FICHA DE DERIVACIN 2do grado

Datos de la Institucin Educativa:

Nombre:.Cdigo
Modular:..
Regin: Provincia:........
Distrito:..
Datos del docente de aula:
Nombre y Apellido:

Seccin: ..Turno: ...

Datos del estudiante:
Nombre y Apellido: ..
..
Fecha de Nacimiento: .................. Edad: ..
Sexo: ....
A) COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

3
4

Lee palabras o frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.)

completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Por ejemplo: Lee alfabticamente1 palabras o frases familiares en carteles,
letreros, avisos, etc.
Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, ttulos,
nombres y ancdotas) de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario
familiar.
Por ejemplo: Lee alfabticamente diversos textos sencillos, como: etiquetas,
listas, ttulos, etc.
Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio,
final), con estructura simple2 e imgenes.
Por ejemplo: En el ttulo y en el inicio o final del texto.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta,
cuento e instructivo) con imgenes.
Por ejemplo: Ubica qu pas antes y qu pas despus en un cuento o un

1 Nivel alfabtico: Los nios establecen y generalizan la correspondencia entre grafas y sonidos.
2 Estructura simple: Textos de poca extensin, con uso de pronombres que se refieren a sujetos
prximos, oraciones simples, acompaado de imgenes, pocos dilogos, pocos subtemas, mayor
familiaridad con el tema desarrollado, lenguaje familiar, formato continuo (es ms sencillo) y
discontinuo. Estos criterios de complejidad pueden combinarse de formas diferentes de acuerdo
a los tipos de textos.

Si

N
o

9
1
0

relato o en un texto instructivo sencillo (una receta) entiende qu se debe

hacer antes y qu se debe hacer despus.
Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que
otro lee en voz alta o que es ledo por l mismo.
Por ejemplo: Dice, en sus propias palabras, de qu trata un texto sencillo que
ha ledo.
Menciona las diferencias entre las caractersticas de los personajes, hechos,
acciones o lugares de un texto.
Por ejemplo: Menciona las diferencias entre los personajes de un texto
narrativo, como: Juan es trabajador, Ernesto es ocioso
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin
explcita.
Por ejemplo: Deduce qu significa una palabra nueva a partir del contexto en
el que aparece.
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos,
lugares en textos de estructura simple, con y sin imgenes.
Por ejemplo Deduce caractersticas como: bueno, cobarde, trabajador,
mentiroso, etc.
Explica la causa de un hecho y accin de un texto de estructura simple, con
imgenes.
Por ejemplo: Explica por qu un personaje hace lo que hace, por qu ocurre
esto o lo otro, etc.
Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con
imgenes.
Por ejemplo: Da su opinin, mencionado: me parece bien, est mal, etc.

B) PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

1
1

1
2

1
3

1
4
1
5

Escribe textos diversos en nivel alfabtico o prximo al alfabtico 3, en

situaciones comunicativas.
Por ejemplo: Escribe mariposa, maripoza o maiposa, no escribe aioa
(escritura silbica) o maiosa (escritura silbico-alfabtica).
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propsito de los
textos que va a producir.
Por ejemplo: Menciona para qu, a quin y qu escribe, con ayuda de un
adulto quien realiza preguntas y repreguntas a partir de una situacin
comunicativa (invitacin de cumpleaos)
Propone, con ayuda, un plan de escritura de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Por ejemplo: Precisa qu va a escribir primero en su texto, qu va luego y
qu va al final, de acuerdo con lo que quiere lograr como contar una historia
de suspenso o escribir una nota.
Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos con temticas y
estructura textual simple en nivel alfabtico o prximo al alfabtico de
acuerdo a la situacin comunicativa considerando el tema, el propsito, tipo
de texto y destinatario.
Por ejemplo: Escribe o le dicta al adulto el tipo de texto sencillo como: contar
una historia, invitar a un juego, etc.
Se mantiene en el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y
repeticiones4.

3 An sustituye una letra por una slaba.

Si

N
o

Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que

escribe.
Por ejemplo: Entiende qu ocurre antes y qu ocurre despus, qu es causa
de qu, etc.
1 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
7 Por ejemplo: Usa vocabulario comn en su familia y en su comunidad.
1
6

C) ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD

1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
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2
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2
9
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0
3
1
3
2

Si

N
o

Si

N
o

Nombra un atributo de un objeto. Por ejemplo es rojo, es cuadrado, es

grande, es grueso etc.
Forma grupos atendiendo a una caracterstica (concreto/grfico) y explica el
criterio usado. Puede dejar algunos objetos sin agrupar.
Expresa la caracterstica comn de un grupo de elementos o de objetos
agrupados. Por ejemplo son frutas, son flores, son tiles escolares, son de
color amarillo, etc.
Describe algunas de las caractersticas de los elementos del grupo formado
usando "todos, algunos y ninguno".
Seala grupos cuyas caractersticas se han descrito usando todos, algunos y
ninguno.
Al contar, no repite ni omite elementos. Por ejemplo: marca los elementos
que ya cont o los reordena para separar los que ya cont de los que no.
Define un orden en el conteo para asegurarse de que no va a repetir
elementos.
Cuenta hasta 10 objetos de manera ascendente y descendente.
Conserva la cantidad es decir, si reordenan o varan la posicin de los
elementos a contar sabe que la cantidad de elementos no vara.
Representa los nmeros hasta 10, de manera concreta, grfica y simblica.
Forma grupos con la cantidad de elementos que indica un numeral
(grfico/concreto).
Compara la cantidad de elementos de dos conjuntos de hasta 10 objetos
usando el conteo en cada grupo.
Compara dos cantidades menores que 10, dado el numeral y usa soporte
grfico o concreto como parte de su estrategia de comparacin.
Explica la situacin (por ejemplo: aumenta, se compra, gana, vende, regala,
pierde) o realiza una simulacin usando objetos concretos que representen
la situacin. Logra centrarse en las acciones ms que en las cantidades.
Expresa oralmente lo que planea realizar para resolver una situacin
problemtica de cambio 1 y 2 y combinacin 1.
Utiliza representacin concreta/grafica/simblica en la estrategia para
resolver una situacin problemtica de cambio 1 y 2 y combinacin 1

D) ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA

Y CAMBIO
3 Replica la sucesin de sonidos segn un modelo dado y lo repite varias
4 Se mantiene generalmente en el mismo tema, aunque en algn momento puede salirse y
mencionar otras ideas que no estn ntimamente enlazada con aquello que se est tratando o
repetir lo que ya mencion en otra parte del texto (palabras o expresiones).

veces.
3 Por ej. Tocar: palma, palma, mesa, palma, palma, mesa, palma, palma, mesa

3 Ampla el patrn en forma grfica y concreta.

4 Por ej. Botones blanco, negro, blanco, negro, blanco, negro
3 Explica con sus palabras el patrn que se repite.
5
E) ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
3 Se desplaza en la direccin indicada segn un referente.
6 Por ej. 3 pasos adelante, dos a la derecha. Dnde queda?
3 Ubica objetos en la posicin indicada con relacin a su propio cuerpo.
7 Por ej. arriba de, debajo de, dentro, fuera, en el borde etc.
F) COMPORTAMIE
NTO EN EL
Si
No
AULA
38 Es causa de burla de sus compaeros.
39 Molesta a sus compaeros (insultando, quitando objetos personales, etc.)
40 Golpea a sus compaeros.
41 Incumple las normas de convivencia del aula.
42 Se moviliza en el aula sin motivo aparente.
43 Se asla del grupo de compaeros(as).
44 Llora a la menor provocacin de sus compaeros(as).
45 Se enoja con facilidad.
46 Le sudan las manos.
47 Se come las uas.
48 Se orina en la ropa.
49 Llega tarde a clases.
50 Falta a clases.

Si

N
o