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LEITURA DRAMATIZADA: UM OLHAR LITERRIO.

Nizael Flores de Almeida*


Cristiane Helena Parr Gonalves**

RESUMO: Entendendo leitura dramatizada como parte inicial de um processo de encenao de grande
importncia para a compreenso e entendimento do texto literrio, por parte do aluno/ator, neste
trabalho pretendemos sugeri-la como tcnica no ensino de literatura, objetivando a formao do gosto
pela leitura. assim, a leitura dramtica pretende facilitar a relao do leitor, aluno e expectador, com o
texto literrio e suas mincias. Pretendemos unir teatro e literatura para o desenvolvimento do gosto
pela leitura, na tentativa de formar leitores crticos reflexivos, para tanto utilizaremos como base
bibliogrfica estudiosos da Lingstica e das Artes Cnicas, objetivando a interao entre essas duas
reas do conhecimento.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura dramatizada; Literatura; Teatro-escola.

ABSTRACT: Understanding dramatized reading as part of a process of initial staging of major


importance for the understanding and knowledge of literary texts from the student/actor in this work we
intend to suggest it as a technique in teaching literature, aiming at the formation of taste for reading. The
lecture aims to facilitate the dramatic relationship of the reader, viewer and students with the literary text
and its minutiae. So we want to join theater and literature to develop the reading habit, in order to form
reflective critical readers, to use as much bibliographical database of linguistics scholars and performing
arts, aiming at the interaction between these two areas of knowledge.
KEYWORDS: Dramatic Reading, Literature, Theatre School.

O Texto literrio caracterizado pela incompletude, pois s se completa na interao


com o leitor e por meio da leitura dramatizada esta interao se d em um nvel
audiovisual, diferente da leitura solitria, podendo estimular o gosto pela leitura,
desenvolver a auto-estima, a desinibio e o comportamento diante do pblico,
contribuindo para o desenvolvimento da fala e da escrita.
Embora a Leitura dramatizada seja uma rea do conhecimento ainda pouca estudada e
portanto, em construo, para os estudiosos de artes cnicas vista como a leitura de
textos teatrais com o intuito de estudar textos dramaturgicos de todas as pocas,
facilitando o trabalho do diretor e do ator em uma possvel montagem, ou seja, entendese leitura dramatizada como uma tcnica para estudo do texto teatral objetivando a
encenao. Segundo Metzler A leitura dramatizada constitui-se na apresentao
pblica de uma leitura de texto teatral, em que atores interpretam uma pea ou parte
dela com o texto em mos.(METZLER, 2006, p.131).

Neste artigo prope-se estud-la como uma tcnica de leitura de literatura, independente
do gnero textual. Objetivamos apresentar a Leitura Dramatizada como uma
possibilidade para o professor de literatura na formao do gosto, pois se os diretores
teatrais a vem como uma importante ferramenta de entendimento do texto teatral, a
utilizaremos para todos os gneros literrios, buscando facilitar e familiarizar o aluno
com o texto literrio.
Se ler um ato social, pois todo texto s se completa na leitura, isto , na interao com
o leitor, podemos supor que em uma leitura dramatizada isto se d em dimenses ainda
maiores, possibilitando ao espectador uma visualizao completa do texto literrio e
suas especificidades, ou seja, a Leitura Dramatizada proporcionaria uma dilatao do
processo de leitura, expandindo e dinamizando assim o entendimento e compreenso do
leitor/espectador/aluno.
Os Joglars1, antes do sculo X, quem proporcionava para a populao conhecimento
de textos literrios, em geral poesias, embora o fizesse na oralidade, pois, por falta de
letramento ou por imposio da Igreja Catlica, que considerava a leitura silenciosa um
campo frtil para o demnio, era na oralidade e por meio dos Joglars que a literatura da
poca chegava populao. O ato de ler em silncio s se consolidou no sculo XIII
com a popularizao da escrita. Desta forma, podemos associar e estabelecer uma
proximidade do papel desempenhado pelo Joglars ao do ator com a leitura dramatizada
na contemporaneidade.
A imaginao do pblico, completando o jogo alusivo dos atores, est
includa no espetculo desde a fase da preparao. [...] A memria do
espectador tambm intervm, na medida em que ele leu, viu, conheceu
anteriormente certo nmero de coisas, e que suas lembranas se misturam
sua recepo de uma representao. ( ASLAN, 1994 p. 146)

Embora o espectador da leitura dramatizada seja direcionado a ler o texto, conforme


proposto pelo diretor, essa leitura sempre uma releitura, ou seja, mesmo que o pblico
no conhea o texto dramatizado ser sempre remetido a suas experincias o que tornar
sua leitura sempre nica e pessoal. Da a dificuldade de medir e/ou estudar a recepo
de qualquer obra artstica, haja vista no ser o leitor/espectador uma pgina em branco,
que ser preenchida durante a recepo da obra. O leitor/pblico sempre l com base em
sua histria, lugar social, vivncias, experincias construdas ao longo de sua vida.
O leitor parte do trip idealizado por Antnio Candido, a cerca do sistema literrio
(autor/obra/pblico), um sistema dinmico e interdependente, quando entendermos que
o leitor o pblico de qualquer obra literria, reconheceremos que a obra s se
concretiza, isto , s atinge seu objetivo no ato da leitura. Desta forma, como Silva
define: O texto literrio caracteriza-se pela incompletude e, consequentemente, por
meio da leitura que a literatura ir se concretizar. (SILVA, 2002. p. 28).
1

Menestrel nmade, uma espcie de Saltimbanco, que recitava ou cantava versos, fazendo-se acompanhar
de algum instrumento.

A trade proposta por Candido constantemente revisitada por estudiosos de diversas


reas, a fim de explicar e facilitar o entendimento da recepo e construo de toda e
qualquer obra de Arte. Se Antonio Candido a utiliza na Literatura, Magaldi a utilizar
abaixo para explicar os elementos mnimos da construo teatral,
So essenciais trs elementos: o ator, o texto e o pblico. O fenmeno teatral
no se processa, sem a conjuno dessa trade. preciso que um ator
interprete um texto para o pblico, ou, se se quiser alterar a ordem, em
funo da raiz etimolgica, o teatro existe quando o pblico v e ouve o ator
interpretar um texto. Reduzindo-se o teatro a sua elementaridade, no so
necessrios mais que esses fatores. (MAGALDI, 2003, p. 8)

Todo texto literrio, dramaturgico ou no, pode ser lido dramaticamente, no devendo a
leitura se abster unicamente aos textos dramaturgicos. Embora seja este inicialmente seu
objeto, ainda que os textos teatrais tenham sido idealizados para o palco e sendo muitos
deles reconhecidos como literrios, entendemos que a leitura dramatizada uma arte e
portanto, possui linguagem prpria que exalta e quer dar vida a palavra. Assim os textos
no teatrais podem ser adaptados quando necessrios para compor uma leitura
dramatizada.
Os textos literrios so permeados por imagens, principalmente os teatrais, pois o
dramaturgo escreve para o palco. O texto materializa-se na atuao, na imaginao e
recepo do espectador, por isso os autores teatrais, em geral, constroem
textos/imagens, cheios de antecipaes da fabula, o que agua a imaginao e prende o
pblico curioso pelo que vir e pelo jogo constante das imagens e palavras. Como
argumenta Ball (2005. p. 71 e 99)
As antecipaes no s mantm o pblico interessado, mas fixam sua ateno
onde o dramaturgo a quer. A nossa ateno se agua (graas a um dramaturgo
experiente) quando necessrio que ela seja aguada [...] As imagens
concentram: proporcionam grande quantidade de informaes num pequeno
espao. O limite da informao fica na dependncia da percepo e da
imaginao do ouvinte.

O teatro possibilita a representao e materializao da imagem que o autor cria em seus


textos, como o dramaturgo cria seus textos para serem encenados, a presena das
imagens so constantes, da o desinteresse de muitos pela leitura solitria do texto
teatral, pois comumente torna-se cansativa ou vazia, uma vez que, necessita da
materializao cnica.
O texto dramtico criado e pensado para o palco e portanto, o objeto fundamental de
uma leitura dramatizada, porm outros gneros literrios, quando adaptados ou apenas
ajustado, podem ganhar caractersticas prprias do texto teatral e assim possibilita-se a
construo de novas leituras. Isto s possvel porque o texto literrio possui em muitos
casos a dinmica prpria da dramaturgia e por serem arte.

A leitura dramtica, portanto pode ser entendida como um fazer teatral menos
complexo, ou at limitado, por no se utilizar de todos os elementos da encenao
teatral comum, porm tem linguagem prpria para dramatizar a palavra em cena. Como
define a autora Marta Metzler (2006. p. 231-232),
A leitura dramatizada no aponta necessariamente para um projeto de
encenao e no equivale a uma primeira leitura de texto a ser encenado, no
uma preparao, pois pressupe-se que a prpria apresentao uma
finalizao (embora muitas leituras, especialmente as de textos
contemporneos, tenham desencadeado o respectivo processo de montagem).
H ainda a presena concreta do texto nas mos dos atores e as conseqentes
falhas de dico, que ocorrem tanto pela necessidade de se ler no mesmo
instante em que se fala quanto pela pouca familiaridade com o texto e, no
caso de dramaturgia antiga, pela prpria dificuldade de falar termos fora do
uso corrente. Esses fatores interrompem o fluxo da representao, gerando
um certo distanciamento da audincia, distanciamento esse que tacitamente
desmanchado pela prpria audincia, que, de certa forma, j o espera e o
aceita cordialmente. O espectador opera entradas e sadas daquele universo
dramatrgico, num gesto que o faz sentir-se prximo e mesmo cmplice dos
atores. A vivificao e a vivncia de um texto em uma leitura dramatizada
no so reduzidas em potncia, nem do ponto de vista dos seus artistas nem
do seu pblico. Ao contrrio, todos os seus elementos o texto, a
interpretao dos atores e as opes da direo proporcionam, quando bem
realizados, diverso, conhecimento e emoo, o que vem caracterizar a
leitura dramatizada como objeto de fruio. Objeto cuja forma e cuja
linguagem se estabelecem, pois, autonomamente em relao a outras formas
teatrais

O dramatizar de um texto aproxima o pblico e o ator, se tornam cmplices devido s


construes ou deslizes cometidos pelos atores no palco, o que, alis, o espectador j
espera, pois pelo pouco tempo de preparo que o ator tem, sabe-se que haver falhas.
Afinal a leitura dramatizada no o processo, mas a finalizao dele. Embora muitos
diretores a utilizem na contemporaneidade para medir a recepo do pblico, pensando
em uma futura montagem isto, porm, no uma obrigatoriedade.
Na sala de aula caber ao professor o papel do diretor teatral, pois ser ele o responsvel
pela escolha do texto e estudo prvio, ocorrendo na preparao da aula. Os alunos sero
atores e platia ao mesmo tempo alternando esses papeis para que todos sejam atores e
expectadores. A plateia/expectador da leitura dramatizada responsvel pela fruio do
texto lido e cabe a ela desempenhar o papel de expectador crtico que colabora para o
desenvolvimento e dilatao da leitura.
Desta forma, para a realizao de uma leitura dramatizada, basta que seja escolhido um
texto literrio e que este seja estudado previamente pelo professor, cabendo a ele
disponibilizar o texto e seus estudos aos alunos envolvidos na construo da Leitura
Dramatizada. Os alunos devero estudar o texto e o autor e agendar pelo menos trs
ensaios para se familiarizarem com a obra a ser lido em pblico. Porm, estes ensaios
no pretendem promover a memorizao do texto, mas sim dilatar o entendimento e a
percepo dos educandos. Na apresentao pblica sugere-se ainda o uso de algum

elemento cnico que favorea a percepo do texto lido. Conforme aponta Metzler (2006.
p. 231)

Quando a opo do diretor se faz pela ausncia de ao fsica dos atores,


ausncia de cenrio, figurino e quando o uso da iluminao no pretende
impor um conceito cnico, mas unicamente possibilitar a visibilidade do
palco, evidencia-se a palavra.

O (re)corte do texto a ser lido dramaticamente , em geral, mal visto tanto pelo autor,
quanto pelo pblico e/ou estudiosos, pois, se a leitura dramatizada pretende evidenciar a
palavra, o estudo de autores e textos inditos ou clssicos e a formao de leitores
crticos, sabemos que o corte ou recorte do texto, pode retirar singularidades prprias de
cada autor ou obra, o que acarretar na no concretizao dos objetivos de se fazer uma
leitura dramatizada. Assim, aconselha-se em geral a leitura da obra por completo,
mesmo quando longa, o que justifica a necessidade do trabalho do ator e dos elementos
cnicos para dinamiz-la.
Desta forma, a leitura dramtica compe-se de elementos cnicos, porm em dosagens
menores, pois realizada normalmente em um curto perodo de tempo e sem grande
preparao e ensaio dos atores. O espetculo e/ou a cena objetivam ressaltar o texto,
assim comumente os diretores optam por poucos elementos cnicos para que nenhum
deles sobressaia ao texto lido. Isto facilita o desenvolvimento da Leitura Dramatizada
em sala de aula, cabendo ao professor/diretor optar por um elemento cnico que seja de
fcil acesso aos seus alunos, tais como: figurino; cenrio; sonoplastia. Rosa (2006, p.
13)
A leitura dramtica revela basicamente as falas das figuras, com as suas
intenes emocionais, psicolgicas, racionais etc., acompanhadas com um
desenho reduzido, um esboo sucinto das aes e reaes que resultam das
implicaes racionais, emocionais e psicolgicas das personae dramatis.

Segundo Rosa (2006, p. 13) O ator transforma-se numa espcie de primeiro leitor
aquele que desconstri o texto literrio e, na reconstruo, ele poder ser capaz de
estimular a percepo do frudor para um determinado aspecto e ser ou no bem
sucedido. o que evidentemente ainda sim passvel da influncia direta do
pblico/espectador da leitura dramatizada. Da a importncia do estudo prvio do texto
e do autor pelo professor e pelos alunos.
O texto lido solitariamente est aberto para o preencher de seu leitor sem nenhum
direcionamento. J o texto dramatizado , de certa forma, uma releitura, haja vista, que
o diretor/professor, em conjunto com os atores, optar por um caminho e concretizar
em cena partes ou ideias provenientes de suas leituras. Desse modo, no se trata de uma
leitura nica, e sim, de uma possibilidade de leitura sugerida pelo educador/diretor e
educandos/atores, que direciona o imaginrio do espectador/alunos. Assim, caber ao
professor e a seus alunos optar por um direcionamento ao texto escolhido, como se trata

de dar vida ao texto literrio impossvel faz-lo em sua pluralidade significativa. Rosa
(2006, p. 56) justifica que:
As palavras que constroem um sentido, o sentido construdo e
reconstrudo inmeras vezes pelo que o ator faz com a palavra. As nfases e
as insinuaes que ele consegue associar a sua fala, as imagens que emergem
do seu discurso que constroem a comunicao para o espectador.

O espectador da leitura dramatizada de certa forma, direcionado em sua leitura para


que o teatro cumpra seu papel, isto , refletir o espetculo ainda em cena. Durante a
dramatizao, espera-se uma reao do espectador e o ator/aluno quem mais se
beneficia deste feed-back do pblico, pois s assim que se constroem e reconstroem
significaes ao texto lido. Assim, caber ao aluno ser ator e espectador na leitura
dramatizada desenvolvida em sala de aula. Portanto, o melhor trabalh-la em grupos,
pois o educando poder ser ora espectador e ora ator.
Sobre a funo de dirigir que o professor ocupar em sala de aula, cabe as consideraes
de Roubine (2003, p.144)
Dirigir antes de tudo pr-se escuta do texto. A representao no um fim
em si. No fundo uma arte da iluminao. Deve ser capaz de fustigar todas
as facetas do texto sem se lhe impor. Deve tambm ser um veculo que
estabelece entre o texto e o espectador uma necessria deflagrao amorosa.

Para que acontea a apresentao da leitura dramatizada para a turma ou para a escola
inteira necessrio que o professor apresente e contextualize o texto e autor para os
alunos, faa uma leitura coletiva dirigida, ressaltando detalhes do texto e construa
combinados com a turma, a fim de realizar os procedimentos necessrios para os
ensaios. interessante que se trabalhe mais de um texto, ou seja, que se trabalhe com
grupos no intuito de haver plateia/espectadores.
A escolha do texto a ser lido, embora seja funo do professor/diretor, dever ser
pensada de acordo com o contexto da turma, afinal se se pretende a formao do gosto,
talvez uma opo iniciar esse processo com textos que os alunos gostem, podendo ser
esses textos at os produzidos pelos prprios alunos, fico trivial, histria em
quadrinhos, literatura infantil e/ou Infanto-juvenil.
A avaliao, desempenhada pelo professor, dever ser feita com base no processo, ou
seja, na construo da apresentao, nos ensaios, nas pesquisas e no unicamente com
base na apresentao pblica da Leitura Dramatizada ou de outra forma mais livre como
a auto-avaliao e/ou pelos espectadores.
A Leitura Dramatizada um caminho possvel para dinamizao e formao do gosto
em sala de aula, embora no seja o nico, pois um meio de proporcionar novos olhares
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estticos e de fruio aos alunos, que poder ou no lev-los ao patamar de leitores


emancipados. Aguiar (1997, p.09) argumenta que,
O Prazer esttico consiste em sentir e saber que seu horizonte individual,
moldado luz da sociedade de seu tempo, mede-se com o horizonte do texto
e que, desse encontro, advm-lhe maior conhecimento do mundo e de si
prprio.

A leitura dramatizada deve ser construda com cuidado e atendimento das suas
necessidades. Estudar o autor e o texto cuidadosamente permite uma dramatizao
pblica criativa e reveladora da obra e do autor.Caso o estudo do texto seja superficial a
Leitura Dramatizada ser meramente uma leitura em voz alta. Por isso, s um ator/aluno
que entenda e esteja consciente do texto poder dramatiz-lo.
O texto literrio, por seu carter artstico e portanto, mltiplo, ganha vida e materializase no palco durante a leitura dramatizada, criando-se assim novas faces, que atingeo seu
objetivo social e ganha dimenses prprias na imaginao de cada leitor/ator/pblico e
possibilita sempre novas releituras. A palavra na voz do ator ganha novas propores e
revela o texto literrio. Como aponta Roubine (1985, p.86)
Diante do pblico nada pode ser refeito. Tudo irremedivel. O ator trabalha
sem rede de segurana. A beleza do teatro, como sua magia, sua
insegurana. Se esta noite um intrprete particularmente inspirado ultrapassa
seus prprios limites, este sempre um instante miraculoso, nico, que,
provavelmente, nunca mais voltar.

Pelo seu carter dinmico a Leitura Dramatizada se adapta muito bem em sala de aula,
facilitando o entendimento e o conhecimento do aluno acerca do texto literrio e do
autor. Por essa finalidade espetacular e pela materializao do texto a compreenso e o
interesse do aluno pela leitura de literatura despertado.
Buscamos apresentar e fomentar a Leitura Dramatizada como um caminho possvel a
ser desenvolvido na sala de aula, em especial nas aulas de literatura. Sabemos que ainda
h muito a ser pesquisado e discutido e que no existe nenhuma garantia que esta
tcnica ou outras sejam cem por cento eficazes, caber a cada educador investigar a
realidade de seus alunos e decidir ou no experimentar a Leitura Dramatizada em sala
de aula.
Referncia Bibliogrfica
AGUIAR, Vera Teixeira. A leitura em sua dimenso histrica e social: as
competncias do leitor. Revista Cincia & Letras, Porto Alegre, N. 20/1997 p. 143-9.
ASLAN, Odette. O Ator no sculo XX. Trad. Rachel Fuser. So Paulo: Perspectiva,
1994.
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BALL, David. Para trs e para frente Um guia para leitura de peas teatrais. Trad.
de Leila Coury. So Paulo: Editora Perspectiva, 2005.
CANDIDO, Antnio. A literatura e a formao do homem. In: Textos de
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MAGALDI, Sbato. Iniciao ao Teatro. So Paulo: tica , 2003.
MAGNANI, Maria do Rosrio Mortatti. Leitura, Literatura e escola: sobre a
formao do gosto. So Paulo: Martins Fontes, 2001
METZLER, Marta. Leitura dramatizada: objeto de fruio Instrumento de estudo
Congresso Brasileiro de Pesquisa e Ps-Graduao em Artes Cnicas (4 : 2006 : Rio de
Janeiro) Anais / do IV Congresso Brasileiro de Pesquisa e Ps-Graduao em Artes
Cnicas ; organizao Maria de Lourdes Rabetti. - Rio de Janeiro: Letras, 2006, p. 2312.
ROSA, Gideon Alves. Leitura Dramtica: um recurso para revelao do texto.
Dissertao de Mestrado em Escola de Teatro, Universidade Federal da Bahia. Salvado,
2006.
ROUBINE, Jean-jacques. A Arte do Ator. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.
ROUBINE, Jean-jacques. Introduo as grandes teorias do teatro. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 2003

* Acadmico 3 Semestre de Artes Cnicas na FACALE: Faculdade de Comunicao,


Artes e Letras pela UFGD: Universidade Federal da Grande Dourados.
** Professora Doutora da FACALE: Faculdade de Comunicao Artes e Letras da
UFGD: Universidade Federal da Grande Dourados.