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de algunos modelos
Mara Gloria Ortiz Ortiz
Profesor investigador
Universidad de Guadalajara
Resumen:
Las instituciones que ofrecen educacin a distancia o en lnea han tenido la
necesidad de evaluar sus programas formativos con fines de acreditacin. Ante esto,
han surgido varios modelos con diferentes dimensiones, criterios e indicadores para la
revisin de aspectos acadmicos, administrativos y tecnolgicos.
Las justificaciones para evaluar, en general, son para mejorar los procesos y
esto ha llevado a darle una importancia al involucramiento de diferentes actores y a
fundamentar las propuestas principalmente como ejercicios de autoevaluacin y
evaluacin de pares.
Adicionalmente, la evaluacin de programas educativos se ha encaminado a la
acreditacin como un mecanismo de reconocimiento social. Ante esto, los modelos
responden a una necesidad local de acreditacin y a una necesidad regional entre
varios pases por impulsar y mejorar sus prcticas a travs de los ejercicios de
evaluacin.
Los modelos CALED, SINAES, CNA y CIEES, en el contexto de Amrica
Latina, proponen aspectos, criterios e indicadores con denominaciones diferenciadas,
pero tienen muchas coincidencias en cuanto a los aspectos que exploran. La cantidad
de indicadores es muy variable y los presentan como propuestas para que las
instituciones adopten el que ms convenga haciendo adaptaciones para su aplicacin
como ejercicios de autoevaluacin, principalmente.
Justificacin de la evaluacin
Las razones para realizar una evaluacin en el mbito educativo y
concretamente en los programas a distancia o en lnea pueden ser diversas. Santos
Guerra (2000) nos expresa que dependiendo de donde emerja la solicitud o la
necesidad de evaluar ser el enfoque de esta y por lo tanto los resultados e impacto.
Adicional a los argumentos sobre la necesidad e importancia de la evaluacin
tenemos una serie de factores contextuales que nos permiten identificar la viabilidad y
la pertinencia en contraparte con las variables que pudiesen obstaculizar los procesos
evaluativos.
Por lo anterior, algunas preguntas que brindan contexto y justificacin para la
evaluacin, son las siguientes:
cmo es una realidad educativa con el objetivo de tomar decisiones. La misma autora
plantea que esas decisiones deben ser para la innovacin, la cual puede adoptar
diferentes formas y dimensiones dependiendo de las posibilidades de la propia
institucin.
La evaluacin de programas
Los enfoques que se han utilizado para la evaluacin responden a las
tendencias en la evaluacin de acuerdo a los paradigmas histricos que se
manifiestan en determinado contexto. En este sentido, Castillo y Cabrerizo (2007)
destacan las aportaciones en los aos setenta y ochenta de Cronbach, Stuffblebeam,
Parlett y Hamilton, Scriven, Elliot y Kemmis. Siendo Elliot quien propuso el concepto
de autoevaluacin y Kemmis el principio de pluralidad de valores para la emisin de
juicios.
Adems, existen factores irrenunciables que debern considerarse al
emprender una accin evaluativa (SINAES, 2011):
a) Motivacin interna. Esto es fundamental para una adecuada participacin de
los involucrados ya que se requiere un esfuerzo y cargas de trabajo adicionales
a las actividades cotidianas.
b) Capacitacin. La cual se enfocar principalmente al personal que colabora en
la carrera para que conozcan la magnitud de lo que se realizar, los procesos
principales y las herramientas de la evaluacin.
c) Disposicin a compartir la experiencia. Consiste en dar a conocer los
resultados para obtener mayor retroalimentacin por parte de los evaluadores
externos.
d) Apoyo de las autoridades. Al brindarle prioridad al proceso, lo que implica que
conozcan a detalle el diseo de la estrategia y puedan brindar su aval.
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CNA
Misin, visin y proyecto institucional del
Poltica y estrategia.
programa.
Estudiantes.
Recursos y alianzas.
Profesores
Destinatarios.
Procesos acadmicos.
Procesos educativos.
procesos educativos
Bienestar institucional.
globales.
SINAES
Relacin con el contexto (admisin,
CIEES
Normatividad y polticas generales.
informacin y promocin,
Planeacin, evaluacin.
Alumnos.
Personal acadmico.
infraestructura)
Productividad acadmica.
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graduados)
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