http://www.mcgrawhill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.

pdf
http://apuntesdepedagogia.wordpress.com/2008/06/
04/186-actividades-para-desarrollar-las-inteligenciasmultiples/

EL RINCN DE JUEGO SIMBLICO: MUCHO MS QUE

JUGAR "A LAS CASITAS"
Etiquetas: actividades, competencias, Educacin Infantil, espacios, experiencia, juego simblico, recursos, rincones

Hay muchos otros tipos de rincones de juego simblico: la casita, la consulta mdica, la cueva
caverncola, la cafetera, la peluquera, el supermercado/tienda... Yo he probado todos estos y
algunos ms y aprend muchsimo del tema en mis aos de colaboracin en el proyecto "Ciudad
del Arco Iris" iniciado por Ana Snchez y Antonio Romero hace ms de 10 aos en la Universidad
de Huelva, del que form parte desde sus inicios. Es esa ciudad construida precisamente para
estimular el juego simblico en la que se reproducen en rincones los establecimientos ms

representativos de una ciudad.

enlace: http://www.uhu.es/arcoiris/.

Podis

obtener

ms

informacin

siguiendo

ste

Este proyecto y sobre todo Antonio y Ana, mis mentorer universitarios, me mostraron un concepto
de educacin y de rincn que yo no poda ni imaginar. Se rompieron todos mis esquemas al
respecto, sobre la educacin, la organizacin de espacios, los recursos, el planteamiento de las
actividades y sobre la propia naturaleza de la Educacin Infantil. Es por eso que no puedo dejar de
nombrarlos en esta entrada.
Volvamos a lo que nos ocupa: el rincn de juego simblico. Pero...

POR QU TENEMOS EN EL AULA UN RINCN DE JUEGO SIMBLICO?

En muchas clases el rincn de juego simblico tiene una funcin de descarga: que los nios se
entretengan un rato por su cuenta. Es lcito hacerlo pero sta no es la finalidad real de estos
rincones. Para descargar la tensin vale igual tener un rincn con juguetes y que ellos tenga
libertad de usarlos libremente.
Lo cierto es que en muchos casos se tiene el rincn sencillamente porque se ha aprendido que se
tiene que tener pero no hemos reflexionado sobre ello. Os invito a que pensis un poco en esta
cuestin, a mi me ha servido hacer este artculo para aclararme un poco en este sentido, as que
os dar algunas de mis razones: los peques aprenden a vivir en sociedad a travs de este tipo de
juego y con l se realizan actividades que van ms all del mero simbolismo; cuando un peque
juega a poner la mesa no solo aprende a ayudar en casa sino que est trabajando la situacin de
los elementos en el espacio, cuando tienden trabajan la motricidad fina, cuando intercambian
opiniones utilizan el lenguaje oral, cuando ordenan y clasifican estn trabajando la lgicamatemtica... as, a travs de un juego bien dirigido tenemos una manera total y
absolutamente globalizadora de realizar aprendizaje.
Por otra parte este juego les permite ahondar en su propia concepcin de los roles sociales,
introduce valores como la equidad, la coeducacin, la colaboracin, la empata... pero adems
da libertad a los peques de representar emociones y de dejar salir sus propios bloqueos a travs
de la asuncin de otros roles.
Durante varios ao me he encontrado con una serie de problemas del rincn de juego
simblico:
Muchos peques NO SABEN JUGAR por si mismos.
Utilizan los objetos de manera muy diferente a su funcionalidad (por ejemplo, el pltano se
convierte en pistola) y aunque eso sea tambin juego simblico ese no es el objetivo que me
planteaba cuando dej all el pltano.

No ordenan bien el material y son despreocupados.

Si la tarea no est clara y los materiales no son lo suficientemente motivadores el juego se
realiza pero no tiene la riqueza ni la intencin que se debera.
Est bien que tengan sus ratos de juego libre en el que hagan lo que quieran y se desahoguen
pero el rincn de juego simblico no es para eso, al menos tal como yo lo entiendo.

PRINCIPIOS BSICOS EN EL RINCN DEL JUEGO SIMBLICO

Por ello a mi entender hay una serie de principios que debemos respetar:
El espacio de juego simblico debe ser polivalente: unas veces servir de cocina, otras de
castillo, otras de cueva... los recursos utilizados no siempre tienen que estar ah: pueden aparecer
o desaparecer segn nos interesa. Es mejor no utilizar materiales demasiado estructurados o fijos
en la pared o el suelo.

Es importante que el espacio est bien delimitado con estantera, pared u otros
elementos.

Al mismo tiempo el rincn debe parecer aquello que representa. O sea, para hacer un
rincn de la cocina, el espacio debe parecer una cocina, si es una consulta del mdico, pues igual.
Independientemente de que los peques utilicen la imaginacin, hace un contexto que la estimule en
la direccin apropiada, si no jugaran a cualquier cosa menos a aquello que notros pretendemos.

Debemos decidir qu tipo de rincn queremos y esto va a depender del tipo de actividades
que propongamos a los peques. stas tareas deben quedar claras antes de iniciarse el juego.

Segn estas actividades debemos poner a su disposicin los recursos que

necesiten. Pongamos un ejemplo: si yo quiero que mis peques jueguen a tender la ropa tienen que
tener un tendedero a su disposicin, prendas y unas pinzas.

Por tanto es necesario tambin preparar el rincn peridicamente e ir cambiando las

tareas, porque si no terminan aburrindose. Ello depende de nuestra intencin, de ah que sea tan
importante preguntarnos qu pretendo con el rincn de juego simblico?

Tambin es conveniente aclarar los roles de cada nio/a antes de empezar a jugar.
Aunque despus estos roles cambien a ello les ayuda saber su papel. Es bueno romper sus
esquemas en este sentido y por ejemplo que un nio haga de abuela, que una nia haga de pap,
etc. As mismo deben quedar claros los objetivos del juego y las normas: cuidado del material,
orden, turnos de juego... Para esto ayuda mucho el tener algunas prendas caractersticas de cada
rol: delantales en la casita, batas de mdico en la consulta, etc.

EJEMPLOS DE RINCONES DE JUEGO SIMBLICO

En sucesivas entradas ir comentando un poco ms de algunos estos tipos de rincones, las claves
para que funcionen y algunas actividades que se pueden hacer en ellos. Ir poniendo los enlaces
en cada uno.

LA CASITA:
Es el rincn bsico, el primero que suele formar parte del aula y en l pueden desarrollarse
muchsimos juegos relacionados con las tareas caseras: hacer la comida, limpieza, colada, hablar
por telfono, poner la mesa, "comer" juntos, cuidar a los bebs, hacer la cama, etc.

Para saber ms: http://aventuradiminuta.blogspot.com.es/2013/04/montando-el-rincon-de-lacasitacocinita.html

http://aventuradiminuta.blogspot.com.es/2013/04/actividades-y-recursos-para-dinamizar.html
LA GUARDERA
Una adaptacin del cuarto de los bebs es la guardera, en la que cuidamos a los bebs.

Dentro de la casita est la habitacin de los bebs, con

la cuna, las mantitas, etc.

La cafetera:
Este rincn cuenta con una zona de bar, con su mostrador y cocina, y otra de terraza, en la que
hay varias mesas y sillas con sombrillas. Pueden realizarse actividades que giran en torno a la
elaboracin de recetas sencillas de refrescos y tapas a travs de un recetario con imgenes o por
iniciativa propia.

Mi primer rincn de la cafetera: "Piano-bar Laika"

Tras la cortina estaba el teatro.

Safari Bar "Waka-Waka". Dentro del proyecto "Esto es frica"

LA CONSULTA MDICA:
cuando estamos trabajando algo relacionado con el cuerpo o la salud, este rincn es un espacio
que le permite a los peques representar roles relacionados y aprender jugando: exploran su
cuerpo, comparan peso y altura, escuchan los latidos de su corazn con el fonendoscopio... Van
tomando conciencia de si mismos como seres nicos y vivos. Al tiempo practican el vocabulario y
las normas sociales en la visita mdica (saludo, preguntar por la salud, responder con educacin,
confiar en el doctor o doctora...).

Consulta mdica, con escritorio para mdico/a y enfermero/a, camilla, batas....

La clnica veterinaria:
Variante de la consulta mdica, pero en este caso para aprender sobre los animales, sus
caractersticas y cuidados. Se pueden tener animales vivos fciles de cuidar como los gusanos de
seda, tortugas, hanster o peces. Normalmente se usan peluches, que son baados, curados y
acicalados mientras aprenden cosas sobre esas especies y a cuidar y respetar a los animales.
Una variante de sta es "EL ESTABLO", un rincn para animales de granja de peluche, donde se
cuidan, se les da de comer... En este caso la casita se convierte en la casa de la granja y al lado se
pone este rincn, que es donde estn los animales.

Preparamos el cartel del rincn del Establo

El Teatro:

Se puede poner un escenario y un camerino en el que los nios pueden disfrazarse o elegir
marionetas. as improvisan improvisan historias, o juegan asumiendo papeles relacionados con su
disfraz.

Os imaginis mejo compaa de teatro que sta?

PELUQUERA Y ESTTICA
Parecida a la del teatro pero en este caso se asumen roles ms claros: unos nios/as hacen de
estilista/peluqueros-as y otros son los clientes. Se puede incluso jugar a poner precios y pagar la
transaccin comercial. El nico problema es el de los "piojos" porque es un rincn que favorece
ms que ningn otro su propagacin. Se favorece el contacto fsico, los masajes, el gusto esttico,
la higiene y sobre todo la autoestima.

Q u wapos nos ponemos!

EL SUPERMERCADO Y LAS TIENDAS:

En ese rincn podemos trabajar no solo la alimentacin y las normas sociales de la
compra y venta sino tambin multitud de contenidos relacionados con otra reas del
currculo. En este sentido mi amiga Roco Landero y yo hemos hecho algunas
publicaciones. Podis leer sobre ello en este enlace:

http://aventuradiminuta.blogspot.com.es/2011/11/la-aventura-del-supermercado.html

Mi primer super: "Spiderman"

Clasificacin de alimentos en funcin de su origen.

El castillo
Este tema se ha puesto bastante de moda en los ltimos aos. En este caso se puede preparar un
saln del trono, pero tambin una torre de la bruja u otra estancia segn el proyecto se enfoque
(histrico o de fantasa. Se puede engalanar toda la clase e involucrarse a otros rincones.

Decoramos el rincn del Castillo

La cueva caverncola
Este rincn tambin surge de un proyecto: "La cueva de los caverncolas", sobre el que podis leer
un poco ms en : http://aventuradiminuta.blogspot.com.es/2010/11/la-aventura-del-museocavernicola.html

Preparamos el rincn haciendo pinturas cavernculas.

Dejamos troncos, utensilios para hacer fuego,

alimentos caverncolas, bebs para cuidar...
Si parece de verdad!

As nos lo pasamos bien Seguro!

ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA DINAMIZAR EL

JUEGO EN EL RINCN DE LA CASITA/COCINITA: EL
JUEGO SIMBLICO TAMBIN SE APRENDE
Etiquetas: actividades, coeducacin, constructivismo, dramatizaciones, Educacin Emocional, Educacin
Infantil,espacios, juego simblico, lectoescritura, recursos, rincones

No s si os pasar a vosotras pero en mi clase el rincn de la casita se convierte en muchas

ocasiones en el lugar donde hacer "lo que me da la gana", La funcin del juego simblico, sobre la
que ya he hablado en entradas anteriores, se pierde porque en lugar de utilizar los elementos con
el objetivos que nosotros pretendemos lo hacen para distraerse o sencillamente "hacer el loco". Y
esto no est ml si es se el objetivo que nos proponemos, o sea: est genial poner un rincn de
juego libre con diferentes elementos con los que ellos den rienda suelta a su imaginacin, pero si lo
que queremos es que "imiten a las tareas de la casa" tenemos que dirigirles mnimamente el juego
para que no se convierta el rincn en un nido de "anarquistas del hogar".

Aprendiendo a jugar en le rincn de la casita con las mams y paps:

Una buena forma de que los pequeos de 3 aosaprendan a jugar es ponernos nosotras mismas a
jugar con ellos, pero claro, hay muchas tareas siempre por hacer as que aqu os recomiendo que
os pongis de acuerdo con algunas mams y/o paps para que vengan algunas maanas a jugar
con ellos. Es una buena forma, adems, de que vayan viendo cmo se trabaja en clase, darles la
oportunidad de compartir ese tiempo con sus hijos e ir potenciando su colaboracin.

Antes de empezar se habla con la mam o el pap para que entienda las normas bsicas de la
clase y concretar las tareas que se van a realizar y luego se deja volar la imaginacin.

La mam de Manuel vino a ensearnos a cuidar los bebs.

Repartiendo roles y definiendo tareas con los ms pequeos

Cuando van conociendo mejor las normas y el juego en la Casita es el momento de darles ms
autonoma, no obstante ayuda mucho que tengan los roles definidos, porque les resulta ms fcil
ponerse en situacin. Por ejemplo, decidir quin es el pap, la mam, la abuela, el hijo...
Para que ellos lo hicieran sin ayuda dise estos materiales: unas tarjetas en las que estn los
roles y ellos escogen antes de empezar el juego. Al principio se usan como collar, as ellos mismos
van cogiendo la que quieren y adems es una manera fcil de definir un nmero mximo de
jugadores en la casita (para las ocasiones en que puedan elegir rincn libremente). Ms adelante
pueden usarse sencillamente como tarjetas y pueden apoyarse con algn elemento de disfraz, o
delantales que muestren escritos los distintos roles.

Las tareas son un aspecto diferente a los roles que nos sirve adems para fomentar la
coeducacin. Un pap por ejemplo, puede tener la tarea de baar al beb y la mam la de poner la
mesa... por eso estn en fichas independientes. Se escogen los roles y cada uno coge una tarea
para empezar, luego pueden coger otra o hacerlo de manera expontnea. De este modo cada cual
sabe lo que tiene que hacer y se producen menos incidentes. Evidentemente cada tarea que
planteemos tiene que tener un recurso que le corresponda, por ejemplo si una de las tarjetas es la
de fregar el suelo tiene que haber un cubo y una fregona para realizar la tarea. OS DAIS
CUENTA DE COMO ESTIMULA ESTO SU AUTONOMA PERSONAL!? Adems van aprendiendo a
ayudar en casa y a respetar el trabajo del hogar.

Yo ya he probado y funciona muy bien. En seguida se meten en situacin, toman roles muy
diferentes, por ejemplo, a ms de un nio le gusta ser la abuela y a las nias los paps, pero el que
ms les gusta es el rol de perro de la familia (jejejeje!). Adems, como las tareas se definen ellos
juegan sin desarmar el rincn, que es lo que me ocurra cuando no identificaba tareas.

Planificando la actividad
Cuando ya se ha interiorizado todo esto podemos empezar a hacer otro tipo de actividades
parecidas pero en este caso implicamos el aspecto lectoescritor y trabajamos la propia capacidad
del grupo para organizarse. Se trata de plantearles un documento de control que cada grupo debe
rellenar antes de entrar a jugar en el rincn. En l se definen los roles y se acuerda a lo que van a
jugar. Si han estado haciendo esto antes de manera libre ahora la nica dificultad que se le aade
es que tienen que acordarlo por si mismos y escribirlo para que quede constancia en el "Libro de
visitas de la Casita"

Una ficha ejemplo para esta actividad es la siguiente, que la desarroll junto a mi compaera Sonia
Jimnez cuando trabajba en el Pura Domnguez de Aljaraque (desde aqu una abrazo enorme a
mis compaeras que siguen llenando de magia y buen hacer la Educacin Infantil de ese centro).

Pueden darse todo tipo de familias: con dos mams, con tres abuelos, con todos hermanos... as
tambin estaremos trabajando la tolerancia y los educaremos para una sociedad donde ya no hay
modelos nicos de familia. Ah! Y recuerdo que se hace una sola ficha entre todos y escribindola
"a su manera" porque en realidad solo se trata de planificar y aprender a registrar lo planificado.
Se trata en definitiva de plantearles unos objetivos a realizar en la casa o unos roles definidos para
que les de una idea de qu tienen que hacer, luego es importante dejar que metan su propia

creatividad porque no deja de ser un juego simblico y porque todo esto no es solo para trabajar
autonoma personal sino para estimular su creatividad, al tiempo que pueden sacar a relucir
muchas inquietudes inconscientes.
Por ltimo, disfrutad del espectculo de verles jugar, aprendemos muchsimo de ellos y no dejan de
sorprendernos.