PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero

Duracin: 2 horas pedaggicas

UNIDAD 4
NMERO DE SESIN
8/15

I. TTULO DE LA SESIN
Protegemos reas naturales
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
Matematiza
MATEMTICAMENTE
situaciones
EN SITUACIONES DE
FORMA Y
Elabora y usa
MOVIMIENTO
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

INDICADORES
Emplea el modelo ms pertinente relacionado a figuras
poligonales y sus propiedades, al plantear y resolver
problemas.
Usa estrategias para construir polgonos segn sus
caractersticas y propiedades, usando instrumentos de
dibujo.
Plantea conjeturas para determinar el rea de figuras
poligonales (tringulo, rectngulo, cuadrado y rombo).

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: 15 minutos
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, revisa con ellos la tarea que dej en la sesin
anterior, y reconocen qu propsito tienen en la actividad del da.
Asimismo, el docente pregunta si lograron averiguar cul fue la
reserva del Per que estuvo en peligro debido a la construccin de
terrenos.
El docente presenta un video (opcional) sobre un reportaje titulado:
Paracas, reserva en peligro: un proyecto que amenaza el rea
protegida, el cual se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=P_jy-iMPrRs

1.
2.

3.

4.

Luego de ver video, el docente plantea las

siguientes preguntas:
Cuntas especies alberga la Reserva
Nacional de Paracas? (1620 especies).
Qu instituciones dan la autorizacin
para construir dentro de la reserva? (La
SERNANP y la Marina de Guerra del Per).
Qu rea le pertenece a la Marina de
Guerra del Per? (50 metros a partir de la
lnea de alta marea).
Quines son los responsables de este
atentado? (La Municipalidad de Paracas y
el Estado Peruano).
Otro dato: el rea total de la reserva es de
3.350 km

El docente est atento a la participacin de los estudiantes y los induce a llegar al siguiente tema: Existen
muchas reas dentro de nuestro pas que no estn protegidas por el Estado Peruano por diferentes
razones. Esto no significa que nosotros, como ciudadanos, nos mantengamos ajenos a la situacin; por
el contrario, debemos aprender que ante cualquier acto de injusticia o perjuicio tenemos el derecho de
reclamar lo que nos pertenece a todos.

Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con
los estudiantes:
o
o

Se organizan en parejas.
Trabajan en equipo y se apoyan mutuamente durante las
actividades para lograr un mejor aprendizaje.

Desarrollo: 55 minutos
El docente pregunta: Qu entendemos por rea? Escucha atentamente las respuestas de los
estudiantes organizando y aclarando la informacin que ellos brindan. Despus, contina con la
siguiente pregunta: Cmo se halla el rea de un rectngulo? (Respuesta: multiplicando la base por la
altura).

El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 1) para que

desarrollen la actividad 1, la cual consiste hallar el rea de la Reserva
Nacional de Paracas, a partir de una forma poligonal. Los estudiantes
escogen la figura poligonal ms pertinente en base a la forma de la reserva.

Luego, el docente invita a los estudiantes a graficar los diferentes cuadrilteros haciendo uso de los
instrumentos de dibujo como: regla, escuadra y comps. Primero, les da un tiempo para que exploren
en parejas e intenten realizar los dibujos, mientras el docente va monitoreando el trabajo y ayudando
a los estudiantes a llegar a las siguientes respuestas:

Rectngulo:

Cuadrado:

Rombo:

Romboide:

Otra forma de construir polgonos regulares usando regla, comps y

transportador es la siguiente:
1. Marcamos un punto en el centro y graficamos un crculo usando el comps.
2. La circunferencia mide 360, entonces la dividimos en partes iguales segn el
polgono que estamos dibujando. Por ejemplo, si queremos dibujar un
hexgono dividimos 360 / 6 = 60. Entonces, hacemos 6 marcas en la circunferencia cada 60.
3. Trazamos segmentos que unan todos los puntos ubicados en la circunferencia.

Finalmente, el docente reta a los estudiantes a resolver la actividad 3, en ella, comprueban el rea del
tringulo sabiendo que la frmula para hallar el rea del rectngulo es multiplicar base por altura.
Posibles respuestas:
Cortando el rectngulo por la mitad y formando
dos tringulos.

Trazando una altura y doblando el tringulo

hasta formar un rectngulo pequeo.

Luego, comprueban el rea del romboide haciendo uso del rea del rectngulo. Posibles respuestas:
cortado uno de los extremos:

Cortado ambos extremos:

Despus, comprueban el rea del rombo conociendo el rea del rectngulo. Una posible respuesta es
cortar el rombo en 4 pedazos iguales y reconstruirlos en un rectngulo. El docente orienta a los
estudiantes para que noten que las diagonales coinciden con los lados del rectngulo.

Por ltimo, los estudiantes comprueban el rea del trapecio haciendo uso del rea del romboide. Una
posible respuesta es juntar dos trapecio (uno de ellos de cabeza) y formar un romboide.

El docente pide voluntarios para que muestren sus resultados. Los estudiantes comparten sus
resultados y, con ayuda del docente, determinan cules son las estrategias ms eficientes y ms fciles
de entender.

Si los estudiantes presentan dificultades para calcular el permetro y el rea se

sugiere desarrollar el siguiente indicador:
Reforzamiento
pedaggico

Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y reacomodar las

piezas, dividir en cuadritos de 1 cm2 y el uso de operaciones para determinar el
rea y el permetro de figuras bidimensionales. (Indicador de sexto grado
capacidad: Elabora y usa estrategias). Para ello, el docente trabaja con los
estudiantes la actividad El campo deportivo de la pg. 103 del Mdulo de
Resolucin de problemas Resolvamos 1.

Cierre: 20 minutos

Los estudiantes resuelven, a manera de evaluacin, los ejercicios 2 y 4 de la pg. 184 del texto
Matemtica 1. Los resuelven en una hoja cuadriculada y la entregan al profesor.

El docente plantea las siguientes preguntas:

-

Han ampliado o profundizado sus conocimientos?

Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?

El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- El rea es la medida de la superficie que encierra los lados de un
polgono expresndolos en unidades cuadradas.
- La forma de calcular el rea de las figuras vara y son las siguientes:

Rombo

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los ejercicios del 1 al 6 de la pg. 181 del texto Matemtica
1.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El
Comercio S.A.
- Ficha, de trabajo, hojas de colores, goma y tijera.
- Video: https://www.youtube.com/watch?v=P_jy-iMPrRs

Anexo 1
Ficha de trabajo

Integrantes:

Actividad 1
a. Observa el siguiente mapa. Si queremos hallar el rea de la Reserva Nacional de Paracas, cul de las
siguientes figuras escogeras para hallarla?

Fuente: http://www.viajaporperu.com/wp-content/uploads/2011/01/mapapeq.jpg

a.

b.

c.

d.

Actividad 2

a. Utilizando instrumentos de dibujo (regla, escuadra, comps, etc.) intenta dibujar los cuadrilteros:
Rectngulo:

Cuadrado:

Rombo:

Romboide:

Actividad 3
a. Cmo comprobaras el rea del tringulo haciendo uso del rea del rectngulo?

b. Cmo comprobaras el rea del romboide haciendo uso del rea del rectngulo?

c. Cmo comprobaras el rea del rombo haciendo uso del rea del rectngulo?

d. Cmo comprobaras el rea del trapecio haciendo uso del rea del romboide?