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APRENDIZAJE

TRABAJO FINAL
MOMENTO 2

PARTICIPANTES
DIANA PATRICIA BAYONA MORALES
CODIGO: 1.096.209.037
INDIRA ALEXANDRA GOMEZ HUERTAS
CODIGO: 1.096.216.333
ANA ISABEL CARPIO
CODIGO: 1.096.210.770

TUTOR
MALCOLM VELEZ CAMARGO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)


GRUPO 403006A_220
BARRANCABERMEJA
ABRIL 02 DE 2015

INTRODUCCION
Se hizo un reconocimiento del caso de aprendizaje de gloria, en el cual gloria quiso buscar ayuda
con nosotros para que le ayudemos a pasar la materia de historia.
Concluyendo que la teora que ms se acomoda al caso de gloria es la cognitiva, basndonos en
esta teora dando respuesta a los interrogantes ayudando a gloria en su aprendizaje.
En este trabajo de teoras de aprendizaje logre comprender, analizar y dar respuesta a los
interrogantes del caso de gloria basndome en la teora cognitiva, este trabajo le permite al
estudiante el desarrollo de estrategias y habilidades que favorecen al aprendizaje autnomo y
contribuyen con su formacin acadmica.

RESPUESTA A PREGUNTAS Y ANALISIS DEL SIGUIENTE CASO LA


EVALUACIN
La prxima semana Gloria tiene un examen en su clase de historia de octavo grado. Le est
sumamente difcil recordar trminos, nombres y hechos. En su ltimo examen identific al Sabio
Caldas como fundador de La Gran Colombia y a Santaf de Bogot, como la antigua capital de
Boyac. Las fechas histricas la confunden tanto que ni siquiera intenta recordarlas. Adems
Gloria tiene problemas de ortografa.
El examen consistir en 50 preguntas de tipo seleccin mltiple, verdadera y falsa y de llenar el
espacio en blanco y dos puntos de ensayo. En general a Gloria le va mejor en las pruebas de
ensayo. Intencionalmente omite cualquier nombre del que no est segura y siempre omite fechas.
En ocasiones mezcla los hechos y con frecuencia pierde puntos por palabras mal escritas. Tiene
un verdadero problema con las preguntas objetivas cerradas; generalmente ms de una respuesta
le parece correcta. Con frecuencia est segura de estar en lo correcto, solo para descubrir
despus que estaba equivocada.
Antes del ltimo examen Gloria trat de disear algunas estrategias para recordar que lo
ayudaran a comprender mejor, como los acrsticos. A pesar de que record bien sus acrsticos
bastante bien, no pudo recordar que representaba cada letra. En otra ocasin una compaera de
clases sugiri que probara el uso de los mapas conceptuales. La compaera le prest a Gloria los
mapas conceptuales que haba diseado para su propio uso.
Gloria los revis y descubri que eran muy complicados y confusos no pudo descubrir ni su
significado no le sirvi para nada.
Gloria decidi que necesita ayuda para pasar esta materia. Los acaba de buscar a ustedes para
que la ayuden. Cules son las teoras que abarca de este caso y por qu?
Con qu tipo de aprendizaje est Gloria teniendo problemas?
Qu tipo de aprendizaje se le facilita ms a Gloria?
Qu debe hacer de forma diferente para tener ms xito en el prximo examen?
RESPUESTAS
1. Cules son las teoras que abarca este caso y por qu?
Teora cognitivo:
Las teoras que abarca este caso son las Cognitivas ya que por medio de estas podremos
focalizarnos en un estudio interno que nos ayude a identificar el por qu Gloria tiene dificultades
de aprendizaje, sobre todo su problema en retener los textos.

Cognitiva es la que estudia todo lo relacionado con el aprendizaje, haciendo anlisis como
proceso cognitivos efectivos, el aprendizaje resulta ms fcil y la nueva informacin puede ser
almacenada en memoria por mucho ms tiempo, por lo contrario, los procesos cognitivos
ineficaces, producen dificultades en el aprendizaje los cuales pueden ser observados en las etapas
de vida de una persona.
Las teoras cognitivas Se interesan por los fenmenos y procesos internos que ocurren en el
individuo cuando aprende, como ingresa la informacin a aprender, como se transforma en el
individuo.
Otra teora que nos ayudara con el caso de gloria es la Teora del procesamiento de informacin,
pensara que es la ms acertada ya que Gloria tiene serios problemas en procesar y recordar la
informacin.
Esta clase de problemas de aprendizaje son muy comunes en los jvenes de estos cursos o
edades, ya que a esa edad tienen otras prioridades o hay agentes externos que ayudan a que su
inters este en otros temas de la sociedad, esto nos confirma que el medio ambiente afecta en la
evolucin y el comportamiento de todo ser humano.
Gloria se encuentra en perodo de operaciones formales: que va desde los 11 aos hasta los 15, el
individuo comienza a desarrollar la capacidad de realizar tareas mentales para las cuales necesita
el pensamiento para formular hiptesis y conseguir la resolucin a los problemas. Comienza a
manifestar inters en las relaciones humanas y la identidad personal.
2. Con que tipo de aprendizaje esta gloria teniendo problemas?
Principalmente tiene problemas en el aprendizaje significativo, ya que este es receptivo y
propicia a que el alumno segn lo que el maestro le ensea llegue a solucionar problemas segn
lo aprendido.
Adems de este est el aprendizaje Continuo Vertical el cual son los procesos mediante los que
codifica, transforma y retiene la informacin. Va del aprendizaje meramente memorstico o
repetitivo al aprendizaje plenamente significativo.
El cual Gloria nos demuestra que tiene problemas grandes con estos tipos de aprendizaje, esta
alumna no retiene y tampoco repite con exactitud lo enseado, siempre distorsiona la
informacin, dando como resultado perder examen e ir mal en su clase de historia.
Tiene problemas con la habilidad intelectual, habilidad para registrar, almacenar, retener y
recordar informaciones recibidas de manera mediata o inmediata.

La falta de organizacin, de motivacin y de concentracin, los problemas de conducta en clase,


los conflictos con los compaeros y la baja autoestima influyen tambin de forma negativa en el
progreso acadmico de Gloria.
3. Qu tipo de aprendizaje se le facilita ms a Gloria?
A Gloria se le facilita el aprendizaje por ensayo y error, Proceso de aprendizaje en el cual el
sujeto enfrentado a una nueva situacin, no sabe cul es la respuesta correcta y comienza
emitiendo una variada gama de ellas, hasta que casualmente ejecuta la respuesta correcta, tras la
cual recibe un reforzamiento positivo.
Segn esta definicin y segn la lectura del caso a Gloria se le facilitan los ensayos ya que all
puede omitir argumentos importantes, como fechas, nombres Etc. Y puede relatar detalles segn
su parecer as estos no sean correctos, para ella lo son.
Thorndike identifico la forma ms caracterstica de aprendizaje en los animales inferiores y en el
ser humano como aprendizaje por ensayo y error o como aprendizaje por seleccin y conexin.
4. Qu debe hacer de forma diferente para tener ms xito en el prximo examen?
Es de gran importancia que a la hora de estudiar para el examen de historia este completamente
concentrada sin distracciones o ruidos que la lleven a distraerse, la frecuencia de la repeticin o
de ejercicios es importante para la adquisicin de cualquier habilidad y garantiza la retencin.
Tambin debe cambiar la estrategia que tiene para corregir la mala ortografa de lo contrario no
tiene casi ninguna posibilidad de xito en la ortografa.
Algo que es fundamental en este caso es la forma en que el tutor ensea a su estudiante, ya
vemos que a Gloria no le va nada bien con las lecturas y no retiene texto, pero notamos que
recuerda grficos, en este caso el tutor debe ser ms didctico utilizar dibujos, realizar
exposiciones, juegos y buscar la forma de facilitarle el aprendizaje a Gloria.
Los estmulos que reciben los alumnos son ingresados a su memoria transitoria denominada de
corto alcance, posteriormente estos estmulos pasaran a una memoria de largo alcance, momento
en que se puede decir que un alumno ha fijado un elemento y puede recuperarlo en el futuro.
Como buena estrategia el que siempre realice cuadros, dibujos, grficos sobre el tema que est
tratando, as le ser ms fcil obtener un aprendizaje ms significativo.

CONCLUSIONES
Cuando planteamos las hiptesis no cremos que podra requerir tanto esfuerzo la realizacin de
este trabajo de investigacin. Se nos presentaron varios contratiempos en el desarrollo, pero
encontrndonos en la instancia final, podemos decir que este trabajo nos ha servido, y nos ha
dejado algunos conceptos ms claros.
Creemos que esta conclusin no es un cierre, sino una puerta que se abre.
La investigacin no puede quedar ac, sino que consideramos que es nuestra responsabilidad
despus de haber observado las respuestas obtenidas en las encuestas, y de haber analizado las
planificaciones, a seguir ahondando en las posibilidades que existen en materia de planificacin
ulica.
Cuando planteamos el trabajo aclaramos que somos conscientes de la transformacin a nivel
educativo.
Sabemos que hay nuevas propuestas, y estamos cada vez ms convencidas que uno debe tener la
mente abierta, estar dispuesta a acompaar los cambios, pero con responsabilidad y compromiso.
No tomarlo como una carga, o como algo que requiere tiempo, es importante. Perfeccionarse en
el tema, ayuda a la tarea en el aula, reduce tiempos, ampla posibilidades, y redunda en
definitiva, en beneficios para los chicos con los que trabajamos, que merecen lo mejor.

BIBLIOGRAFIA

APORTES DEL GRUPO Y UNIDAD DEL CURSO.

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403006/Curso_2015-_161_/Apuntes_Tema_5_La_ensenanza_y_el_aprendizaje_en_la_SE.pdf

http://www.educatina.com/psicologia/areas-de-investigacion-de-lapsicologia/conductismo-y-cognitivismo-video

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=66032

http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v17n3p493.pdf

http://www.redalyc.org/pdf/551/55103208.pdf

http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/198/213