidncia a seu favor. Obviamente que tal
deciso fruto de equvocos e no de algum tipo de premeditao, no entanto, o fato
que se est cometendo um equvoco. Os estatsticos denominam tal deciso de erro
tipo I.
No campo das Cincias Sociais pode-se visualizar o erro tipo I em duas
dimenses para efeitos de sua compreenso: (a) na dimenso terica e (b) na
dimenso probabilstica propriamente dita.
No primeiro caso, o contexto social requer trabalho com teorias substantivas nas
quais o pesquisador busca respaldo para seus estudos. O pesquisador assim age
porque considera que alguns pressupostos tericos, independente do lugar e o
contexto que deram origem a essa teoria, seriam aplicveis a qualquer contexto

87
estudado. Em pocas de recesso, por exemplo, os economistas postulam que os
consumidores se retraem na capacidade de consumo. Este comportamento seria
observado em qualquer situao poltica, dando sustentao terica vigorosa. Agora
considere uma teoria que sugere que a participao poltica exagerada dos cidados
gera ingovernabilidade. Aceitar esta teoria como sendo uma lei universal distorceria o
que realmente acontece em sistemas polticos, por exemplo, em desenvolvimento.
Aceitar, portanto, o princpio da no participao das pessoas como algo positivo vai
de encontro ao que se observa na realidade, onde a maioria dos pases com diferentes
nveis de desenvolvimento social e econmico mostra elevados ndices de participao
poltica. Desse modo, aceitar essa teoria como sendo verdadeira, quando a evidncia
concreta mostra o contrrio, seria uma forma de cometer o erro tipo I.
Transportando

esse

raciocnio

para

campo

probabilstico,

exemplo

apresentado diz respeito analogia que se estabelece com a rea jurdica.


O erro tipo I definido como a ao de rejeitar a hiptese nula quando ela
verdadeira. A formulao substantiva do erro tipo I seria afirmar que a mdia de idade
de uma aula de Cincias Sociais no igual a 27 anos, quando, de fato, ela igual a
27 anos. Outra forma de visualizar este tipo de erro num contexto mais concreto das
Cincias Sociais seria aceitar, por exemplo, sem questionamentos, uma teoria cujos
pressupostos afirmam que a diminuio do tamanho do Estado redunda numa melhor
qualidade de vida em quaisquer pases. Tal concluso no pode ser generalizada a
pases em desenvolvimento ou com condies materiais no resolvidas. Desse modo, o
erro tipo I , tambm, de natureza terica, pois diz respeito a aceitar passivamente
teorias normativas, sem evidncia emprica robusta.

88
Analogia Jurdica
Para compreender o significado e as implicaes de cometer um erro Tipo I na
pesquisa, relevante fazer uma analogia com a situao na rea do Direito. Todo
processo de deciso baseado em incerteza pode ser percebido em quatro casos
bsicos, como na analogia a seguir:
Uma pessoa num julgamento pode ser (1)culpada ou (2)inocente e o jri pode
declar-la (3)culpada ou (4)inocente.
Quadro 12 - Matriz de Erros - Julgamentos
Deciso do Jri

Situao real do ru
Culpado

Inocente

Culpado

Deciso justa

Erro Tipo II

Inocente

Erro tipo I

Deciso justa

Fonte: Elaborao prpria.


O que o pesquisador tem que decidir : (1) escolher critrios que minimizem as
probabilidades de se cometer quaisquer erros e (2) determinar qual dos erros
prefervel ao outro. Em outras palavras, qual o menos prejudicial. No caso acima
citado, o pior erro seria declarar o ru inocente quando ele culpado.
A hiptese nula geralmente formulada para expressar o objetivo de rejeit-la.
Ela surge automaticamente quando usamos a teoria da probabilidade. Por exemplo,
considere a seguinte hiptese:
H1: Leitura de jornais gera cidados mais crticos.
Esta seria a hiptese da pesquisa, pois estamos afirmando unidirecionalmente
que a leitura produz sofisticao poltica. Para testar esta hiptese, necessrio

89
considerar a possibilidade da no existncia da relao postulada. nesse contexto,
que a hiptese nula se materializa, ou seja, se considera a possibilidade de que tal
associao no existe. Assim, a formulao de hiptese nula seria:
H0: no h relao entre leitura de jornais e o surgimento de cidados crticos.
freqente a confuso do aluno em relao a essa diferena, pois indagam por
que no se inicia um trabalho com a hiptese nula, ou seja, de no relao. Para
responder a esta pergunta, o aluno precisa considerar que a formulao de uma
hiptese de pesquisa deriva da(s) teoria(s) com a qual(is) o pesquisador est
trabalhando. Visto dessa maneira, e do ponto de vista da lgica formal e terica, uma
pesquisa inicia com a tentativa de confirmar empiricamente a associao entre
variveis

(desemprego,

violncia,

identificao

partidria,

sofisticao

poltica,

associativismo, confiana, crescimento econmico, qualidade de vida). Deduz-se


desses exemplos que a teoria que orienta o que o pesquisador venha a testar, ou
seja, o grau de certeza que pode ter sobre a existncia de uma relao terica entre
conceitos, respaldado por evidncia emprica. Como a probabilidade entra em cena, a
hiptese nula sempre uma decorrncia natural de hiptese de pesquisa.
Se rejeitada a hiptese nula, a hiptese alternativa (H1) pode ser aceita. A
hiptese alternativa uma formulao operacional da hiptese de pesquisa. A hiptese
de pesquisa o nvel de predio derivada da teoria que est sendo testada.
Quando queremos tomar uma deciso a respeito das diferenas, testamos a
hiptese nula (H0) em relao hiptese alternativa (H1).
Suponha que a teoria de capital social nos leve a predizer que comunidades com
diferentes nveis de confiana diferem no grau de participao poltica. Essa predio
seria nossa hiptese de pesquisa. A confirmao de tal predio geraria confiabilidade

90
na teoria de capital social. Para testar essa hiptese de pesquisa, a formulamos em
forma operacional como a hiptese alternativa H1.
Assim: H1: graus de participao poltica so diferentes na populao.
A hiptese nula seria assim formulada: no h diferenas nos graus de
participao poltica. Se os dados nos permitem rejeitar H0: ento, H1 pode ser aceita,
e isto respaldaria a hiptese de pesquisa e a teoria subjacente.
A natureza da hiptese de pesquisa determina como H1 pode ser formulada. Se a
hiptese de pesquisa formula que os grupos diferem em relao mdia, ento, H1:
a1 +a2 . Mas se a teoria antecipa a direo da diferena, ou seja, que um grupo
especfico ter uma mdia maior do que a outra, ento: H1: a1=a2

ou

H1: a1<a2.

Testabilidade
Como foi discutido anteriormente, uma caracterstica essencial na etapa de
formulao de hipteses diz respeito sua testabilidade. A testabilidade de qualquer
hiptese depende da capacidade do pesquisador em construir definies operacionais
das variveis que est utilizando. Outrossim, a testagem de hipteses contribui para
gerar novas hipteses e, em ltima anlise, conhecimento alternativo contextualizado.
Abaixo, apresenta-se, uma sntese de como esse processo se materializa.
Quadro 13 - A hiptese a sua aplicabilidade
Etapa 1: Formulao de hiptese.
H1: Interesse por poltica e desconfiana nas instituies esto relacionados
positivamente.
Etapa 2: Predio.
Quem no se interessa por poltica desconfiado e quem se interessa confia na poltica.
Etapa 3: Teorema.
Educao gera cidados participativos.
Etapa 4: Resultado
Polticas Pblicas que investem maciamente na educao.
Fonte: Elaborao prpria

91
No processo de construo de conhecimento, a formulao de hipteses um
dispositivo poderoso, conforme pode ser visto no quadro 14.

92
Quadro 14 - Crculo dinmico do processo de construo do conhecimento.

Teorias relevantes e
conceitos

Leituras

Curiosidade
Justificativa
Relevncia

Formulao de
hipteses com as
variveis postuladas
Problema

Resultados
relevantes

Operacionalizao de
variveis

Aplicao do
questionrio

Elaborao do
questionrio
CAPTULO 5

Fonte: Elaborao prpria.


Tipos de Variveis

Conceitos
Um aspecto central das teorias e da pesquisa se refere aos conceitos utilizados
na medida em que eles direcionam o pesquisador para ver o mundo dentro dos
parmetros tericos por ele delimitados. Os conceitos proporcionam a conexo crucial
entre a teoria e a pesquisa, pois sinalizam para o pesquisador o que de interesse
terico e o que ele deve procurar. Se uma teoria, por exemplo, sugere a existncia de

93
uma associao entre confiana interpessoal e confiana poltica, ento o pesquisador
no

precisa

procurar

informaes

sobre

crescimento

econmico

ou

taxas

de

criminalidade, e poder concentrar seus esforos em explicar quais os indicadores que


levam as pessoas a confiar umas nas outras e nas instituies polticas.
Todas as caractersticas que podem ser medidas, observadas ou mensuradas
numa populao, em um dado momento, e em determinadas condies, so
consideradas variveis. Neste sentido, uma varivel deve ser unvoca, ou seja, gerar
apenas uma observao.
Para definirmos uma varivel, devemos primeiramente estabelecer uma unidade
de medida (se quantitativa) ou suas categorias (se qualitativa). Uma varivel
considerada quantitativa quando seus resultados possveis so nmeros em uma certa
escala, como, por exemplo, renda em reais, idade e nmero de filhos ao passo que
sero consideradas qualitativas todas e quaisquer variveis cujo resultado possvel se
refira a atributos ou qualidades, neste sentido, escolaridade, estado civil e classe
social.

Identificao de Variveis
O primeiro passo nesta etapa da pesquisa determinar a forma como sero
utilizadas as variveis, ou seja, se sero consideradas antecedentes ou conseqentes
(independentes ou dependentes). Cada varivel deve ser exaustiva, o que significa que
deve incluir todas as respostas possveis. Tambm deve ser mutuamente excludente,
ou seja, nenhum entrevistado pode deter dois atributos simultaneamente. Quando
existem muitas categorias que no so intervalares se recomenda incluir a categoria
outras.

94
Posteriormente, o pesquisador precisa descrever as caractersticas ou categorias
de cada varivel. Uma varivel uma entidade que pode assumir diferentes valores.
As variveis podem ser:
1- Nominais: gnero (masculino, feminino);
2- Ordinais: escolaridade (primeiro grau, segundo grau, terceiro grau);
3- Intervalares: idade, renda, faixa etria (de 16 a 70 anos).
O quadro a seguir apresenta exemplos de cada uma dessas variveis.
Quadro 15- Nveis de mensurao das variveis Medidas
1) NOMINAL

Variveis

Elementos do conjunto so agrupados em


classes ou categorias distintas (pelo menos
duas)
Suas categorias servem apenas para
nomear seres, atributos ou coisas
No permite operaes aritmticas com os
valores atribudos s variveis
Permite codificao e contagem das
categorias
Propores clculo de freqncias
Porcentagens clculo de percentagem nas
classes ou categorias
A relao entre duas ou mais variveis
nominais pode ser estudada pela prova do
Qui-quadrado e, em casos especiais, pelo
Phi de Yule

Sexo
Estado Civil
Filiao Religiosa
Identificao partidria
Tipo de Curso Superior
Ex: 20 homens e 25 mulheres =
45
20/45 = 44%
25/45 = 56%

95
2) ORDINAL

Variveis

Resulta de uma operao de ordenar postos


Alm de classificar os elementos de um
conjunto, estabelece ordem hierrquica
entre as categorias
No permite quantificao
Alm de coeficientes estatsticos (propores
e porcentagens) podem se utilizar:
Mediana (permite localizar a posio do caso
mdio quando os dados seguem um
ordenamento determinado, seja crescente
ou decrescente)
Decis, quartis, percentis indicam posio
dos dados num contnuo
Teste de hipteses Qui-quadrado e
correlao de postos

Nvel scio-econmico (rico e


pobre) dividida em duas
categorias classifica os elementos
de um conjunto
A mesma varivel pode ser
hierarquizada:
Nvel alto
Nvel mdio
Nvel Baixo

3) INTERVALAR
Possui caractersticas de escalas nominais e
ordinais
Surge de escala de medida (zero relativo)
Unidade de medida arbitrria porm fixa
Permite somar ou subtrair mas no
multiplicar ou dividir
Apresenta distncias iguais entre intervalos
que se estabelecem
Alm de coeficientes estatsticos
(propores e porcentagens) podem se
utilizar:
Mediana
Decis, Quartis, percentis indicam posio dos
dados num contnuo Intervalo de Renda Pessoal
ou Familiar
R$ 5.000 10.000
R$ 10.001 15.000
R$ 15.001 20.000 .........
Mdia aritmtica
Desvio padro
Teste de hipteses Qui-quadrado e
correlao de postos, correlao produtomomento de Pearson

Classe social (alta, mdia e baixa)


Interesse poltico (muito, pouco...)
Religiosidade (+ ou religiosa)
Notas de disciplinas
A Laura
B Joo (Laura sabe mais porm
no indica quanto mais)

Varivies
Nvel scio-econmico
- Renda
- Anos de Estudo
- Faixa Etria
Apresenta distncias iguais entre
os intervalos que se estabelecem
sobre a propriedade medida
Podem se comparar as diferenas
entre uma e outra categoria

96
4) RAZO ou RACIONAL

Variveis

A medida de razo tem as mesmas


caractersticas da intervalar, com a
diferena de ter um zero real

Idade

Da contagem sempre resultam nmeros


inteiros

Peso

Altura

Tempo de Moradia
Permite todas as operaes matemticas
(somar, subtrair, multiplicar e dividir)
Pode-se aplicar todo tipo de medidas
estatsticas
Alm de coeficientes estatsticos
(propores e porcentagens) podem-se
utilizar:
Mediana
Decis, quartis, percentis
Moda
Mdia aritmtica
Desvio padro, coeficiente de variao
Teste de Hipteses Qui-quadrado e
correlao de postos, correlao produtomomento de Pearson
Fonte: Elaborao prpria.
Obs: As variveis discretas correspondem a variveis nominais para fins de medio;
as variveis contnuas s variveis ordinais, intervalares e de razo.

O atributo de uma varivel o seu valor especfico. Por exemplo, a varivel


gnero tem dois atributos: masculino e feminino e a varivel que solicita concordncia
a respeito de algum assunto pode ter, por exemplo, cinco atributos, como pode ser
visto abaixo:
12345-

Concorda completamente;
Concorda em parte;
Neutro;
Discorda em parte;
Discorda totalmente.

Na formulao das hipteses, duas ou mais variveis podem estar relacionadas,


associadas ou dissociadas em uma relao de dependncia ou independncia. Assim,

97
uma varivel est associada, interfere ou determina o comportamento da outra. Por
exemplo, considere a seguinte hiptese: quanto maior a escolaridade, maior a
confiana nas instituies polticas. Na seguinte hiptese encontramos as seguintes
variveis:
Escolaridade (X) (varivel independente) e,
Confiana institucional (Y) (varivel dependente)
A varivel independente a varivel chamada de entrada (input) e que
influencia outra varivel no sentido inferencial o fator medido, manipulado ou
selecionado pelo pesquisador para determinar sua relao com um fenmeno
observado.
No exemplo citado, o pesquisador se pergunta o que ocorreria no nvel de
confiana nas instituies (Y), se pudesse aumentar ou diminuir a escolaridade (X).
A varivel dependente a varivel resposta ou conseqncia. o aspecto do
comportamento observado de um fenmeno que foi estimulado. Assim, a varivel
dependente o fator que observado e mensurado para avaliar o efeito da varivel
independente. considerada dependente porque seus valores dependem de mudanas
(positivas ou negativas) nos valores da varivel independente. Dessa forma,
representa a conseqncia, ou seja, uma mudana na pessoa ou na situao estudada.
A hiptese, para uma melhor visualizao, apresentada no histograma abaixo.

98
Exemplo: Histograma da hiptese que relaciona escolaridade (X) desconfiana
(Y).

Desconfiana
(Y)

Escolaridade (X)
Geralmente, a varivel independente (X) colocada no eixo horizontal, enquanto
a varivel dependente (Y) se situa no eixo vertical.

A varivel moderadora
Na formulao de uma hiptese, necessrio considerar os chamados efeitos
especiais, ou seja, a possibilidade do efeito da varivel independente estar sendo
moderado por uma terceira varivel. Esta varivel denominada varivel moderadora.
o fator que medido, manipulado ou selecionado pelo pesquisador para descobrir se
a relao se modifica entre a varivel independente e a varivel dependente:
Considere o seguinte exemplo a respeito da influncia dos meios de comunicao
na participao poltica.
Quadro 16- Identificao de varivel independente, dependente e interveniente

99
VARIVEL INDEPENDENTE
(meios de comunicao)

VARIVEL DEPENDENTE
(participao poltica)

VARIVEL MODERADORA
(gnero)

Fonte: Elaborao prpria.


Do ponto de vista terico e da lgica formal, plausvel supor que existe uma
relao entre meios de comunicao como conceito catalisador de participao poltica.
Porm, tal relao pode ficar mais clara quando uma terceira varivel (moderadora)
seja colocada na hiptese. Neste caso, a hiptese seria formulada da seguinte forma:
H1 : Os meios de comunicao influenciam de forma diferente os homens e as
mulheres na sua deciso de participar ou no da poltica.
Definies Operacionais
Para testar as hipteses formuladas numa pesquisa, o investigador precisa
trabalhar com definies operacionais. Para compreender este termo, considere os
seguintes exemplos:
Um motorista flagrado por um policial indo a mais de 60 km/h e multado:

o policial operacionaliza sua definio de velocidade (60 km/h);

100
- o motorista operacionaliza sua definio de velocidade em funo do perigo que
pode oferecer aos pedestres (mais de 60 km/h).

Quem est certo? Obviamente, do ponto de vista da norma jurdica, o policial


est certo, portanto, est respaldado na lei ao multar o motorista faltoso. Porm, se a
multa foi dada numa estrada de pouco movimento e sem perigo para os motoristas,
seria de se considerar que talvez existisse um equvoco dessa operacionalizao
formal.
Nesse contexto, o pesquisador nas Cincias Sociais precisa explicitar os
significados dos seus conceitos com preciso de tal forma que os leitores entendam
exatamente o que est sendo afirmado e com detalhamento minucioso que permita a
sua replicabilidade em outros contextos, possibilitando, desse modo, a construo de
teoria.
Cabe ressaltar, portanto, que uma definio operacional construda com base
em critrios observveis daquilo que est sendo definido.
Uma definio conceitual, pelo contrrio, identifica um fenmeno em termos de
critrios conceituais ou hipotticos ao invs de fatos observados (conceito em relao a
outro conceito). Exemplo: Globalizao.
Num

estudo

quantitativo,

definies

operacionais

de

todas

as

variveis

relevantes devem ser transformadas num conjunto especfico de medio. No quadro


abaixo, apresenta-se o processo de transformao de nveis mais abstratos de
conceituao

(conceito)

para

indicadores

empricos

(variveis)

mensurveis

(indicadores operacionalizados).
No exemplo a seguir, procura-se aplicar esse processo de transformao de
nveis abstratos de conceituao para o nvel operacional da seguinte hiptese:

101
H1: Quanto maior a escolaridade, menor a desconfiana na poltica.

Quadro 17- Operacionalizao dos conceitos


Definies operacionais
Conceito

Variveis

Mdia de anos nas escolas


Formal
Escolaridade

Conhecimento
poltico
Alfabetizados

% da populao nas Universidades


% da populao que tive cursos de civismo

% da populao que pode ler um jornal


% da populao que estudou pelo menos at a
quarta srie

% de afiliao partidria
Instituies polticas

Desconfiana

Processo Eleitoral

Opinio sobre o Congresso

% da populao que pode votar


% da populao que no acredita nos partidos

Direitos Humanos

% da populao que acredita em discriminao


% de processos penais decididos a favor dos
pobres

Fonte: Elaborao prpria.

102
CAPTULO 6
Reviso crtica da bibliografia
Uma vez definido o tema a ser investigado, formuladas as hipteses e
identificadas as variveis, necessrio se familiarizar com a literatura a respeito do
assunto pesquisado, ou seja, preciso pensar a respeito do desenho da pesquisa. O
processo do desenho da pesquisa se refere capacidade do pesquisador em
apresentar claramente e com preciso as questes a serem examinadas e as formas
de respond-las.
Suponha que o pesquisador j tenha um conhecimento significativo sobre a
unidade de anlise, antes de decidir a rea de estudo e as questes mais amplas. No
entanto, aps haver decidido neste primeiro passo, ainda necessrio que o
pesquisador se informe da melhor maneira possvel o que outros pesquisadores tm
escrito sobre essa temtica. A experincia mostra que a leitura de um relatrio de
pesquisa com o objetivo de avanar na pesquisa tem uma perspectiva diferente de
uma leitura desse relatrio motivado por um interesse geral. A diferena mais visvel e
imediata a percepo no somente do que tem sido feito, mas tambm das questes
formuladas, por que e de que forma se chegou s respostas a essas indagaes.
A primeira coisa a fazer , portanto, aprender a usar eficientemente os recursos
de uma boa biblioteca. Uma anlise preliminar de literatura relevante sobre a temtica
estudada d maior consistncia ao desenho da pesquisa.
Alm de livros e artigos a respeito do tema investigado, existem atualmente
bancos de dados e informaes estatsticas sobre vrios aspectos da sociedade. Desse
modo, parte da pesquisa pode ser feita com base em dados secundrios. Nesta
perspectiva, o pesquisador tem a obrigao de se informar, antes do incio da pesquisa

103
propriamente dita, sobre bancos de dados existentes, se eles so confiveis e qual a
relevncia deles para o estudo pretendido. Uma boa fonte de informaes sobre dados
secundrios disponveis so os professores pesquisadores que trabalham nessa
temtica.
Inicialmente, alm de visitas a bibliotecas e centros de pesquisa, uma boa
reviso bibliogrfica envolve o uso correto da internet como ferramenta indispensvel
na busca de fontes de dados e bibliografia sobre qualquer tema. imprescindvel saber
navegar criticamente e sem perda de tempo.
fundamental levar em conta que a pesquisa no um processo esttico. A
reviso da bibliografia pertinente somente acaba quando a pesquisa est concluda.
Isto significa que o pesquisador precisa estar atento a novos estudos e publicaes que
aparecem durante o andamento da pesquisa e que dizem respeito ao tema estudado.
A familiarizao com a literatura j produzida evita o dissabor de descobrir
mais tarde (s vezes tarde demais) que a roda j havia sido inventada. Por essas
razes, uma primeira reviso da literatura extensiva, ainda que sem o devido
aprofundamento, se faz necessrio, inclusive, antes da elaborao do projeto.
Durante essa fase, o pesquisador, auxiliado pelas revises iniciais de literaturas, vai
progressivamente conseguindo definir de modo mais preciso o objeto de seu estudo,
o que, por sua vez, permite selecionar melhor a literatura relevante para o
encaminhamento da questo, em um processo gradual e recproco de focalizao
(MAZZOTTI,

2002,

p.28,).

Como passo inicial, recomendvel que se faa um mapeamento daquilo que j tem
sido produzido sobre o tema em questo (vide captulo 2). importante fazer
revises de bibliografias recentes e de boa qualidade. Este processo permite

104
identificar estudos que, por seu impacto na rea e/ou maior proximidade com o
problema a ser estudado, devem ser objeto de anlise mais profunda. Diante da
inexistncia ou escassez de revises disponveis a respeito do tema investigado, o
procedimento utilizado inicia com uma anlise dos artigos mais recentes como
sinalizadores de outros estudos e de outra bibliografia referente ao problema de
pesquisa.
O domnio da literatura bsica sobre um determinado tema, por parte do
pesquisador, possibilita delimitar os parmetros que sero estabelecidos na reviso
pontual. considerada uma perda de tempo, de recursos e de rumos inventariar
todos

os

possveis

caminhos,

ler

previamente

todos

os

livros,

armazenar

indefinidamente dados e documentos, como se pesquisar fosse primeiro amontoar


cacos, para tentar ciment-los depois em uma obra completa (MARQUES, 1997 p.
94).
A perspectiva ampla que o pesquisador tem sobre o tema auxilia a identificar as
questes relevantes e a selecionar os estudos mais significativos para a construo do
problema a

ser

investigado.

Este

processo ajuda

a eliminar

revises

pouco

estruturadas e montonas, que geralmente se restringem a fazer revises de autor por


autor sem uma organicidade interna. Para evitar esse tipo de reviso, o pesquisador
precisa dialogar criticamente com a literatura examinada, destacando os pontos de
consenso e de divergncia entre autores.
Nesse contexto, a reviso crtica da bibliografia um processo contnuo e
constante, exigindo tempo e dedicao. Quando a reviso bibliogrfica realizada
adequadamente,
pesquisadores.

torna-se

uma

fonte

de

referncia

consulta

para

outros

105
Igualmente, uma reviso crtica poupa tempo ao leitor e proporciona uma
sntese dos trabalhos relevantes sobre um determinado tema. A reviso bibliogrfica
permite, tambm, examinar os elementos de pesquisa sem ter de analisar cada
estudo individualmente. A este respeito, Alves-Mazzotti (2002, p. 29) argumenta
que
anlises individuais se justificam quando a pesquisa ou
reflexo, por seu papel seminal na construo do conhecimento
sobre o tema, ou por sua contribuio original a esse processo,
merecem destaque.
Por outro lado, as crticas dos procedimentos metodolgicos permitem que o
leitor decida o grau de confiana que ele depositar nos resultados de cada pesquisa,
desta forma reduzindo a possibilidade da elaborao de teorias com base em dados
pouco confiveis.
Em sntese, uma anlise crtica da bibliografia envolve:

Examinar os pressupostos de cada pesquisa (aquilo que o pesquisador aceita

como dado). Por exemplo, um pesquisador que acredita que o conflito inerente
ao ser humano, ter predisposies positivas em relao teoria da escolha
racional, em relao a um pesquisador que cr na solidariedade como valor
intrnseco da raa humana (dimenso ontolgica e epistemolgica);

Avaliar a validade e fidedignidade dos procedimentos metodolgicos. O

desconhecimento de princpios bsicos da pesquisa qualitativa pode levar os


pesquisadores a aceitar como verdadeiro um conhecimento que, na verdade, est
sob suspeita. o que se denomina de Erro Tipo 1 (dimenso metodolgica);

Analisar os estudos comparativamente e no isoladamente, para determinar

consistncias e inconsistncias.
A seguir so apresentados os principais fatores que devem ser levados em conta
na reviso crtica da bibliografia.

106
Orientaes Para Elaborar Revises Crticas
1. Escolha do tema
(a) Voc pensa que o tema escolhido relevante para uma reviso crtica da
bibliografia?
(b) J existe uma reviso da bibliografia?
(c) Existe a necessidade de sintetizar a bibliografia nesta rea?
(d) De que forma sua reviso bibliogrfica diferente das outras?
(e) Voc tem conhecimento suficiente ou domina teoricamente o tema?
2.Tipo de audincia
(a) Para quem voc est escrevendo essa crtica?
(b) Quais os principais interesses desse pblico?
(c) Para que tipo de publicao (revista, livro, jornal, iniciativa privada) ser
o estudo desenvolvido?
(d) Qual o tipo de terminologia utilizada?
(e) Podem mtodos estatsticos ser criticados sem explicao?
(f) Pode-se pressupor um entendimento bsico da teoria por parte do
pblico interessado?
3. Pesquisa
(a) Que tipo de material tem sido examinando (disponveis, fontes
primrias, secundrias, estrangeiras, etc)?
(b) Voc tem includo os estudos mais recentes na sua pesquisa?
(c) Voc tem identificado as controvrsias tericas sobre o tema estudado?
4. Anlise Crtica
(a) Qual a relevncia do problema estudado?
(b) As variveis utilizadas so adequadas?
(c) Existem erros nos procedimentos metodolgicos?
(d) Observou-se o uso incorreto da estatstica?
(e) Considera que as concluses podem ser falsas?
5. Observaes Gerais
(a) Voc ignora estudos porque no esto de acordo com suas crenas e
percepes da realidade social?
(b) Voc pressupe que algo verdade, simplesmente porque um autor que
considerado uma autoridade no assunto diz que ?
(c) Qual o seu critrio para aceitar ou rejeitar concluses de outros estudos?
(d) O texto examinado prope uma soluo ao problema que est sendo
pesquisado?
(e) H consistncia entre teoria e empiria?
(f) Os dados utilizados respondem questo proposta?
aconselhvel, ao longo do desenvolvimento da pesquisa, em intervalos
regulares, revisar e sumariar a leitura j feita. Isto possibilita que o estado da arte do
tema sob investigao seja permanentemente estruturado. Ao mesmo tempo, este

107
procedimento permite uma elaborao orgnica entre os captulos, dando originalidade
e uma continuidade lgica ao estudo. recomendvel tambm que o pesquisador
discuta seus resultados com colegas, ou no caso de uma dissertao ou tese, com o
professor orientador.
A arte de saber utilizar sabiamente a Internet na busca de informaes a
respeito do tema que pesquisamos um recurso que o pesquisador precisa dominar. A
seguir apresentamos um exemplo de busca de bibliografia sobre o tema corrupo na
Amrica Latina. Suponha que queremos saber qual a relao entre partidos polticos e
corrupo neste continente na ltima dcada. O tema est delimitado no tempo
(ltimos dez anos) e no espao (Amrica Latina). O primeiro passo consiste em
identificar os caminhos (links) relacionados com esta temtica. Se voc est iniciando
a pesquisa, e ainda no est familiarizado com a bibliografia relevante, ento se
sugere trabalhar inicialmente com o buscador proporcionado pelo Google.
1)

2)

www.google.com.br

Especificar os termos corrupo, Amrica Latina

Abaixo, esto apresentados alguns dos resultados desta busca inicial:

Web Resultados 1 - 10 de aproximadamente 543.000 para corrupo America Latina (0,11 segundos).
A Amrica Latina diante do desafio de uma maior transparncia Amrica Latina diante do desafio de uma maior
transparncia - Universia ... na Amrica Latina em matria de transparncia e de controle da corrupo, ...
www.wharton.universia.net/index.cfm?fa=viewArticle&id=1000&language=portuguese&specialId= - 34k - Em cache
- Pginas Semelhantes

Rumsfeld fala sobre populismo e corrupo na Amrica Latina ...Rumsfeld fala sobre populismo e corrupo
na Amrica Latina ... ver que pessoas livres elegem pessoas, e ento elas vem um sistema que tem
corrupo. ...
pt.wikinews.org/wiki/Rumsfeld_fala_sobre_populismo_e_corrupo_na_Amrica_Latina - 15k - Em cache Pginas Semelhantes

108

No final da primeira pgina exibida aparece a seguinte informao:

Pgina de resultados: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Mais

Estes nmeros podem ser interpretados como nmeros de pginas, ou seja,


clicando em cada nmero, uma nova pgina com fontes a respeito da corrupo na
Amrica Latina aparecer.
Aps este procedimento, o pesquisador necessita avaliar qual a informao
disponibilizada

pela

busca

relevante

fundamentada em dois aspectos, a saber:

para

pesquisa.

Esta

deciso

est

109
a) O pesquisador deseja trabalhar com fontes primrias (resultados de
pesquisas acadmicas) ou fontes secundrias (jornais, revistas e
entrevistas)?
b) Se o pesquisador quer utilizar bancos de dados disponveis e decide que
as informaes conseguidas no proporcionam as informaes desejadas,
pode recorrer a uma busca mais
especfica e de carter acadmico.
Atualmente, a maioria das Universidades Pblicas tem acesso ao Portal da
CAPES que disponibiliza as revistas acadmicas mais importantes de cada
rea. O procedimento para acessar estas informaes idntico ao descrito
acima. Se no queremos ir diretamente para o Portal da CAPES, entramos
pelo Google, especificamos CAPES, e a seguinte pgina aparecer:

110

CAPES - Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel SuperiorTem o objetivo principal de subsidiar


o MEC na formulao das polticas de ps-graduao, coordenando e estimulando, mediante a concesso de
bolsas de ...
www.capes.gov.br/ - 27k - Em cache - Pginas Semelhantes
Portal.Peridicos - www.periodicos.capes.gov.br/
Banco de Teses - www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/Banco_Teses.htm
Relao de Cursos - www.capes.gov.br/.../10/ProgramasReconhecidos.htm
Qualis das reas - qualis.capes.gov.br/
Mais resultados de www.capes.gov.br

A seguir clicamos no cone Portal Peridicos: www.periodicos.capes.gov.br

Lista dos peridicos por reas do conhecimento Multidisciplinar Cincias Ambientais Cincias
Biolgicas:
Terra:

Cincias da Sade:

Medicina: Cincias Agrrias:

Cincias Exatas e da

Engenharias:

Cincias Sociais Aplicadas:

Cincias Humanas:

Lingstica, Letras e Artes:

Cincia Poltica
No item Cincias Humanas, clicamos na seta direita e especificamos a rea
que queremos examinar (Sociologia, Antropologia, Cincia Poltica, etc.). Suponha que
estamos interessados nas revistas no campo da Cincia Poltica. Os seguintes
resultados so apresentados.

111
Resultados 0 - 100 de 770 na pesquisa por assunto.
Ttulo : Mostrar informaes detalhadas

American Behavioral Scientist; American


Journal of Political Science : AJPS
American Politics
Politics Quarterly

Quarterly

American Political Science Review;


American Political Science Review

;American American
Prospect

Politics

Research

;American

American Review of Canadian Studies Annals of the American Academy of


;American Review of Public Administration Political and Social Science ;Annual Review
: ARPA
of Political Science
Anlisis Poltico ;Armed Forces and Society British Journal of Political Science ;British
Journal of Politics and International
Relations
British Journal of Politics and International Cadernos CEDES
Relations ;Bulletin of Latin American
Research
Cadernos
CEAS

PROLAM/USP

;Cadernos

do Campaigns
Class

and

Elections

;Capital

and

Carnegie-Rochester Conference Series on Community Development Journal


Public Policy Columbia Journal of Law and
Social Problems
Comparative Political Studies : CPS

Comparative
History

Studies

in

Society

and

Constellations : An International Journal of Critical and Democratic Theory


Observamos que existem 770 revistas disponibilizadas nesta rea. Em primeiro
lugar, devemos reduzir nossa busca para as revistas alvo de nosso estudo. Isto pode
ser feito pelo ttulo das revistas. Uma vez selecionadas as revistas, a prxima etapa
a anlise dos resumos em cada revista, para saber se existem publicaes sobre o
tema de nosso interesse. claro que esta etapa a mais simples e diz respeito fase
exploratria da pesquisa. Na maioria dos casos, os pesquisadores encontram a

112
referncia a um determinado estudo na reviso inicial e, portanto, j sabem que artigo
procurar. Dessa

forma, nas

chamadas

pesquisas confirmatrias,

simplesmente

tentamos localizar o artigo na revista indicada.


Caso o artigo procurado no esteja disponvel pelo Portal da Capes, o ltimo
passo entrar pelo Google e especificar a revista para saber se essa publicao est
disponvel ou no. Caso no esteja disponvel, o artigo escolhido pode ser comprado
diretamente da revista ou por meio da biblioteca de sua Universidade. Este
procedimento, s vezes, oneroso, portanto, o pesquisador deve esgotar outras
alternativas. Por exemplo, solicitar uma cpia do artigo diretamente para o autor,
localizando-o tambm pelo Google.

Outras consideraes
De maneira geral, os alunos so relativamente bons no processo de reviso da
literatura relacionada com o tema de estudo, em alguns casos inclusive indo alm do
necessrio. O que deve ser ressaltado em relao reviso da literatura que no
um teste para saber quanto voc sabe, mas se refere capacidade de estabelecer as
fundaes do que j tem sido escrito sobre o tema e em que reas voc pode avanar
mais. Nesse sentido, deve ser dirigida para um mnimo necessrio para solidificar a
fundao, ou seja, o foco precisa estar centrado nas idias e nos temas. e no numa
lista de autores, artigos e livros.
Finalmente, importante salientar que quando se revisa muita literatura, no
somente o pesquisador alonga o trabalho, mas provavelmente mina o objetivo real de
construir a base para sua prpria inovao.

113
CAPTULO 7
Instrumentos de coleta de dados na pesquisa quantitativa
A tentativa de medir atitudes no uma tarefa simples. De fato, tentar mostrar
mudanas de atitudes um dos elementos mais difceis na pesquisa quantitativa. Uma
das principais razes deriva do prprio conceito de atitude na medida em que da
mesma forma que muitos conceitos abstratos, se constituem numa criao, em outras
palavras, num construto.

Como tal, uma ferramenta que auxilia a necessidade

humana de dar ordem e consistncia quilo que as pessoas dizem, pensam e fazem,
de tal forma a tentar predizer comportamentos no futuro.
Uma atitude no algo que possa ser mensurado da mesma maneira que, por
exemplo, a presso sangnea. De fato, o mximo que o pesquisador nas Cincias
Sociais pode fazer inferir que uma pessoa tem atitudes com base nas suas palavras e
aes.
Um eleitor, por exemplo, quando indagado sobre por que no participa em
atividades polticas, responde ser esta atividade uma perda de tempo. Ele no se
interessa por assuntos polticos, no se envolve neles e desconfia dos polticos. Com
base na relao entre esses comportamentos, pode-se afirmar que esse eleitor tem
uma atitude pobre em relao poltica. Tal afirmao possibilita que o pesquisador
faa previses sobre seu futuro comportamento. Por exemplo, possibilita dizer que,
caso o voto no fosse obrigatrio, esse eleitor provavelmente no votaria nos pleitos
eleitorais.
No campo das Cincias Sociais, entretanto, nem sempre os padres de
comportamento so consistentes com as atitudes, como o exemplo acima citado, isto
porque o comportamento humano o resultado de um conjunto complexo de fatores.

114
Nessa perspectiva, o instrumento de pesquisa que afere atitudes necessita ser
complementado com indicadores de comportamento para dar consistncia aos
resultados e concluses do estudo realizado. Suponha, por exemplo, que um eleitor
que responda no gosto de poltica, e que mostra, na realidade, um envolvimento
ativo

em

assuntos

dessa

natureza.

Esta

situao

geraria

uma

informao

inconsistente.
este tipo de informao a mais freqente no caso das Cincias Sociais e o
que, geralmente, mais interessa aos pesquisadores. Para enfrentar esses obstculos,
Henerson et al (1978, p. 13) recomendam algumas precaues:
(1) Quando atitudes so mensuradas, o pesquisador depende da inferncia,
na medida em que impossvel aferir atitudes diretamente;
(2) Comportamentos, crenas e sentimentos nem sempre coincidem, inclusive
em casos que o pesquisador imagina refletir uma nica atitude. Dessa forma,
enfocar uma nica manifestao ou atitude pode gerar uma tendncia de
distoro da situao examinada, e colocar o pesquisador numa atitude pouco
consistente;
(3) No h garantias de que as atitudes que queremos aferir se mantero
estveis ao longo do tempo, gerando confiabilidade nelas. Oscilaes ou
flutuaes no podem ser reveladas por informaes coletadas num nico ponto
no tempo.
(4) Quando se estudam algumas atitudes, geralmente no existe consenso
sobre sua natureza. Por exemplo, qual a natureza do conceito desafeto
poltico em pases com diferentes nveis de desenvolvimento scio-econmico?
Em sntese, as atitudes e crenas das pessoas podem ser importantes, porm
elas no podem ser vistas, pois no so comportamento. Nesse caso, a melhor forma
de identificar as atitudes das pessoas a respeito de algum assunto perguntar a elas.
As predisposies para responder a perguntas o que se denominam de
atitudes. Nessa direo, atitude um construto terico. O pesquisador que trabalha
com atitudes, assim o faz porque considera que tal dimenso ajuda a explicar o
comportamento humano por meio da descrio de disposies mentais que resultam
da histria (experincia de aprendizagem) de cada indivduo.

115
O pesquisador que trabalha com atitudes justifica tal empreendimento com base
em dois princpios: (1) se teorias de atitudes so consideradas teis na anlise do
comportamento das pessoas, elas devem contribuir para compreenso, vale dizer, da
explicao e predio do comportamento vigente, e (2) se o objetivo do cientista social
o de explicar o comportamento dos indivduos, ele necessita ter informaes a
respeito dos estmulos especficos (o ambiente fsico ou situao) dentro dos quais o
comportamento ocorre, e preciso saber as predisposies (atitudes) que o indivduo
traz a essa situao.
De acordo com Jaros e Grant (1974), atitudes enquanto objetos de anlise so
formadas por um componente avaliativo e um componente de crena. O componente
avaliativo envolve as preferncias, ou no, da matria objeto de anlise das pessoas
entrevistada. Essas avaliaes detm duas propriedades fundamentais: direo e
intensidade. No que se refere direo de uma atitude, ela pode ser negativa, positiva
ou neutra. A intensidade de uma atitude, por sua vez, diz respeito fora com a qual o
componente avaliativo sentido pelo indivduo.
O componente de crena de uma atitude se refere ao tipo e do grau de
informao subjacente ao componente avaliativo. O ponto de vista tradicional sobre
atitudes sugere que possvel explicar diferenas de atitudes entre diferentes pessoas
pela compreenso dos vrios componentes das atitudes. Some-se a isso no
conhecimento das propriedades especficas das atitudes ser possvel fazer inferncias
em relao ao comportamento vigente de uma pessoa. Por exemplo, quando se indaga
a um entrevistado sua opinio a respeito de como o presidente do seu pas est
lidando com a situao econmica, ou se considera que difcil confiar ou acreditar no
que os polticos dizem, tais indagaes nos fornecem informaes da direo das
atitudes das pessoas, mas tambm proporcionam informaes importantes a respeito

116
dos fatores que essa pessoa considera importantes na avaliao de potenciais
candidatos. De maneira geral, os mecanismos disponveis para aferir atitudes so
variados.
Os mtodos de observao de fenmenos sociais podem ser divididos em trs
tipos: (1) aqueles que requerem respostas diretas dos entrevistados
questionrios e entrevistas; (2) aqueles que exigem

por meio de

observadores participantes ou

observadores mecnicos (cmeras, gravao) e, (3) a busca de evidncia. Estes


mtodos podem ser classificados em termos de fontes primrias (dados coletados e
usados pelos pesquisadores) e fontes secundrias (dados usados pelo pesquisador,
porm coletados por outra pessoa, por exemplo, Censos, registros de estatsticas vitais
e cadastros de empresas).
Nos ltimos anos aumentou o interesse de especialistas, pesquisadores, agncias
internacionais e autoridades governamentais por indicadores quantitativos que lhes
possibilitassem maior conhecimento de conglomerados humanos e fornecessem
subsdios para o planejamento pblico e a tomada de decises polticas. Nesse cenrio,
os pesquisadores assumem papel de destaque, tanto por sua capacidade de
equacionar questes cientficas e apresentar solues para problemas sociais, como
por sua habilidade de coletar ou validar dados de pesquisas, definindo os seus alcances
e limites.
Nesse patamar, o desafio imposto a quem se dedica Pesquisa de survey
(Pesquisa Social) o de produzir instrumentos de medida cada vez mais afinados para
a coleta de dados primrios. No caso das Cincias Sociais, esse desafio bastante
complexo, exige profissionais capazes de processar fontes de dados que forneam
informaes precisas sobre a realidade social, econmica, poltica e cultural. Ademais,
requer aptido tanto para incluir o pessoal, o coletivo, o institucional ou o
organizacional, quanto para abordar comunidades, sociedades, pases, naes ou

117
regies. Para tal, assim como o pesquisador deve estar capacitado para circular nos
diferentes nveis de anlise (micro, meso e macro), ele tambm deve estar preparado
para captar o essencial da informao buscada e para contemplar, da forma mais
completa possvel, o assunto a ser examinado.
Igualmente, fundamental ter em conta que a fase de elaborao do
instrumento de medida da abordagem quantitativa permite cristalizar a reflexo at
ento feita na pesquisa, qual seja: escolha do tema, delimitao do problema e do
campo de estudo, apresentao dos objetivos; formulao de hipteses; definio de
conceitos e demarcao de um quadro terico. Neste ponto, oportuno mencionar os
argumentos desenvolvidos no captulo referente aos conceitos bsicos da pesquisa
quando se aludia relao direcional entre os blocos constitutivos da investigao
cientfica. Naquele momento, destacamos a importncia de compreender a influncia
de nossa ontologia naquilo que decidimos estudar e de procurarmos ter clareza das
inter-relaes

entre

os

aspectos

ontolgicos,

epistemolgicos

metodolgicos

envolvidos no processo de pesquisa. Dito de outro modo, trata-se relacionar o que


consideramos passvel de investigao (posio ontolgica), com o que conhecemos do
assunto (posio epistemolgica), associando isso maneira como vamos recolher as
informaes necessrias investigao (posio metodolgica).
Deriva da o processo de formulao e aplicao dos instrumentos de medida
para realizar qualquer coleta de informaes, incluindo pesquisas de opinio. Sendo
assim, consistente com os objetivos do estudo e compatibilidade entre os seus blocos
constitutivos, os dados capturados por tais instrumentos, no caso em questo, por
questionrios,

encontram-se

limitados

por

respostas

questes

previamente

determinadas. No existe, portanto, na pesquisa quantitativa, por questes tcnicas,


maior flexibilidade na obteno de informaes. De fato, essa limitao permite
comparar a pesquisa quantitativa que objetiva generalizar suas concluses para uma

118
populao, com a pesquisa qualitativa, na qual o foco est na compreenso
aprofundada, compreensiva da totalidade do fenmeno estudado. Atualmente, a maior
parte das pesquisas quantitativas procura incorporar perguntas abertas aos seus
instrumentos de pesquisa, como fontes complementares de captao de informaes.
Nesse particular, quando se trata da realizao de enquetes de opinio junto
populao, e dado o rigor exigido por esse tipo de pesquisa, o instrumento de medida,
ao lado dos procedimentos de amostragem, tema do prximo captulo, constitui-se em
elemento essencial para a validade da investigao.
Os dados de uma pesquisa, como foi dito, podem ser obtidos de vrias maneiras,
dentre elas, por meio de entrevistas com o uso de questionrios. Nesse tipo de coleta
de dados d-se grande peso descrio verbal da pessoa entrevistada. O pressuposto
disso o de aceitar como vlidas as descries verbais. No obstante, o fato das
pessoas se disponibilizarem a descrever abertamente sentimentos, percepes,
crenas, motivaes e planos, no significa serem sempre capazes de faz-lo,
sobretudo porque a descrio pessoal exige auto-diagnstico. Por motivos dessa
ordem, o instrumento de medida deve permitir pessoa investigada a possibilidade
dela observar a si mesma e comunicar seu conhecimento. Assim, ela poder fornecer a
quem est pesquisando uma informao til, muitas vezes impossvel de ser obtida de
outra maneira.

Entrevistas
Uma das primeiras decises a serem tomada, diz respeito ao formato da
entrevista. possvel realizar entrevistas face a face, em virtude do tempo e o custo
envolvidos? A entrevista ser longa a respeito de uma gama ampla de tcnicas?
Uma segunda considerao se refere estrutura de respostas. O entrevistado
ser solicitado a emitir uma resposta com suas prprias palavras ou selecionar de

119
alternativas pr-estruturadas (por exemplo, escolha mltipla)? Ser usada uma
combinao desses dois procedimentos?
Em terceiro lugar, necessrio levar em conta a seqncia dos temas no
questionrio. Isto implica num treinamento adequado dos entrevistados. Geralmente,
a entrevista inicia com uma apresentao breve e natural na qual sinaliza quem so os
responsveis pela pesquisa e qual o objetivo dela, garantindo o anonimato de
respostas. recomendvel iniciar a entrevista com questes genricas indo para as
mais especficas. Os filtros que dem organicidade entrevista so fundamentais.
Finalmente, preciso levar em conta a necessidade de desenvolver disciplina de
consistncia interna dos questionrios. Por exemplo, a indagao sobre a opinio do
entrevistado a respeito da sua satisfao com o emprego, poderia ser checada por
consistncia com uma pergunta no final do questionrio sobre o que ele considera mais
importante para ser feliz no emprego.
O pesquisador no campo das Cincias Sociais precisa ter uma clara compreenso
da complexidade que envolve o estudo de atitudes. O que a realidade mostra mais
freqentemente do que o pesquisador desejaria a inconsistncia entre atitudes e
comportamentos. Por exemplo, o fato de um entrevistado responder que gosta de
algum candidato no significa necessariamente que ele ser o escolhido na hora de
votar. Outro exemplo seria o do professor que no discurso defende a participao
ampla dos cidados na poltica e, em sala de aula, age de maneira contrria a esse
discurso. Por essas razes, um estudo de opinies e atitudes precisa estar
fundamentado numa base terica slida em uma compreenso dos fatos histricos que
moldam a personalidade poltica de uma pessoa. Neste sentido, a nfase da teoria
sobre as atitudes mudou seu foco de anlise de uma preocupao por atitudes
especficas, para uma nfase na compreenso do sistema de crenas, na sua
totalidade, de um indivduo.

120
A qualidade e a validade de uma entrevista dependem totalmente da forma como
o entrevistador a conduzir, razo pela qual fundamental que se tome conscincia do
seu papel na pesquisa como um todo. Nesta etapa, a pr-testagem do questionrio ou
estudos pilotos so recomendados.
A seguir apresenta-se um quadro comparativo das exigncias para diferentes
tipos de pesquisa:
Quadro 18- Tipos de Instrumento de coleta de informao.
Entrevista
Habilidades exigidas
Alta
para conduzir
entrevistas
Nmero de questes
Muitas
envolvidas
Complexidade das
Complexo
respostas que o
pesquisador quer
avaliar
Fonte: Elaborao prpria.

Survey
Moderada

Enquete
Baixa

Nmero moderado

Poucas

Moderadamente
complexo

Simples

Critrios de escolha da tcnica mais adequada


Qual instrumento o mais indicado para seus interesses de mensurao de
atitudes?

121
1) Se as pessoas cujas atitudes voc est pesquisando, compreendem as perguntas e
esto conscientes da importncia de proporcionar as informaes solicitadas e,

Se a probabilidade de que elas respondam


honestamente e no falsifiquem deliberadamente as respostas.

Use procedimentos de autorespostas. (Formulrios)

2) Se as pessoas cujas atitudes voc est interessado em pesquisar no conseguem


dar informaes congruentes ou,
Se voc est estudando sobre como as pessoas
se comportam, em determinadas circunstncias.

Use relatrios de outros


pesquisadores

3) Se voc quer analisar os padres sociais den


tro de um grupo.

Use medidas sociomtricas

4) Se os relatrios que proporcionam informaco com implicaes atitudinais, e, se os


relatrios esto completos, e;
5) Se objetivos atitudinais so o principal objeUse uma variedade destes
mtodos

tivo.

Quanto aos instrumentos para coletar informaes, o questionrio um dos


menos dispendiosos para a alocao de recursos financeiros e humanos, pois pode
abranger reas geogrficas bem amplas e ser aplicado a um grande nmero de
pessoas. A natureza impessoal do questionrio assegura certa uniformidade de uma
situao de mensurao para outra, embora as frases padronizadas algumas vezes
possam ter sentidos diversos para diferentes pessoas. Alm disso, no questionrio as
pessoas podem ter maior confiana em seu anonimato e por isso se sentem mais livres
para exprimir opinies que temem ser reprovadas ou que poderiam coloc-las em
dificuldade.

122
Os questionrios so padronizados e as perguntas apresentadas a todas as
pessoas, exatamente com as mesmas palavras e na mesma ordem, contendo
perguntas com alternativas fixas (fechadas) e perguntas abertas. As perguntas
fechadas esto limitadas s alternativas apresentadas. Podem ser sim ou no, e
tambm permitir a indicao de vrios graus de aprovao ou desaprovao, ou
consistir de uma srie de respostas, dentre as quais a pessoa escolhe uma. As
perguntas abertas destinam-se a permitir uma resposta livre e no limitada por
alternativas apresentadas.
Do ponto de vista da obteno de informao necessria para determinada
pesquisa, cada tipo de pergunta tem certas vantagens e algumas desvantagens. Uma
pergunta fechada pode aumentar a segurana de que as respostas so dadas num
quadro de referncia significativo para o objetivo da pesquisa e sob uma forma
utilizvel na anlise. Em suma, as perguntas fechadas so mais eficientes quando as
possveis alternativas de respostas so conhecidas, limitadas quanto ao nmero e bem
distintas. As perguntas abertas so necessrias quando a questo complexa, quando
no se conhecem as suas dimenses significativas, ou quando o interesse da pesquisa
a explorao de um processo ou da formulao de uma opinio individual.
No processo de elaborao de um questionrio, a clareza e a preciso no
estabelecimento das categorias (alternativas de resposta) de cada pergunta formulada
so essenciais. Para que muitas respostas possam ser organizadas de modo a serem
usadas para responder ao problema de pesquisa, elas precisam ser agrupadas em
certos nmeros de categorias. Em face disso, a questo que se impe a de encontrar
alternativas adequadas para que se possa extrair sentido da massa de informaes
que sero coletadas.

123
A fim de decidir quais so as categorias significativas, preciso escolher algum
princpio de classificao. A pergunta da pesquisa, seus objetivos ou as suas hipteses,
apresentam a base para a escolha dos princpios de classificao. As categorias
tambm devem atender a algumas regras bsicas, entre as quais: a) derivar de um
nico princpio de classificao; b) devem ser mutuamente exclusivas; c) devem ser
exaustivas - possibilidade de colocar qualquer resposta de uma das categorias no
conjunto.

Subsdios para a construo de questionrios


Para a elaborao de um questionrio devem ser considerados alguns aspectos,
referentes a formulao de perguntas, tais como: contedo, redao, forma de
resposta pergunta e disposio das questes. A este respeito Selltiz et al. (1975,
p.619-643), recomenda os seguintes passos.
Quadro 19- Construo de questionrios

O contedo das questes:

o Esta questo necessria? Qual


ser exatamente a sua utilidade?
o O assunto desta questo requer
vrias perguntas?
o As pessoas tm a informao
necessria
para
responder

questo?
o A pergunta deve ser mais
concreta, especfica e ligada
experincia
pessoal
de
quem
responde?
o O contedo da questo
suficientemente geral e isento de
concretude
e
especificidades
esprias?
o As respostas exprimem atitudes
gerais e apenas aparentemente so

124
especficas?
o O teor da questo est viesado
ou carregado numa direo, sem
outras perguntas que equilibrem a
acentuao?
o As pessoas daro a informao
solicitada?
o A questo visa identificar uma
atitude?
Comportamento?
Predisposio?
A redao das perguntas:

o A pergunta pode ser mal


compreendida, est redigida sem
clareza?
questo
exprime
o A
adequadamente as alternativas a
respeito do tema?
o A pergunta equvoca, traz
suposies no-explicitadas ou de
conseqncias no-percebidas?
o O sistema de referncia claro
e
uniforme
para
todos
os
respondentes?
o A
redao

tendenciosa,
emocional
ou
inclinada
para
determinado tipo de resposta
(resposta dirigida)?
o H probabilidade de que o
enunciado da questo desperte
objees, de qualquer tipo, da
pessoa que responde?
o Uma redao mais pessoal ou a
menos pessoal traria melhores
resultados?
o A
pergunta
seria
melhor
apresentada sob uma forma mais
direta ou indireta?

A forma de resposta questo


formulada:

o A questo pode ser melhor


formulada, de modo a exigir um
sinal como resposta (resposta
curta, com uma palavra ou duas,
ou um nmero), resposta aberta,

125
ou fechada acompanhada de uma
aberta?
o Quando usada resposta de
controle, qual o melhor tipo para
essa pergunta: dicotmico, escolha
mltipla ou escala?
o Se for empregado um quadro,
ele
abranger
adequadamente
todas as alternativas importantes,
sem superposio e com uma
ordem justificvel? Sua extenso
razovel? A redao dos itens
imparcial e equilibrada?
o A forma de resposta fcil,
definida, uniforme e adequada para
o objetivo?
A

disposio

das

perguntas

no

questionrio:

o A
pergunta
tende
a
influenciada pelo contedo
questes anteriores?

ser
das

o A questo apresentada de
maneira natural? Est em exata
ordem psicolgica?
o A questo apresentada muito
cedo
ou
muito
tarde,
para
despertar interesse, receber a
devida
ateno,
e
evitar
resistncia?
Fonte: Elaborao prpria.
O que o questionrio e a entrevista medem?
Questionrios e entrevistas so utilizados pelos pesquisadores para transformar
as informaes dadas pela pessoa entrevistada em dados quantitativos ou numricos.
Na preparao do instrumento de medida, o pesquisador deve ter cuidado em
relao aos seguintes aspectos:
1.
Em que
entrevistado?
2.

medida

uma

pergunta

pode

influenciar

Em que medida as perguntas induzem o entrevistado?

resposta

do

126
3.
Em que medida as perguntas geram respostas aleatrias (que a pessoa
entrevistada no entende)?
O grfico a seguir mostra os tipos de questes mais utilizadas num instrumento
quantitativo.

127
Quadro 20 Tipos de perguntas

128
DIRETAS
Voc gosta do seu trabalho?
Sim
No
Depende
No Sabe
No respondeu

INDIRETAS
O que voc pensa sobre seu trabalho?
Inferncias via padro de respostas
Gosta
No Gosta
Tanto Faz

Qual a sua opinio sobre o


regime cubano e Fidel
Castro?

SENSITIVAS:
Voc comunista?

Demogrficas

Opinio

Qual o seu estado civil?


1. Casado
2. Solteiro
3. Outro

Voc acha que o matrimnio contribui para uma


relao significativa entre um homem e uma
mulher?
1. Sim, contribui
2. No contribui
3. Indiferente

Atitudinais

Atualmente no d para confiar nos


outros?
1.Concordo
2. Discordo
Porqu?_______________

Voc acha que atualmente pode-se


confiar nos outros?
1. Sim
2. No
Porqu?________________
Resposta no estruturada (aberta) ( -

Comportamentais

Voc participa de alguma


associao
comunitria?
Sindicato? Partido Poltico? 1.
Sim; 2. No; 3. s vezes; 7. NS

Fonte: Elaborao prpria

Voc j participou de passeatas?


Greves? Invases de prdios pblicos?
1. Sim; 2. No; 3. s vezes; 7. NS

129
Alm

das

perguntas

demogrficas

que

so

facilmente

identificveis,

pesquisador necessita diferenciar entre perguntas de percepo (atitudinais) e


perguntas de comportamento. Isto porque, como foi observado, nem sempre a opinio
emitida consistente com o comportamento do entrevistado. O exemplo mais comum,
e que ilustra essa assimetria, o que se refere a pessoas que opinam que fumar faz
mal a sade, porm, eles prprios no conseguem parar de fumar. o que se
denomina de diferencial semntico. Tal distino fundamental na anlise terica dos
dados, pois enfatizar exclusivamente a dimenso de percepo, sem analisar a
dimenso

comportamental,

Igualmente,

recomendado

pode
usar

distorcer

indicadores

de

a
intervalo,

realidade.
pois

podem

posteriormente ser transformados em variveis nominais ou ordinais, pois o contrrio


no se aplica.
O quadro a seguir apresenta uma sntese dos componentes que precisam ser
levados em conta na elaborao de um questionrio.

130
Quadro 21 - Etapas de preparao de questionrio
Identificar os objetivos para os quais o questionrio est a) tipo de populao
b) professores - alunos
sendo preparado;
c) mulheres - homens
Determinar especificamente a informao que vocd) analfabetos alfabetizados
e) partidos - instituies
espera obter com a aplicao do questionrio.
e) nico questionrio
Perguntas
Selecionar um formato de resposta:
A
1)
2)
3)
4)
5)

deciso
depende
de
vrios
fatores: a) fechadas
nmero
de
respondentes;
quantidade e tipo de informao que voc necessita; b) abertas;
tempo para processar e interpretar a informao;
a possibilidade de antecipar as respostas possveis; c) uma combinao.
perguntas nominais, ordinais ou de intervalo.

3) Identificar quadro de referncia dos entrevistados


Qual a terminologia mais adequada para este grupo;
Qual o grau de informao dos respondentes (respondem por obrigao?);
Existe uma caracterstica particular do grupo estudado?
Perguntas isoladas;
4) Elaborar as perguntas
Bateria de perguntas;
Dados demogrficos;
Nmero de categorias de cada pergunta
5) tipos de variveis utilizadas na construo de questionrios
a) demogrficas ou de identificao dispostas no incio, o que facilita
aproveitamento em caso de desistncia. Exemplo: idade, sexo, profisso, escolaridade.

b) Atitudinais contemplam dimenses cognitivas, quando se indaga a opinio das


pessoas. Exemplo: Voc considera que brasileiro sabe votar?
c) Comportamentais visam o comportamento real das pessoas. Exemplo: Em quem
voc votou para Presidente da Repblica nas ltimas eleies?
c) Sensitivas dispostas no final, pois pode ocorrer algum tipo de atrito quando se trata
de valores pessoais. Exemplo: classe social, renda e religio.
6) Preparar folha de sumrio para:

codificao
estatstico

ou

Banco

de

dados

7) Examinar as questes, critic-las e experiment-las com estudos pilotos


1)
2)
3)
4)
5)

existe uma relao entre a idia do projeto e a pergunta?


existem alternativas para formular a pergunta?
eliminar conceitos complexos;
a pergunta deve conter entre 20 a 25 palavras;
como o respondente interpretar a pergunta?

8) Administrar ou aplicar o 1) formato do questionrio;


2) ordenamento das perguntas;
questionrio
3) seqncia de perguntas;

em

programa

131
4)
5)
6)
7)

usar questes de contingncia (se responde sim, ento);


introduo do questionrio;
elaborar instrues para responder ao questionrio;
tipo de coleta de dados: entrevista/ questionrio/grupo.

Fonte: Elaborao prpria.

Cuidados com o processo de entrevistas


De acordo com Weisberg e Bower (1977, p. 62), existe um conjunto de normas
para obter respostas honestas dos entrevistados, no entanto, esses procedimentos
devem ser ajustados dependendo da populao entrevistada. diferente entrevistar a
populao em geral em comparao com um pblico-alvo especfico, por exemplo,
empresrios.
Alguns dos aspectos cruciais na realizao da entrevistas so sumariados a
seguir:
a) Privacidade. A primeira regra , sempre que possvel, conduzir a entrevista
sem uma audincia. Se outros membros da famlia esto presentes, sua
presena pode influenciar as respostas dos entrevistados. Em pases como os
da Amrica Latina, nas entrevistas, principalmente com as classes mais pobres,
muito difcil ter um ambiente de privacidade total. Nesse caso, nas pesquisas
por ns realizadas, orientamos os entrevistadores a anotar toda e qualquer
influncia da presena de outros membros durante a entrevista. Essas
informaes, posteriormente, so examinadas e levadas em conta na hora da
anlise dos dados, pois a prtica tem mostrado que essas interferncias fazem
parte da cultura poltica desta regio.
b) Fazendo as perguntas. Espera-se que o entrevistador formule as perguntas
na forma como foram escritas e na ordem em que apaream no questionrio.
Tal precauo tenta evitar distores que poderiam ser geradas se cada
entrevistado conduzisse a entrevista sua maneira. Isto introduziria muitas
variveis, difceis de serem controladas.
c) Registro das respostas. A riqueza de uma resposta pode ser preservada
somente se ela plenamente registrada. Tal procedimento possibilita que os
pesquisadores estudem como as pessoas pensam, bem como as suas atitudes,
pois esta dimenso se revela pelas prprias palavras do entrevistado.
d) No emitir opinies. Lembrar que o objetivo da pesquisa o de tentar aferir
as atitudes do entrevistado. Isto significa que os entrevistadores devem
simplesmente fazer as perguntas e no dar suas opinies. Isto visa evitar que o
entrevistador induza as respostas do entrevistado.

132

Em sntese, mesmo que o instrumento de


pesquisa tenha sido feito com o maior cuidado e
rigor cientfico, pode ir por gua abaixo se os
responsveis pela entrevista no observarem as
precaues necessrias para gerar uma
informao honesta e consistente. Deriva da o
aspecto crucial de sesses de treinamento dos
entrevistadores antes de ir ao campo. CAPTULO 8
Noes bsicas de tcnicas amostrais
Suponha que estamos interessados em tentar compreender por que os cidados
de uma cidade mostram elevados ndices de desconfiana em relao poltica e aos
gestores pblicos. Uma das formas recomendadas para alcanar este objetivo seria
conversar com diferentes pessoas e chegar a concluses sobre esta indagao.
Suponha ainda que a cidade na qual o pesquisador est interessado composta por
um milho de moradores. Na prtica, tentar conversar com todos eles tecnicamente
invivel, alm de ser oneroso e provavelmente desnecessrio. Tal tarefa, no entanto,
no difcil de ser realizada, pois existe uma teoria que possibilita que a conversa com
um grupo pequeno de pessoas traduza o sentimento geral de todos os moradores. Em
sntese, esta a lgica da tcnica de amostragem.
Amostragem diz respeito a um procedimento por meio do qual podemos inferir as
caractersticas de uma populao embora essa base de inferncia seja composta de
um pequeno nmero de pessoas, ou seja, a amostra.
Desde a dcada de 1890, a tcnica de amostragem, nas suas vrias dimenses,
tem sido freqentemente utilizada como mecanismo de aferio de dados que

133
possibilitem tomar decises maximizando os recursos para uma distribuio otimizada
para a maioria da populao alvo da pesquisa.
Os governos recorrem a esta tcnica para gerar subsdios que os ajudem a
elaborar polticas pblicas eficientes e eficazes; o mercado tambm se utiliza deste
mecanismo estatstico para tomar decises coerentes. No entanto, os cientistas sociais
na Amrica Latina ainda demonstram ceticismo a respeito do valor e da utilidade desta
tcnica. Neste captulo, faz-se uma retrospectiva histrica da amostragem, bem como
se apresenta alguns exemplos de sua utilidade nas Cincias Sociais.
Um dos aspectos centrais da idia de amostragem aquele que se refere ao
conceito de representatividade. Enquanto, por um lado, se argumenta que somente
um levantamento completo da populao pode ser considerado representativo, por
outro lado, Kaier (1930), um dos primeiros estatsticos a defender a noo de
amostras representativas, defendia ser possvel usar uma tcnica que ele denominou
de mtodo representativo, por meio do qual se podia estabelecer inferncias para a
populao pesquisada. Desta forma, pode-se dizer que a tcnica amostral surge em
1930, por ocasio da reunio do Instituto Internacional de Estatstica, na qual foi
aprovado o uso do mtodo representativo.
Desde ento, os princpios de amostragem e inferncia estatstica para pesquisas
que utilizam amostras tm experimentado um desenvolvimento significativo. Na
dcada de 1940, surgem os primeiros livros-texto sobre como desenhar amostras
representativas.
Falar de amostragem fundamental, pois raramente temos tempo e recursos
suficientes para realizar pesquisas com dados de indivduos que potencialmente
poderiam ser includos num estudo. A este respeito, dois pontos devem ser

134
esclarecidos. Em primeiro lugar, quando se fala em populao nem sempre estamos
nos referindo a indivduos. Podemos falar de unidades de anlise compostas por:
organizaes, escolas e autoridades locais. Em segundo lugar, populao significa um
grupo discreto de unidades de anlise e no uma populao no sentido convencional,
como, por exemplo, a populao de Porto Alegre ou do Brasil. Quando utilizamos uma
amostra, estamos selecionando unidades de anlise de uma populao claramente
definida.
Obviamente, algumas populaes podem ser muito grandes e existe pouca
probabilidade de que todas as unidades da populao possam ser includas, em virtude
do tempo e dos custos envolvidos. Em alguns casos, o nmero de unidades de anlise
pode ser reduzido de tal forma que todos possam ser includos. Entretanto, na maioria
das vezes, os pesquisadores enfrentam a necessidade de calcular uma amostra. De
maneira mais geral, o pesquisador busca uma amostra representativa, ou seja, uma
amostra que possa ser tratada como se fosse toda a populao.
Um aspecto que sempre gera confuso diz respeito a quem define a populao.
No campo das Cincias Sociais esta questo fundamental, pois geralmente o
pesquisador quem determina a populao com base nos objetivos da pesquisa. por
isso que a definio da populao considerada um construto mental do cientista
social.
Raramente se alcanam amostras perfeitamente representativas, porm, as
probabilidades de se construir uma amostra representativa aumentam por meio do uso
da amostragem probabilstica. A diferena entre amostras probabilsticas e no
probabilsticas uma distino bsica nas discusses sobre amostragem. Quando se
utiliza amostragem probabilstica, cada unidade da populao tem uma probabilidade

135
igual de ser includa na amostra. Nas formas mais convencionais de amostragem
probabilstica, tais como amostragem aleatria, cada unidade tem uma probabilidade
igual de ser includa. Por sua vez, amostragens probabilsticas permitem a seleo de
uma amostra representativa, e que na teoria da probabilidade permite generalizar para
a populao os resultados obtidos na pesquisa.
No caso de amostras no-probabilsticas, cada unidade de anlise da populao
no tem uma probabilidade igual de ser includa na amostra. No que diz respeito
amostragem no-probabilstica, considere a seguinte situao: designa-se uma tarefa
a um entrevistador para realizar cinqenta (50) entrevistas (25 do sexo feminino e 25
do sexo masculino) no shopping Iguatemi. Munido dessas informaes, o entrevistador
se posiciona pontualmente s dez horas da manh num dos pontos do shopping e
comea

entrevistar

as

pessoas

uma

uma.

Conseguiria

uma

amostra

representativa? Embora no seja impossvel que a amostra seja representativa,


surgem muitas dvidas em relao sua representatividade. Por exemplo, as pessoas
que trabalham no estariam no shopping; o entrevistador pode ter escolhido para
entrevistar as pessoas mais bem vestidas. Ou seja, existe uma elevada probabilidade
de que a amostra no seja representativa da populao de Porto Alegre. Se a amostra
no representativa, ento a nossa capacidade de generalizar para a populao da
qual foram feitas as entrevistas remota. Se generalizarmos, as inferncias estaro
incorretas.
Uma situao recorrente utilizada para encobrir as deficincias de um clculo
amostral o de denomin-la de exploratria ou intencional. Freqentemente o uso
de tal nomenclatura visa a proteo do pesquisador de crticas eventuais a uma
amostra distorcida ou mal calculada. Um outro exemplo desse equvoco se d quando
o pesquisador entrevista pessoas porque foram indicadas pelos seus amigos.

136
Tamanho da amostra
Uma das perguntas mais freqentes na pesquisa quantitativa se refere ao
tamanho da amostra. Qual o tamanho indicado? Embora parea uma questo
simples de clculo, uma das perguntas mais difceis de responder. Sudman (1976)
sugere levar em conta dois elementos: (1) reproduzir amostras j calculadas por
outros pesquisadores e, (2) levar em conta o financiamento da pesquisa. De fato, no
existe uma nica resposta a esta pergunta, mas existem alguns critrios que podem
ser utilizados.
Em primeiro lugar, na maioria das vezes o pesquisador enfrenta dficits em
termos de recursos e tempo de tal forma que decises sobre o tamanho da amostra
sempre devem levar em conta esses aspectos. No faz sentido construir uma amostra
de tamanho ideal para um projeto se voc no tem a quantidade de recursos
necessrios para alcanar o objetivo da pesquisa.
Outro elemento a ser considerado diz respeito ao valor da informao a ser
coletada, derivando dessa reflexo a deciso de usar, ou no, uma amostra. Tal
deciso depende do custo e do valor da nova informao. Se os custos fixos da
pesquisa excedem o valor da informao, ento no se justifica uma nova amostra. Em
suma, o valor da informao depende do conhecimento j disponibilizado.
O valor da informao est diretamente relacionado com a informao que
resultar da pesquisa e sua contribuio para a tomada de decises, seja no campo
pblico ou privado. De maneira geral, trs fatores auxiliam na determinao do valor
da informao do clculo de uma nova amostra:
a) o grau de incerteza a respeito do assunto pesquisado;
b) os custos e benefcios das propostas alternativas geradas pela nova amostra, e;
c) o efeito da incerteza no processo de tomada de decises.

137
Nessa perspectiva, se o pesquisador tem certeza a respeito de algum fato ou
informao e se acredita que novas informaes no mudaro a forma de pensar do
pesquisador, ento essa nova informao tem pouco valor.
Considere, por exemplo, o caso do candidato a deputado federal que acredita na
sua reeleio a despeito dos dados de pesquisa mostrarem o contrrio.
Em segundo lugar, quanto maior o tamanho da amostra, maior sua preciso.
Porm, contrrio ao que se esperaria, o tamanho da amostra relativa ao tamanho da
populao (n/N) raramente relevante em relao preciso da amostra.
Isso significa que o erro amostral diferenas entre a amostra e a populao
derivadas do clculo amostral podem ser reduzidos quando se aumenta o tamanho
da amostra. No entanto, num determinado nvel, aumentos na preciso se estabilizam
na medida em que o tamanho aumenta, de tal forma que o aumento se torna
economicamente inaceitvel.
Em terceiro lugar, o problema das no respostas deve ser seriamente
considerado. A maior parte de pesquisas do tipo survey geram uma certa quantidade
de no respostas. Por exemplo, se queremos entrevistar 200 alunos num campus
Universitrio, para conhecer suas preferncias partidrias, e se sabemos que nem
todos vo responder, e calculamos que 20% dos entrevistados provavelmente no
queiram responder, ento seria recomendvel entrevistar 250 pessoas, partindo do
princpio de que 50 pessoas no vo responder.
Finalmente, o pesquisador deve levar em conta o tipo de tratamento estatstico
que pretende desenvolver. Por exemplo, suponhamos que o pesquisador deseje
examinar a associao entre horrio de chegada dos alunos em sala de aula e

138
expectativa de salrio. Essa associao com dados nominais ou ordinais poderia ser
visualizada. Veja o exemplo abaixo:
Quadro 22- Visualizao de relaes entre variveis

Horrio

Cedo

Intermedirio

Tarde

n>5

n>5

n>5

Intermediria

n>5

n>5

n>5

Alta

n>5

n>5

n>5

de chegada
Expectativa salarial
Baixa

Fonte: Elaborao prpria.


Em sntese, consideraes a respeito do tamanho da amostra devem levar em
conta o tipo de anlise que ser feita.
Neste captulo, examinam-se os conceitos mais discutidos no uso desta tcnica
com o objetivo de esclarec-las e avaliar sua potencialidade para uma compreenso
mais aprofundada do seu uso na rea das Cincias Sociais. Iniciamos essa discusso
identificando as caractersticas de uma pesquisa de opinio.

Pesquisa amostral (survey)


O objetivo da pesquisa tipo survey selecionar membros da populao para
serem includos numa amostra de tal forma que se possam fazer inferncias e
generalizaes a partir da populao investigada. Dois conceitos so chaves nessa
discusso: estatstica e parmetro.
Estatstica (estimativa): Suponha que estamos interessados em aferir as atitudes
e opinies dos alunos de Cincias Sociais a respeito da sua percepo sobre a utilidade
ou no, do mtodo quantitativo nessa rea. Constatamos que a populao ou universo

139
(parmetro) est composta de 1500 alunos. O ideal seria, para no estar preocupado
com as complexidades da inferncia, entrevistar todo mundo. Dessa forma, somente
teramos que descrever o conjunto de atitudes a respeito da problemtica sob anlise.
No entanto, localizar os alunos (distribudos em diferentes campi) levaria muito tempo,
alm do custo de deslocamento ser elevado. Por outro lado, tambm dispomos de um
prazo definido para fazer a pesquisa. Neste caso temos que recorrer ao mtodo
representativo.
Ou seja, escolhe-se uma parte da populao (1500) para ser includa na amostra.
Essa amostra gerar resultados (estatsticos ou estimativa) que permitiro generalizar
para a populao (parmetro).
Foi mencionado que o custo da pesquisa fator importante na determinao de
um desenho amostral eficiente. Como isso funciona?
Quando um cientista social decide utilizar o mtodo representativo, um dos
elementos a serem considerados diz respeito forma como os dados sero coletados.
comum, por exemplo, nos Estados Unidos e na Europa, o uso do levantamento de
opinies por meio do telefone ou por questionrios enviados a pessoas previamente
selecionadas. Esses tipos de tcnicas so considerados mais baratos e eficientes. Tal
no o caso, entretanto, em nossos pases, onde, a despeito do avano na telefonia
urbana e rural, se o objetivo a populao brasileira, ainda deixaria uma grande
parcela da populao fora da amostra (por no possurem telefone) no sendo
possvel, portanto, caracteriz-la como amostra representativa, comprometendo a
capacidade de generalizao.

140
Tambm no existe ainda o hbito de pessoas responderem a questionrios
enviados por correio. De maneira geral, a taxa de devoluo est aqum do esperado,
gerando problemas de generalizao.
Nesse sentido, fundamental, antes do pesquisador optar por um ou outro tipo
de coleta

de

dados,

avaliar

se a

tcnica

a ser

utilizada

possibilitar fazer

generalizaes sem distorcer os resultados.


No Brasil, em virtude das suas caractersticas scio-econmicas, do ponto de
vista de maximizar o poder de generalizar, a tcnica mais recomendvel para a maior
parte de estudos de carter acadmico nas Cincias Sociais a entrevista face a face.
Isto requer o desenho de uma tcnica que nos auxilie a escolher as unidades de
anlise que faro parte da amostra. Para compreender visualmente os vrios conceitos
at aqui discutidos, vamos coloc-los num grfico descritivo.

141
Quadro 23- Etapas iniciais do Mtodo Representativo

Etapa 1

Etapa

Exemplo

Conceito

Identificar a

Alunos de

Parmetro

populao com a qual

Cincias Sociais

se vai trabalhar.

(N=1500).

Etapa 2

Escolher a

Via telefone.

forma de coleta dos

Via correio.

dados.

Via internet.

Tcnica amostral

Face a face.
Etapa 3

Definir tempo
de pesquisa e custos.

1 ms com
recursos escassos.

Elementos
definidores da
amostra

Fonte: Elaborao prpria.


Uma vez identificada a populao e definida a tcnica amostral, levando em
conta o tempo e os custos envolvidos na pesquisa, as seguintes etapas do mtodo
representativo se referem escolha da tcnica mais adequada para alcanar os
objetivos propostos.
Do ponto de vista probabilstico, no exemplo previamente apresentado, se
temos 1500 alunos na populao, ento, a amostra probabilstica atribui a cada
elemento da populao a mesma probabilidade de ser selecionado. Em termos
estatsticos, isso significa que a p de A (probabilidade de Manoel) ser includo na
amostra igual a p de B (probabilidade de Maria) ser selecionada para a amostra, e
assim por diante. O clculo das probabilidades relativamente simples. Se temos 1500
alunos e cada um tem a mesma probabilidade de ser selecionado, ento a p.1= p.2=
p.3= p.4= p.5= ... p.1500.
O processo probabilstico por meio do qual as unidades de anlise so
selecionadas conhecido como sorteio aleatrio, o qual pode ser obtido por meio de

142
tabelas randmicas, ou de sorteio aleatrio propriamente dito. Por sua vez, amostras
no probabilsticas se referem a qualquer forma de amostragem que vai de encontro
amostragem probabilstica.
Amostragem probabilstica requer uma moldura amostral da qual a amostra
possa ser retirada. No h nenhum livro ou artigo que indique qual a populao que o
pesquisador deve utilizar. Por esta razo, como foi dito, uma amostra definida como
um construto mental, ou seja, o pesquisador que a partir da formulao do problema
define qual ser a moldura a ser empregada. Por exemplo, suponha que um candidato
contrate um pesquisador para fazer uma pesquisa a respeito das possibilidades dele
ser eleito em Porto Alegre para a cmara de vereadores. Neste caso, a moldura
amostral a cidade de Porto Alegre com eleitores acima de 16 anos. Este aspecto de
fundamental importncia para compreender a lgica da amostragem e a relao entre
estatstica e parmetro. sempre o pesquisador que estabelece os parmetros a
serem utilizados numa pesquisa que requer o uso de amostras.
A vantagem principal da amostragem probabilstica radica no uso da teoria da
probabilidade, a qual possibilita que se faam inferncias em relao populao. Os
intervalos de confiana para os parmetros da populao podem ser construdos com
base nos dados da amostra. Tal procedimento no possvel com amostragem no
probabilstica. Nesse caso, o pesquisador que utiliza os resultados de amostras no
probabilsticas depende, fundamentalmente, de avaliaes subjetivas. No entanto, a
despeito das aparentes fragilidades de amostras no probabilsticas, elas se constituem
no procedimento mais utilizado nas Cincias Sociais. Seu uso freqente deriva da
necessidade de levar em conta os custos envolvidos e o tempo para uma pesquisa. O
quadro

seguir

analisa

comparativamente

probabilsticas e no probabilsticas.

as

caractersticas

de

amostras

143
Quadro 24- Comparao entre amostras probabilsticas e no probabilsticas
AMOSTRAGEM PROBABILSTICA
AMOSTRAGEM NO PROBABILSTICA
1) Cada elemento da populao tem 1) qualquer forma de amostragem que
uma probabilidade conhecida e no- falha nas condies da amostragem
zero de ser selecionado na amostra.
probabilstica.
2) Procedimento pode ser aleatrio, 2) Os resultados da amostragem no
randmico com nmeros randmicos. probabilstica dependem de avaliaes
subjetivas.
3) Exige um quadro amostral (frame) 3) Tipos de amostra no probabilstica:
do qual a amostra pode ser calculada. Amostragem intencional, acidental ou ao
acaso.
Ex.:
a) Amostra de voluntrios nas esquinas
b) Formulrios numa revista
4) A principal vantagem de que a 4) Amostragem baseada no julgamento
teoria estatstica pode ser utilizada do pesquisador.
para derivar as propriedades das Ex.: Se os custos indicam que a
estimativas da amostra.
amostra pode ser aumentada em uma
determinada
cidade,
ento

recomendvel selecionar essa cidade


deliberadamente
ao
invs
de
seleciona-la aleatoriamente.
5) Intervalos de confiana para os 5) Amostragem por cotas (pesquisa de
parmetros da populao podem mercado) mesmo que as reas sejam
ser construdos com os dados da selecionadas probabilisticamente, mas
amostra.
a escolha dos entrevistados no via
mecanismo probabilstico.
Mtodos:
- Aleatrio simples;
- Sistemtico;
- Estratificado;
- Conglomerados;
- Etapas mltiplas;
- Probabilidade
proporcional
ao
tamanho.
Fonte: Elaborao prpria.
Um primeiro tipo de amostra no probabilstica se refere a amostras acidentais,
intencionais ou pouco confiveis. Neste tipo de amostra, os elementos para compor a
amostra so selecionados por procedimentos intencionais com o objetivo de fazer
inferncias em relao a algum tipo de populao. Por exemplo, quando se fazem
pesquisas com voluntrios sobre algum tema e quando se faz uma enquete com
pessoas que passam na rua.

144
Um segundo tipo de amostras no probabilsticas ocorre por meio de amostras
propositais ou determinadas por escolha a partir de propsitos especficos. Suponha
que voc est interessado em examinar as atitudes das pessoas que vivem em
comunidades budistas. Neste caso, em virtude dos custos envolvidos, seria pertinente
restringir a amostra a uma nica cidade com uma comunidade desse tipo.
O tipo de amostra no probabilstica mais utilizada nas Cincias Sociais se
denomina de amostra por quotas. Neste procedimento amostral, que tambm
utilizado na pesquisa de mercado, aos entrevistadores so designadas quotas de
respondentes de diferentes tipos para serem entrevistados. Por exemplo, um
entrevistador pode ter que entrevistar uma pessoa do sexo feminino na faixa etria
entre 22 e 34 anos com ensino superior. As quotas geralmente reproduzem os
parmetros da populao derivados de Censos nacionais ou locais. Embora os locais
onde as entrevistas ocorrem sejam selecionados por meios probabilsticos, a escolha
dos entrevistados no feita por meio desses procedimentos. A implicao do uso de
mtodos no probabilsticos que cada aplicao deve ser avaliada individualmente a
partir da congruncia entre a teoria e a empiria. Nesse caso, no se recomenda o uso
do erro amostral.
No campo das tcnicas probabilsitcas, o mtodo mais utilizado o mtodo
aleatrio simples, o qual possibilita que cada unidade da populao tenha uma
probabilidade igual de ser includa na amostra. A amostra pode ser retirada por meio
de uma tabela de nmeros randmicos, ou o pesquisador pode atribuir um nmero a
cada membro da populao e depois selecionar aleatoriamente. A amostra
selecionada sem substituio, pois um membro da populao no pode ser selecionado
duas vezes (na prtica isto significa que uma vez escolhida uma pessoa o nmero
correspondente a esse indivduo excludo).

145
A segunda tcnica mais empregada se refere amostra sistemtica. Este tipo de
procedimento seleciona um elemento da populao dentro de um determinado
intervalo que inicia com um comeo aleatrio entre 1 e Y. Por exemplo, suponha que
voc quer selecionar uma amostra de 10% dos alunos de Cincias Sociais (n), de uma
populao de 1500 (N) . Utilizando a lgica da amostra sistemtica e partindo do
princpio que a cada estudante designado um nmero iniciando no 1, ento a
operao seria:
1.500/150= 10

Intervalo de seleo;

Agora selecionamos um nmero aleatrio entre 1 e 10 de uma tabela de


nmeros randmicos. Suponha que o nmero escolhido foi 3 (incio aleatrio);
Finalmente podemos compor a amostra da seguinte forma:
A primeira pessoa selecionada ser a de nmero 3;
A segunda ser 10 (intervalo de seleo) + 3 (incio aleatrio), ou seja, nmero
13;
Da em diante, soma-se o intervalo de seleo (10) para escolher o resto da
amostra at chegar a 150, ou 10% da populao.
O terceiro tipo de amostra denominado de amostragem estratificada. Neste tipo
de clculo amostral, utiliza-se informao complementar que possibilita dividir a
populao em grupos ou estratos para selecionar amostras separadas dentro de cada
estrato. Quando se utiliza este procedimento, o tamanho da amostra de cada estrato
definido com antecedncia, levando em conta os custos e o tempo que sero levados
para realizar a pesquisa, bem como os objetivos a serem alcanados. De maneira
geral, recomendvel que a mesma proporo seja empregada para cada estrato. Isto
se denomina de estratificao proporcional. Porm, no caso das Cincias Sociais,

146
freqentemente somos obrigados a utilizar amostras no proporcionais em virtude do
tamanho de cada estrato. Nesses casos necessrio ponderar qual seria a melhor
opo.
Da mesma forma que em amostras estratificadas, no procedimento de amostra
por conglomerados, a populao composta de conjuntos de grupos de indivduos. No
entanto, no caso de amostra por conglomerados, somente uma amostra dos grupos
selecionada. Definida de forma pontual, amostra por conglomerados envolve a incluso
de todos os elementos no(s) conglomerado(s) selecionado(s) na amostra. Vejamos um
exemplo. Vamos supor que um cientista social contratado para examinar a opinio
dos advogados no Rio Grande do Sul a respeito de prticas de corrupo na sociedade
contempornea. Embora seja vivel utilizar uma amostra aleatria simples ou
sistemtica, os custos seriam muito elevados, e a localizao dos entrevistados e o
tempo para entrevistar a amostra selecionada seria muito demorado. Nessas
circunstncias, amostragem por conglomerados seria a alternativa mais recomendada.
Vamos supor que uma vez por ms a Ordem dos Advogados do RS se rena para
deliberao geral. Como a presena nessas reunies para todos, ento teramos uma
maximizao da variao na populao de advogados no RS. Neste caso, seria mais
fcil irmos a esta reunio e entrevistar um nmero x de advogados (procedimento
aleatrio) que garantiria a representatividade da populao.
Alm dessas tcnicas amostrais probabilsticas, existem outras que envolvem um
maior grau de complexidade. Entre as mais conhecidas esto: amostras em estgios
mltiplos; amostras proporcionais ao tamanho; amostras em duas fases; amostras de
replicao; e amostras tipo painel. Como estamos lidando num nvel incipiente de
mtodos quantitativos, discutimos somente as tcnicas mais conhecidas para o
cientista social. A compreenso das outras tcnicas de clculo amostral exige um
conhecimento slido da teoria da probabilidade.

147
Em suma, o cientista social deve saber que existem dois pressupostos
fundamentais quando se utilizam amostras probabilsticas: (1) a existncia de uma
listagem de todos os membros da populao. Na maioria dos casos este objetivo
dificilmente alcanado, e (2) a teoria da probabilidade pressupe que as respostas
pesquisa so obtidas de todos os elementos na amostra. Na prtica, esse pressuposto
tambm invalidado por algum tipo de no resposta. As pessoas se recusam a
responder se conseguem localizar pessoas selecionadas para a amostra. Neste caso,
necessrio um bom desenho de pesquisa que preveja essas possibilidades.
No quadro abaixo, apresenta-se alguns diferentes tamanhos de amostra para
diferentes nveis de preciso e risco de estimativa.
TAMANHOS DE AMOSTRA PARA VRIOS NVEIS DE RISCO E
FIDEDIGNIDADE
Quadro 25 - Risco da estimativa da amostra estar fora dos limites de preciso

Preciso
Desejada
1%

1%
16587

2%
13533

5%
9604

10%
6765

20%
4108

2%
3%

4147
1843

3384
1504

2401
1067

1691
752

1027
457

4%

1037

846

600

423

257

5%

663

541

384

271

164

6%

461

376

267

188

114

7%

339

276

196

138

84

8%

259

212

150

106

64

9%
10%

205
166

167
135

119
96

84
68

51
41

15%

74

60

43

30

18

20%

41

34

24

17

10

Fonte: Terrence Jones, Conducting Political Research, Harper Row. p. 64

148
Variabilidade da amostra
Preciso desejada: x - u (pode ser entendida estabelecendo uma analogia com
uma situao de procurar uma agulha num palheiro vs procurar uma bola de
basquete), e o
Risco da estimativa se refere possibilidade de que 95 em cada 100 amostras
gerem as mesmas estimativas.
O quadro 25 apresentado com o intuito de mostrar que o princpio que sugere
que quanto maior o nmero de pessoas entrevistadas maior a representatividade da
amostra, via de regra, alm de ser difcil e oneroso, no tem sentido algum. Uma
amostra corretamente calculada de 600 pessoas, gera resultados mais precisos do que
uma amostra mal calculada de 10000 pessoas.
Igualmente, pesquisadores nefitos cometem o equvoco de pensar que a
confiabilidade dos dados de uma pesquisa depende da relao entre o tamanho da
amostra e o universo das pessoas que representa. Tal relao no se verifica. Existe
evidncia emprica acumulada ao longo dos anos que evidencia que uma amostra
corretamente calculada representativa da populao independente do seu tamanho.
muito comum que pesquisadores com pouca experincia de pesquisa
quantitativa e falta de conhecimento aprofundado da lgica de amostragem sejam
persuadidos pelos contratantes de uma pesquisa a aumentar o tamanho da amostra,
na suposio de que geraria melhores resultados. Isso, na verdade aumenta os custos
da pesquisa e no a sua representatividade. Considere o seguinte exemplo:
Um pesquisador est interessado em aferir as opinies de 200
alunos de um Campus Universitrio sobre a corrupo no pas.
Considere, ainda, que nesta semana os alunos do sexo
masculino estejam participando de trabalhos voluntrios em

149
bairros pobres. Uma amostra calculada com base somente no
segmento feminino seria incorreta. Nessas circunstancias,
aumentar o tamanho da amostra para duas mil pessoas, por
exemplo, no resolveria o problema original da distoro, pois a
amostra continuaria a apresentar vcios. Nessas circunstancias,
qualquer tipo de generalizao seria incorreta.
Em sntese, requisito fundamental o pesquisador dominar os conceitos de
representatividade

generalizao.

tradio

estabelecida

maximiza

representatividade de uma amostra independente do tamanho da populao em 600


entrevistas, com um grau de preciso de 4% e um intervalo de confiana de 5 %
conforme o quadro 25.

150
Concluso
H um consenso, presentemente, na comunidade acadmica, a respeito da
predominncia de dois protocolos de construo do conhecimento: o quantitativo e o
qualitativo. Sem desconhecer a importncia da dimenso qualitativa, este livro
enfatiza a discusso da perspectiva quantitativa da pesquisa social.
Nessa perspectiva, o conhecimento construdo via integrao com um
quadro terico claro e consistente com dados empricos, proposies que possam ser
testadas, e discusso dos resultados. No entanto, para que o conhecimento
produzido via metodologia quantitativa seja valioso nas Cincias Sociais, torna-se
necessrio ir alm da acumulao de fatos e informaes sobre um fenmeno social
e tentar construir teorias de comportamento social.
O processo de construo de teorias envolve vrias etapas que vo desde
uma formulao rigorosa de conceitos, um processo adequado na busca de
indicadores operacionais derivados do domnio das teorias sobre uma temtica, por
parte do pesquisador social e a formulao lgica e terica de hipteses que possam
ser testadas.
Vrias razes podem ser apontadas pela ausncia de teorias estabelecidas
nas Cincias Sociais. Em primeiro lugar, necessrio reconhecer que esta rea, ao
contrrio das Cincias Naturais, uma rea aparadigmtica, ou seja, vrias
explicaes tericas existem para o mesmo fenmeno, inviabilizando teoremas
universais. Em segundo lugar, e como j foi observado, no existe um nico
protocolo aceito que guie o pesquisador na escolha, definio e operacionalizao de
conceitos. Um terceiro elemento se refere ao fato de que os cientistas sociais
geralmente tm optado pelo conhecimento confirmatrio, ao contrrio de pensar em
termos de desenvolvimento de teorias. Tal circunstncia tem privilegiado o

151
conhecimento abstrato e normativo e pouco orientado para aplicao de resultados
em contextos estudados.
Essa situao pouco tem melhorado no contexto latino-americano, pois
presistem divergncias irreconciliveis sobre a realidade de medir e quantificar
conceitos, e, mesmo quando quantificados dificilmente geram conceitos precisos e
com validade externa, inibindo, portanto, o processo de construo de teorias
alternativas s teorias estabelecidas.
Um aspecto que est claramente relacionado a essas dificuldades se refere ao
pouco domnio dos recursos humanos em formao nas Cincias Sociais de tcnicas
de anlise de dados que possibilitam avanos significativos no processo de
construo terica.
Em vista dessas dificuldades encontradas no processo de construo de
conhecimento por meio do protocolo quantitativo, este livro tem como objetivo
discutir, de forma acessvel, as complexidades que o estudante de Cincias Sociais
enfrenta na pesquisa social. De maneira geral, tentou-se minimizar os debates
tcnicos, privilegiando a sua utilidade prtica para o cientista social.
Considero que as principais contribuies deste livro podem ser sintetizadas
nas seguintes observaes:
(a) alm da exigncia de domnio terico da sua rea de estudo, o aluno de Cincias
Sociais precisa ter discernimento a respeito do significado de pesquisa quantitativa
nas Cincias Sociais, ou seja, exige um treinamento tcnico, o que geralmente
requer uma dedicao em termos de tempo, treinamento e participao em
pesquisas para adquirir experincia;
(b) o mtodo quantitativo totalmente dependente das teorias existentes a respeito
de uma determinada problemtica. Desse modo, o cientista social precisa enfrentar a

152
realidade que no comporta proposies universais. De fato, o mximo que se pode
alcanar so teorias de mdio alcance;
(c) tentou-se discutir o mtodo quantitativo contextualizando-o realidade de pases
em desenvolvimento, onde as exigncias de carter terico e metodolgico so mais
exigentes do que em contextos onde a pesquisa meramente confirmatria.
Finalmente, preciso reconhecer a necessidade de colocar a pesquisa numa
direo quali-quantitativa, objetivando um equilbrio saudvel entre as diferentes
perspectivas da pesquisa. Se este livro gerar reflexes sobre a responsabilidade dos
cientistas sociais em produzir um conhecimento mais conseqente, tangvel e melhor
compreendido pela sociedade, maiores sero as probabilidades de que as Cincias
Sociais alcancem um nvel maior de maturidade e legitimidade.

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