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ndice
Introduo ................................................................................................................4
1. Os Objectivos do Projecto Curricular de Agrupamento...........................5
2. Organizao Escolar...........................................................................................6
2.1. Horrio de Funcionamento das Escolas/Jardins de Infncia ....6
2.2. Desenho Curricular .............................................................................7
2.3. Critrios para Distribuio do Servio Lectivo ...........................11
2.4. Orientaes sobre a Atribuio do Meio Bloco .........
2.5. Actividades de Enriquecimento Curricular/Actividades Extra
Curriculares...........................................................................................11
3. Orientaes para Alunos com Necessidades Educativas Especiais...... 12
4. Orientaes para as reas Curriculares No Disciplinares e TIC........14
5. O Projecto Curricular de Turma ................................................................ 19
6 . Competncias gerais educao pr- escolar...........................................21
7. Formao para Pessoal Docente e No Docente
.................................... 26
8. Avaliao ............................................................................................................ 27
8.1. Critrios Gerais de Avaliao dos Alunos .....................................29
8.2. Avaliao do Projecto Curricular de Agrupamento .....................35
Anexos .........................................................................................................................37
(Conell, 1995.)
INTRODUO
2. ORGANIZAO ESCOLAR
2.1. Horrio de Funcionamento das Escolas/Jardins de
Infncia
O perodo de funcionamento dos estabelecimentos escolares deste agrupamento
o seguinte:
Pr-Escolar e 1 Ciclo
O horrio de funcionamento dos Jardins de Infncia e das Escolas do 1Ciclo
acordado, no incio do ano lectivo, em reunio de pais e encarregados de educao,
tendo sempre em ateno o contexto em que cada estabelecimento se encontra
inserido. No entanto, regista-se a observncia de algumas normas:
Manh
Almoo
Tarde
2 e 3 Ciclos
8h 30 9h 15
9h 15 10h
intervalo 30
Manh
10h 30 11h 15
11h 15 12h
intervalo 15
12h 15 13h
13h 13h 45
Almoo
90 minutos
13h 45 14h 30
14h 30 15h 15
Tarde
intervalo 30
15h 45 16h 30
16h 30 17h 15
Expresso
Formao
Pessoal e Social
e
Comunicao
Domnio das
-
expresses:
Motora
Dramtica
Plstica
Musical
Conhecimento do Mundo
Total: 25 horas
reas
Curriculares
Disciplinares
Educao
para a
Cidadania
Formao
Pessoal
e
Social
reas
Curriculares
No Disciplinares
Lngua Portuguesa
Matemtica
Estudo do Meio
Expresses:
Artsticas
Fsico-motoras
rea de Projecto
Estudo Acompanhado
Formao Cvica
Total: 25 horas
Actividades de Enriquecimento
Disciplina
Lngua Portuguesa
Lngua Estrangeira
Matemtica
Histria G. Portugal
Cincias da Natureza
Educ. Visual e Tecnolgica
Educ. Musical
Educ. Fsica
Estudo Acompanhado
rea de Projecto
Formao Cvica
E.M.R.C.
5 ano
6 ano
2
1,5
2
2
1,5
2
1,5
1,5
1
1,5
0,5
0,5
2,5
1,5
2
2
1,5
2
1,5
1,5
1
1
0,5
0,5
7 ano
8 ano
2
2
1,5
2
1
1
1,5
1,5
1
0,5
0,5
1,5
1
1
2
1,5
1,5
2
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1
10
Formao Cvica
E.M.R.C.
0,5
0,5
0,5
0,5
1 bloco = 45+45
meio bloco = 45
11
12
No 1 Ciclo:
13
Princpios Orientadores
Objectivos
14
Como se avalia?
A avaliao desta rea, no final dos perodos lectivos, expressa-se de forma
descritiva, conduzindo, tambm, atribuio de uma meno qualitativa (no satisfaz,
satisfaz, satisfaz bem), e utiliza elementos provenientes das diversas disciplinas e
reas curriculares.
Estudo Acompanhado
A rea de Estudo Acompanhado visa uma maior autonomia na realizao de
aprendizagens, atravs da apropriao por parte dos alunos, de mtodos e tcnicas de
estudo.
No 1Ciclo o professor titular de turma o responsvel pela sua organizao e
gesto, de forma clarificada, no PCT. Relativamente aos 2 e 3 Ciclos, no incio do ano
lectivo, realizaram-se reunies com os responsveis pela docncia desta rea para
definio de estratgias e orientaes necessrias ao cumprimento das aulas.
Princpios Orientadores
-
Objectivos
-
Como se avalia?
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Formao Cvica
A Formao Cvica um espao privilegiado para o desenvolvimento da cidadania,
atravs da estimulao de atitudes de dilogo e reflexo em torno de questes ou
problemas do dia-a-dia, assim como, sobre temas relevantes da comunidade e da
sociedade.
Tambm, nesta rea, no 1 Ciclo, o professor titular de turma o responsvel
pela sua organizao e gesto, de forma clarificada, no PCT, enquanto no 2 e 3 Ciclos
a responsabilidade da sua operacionalizao est atribuda ao Director de Turma, que a
lecciona.
Princpios Orientadores
Objectivos
Como se Avalia?
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O que se pretende?
Com as Tics pretende-se criar contextos educativos de aprendizagens reais,
dinmicos, onde os alunos sejam o centro do processo e construam o seu conhecimento
aprendendo
fazendo,
pesquisando,
comunicando,
colaborando,
participando
em
Finalidades:
As grandes finalidades da utilizao das Tics na sala de aula so:
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eficaz.
Incrementar a interdisciplinaridade;
Preparar os alunos de hoje para o mundo do trabalho que cada vez mais
Quem intervm?
Uma vez que no se trata de nenhuma disciplina ou mesmo rea no disciplinar do
currculo do ensino bsico, mas sim de uma rea transversal do mesmo, a utilizao das
Tics deve estar presente em todas as aulas como se de um instrumento para o
conhecimento se tratasse. Posto isto, consideram-se intervenientes, os alunos e os
professores das diferentes disciplinas e reas no disciplinares.
Orientaes:
Planificao das actividades a realizar dentro e fora da sala de aula, de forma a
assegurar a utilizao das TICs, bem como o desenvolvimento da autonomia dos alunos.
Avaliao:
A avaliao da utilizao das Tics na sala de aula pode passar por fichas, ou por
simples debate em assembleia onde tanto alunos como professores possam reflectir
sobre:
melhorar a aprendizagem.
5.1.6.Avaliao
do trabalho dos alunos.
do Projecto Curricular de Turma, segundo os critrios definidos pelo Conselho
Pedaggico da Escola.
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Actuar de forma cada vez mais autnoma nas suas actividades habituais, adquirindo
progressivamente segurana afectiva e emocional, desenvolvendo as suas capacidades de
iniciativa e confiana em si mesmo.
Participar nos diferentes grupos com que se relaciona no decurso das diversas actividades,
tomando progressivamente em considerao os outros.
Conhecer e vivificar as normas e modos de comportamento social dos grupos a que pertence, de
forma a estabelecer vnculos afectivos e equilibrados da relao interpessoal, identificando a
diversidade de relaes que mantm com os outros.
21
Observar as mudanas e transformaes do meio ambiente, identificando alguns dos factos que
influem sobre elas.
Tomar conscincia dos perigos presentes no meio ambiente, vivido pela criana, adquirindo
comportamentos que visem a preveno de acidentes.
M
O
T
O
R
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E
X
P.
P
L
S
T
I
C
A
D
R
A
M
T
I
C
A
E
X
P
R
E
S
S
O
M
U
S
I
C
A
L
23
Contactar com cdigos simblicos: pictogrficos da vida corrente e criao de smbolos prprios
de identificao.
Contacto com diversos tipos de textos escritos (informativos, jornal, livros, etc.).
24
DOMNIO DA MATEMTICA
Manipular objectos aprendendo a diversidade das formas e as caractersticas dos objectosseriar, classificar, agrupar de acordo com uma ou vrias propriedades: tamanhos, formas, cores
ou outros atributos.
Tomar contacto, de forma ldica, com medidas de capacidade ( brincadeiras com gua etc.).
Tomar contacto, de forma ldica, com medies (altura dos meninos, etc.).
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Pessoal Docente:
Pessoal No Docente:
26
8. AVALIAO
Avaliao Formadora
Bonuiol y Nunziati 74-77
Explicao de critrios de
avaliao reguladora e da
responsabilidade do professor
autoavaliao
Adaptao
do
dispositivo
pedaggico realidade das
aprendizagens
- regulao
da
progresso pedaggica (valor relativo da
nota)
- reforo do sucesso
- gesto do erro
A avaliao formadora constitui um percurso de
A avalio formativa para o professor avaliao conduzido por aquele que aprende e um
instrumento de construo dos conhecimentos que o
porque o obriga
aluno precisa de adquirir.
- a
actualizar
os
seus
conhecimentos didcticos
- a procurar coerncia entre os
seus critrios e as escolhas
didcticas
- a relativizar o peso da sua
pessoa no comportamento de
avaliador
-
27
28
29
TIPOS DE AVALIAO
Os resultados da Avaliao traduzem-se em 2 escalas:
Qualitativa
Quantitativa
Fraco
No Satisfaz
Satisfaz Pouco
Satisfaz
Satisfaz Bem
Excelente
de
de
de
de
de
de
0% a
20% a
50% a
56% a
75% a
90% a
19%
49%
55%
74%
89%
100%
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Nvel 3: Corresponde ao aluno que atingiu as competncias definidas pela escola e nas
diferentes reas curriculares.
Nvel 4: Corresponde ao aluno que adquiriu com facilidade as competncias definidas
pela escola e nas diferentes reas curriculares.
Nvel 5: Corresponde ao aluno que adquiriu plenamente as competncias definidas pela
escola e nas diferentes reas disciplinares.
Critrios de Progresso em anos no terminais de ciclo
Conforme estabelecido no Despacho Normativo n 30/2001 de 19 de Julho, a
Circular n 5/GD/2001 e o Decreto-Lei n 6/2001 de 18 de Janeiro, em reunio de
Conselho pedaggico foram estabelecidos os critrios de reteno/progresso para os
anos no terminais de ciclo (2, 3, 5, 7 e 8 anos), que so os mesmos que foram
adoptados para os anos terminais de ciclo (4, 6 e 9 anos), pelo que se aconselha a
leitura atenta dos diplomas acima referidos, e documento entregue a todos os
docentes do agrupamento.
Consideramos ainda que so Factores de Ponderao a ter em conta na deciso
de progresso/reteno (1, 2 e 3 ciclos) os seguintes:
Retenes repetidas
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Os alunos de 4 ano sero retidos sempre que o processo de avaliao evidenciar um forte
distanciamento entre as competncias adquiridas ao nvel da Lngua portuguesa e
matemtica e as competncias definidas para o final de ciclo.
A deciso de reteno compete ao conselho de Docentes, depois de ouvidos os
encarregados de educao e considerados os factores de ponderao.
33
6 ANO
Um nvel inferior a 3 a Lngua Portuguesa e outra disciplina, que pode ser rea de
Projecto.
Ex: Lngua Portuguesa + Educao Fsica No Aprovado
Lngua Portuguesa + rea de Projecto No Aprovado
Trs nveis inferiores a 3, que pode ser No Satisfaz a rea Projecto.
Ex: Educao Fsica + E.V.T. + Educao Musical No Aprovado
Educao Fsica + Histria e Geografia de Portugal + rea de Projecto
No Aprovado
9 ANO
Um nvel inferior a 3 a Lngua Portuguesa e outra disciplina, que pode ser rea de
Projecto.
Ex: Lngua Portuguesa + Educao Fsica No Aprovado
Lngua Portuguesa + rea de Projecto No Aprovado
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Instrumentos de Avaliao
A avaliao da Comisso poder ser orientada pelos seguintes parmetros de avaliao:
Parmetros
Eficcia
Coerncia
Conformidade
Eficcia
Pertinncia
Componente
Objectivos
Articulao
Funcionamento
Recursos
Estratgias
Questes
Tomada de deciso
O projecto est a
atingir os objectivos
propostos?
Reajustar o
projecto.
As estratgias
servem consecuo
dos objectivos do
projecto?
Rever as
estratgias a
implementar.
As actividades e os
Dar continuidade ou
planos de aco esto modificar a
a decorrer tal como
planificao.
foram planeados?
Os recursos
utilizados so
suficientes?
Confirmar ou
inflectir a gesto
de recursos.
As estratgias
desenvolvidas ou a
desenvolver so
pertinentes face aos
problemas
detectados e aos
objectivos a atingir?
Confirmar ou
reformular as
estratgias.
Quadro retirado do livro: Gesto Flexvel do Currculo: um caso prtico, Helena Lopes de Almeida
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ANEXOS
O TRABALHO DE PROJECTO
uma forma de educao em que os alunos, em colaborao com os professores e outras
pessoas, exploram e tratam um problema em relao directa com a realidade social. Berthelsen
(1977), Didctica das Lnguas Estrangeiras.
Um projecto leva a uma realizao de novos modos de organizao do trabalho, fundados na
inteno de fazer participar, na conduo das aces, os actores que se encontram implicados
na sua realizao. Felizardo (2001), rea de Projecto.
A PLANIFICAO
A planificao do trabalho deve ser feita em conjunto com as disciplinas que vo participar
no trabalho de projecto, de acordo com o Projecto Curricular de Turma.
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meios existentes. Mais do que fazer bonito necessrio incentivar o empenhamento em todo o
processo.
Como iniciar o trabalho?
1.1.
1.2.
1.3.
aglutinador.
Para esta identificao do problema, os professores que esto a orientar a rea de Projecto
podem preparar com os alunos o material necessrio a esta fase, seguindo a metodologia que achar
mais adequada: inquritos, entrevistas, pesquisassem livros, internet ....
1.4.
Cada grupo apresenta o seu problema, depois de ter feito o trabalho de investigao.
for difcil, o professor ter o bom senso de saber resolver a situao ou ento, trabalhar mais do que
um problema.
1.6.
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BIBLIOGRAFIA
Cosme, A., Trindade, R. (2001). rea de Projecto Percursos com sentido. Edies Asa.
Felizardo, Diana (2001). rea de Projecto Proposta de Actividades. Porto Editora.
Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar (1997). Departamento da Educao Bsica.
Ncleo da Educao Pr-Escolar. Ministrio da Educao.
Qualidade e Projecto na Educao Pr-Escolar (1998). Departamento da Educao Bsica. Ncleo
da Educao Pr-Escolar. Ministrio da Educao.
Pensar avaliao melhorar a aprendizagem. Instituto de Inovao Educacional. Ministrio da
Educao
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