Nombre: Andrs Fernando Rosero

Docente de qumica
1. Despus de haber ledo, el texto Qu es para usted enfoque Socio - cultural?.
2. Segn los aportes de Wertsch y Bruner Cmo podra usted como maestro propiciar la
lectura de un texto, de manera que el estudiante pueda establecer un dilogo con ste o
abordarlo de manera dialgica?
3. Planee una actividad para sus estudiantes, pngala en prctica y posteriormente analice los
diferentes aspectos que presenta Engestrm en la tercera generacin a la teora de la
Actividad. Dicho anlisis ser compartido en el grado.
DESARROLLO
1. Son las acciones que se realizan interrelacionando la parte humana del individuo con el
contexto social (cultural, parte fsica, institucional) que est a su alrededor.
en el desarrollo de un nio, toda funcin aparece dos veces: primero en el mbito social y
ms tarde en el mbito individual, todas las funciones superiores se originan como relaciones
entre los seres humanos y la estrecha relacin de su medio social y cultura. En conclusin
el desarrollo mental de un estudiante nio o adolecente no solo depende de su capacidad
intelectual sino tambin analizar hasta dnde puede llegar si su contexto social o cultural se
lo permite. La siguiente imagen nos resume lo anterior:

2. Wertsch:

Una de las caractersticas ms importantes de una actividad es que no est determinada, o ni

siquiera fuertemente limitada, por el contexto fsico o perceptivo donde actan los seres
humanos. Ms bien son el participante o los participantes quienes imponen al contexto una
interpretacin o creacin sociocultural
Bruner:
Importancia de la narracin en la organizacin y la representacin de distintos tipos de
interrelaciones y como clave de la retencin de informacin mediante la integracin de
informacin textual en un esquema coherente. Concretamente, considera que la narracin es un
medio para la reflexin, la seleccin y la deflexin de la realidad.
Por lo tanto se podra plantear un texto en el cual el lenguaje permita a los sujetos participar en
la cultura, entender y construir sus significados logrando una consensuacin de los significados
para ser partcipe de una cultura ya que los significados entran a mediar lo culturalmente
establecido (lo cannico) con lo inusual (lo excepcional).
3. Para Engestrm, la actividad es una formacin colectiva y sistmica con una compleja
estructura mediadora. Un sistema de actividad produce acciones y se desarrolla por medio
de acciones. En la tercera generacin la actividad se realiza mediante una constante
negociacin, orquestacin y lucha entre las distintas metas y perspectivas de los
participantes. El objeto y el motivo de una actividad colectiva son como un mosaico en
constante evolucin, una pauta que nunca termina por completo. La tercera generacin de la
teora de la actividad, tal como la propone Engestrm, intenta desarrollar instrumentos
conceptuales para comprender los dilogos, las mltiples perspectivas y las redes de
sistemas de actividad en interaccin.
Una actividad puede ser el desarrollo de la clase a partir de los conceptos que los estudiantes
pueden construir con el maestro como mediador a partir de una temtica y con textos iniciando
por un trabajo personal el cual posteriormente puede reforzarse al compartir en un trabajo grupal
y por ultimo una puesta en comn, un dialogo o socializacin en el cual maestro y alumnos
discuten la temtica experesando sus ideas y reforzando los conceptos desde los multiples
puntos de vista.