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Docente Tutor
Teoras de la Personalidad
2.14.230935
2 Especfico (E)
Obligatoria terico/ prctico
Pre grado (PG)
III
03
3 Terico/ Prctica
60
2.5.230913
Ps. Willy Valle Salvatierra
wvalles@uladech.pe
Anexo
Pgina 1
6. Unidades de didcticas
Unidades de aprendizaje
Objetivo
especfico
Contenidos
I Unidad
Generalidades y
Perspectiva psicoanaltica
2.14.1
II Unidad
Teoras de la
conducta y el
aprendizaje
y teora de los
rasgos y el
temperamento
2.14.2
III Unidad
Teoras
cognoscitivas y
teoras humanistas
y existenciales
2.14.3
Pgina 2
Se considera un tema para Tutora por cada Unidad de Aprendizaje, de acuerdo a las
necesidades del estudiante, la que ser programada en el Mdulo de Solicitud de Servicios ERP
University.
8.
Recursos pedaggicos
La asignatura, segn el escenario en que se desarrolle, utilizar los siguientes
recursos:
Aula moderna
Aula a distancia
9.
Evaluacin del aprendizaje
La evaluacin es continua, integral, holstica e integrada a cada unidad de aprendizaje.
La nota promedio por Unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:
Actividades formativas de la asignatura
- Trabajo colaborativo
- Exposicin
- Trabajos en plataforma
Actividades de investigacin formativa
Actividades de responsabilidad social
Examen escrito
B.
60%
20%
30%
10%
10%
10%
20%
PLANES DE APRENDIZAJES
ACTIVIDADES,
Tiempo
INTERACCIN,
RESULTADO
Pgina 3
desarrolla la personalidad?
Los alumnos visualizan el video motivador desarrollo de la personalidad.
2 semana
Descarga el material bibliogrfico en pdf sobre Organizacin, caractersticas y causas 3 horas
del comportamiento.
Los alumnos desarrollan la tarea colaborativa de la sesin 02, donde a travs de la
elaboracin de diapositivas muy creativas y dinmicas la explicacin de los aspectos de
la personalidad. As mismo toma en consideracin dentro de la diapositiva los
elementos complementarios de la personalidad que ser descrito con casos concretos
que acontecen en el da a da.
En la actividad de investigacin el alumno inicialmente elabora y desarrolla la
estructura de la monografa (cartula, contra cartula, dedicatoria, agradecimientos y
epgrafe).
Los alumnos descargan y visualizan el video motivador correspondiente a la segunda
unidad sobre La personalidad, que se encuentra en la plataforma.
Los alumnos descargan los materiales de lectura propuestos en la plataforma con los
temas: Teoria psicoanaltica de Sigmund Freud.
Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras psicoanaltica de
Sigmund Freud en la semana 04 y presentan el informe final de la exposicin.
Luego desarrolla la actividad donde forman grupos de 5 para elaborar y exponer el
informe final sobre la pelcula el silencio de los inocentes, siguiendo las instrucciones 3 semana
que
se
presentan
a
continuacin: 3 horas
- Visualiza la pelcula EL SILENCIO DE LOS INOCENTES, luego observa, registra y
redacta todas las conductas que presenta el Dr. Hannibal Lecter y Buffalo Bill. As
mismo tambin observa y hace mencin de los mecanismo de defensa que presentan el
Dr.
Hannibal
Lecter
y
Buffalo
Bill.
- Luego hace una explicacin de como funciona el ello, yo y super yo en los personajes
de Dr. Hannibal Lecter y Buffalo Bill y finalmente elabora el informe final y realiza
cada grupo la exposicin.
Pueden usar informacin de la biblioteca virtual:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10040525&ppg=2
Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras neopsicoanaltica
de Carl Jung en la semana 05 y presentan el informe final de la exposicin.
Los alumnos desarrollan la tarea colaborativa de la sesin 05 donde elabora un cuadro 4 semana
comparativo resaltando las caractersticas de Jung con respecto al psicoanlisis 3 horas
freudiano.
Los alumnos participan e interactan en la sesin 05 dentro del aula, donde responden a
la pregunta: Por qu la teora de Carl Jung, se considera actual en el mundo de hoy?
Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teora neopsicoanltica de
Alfred Adler en la semana 06 y presentan el informe final de la exposicin.
Los alumnos desarrollan la tarea colaborativa de la sesin 06 donde, hacen uso de la 5 semana
teora Neopsicoanaltica de Alfred Adler (usar solo como referencia, mas no copiar la 3 horas
teora), elabora un trptico fomentando la mejora de la calidad de vida. Envalo a travs
de este recurso.
Los alumnos participan e interactan en la sesin 06 dentro del aula, donde responden a
la pregunta Por qu la teora de Alfred Adler, se considera actual en el mundo de hoy y
cmo en la realidad las personas luchan por la superioridad?
En la actividad de investigacin formativa los alumnos presentan desarrollado la
segunda parte de la estructura de la monografa donde presentan el sumario, resumen,
introduccin y captulo I.
Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teora neopsicoanltica de
EPP SPA-EPs 005
Pgina 4
Actividades de aprendizaje
MOTIVACIN,
EVALUACIN:
ACTIVIDADES,
Tiempo
INTERACCIN,
PRODUCTO
El docente tutor sortear por grupos a los diversos autores de la conducta y el 7 semana
aprendizaje, para la preparacin de material para la EXPOSICIN por sesin.
3 horas
Los alumnos descargan y visualizan el vdeo motivador correspondiente a la
segunda unidad sobre La teora de la conducta y el aprendizaje, que se
encuentra en la plataforma.
Los alumnos participan dentro del aula interactuando frente a la siguiente
pregunta: Cmo definiras la personalidad a partir de lo propuesto por John
Dollard y Neal Miller y en qu se diferencia de la teora psicoanaltica de Freud.
Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras de la
conducta y el aprendizaje de John Dollar y Neal Miller en la semana 08 y
presentan su informe final de la exposicin.
Los alumnos descargan los materiales de lectura propuestos en la plataforma con
los temas: Teora de la conducta y el aprendizaje de Jhon Dollar y Neal Miller
Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras de la
conducta y el aprendizaje de B.F. Skinner en la semana 09 y presentan su
informe final de la exposicin.
Los alumnos descargan los materiales de lectura propuestos en la plataforma con
los temas teora de la conducta y el aprendizaje de B. F. Skinner.
Los alumnos participan en el aula interactuando en la sesin 09 y responden a la 8 semana
siguiente pregunta: Qu alternativas propone Skinner para suprimir conductas 3 horas
no deseadas?
Los alumnos realizan la tarea colaborativa de la sesin 09 donde se agrupan de 4
con ayuda del docente tutor. Luego observa la conducta de un nio y registre por
1 hora todas las conductas observadas. Luego especifique cuales son
las conductas inadecuadas. As mismo especifique cuales son las conductas que
espera obtener del nio (a). Luego aplique un programa de reforzamiento
dependiendo del caso, el que usted considere necesario para conseguir
la conducta deseada. Luego mencione y especifique que programa de
reforzamiento uso, para que despus explique detalladamente como desarrollo
del programa para obtener la conducta deseada. Recuerde que debe de
EPP SPA-EPs 005
Pgina 5
Pgina 6
Tiempo
ACTIVIDADES,INTERACCIN,RESULTADOS y EVALUACIN:
Los alumnos ingresan y se informar sobre las indicaciones para la entrega de la 11 semana
IV unidad.
3 horas
Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras
cognoscitivas de George Kelly en la semana 11 y presentan su informe final de
la exposicin.
Los alumnos ingresan al foro de motivacin y responden, debaten y sociabilizan
frente a la pregunta planteada, que se encuentra en la plataforma.
Los alumnos ingresan al aula e interactan en la sesin 11 y explica que aportes
brinda George Kelly sobre la personalidad segn la teora congnoscitiva.
Los alumnos descargan los materiales de lectura propuestos en la plataforma con
los temas: teora cognitiva de George Kelly.
Los alumnos desarrollan la tarea colaborativa de la semana 12 y los integrantes
del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras humanista de Carl Rogers
en la semana 12 y presentan su informe final de la exposicin.
Los alumnos descargan los materiales de lectura propuestos en la plataforma con
los temas: teora humanista y existenciales de Carl Rogers.
12 semana
3 horas
En la actividad de investigacin, presentacin final de la monografa para su
calificacin
Pueden usar informacin de la biblioteca virtual:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?
docID=10626048&ppg=8
Los alumnos descargan los materiales de lectura propuestos en la plataforma con
los temas: teora humanista y existenciales de Abraham Maslow.
Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras humanista
de Abraham Maslow en la semana 13 y presentan su informe final de la
exposicin.
Los alumnos ingresan al aula y interacta de la sesin 13 debatiendo y 13 semana
explicando como la teora de Maslow se desarrolla en la realidad de hoy.
3 horas
Los alumnos participan del foro de responsabilidad social y forman grupos de 5
con ayuda del docente tutor - Realizarn una gigantografa sobre la pirmide de
Maslow y lo colocan en la escuela de psicologa, dentro de la gigantografa
debern de responder a la pregunta: Qu entendemos por
AUTORREALIZACIN? As As mismo basndote en la jerarqua de las
necesidades dados en la sesin de clases, realiza una encuesta y aplcala a una
determinada poblacin e investiga cual es la jerarqua de las necesidades y
corrobora si hay concordancia con la teora de Maslow.
Pgina 7
Examen Final
15 semana
2 horas
Examen de aplazados.
16 semana
2 horas
Referencia bibliogrfica
Pgina 8
ANEXO
RBRICA PARA EVALUAR LA I UNIDAD
Aspectos o criterios
Niveles de logro
Excelente
Regular
Deficiente
Anlisis
argumentacin
Trabajo
colaborativo
elaboracin de 1
ejemplos por reas
de la aplicacin de
la teora de la
personalidad.
Elabora 1 2 ejemplos
por cada rea de
aplicacin y los ejemplos
no se ajustan
adecuadamente a las reas
de aplicacin de la
personalidad.
Creatividad y
anlisis.
El estudiante demuestra su
conocimiento y creatividad
elaborando diapositivas
sobre los aspectos de la
personalidad.
El estudiante demuestra
parcialmente su
conocimiento y
creatividad elaborando
diapositivas sobre los
aspectos de la
personalidad.
.El estudiante no
demuestra su
conocimiento objetivo y
creatividad en el
desarrollo de las
diapositivas sobre los
aspectos de la
personalidad.
Trabajo
colaborativo y
exposicin grupal.
Expone aspectos
importantes de la
personalidad haciendo uso
de un organizador visual y
elabora un informe de la
exposicin adjuntando un
trptico sobre la
personalidad.
Expone parcialmente
aspectos importantes de la
personalidad haciendo
uso de un organizador
visual y elabora un
informe de la exposicin
adjuntando un trptico
sobre la personalidad.
No expone aspectos
importantes de la
personalidad y no usa un
organizador visual y no
elabora un informe de la
exposicin adjuntando un
trptico sobre la
personalidad.
Niveles de logro
Excelente
Regular
Deficiente
El estudiante expone el
tema mostrando tensin,
nerviosismo en el habla,
falta claridad en la
exposicin mostrando una
relativamente poco
desenvolvimiento y
manejo del tema (teora
psicoanaltica).
(teora psicoanaltica).
Anlisis y trabajo
Demuestra claridad en la
colaborativo sobre elaboracin del cuadro
cuadro comparativo comparativo resaltado de
manera adecuada las
caractersticas de Jung
frente al psicoanlisis
Freudiano, desarrollando
desenvolvimiento en el
manejo del tema.
No demuestra claridad en
la elaboracin del cuadro
comparativo y no resalta
las caractersticas de Jung
frente al psicoanlisis
Freudiano, y no demuestra
desenvolvimiento en el
manejo del tema.
Habilidad
expositiva, trabajo
colaborativo, sobre
la teora
Neopsicoanaltica
de Carl Jung
Anlisis, trabajo
colaborativo en la
elaboracin de un
trptico,
fomentando la
mejora de la calidad
de vida segn la
teora
Neopsicoanaltica
de Alfred Adler.
Desarrolla el trptico de
manera parcial e no
aborda de forma completa
la mejora de la calidad de
vida segn la teora
Neopsicoanaltica de
Alfred Adler.
No elabora el trptico y si
lo elabora no hay
coherencia sobre la
propuesta de la mejora de
calidad de vida segn la
propuesta de Alfred Adler.
Habilidad
expositiva y
presentacin del
informe, sobre la
teora de
neopsicoanaltico
de Alfred Adler.
El estudiante expone el
tema mostrando tensin,
nerviosismo en el habla,
desarrolla parciamente el
tema sobre la mejora de la
calidad de vida que
propone la teora
Neopsicoanaltica de
Alfred Adler. El informe
presentado est
desarrollado de modo
parcial.
Anlisis de trabajo
colaborativo sobre
la descripcin de
Demuestra claridad en la
descripcin de las 10
necesidades neurticas,
Describe de manera
No describe de manera
parcial las 10 necesidades correcta las 10
neurticas, y los ejemplos necesidades y los
Pgina 10
las 10 necesidades
neurticas segn la
teora de Karen
Horeny
ejemplificndolo en
ciertos personajes.
ejemplificndolas de
manera correcta y acertada
en los diferentes
personajes propuestos
llevndolo a la realidad.
ejemplos propuestos no se
ajustan a la realidad de la
necesidades neurticas
segn Karen Horney.
Habilidad
expositiva y
presentacin del
informe, sobre la
teora de
neopsicoanaltica
de Karen Horney.
El estudiante expone el
tema mostrando tensin,
nerviosismo en el habla,
desarrolla parciamente el
tema sobre la teora
Neopsicoanaltica de
Karen Horney. El informe
presentado est
desarrollado de modo
parcial.
Niveles de logro
Excelente
Regular
Deficiente
Habilidad
expositiva y
presentacin del
informe de la
conducta y del
aprendizaje John
Dollar y Neal
Miller.
El estudiante expone el
tema mostrando tensin,
nerviosismo en el habla,
desarrolla parciamente el
tema sobre la teora de la
conducta y el aprendizaje
de John Dollar y Neal
Miller. El informe
presentado est
desarrollado de modo
parcial.
Habilidad
expositiva y
trabajo colaborativo
sobre la teora de
conducta y el
aprendizaje B. F.
Skinner.
Demuestra lo que
entiende y lo expresa de
manera adecuada con sus
propias palabras.
Mostrando buen
desenvolvimiento en la
exposicin de cada uno de
los integrantes. As mismo
elaboran el informe de
manera correcta y
coherente.
Observacin,
identifica
Pgina 11
las
Anlisis,
comprensin y
aplicacin de
programa de
reforzamiento.
conductas inadecuadas a
travs de la observacin y
desarrolla de manera
incoherente
y
sin
fundamento el programa
de reforzamiento, as
como no fomenta el
trabajo en equipo y la
presentacin del informe
es carente de recursos.
Habilidad
expositiva y
trabajo colaborativo
sobre la teora de
conducta y el
aprendizaje Albert
Bandura.
Demuestran conocimiento
y desenvolvimiento en la
exposicin del tema de
todos los integrantes del
grupo. Interactan en la
participacin de todos los
miembros del grupo del
grupo a la hora de
elaborar el informe final
que debe reflejar
coherencia y objetividad.
Demuestra de modo
parcial el conocimiento as
como el desenvolvimiento
durante la exposicin,
reflejando regular manejo
del tema. Los integrantes
del grupo relativamente se
muestran participativos en
la exposicin, as como en
la elaboracin del informe,
siendo visible un informe
que carece de buen
sustento terico.
Demuestra deficiencia en
los
conocimientos
impartidos durante la
exposicin, as como poca
interaccin
en
la
elaboracin del informe,
reflejando un informe
pobre, sin coherencia ni
objetividad.
Habilidad
expositiva y
trabajo colaborativo
sobre la teora de
los rasgos y el
temperamento de
Raymond Cattel y
Hans Eysenk.
Demuestran conocimiento
y desenvolvimiento en la
exposicin del tema de
todos los integrantes del
grupo. Interactan en la
participacin de todos los
miembros del grupo del
grupo a la hora de
elaborar el informe final
que debe reflejar
coherencia y objetividad.
Demuestra de modo
parcial el conocimiento as
como el desenvolvimiento
durante la exposicin,
reflejando regular manejo
del tema. Los integrantes
del grupo relativamente se
muestran participativos en
la exposicin, as como en
la elaboracin del informe,
siendo visible un informe
que carece de buen
sustento terico.
Demuestra deficiencia en
los
conocimientos
impartidos durante la
exposicin, as como poca
interaccin
en
la
elaboracin del informe,
reflejando un informe
pobre, sin coherencia ni
objetividad.
Anlisis y trabajo
colaborativo sobre
cuadro comparativo
de las semejanzas y
diferencias que
existen entre la
teora de Raymond
Cattell y J.
Eysenck. As como
establece ejemplos
y destaca
caractersticas.
Demuestra claridad en la
elaboracin del cuadro
comparativo
estableciendo de manera
clara las semejanzas y
diferencias de la teora de
los rasgos y el
temperamento. As como
resalta las caractersticas
del neuroticismo, etc. Y
desarrolla los ejemplos de
forma coherente y
adecuado los
temperamentos de la
personalidad.
Demuestra de modo
parcial claridad en la
elaboracin del cuadro
comparativo estableciendo
de manera no muy claras
las semejanzas y
diferencias de la teora de
los rasgos y el
temperamento. As como
resalta de modo parcial las
caractersticas del
neuroticismo, etc. Y el
desarrollo de los ejemplos
poseen un desempeo
parcial con poca
consistencia en la
elaboracin.
Demuestra
falta
de
claridad en la elaboracin
del cuadro comparativo y
no establece de modo
claro las semejanzas y
diferencias de la teora de
los
rasgos
y
el
temperamento. As como
no
resalta
las
caractersticas
del
neuroticismo, etc. Y el
desarrollo de los ejemplos
poseen
un
pobre
desempeo.
Pgina 12
Anlisis y trabajo
Desarrolla de modo claro,
colaborativo sobre coherente y creativo los
cuadro comparativo aspectos importantes de
los representantes de la
teora de la conducta y el
aprendizaje, as como de
la teora de los rasgos y el
temperamento.
Desarrolla
de
modo
parcial
poco
claro,
coherente y creativo los
aspectos importantes de
los representantes de la
teora de la conducta y el
aprendizaje, as como de
la teora de los rasgos y el
temperamento.
Niveles de logro
Excelente
Regular
Deficiente
Habilidad
Demuestran conocimiento
expositiva y
y desenvolvimiento en la
trabajo colaborativo exposicin del tema sobre
las teoras cognoscitivas
de George Kelly todos los
integrantes del grupo.
Interactan
en
la
participacin todos los
miembros del grupo a la
hora de elaborar el informe
final que debe reflejar
coherencia y objetividad.
Demuestran
poco
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
las teoras cognoscitivas
de George Kelly los
integrantes del grupo.
Interactan relativamente
en la participacin todos
los miembros del grupo a
la hora de elaborar el
informe final refleja poca
coherencia y objetividad.
No
Demuestran
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
las teoras cognoscitivas
de George Kelly los
integrantes del grupo.
Muy poca interaccin
todos los miembros del
grupo
a la hora de
elaborar el informe final
donde refleja falta de poca
coherencia y objetividad.
Habilidad
Demuestran conocimiento
expositiva y
y desenvolvimiento en la
trabajo colaborativo exposicin del tema sobre
la teora humanista de Carl
Rogers
todos
los
integrantes del grupo.
Interactan
en
la
participacin todos los
miembros del grupo a la
hora de elaborar el informe
final que debe reflejar
coherencia y objetividad.
Demuestran
poco
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
la teora humanista de
Carl
Rogers
los
integrantes del grupo.
Interactan relativamente
en la participacin todos
los miembros del grupo a
la hora de elaborar el
informe final refleja poca
coherencia y objetividad.
No
Demuestran
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
la teora humanista de
Carl
Rogers
los
integrantes del grupo.
Muy poca interaccin
todos los miembros del
grupo
a la hora de
elaborar el informe final
donde refleja falta de poca
coherencia y objetividad.
Habilidad
Demuestran conocimiento
expositiva y
y desenvolvimiento en la
trabajo colaborativo exposicin del tema sobre
la teora humanista de
Abraham Maslow todos
los integrantes del grupo.
Interactan
en
la
participacin todos los
Demuestran
poco
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
la teora humanista de
Abraham Maslow los
integrantes del grupo.
Interactan relativamente
No
Demuestran
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
la teora humanista de
Abraham Maslow los
integrantes del grupo.
Muy poca interaccin
Pgina 13
en la participacin todos
los miembros del grupo a
la hora de elaborar el
informe final refleja poca
coherencia y objetividad.
Habilidad
Demuestran conocimiento
expositiva y
y desenvolvimiento en la
trabajo colaborativo exposicin del tema sobre
la teora oriental
de
Budismo Zen todos los
integrantes del grupo.
Interactan
en
la
participacin todos los
miembros del grupo a la
hora de elaborar el informe
final que debe reflejar
coherencia y objetividad.
Demuestran
poco
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
la teora oriental del
budismo
Zen
los
integrantes del grupo.
Interactan relativamente
en la participacin todos
los miembros del grupo a
la hora de elaborar el
informe final refleja poca
coherencia y objetividad.
No
Demuestran
conocimiento
y
desenvolvimiento en la
exposicin del tema sobre
la teora oriental del
budismo
Zen
los
integrantes del grupo.
Muy poca interaccin
todos los miembros del
grupo
a la hora de
elaborar el informe final
donde refleja falta de poca
coherencia y objetividad.
Creatividad
desarrollando
capacidad de
sintetizar
analticamente
diapositivas
expositivas
Demuestra parcialmente
conocimiento del tema
desarrollando de modo
parcial el
fundamento
principal de la teora
cognoscitiva, humanista,
oriental a travs de
diapositivas creativas y
las
propuestas
de
alternativas de como el
psiclogo
desarrollara
stas alternativas en la
prctica profesional no
son pocas claras y no se
ajustan
al
sustento
terico.
Demuestra conocimiento
del tema desarrollando el
fundamento principal de la
teora
cognoscitiva,
humanista,
oriental
a
travs de diapositivas
creativas
y proponen
alternativas de como el
psiclogo
desarrollara
stas alternativas en la
prctica profesional.
Organizacin y
diseo
Excelente 4
Muy bueno 3
Aceptable 2
Regular 1
Existe
una
estructura
y
organizacin
definidas
cumpliendo con la
mayora de las
metas propuestas;
se
evidencia
jerarquizacin de
contenidos y el
diseo es aceptable
Conceptos claros
No cumple con
todas las metas
propuestas, hay
pocas
evidencias
de
jerarquizacin
de
los
contenidos y el
diseo
es
aceptable
No
hay
una
estructura definida,
no cumple con todas
las
metas
propuestas; poca o
ninguna
jerarquizacin del
contenido, no se
evidencia
preocupacin por el
diseo del trabajo
Poca
claridad
Se
usa
Pgina 14
Comunicacin
Contenido
Consigna
(incluye plazo
de entrega)
vocabulario especfico
con
un
aceptable
vocabulario
especfico
uso
de
El
contenido
seleccionado
es
pertinente,
esta
actualizado,
hay
claras evidencias de
reflexin y anlisis;
existe
excelente
produccin
conceptual.
El
contenido
seleccionado
es
pertinente y est
actualizado;
hay
anlisis y algunas
evidencias
de
reflexin. Aparece
un nivel aceptable
de
produccin
conceptual
Hay
algunos
aspectos de las
consignas que no se
contemplan
vocabulario
especfico pero
existe
poca
claridad
conceptual
El contenido es
pertinente y est
actualizado pero
hay
pocas
evidencias
de
seleccin,
anlisis
y
reflexin.
Escasa
produccin
conceptual, ms
bien
hay
transcripcin.
Hay muy poca
atencin a las
consignas
planteadas
conceptual y muy
poco
uso
del
vocabulario
especfico.
El contenido es poco
pertinente
y
actualizado; no hay
evidencias
de
anlisis y de la
reflexin.
Hay
evidencia de la
transcripcin
de
conceptos.
No se atiende a las
consignas
Insuficiente (1)
Suficiente (2)
Bueno (3)
Excelente (4)
Rara
vez
proporciona ideas
tiles
cuando
participa en el
equipo y en la
clase. A veces no
hace o se rehsa a
hacer lo que le
corresponde.
Algunas
veces
proporciona ideas
tiles
cuando
participa en el
equipo y en la
clase.
Es
un
miembro
satisfactorio del
grupo que hace lo
que se le pide.
Generalmente
proporciona ideas
tiles
cuando
participa en el
equipo y en la
clase.
Es
un
miembro fuerte
del grupo que se
esfuerza.
Siempre
proporciona ideas
tiles al equipo y
en clase. Es un
lder definido que
contribuye
con
mucho esfuerzo.
Actitud en el Su trabajo no
equipo
refleja
ningn
esfuerzo. Pocas
veces tiene una
actitud
positiva
hacia el trabajo.
Con
frecuencia
critica en pblico
el trabajo de otros
miembros de la
clase.
Su trabajo refleja
algo de esfuerzo.
Generalmente
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Ocasionalmente
crtica en publico
el trabajo de otros
miembros de la
clase.
Su trabajo refleja
un gran esfuerzo.
a menudo tiene
una
actitud
positiva hacia el
trabajo. Rara vez
critica
pblicamente el
trabajo de otros.
Su trabajo refleja
el mayor de los
esfuerzos. Siempre
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Nunca
critica
pblicamente
el
trabajo de otros.
Cuando
es
necesario
dirige
una
opinin
constructiva
en
corto
solo
al
equipo
correspondiente.
Desempeo
Contribucin
individual al
trabajo
del
equipo
Pgina 15
Colaborando
con su equipo
Atencin
trabajo
equipo
A veces comparte
y
apoya
el
esfuerzo de otros,
pero
algunas
veces no es un
buen miembro del
grupo y causa
problemas.
Generalmente
escucha,
comparte y apoya
el esfuerzo de
otros. No causa
problemas en el
grupo.
Siempre escucha,
comparte y apoya
el esfuerzo de
otros. Procura la
unin del equipo
trabajando
colaborativamente
con todos.
al Rara
vez
se Algunas veces se
del enfoca
en
el enfoca
en
el
trabajo. Deja que trabajo.
Otros
otros hagan el miembros
del
trabajo.
equipo
deben
algunas
veces
recordarle que se
mantenga atento
al trabajo.
La mayor parte
del tiempo se
enfoca
en
el
trabajo que se
necesita
hacer.
Los
dems
miembros
del
equipo
pueden
contar con esta
persona.
Se
mantiene
enfocado en el
trabajo que se
necesita hacer y
casi siempre al
concluir lo que le
corresponde
se
encuentra atento
para apoyar a sus
compaeros.
Siempre trae el
material necesario
y est listo para
trabajar.
Tiende
a Utiliza,
buen
demorarse,
pero tiempo
durante
siempre tiene las todo el proyecto,
cosas hechas para pero pudo haberse
la fecha limite. el demorado en un
equipo no tiene que aspecto.
El
trabajar en las equipo no tiene
responsabilidades que trabajar en las
de esta persona.
responsabilidades
de esta persona.
Siempre entrega a
tiempo lo que le
corresponde.
El
equipo no tiene
que trabajar en las
responsabilidades
de esta persona.
Preparacin
previa
al
trabajo
del
equipo
Entrega
trabajo
tiempo
forma
Casi
nunca
escucha, comparte
y
apoya
el
esfuerzo de otros.
Frecuentemente
causa problemas y
no es un buen
miembro
del
grupo.
Generalmente
olvida el material
necesario o no
est listo para
trabajar.
Algunas
veces
trae el material
necesario,
pero
tarda en ponerse a
trabajar.
Calidad de su Entrega
trabajo
trabajo
que,
por
lo
general, necesita
ser comprobado o
rehecho por otros
para asegurar su
calidad.
Ocasionalmente
Generalmente
Siempre entrega
entrega
trabajo entrega trabajos trabajos con la
que necesita ser de calidad.
mas alta calidad.
revisado
o
rehecho por otros
miembros
del
equipo
para
asegurar
su
calidad.
Puntaje
10
15
20
Pgina 16
Identificar
ideas
(mapa o
cuadro
sinptico)
Transformaci
n textual
Estructura
0
El texto no
presenta
evidencia de
preparacin
previa.
No se
reconocen
algunas ideas
principales
y/o hay ms
de dos
confusiones
en la
jerarquizacin
.
No se
transform
totalmente el
texto, incluso
hay
reproduccin
literal de
partes del
mismo.
El texto
solamente
presenta una
de las partes.
Rema es la informacin nueva que se agrega acerca del tema. Por ejemplo, no es
suficiente escribir que se implementan nuevas estrategias, hay que precisar tambin
brevemente en qu consisten stas.
EPP SPA-EPs 005
Pgina 17
Correccin
Comunicaci Manejo
n
flexible
del
vocabulari
o
especfico
Contenido
El
contenido
selecciona
Muy
bueno 3
Existe una
estructura
y
organizaci
n
definidas
cumpliend
o con la
mayora
de
las
metas
propuestas
;
se
evidencia
jerarquiza
cin
de
contenidos
y el diseo
es
aceptable
Conceptos
claros con
un
uso
aceptable
de
vocabulari
o
especfico
El
contenido
selecciona
Niveles
Aceptable
2
No cumple
con todas
las metas
propuestas
,
hay
pocas
evidencias
de
jerarquiza
cin de los
contenidos
y el diseo
es
aceptable
Se
usa
vocabulari
o
especfico
pero existe
poca
claridad
conceptual
El
contenido
es
Regular 1
Puntaje
parcial
No
hay
una
estructura
definida,
no cumple
con todas
las metas
propuestas
; poca o
ninguna
jerarquiza
cin del
contenido,
no
se
evidencia
preocupaci
n por el
diseo del
trabajo
Poca
claridad
conceptual
y
muy
poco uso
del
vocabulari
o
especfico
El
contenido
es
poco
Pgina 18
do
es
pertinente,
esta
actualizad
o,
hay
claras
evidencias
de
reflexin y
anlisis;
existe
excelente
producci
n
conceptual
do
es
pertinente
y
est
actualizad
o;
hay
anlisis y
algunas
evidencias
de
reflexin.
Aparece
un nivel
aceptable
de
producci
n
conceptual
pertinente
y
est
actualizad
o pero hay
pocas
evidencias
de
seleccin,
anlisis y
reflexin.
Escasa
producci
n
conceptual
, ms bien
hay
transcripci
n
Consigna
Se
Hay
Hay muy
(incluye
atienden
algunos
poca
plazo
de todos los aspectos
atencin a
entrega)
aspectos
de
las las
planteados consignas consignas
que no se planteadas
contempla
n
Puntaje Total
pertinente
y
actualizad
o; no hay
evidencias
de anlisis
y de la
reflexin.
Hay
evidencia
de
la
transcripci
n
de
conceptos
No
se
atiende a
las
consignas
Excelente
BuenoMuy
Bueno
Regular
Deficiente
PUNTUACIN
20
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BuenoMuy
Bueno
Regular
Deficiente
20
Pgina 20
Nivel de
desempeo
Con calidad
.9
Contiene la
presentacin del tema,
abordando elementos de
su realidad personal
(todos los aspectos de
su vida), caractersticas
para quedar bien
definido y delimitado,
original e interesante de
manera clara y concisa.
El autor hizo un anlisis
profundo y exhaustivo
del texto, con
argumentaciones
profundas sobre su
realidad.
Todos los argumentos
estn vinculados a una
idea principal
(percepcin de la
realidad), y estn
organizados de manera
lgica.
Toda la informacin
presentada en el trabajo
es clara, precisa,
correcta y relevante.
Incluye referencias. Usa
las normas APA.
El trabajo est muy bien
escrito, con correccin
gramatical, y un estilo
formal apropiado. Tres
cuartillas de contenido,
Arial 12, introduccin,
conclusiones y
referencias. Sin faltas
de ortografa. En tiempo
y forma correcto.
Criterios
introduccin
Anlisis
Organizacin
Informacin
Presentacin
Excelencia
1
Anexo
Lic. Psic. Cahcay Agurto de Castillo Doris
Lic. Psic. Romero Reyna Yacqueline Roxana
Lic. Psic. Zapata Amaya Jos Maria
Lic. Psic. Paredes Perez Jorge Felipe
Lic. Psic. Colque Casas Jos Luis
Lic. Psic. Bravo Barreto Elizabeth Edelmira
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