INTRODUCCIN

El trabajo que hemos elaborado trata sobre la corriente psicoanaltica, dentro de la

cual nos hemos centrado en las figuras de Freud y Erikson cuyas teoras van en la
misma lnea pero difieren en algunas cuestiones.
En primer lugar situaremos brevemente el contexto en que surgi la teora
psicoanaltica y posteriormente introduciremos brevemente a cada autor con sus
aspectos ms significativos a partir de lo que el grupo a ledo en numerosas fuentes
y utilizaremos para ello unas palabras clave que, a modo de glosario, explicaremos
previamente para que se pueda entender mejor el tema que se est tratando.
Al desarrollar los pensamientos de dichos autores en el grupo se han generado
distintas opiniones al respecto, las cuales iremos exponiendo a lo largo del
desarrollo de la teora.
Tras hablar de cada autor haremos una comparacin de los estadios en el desarrollo
del nio entre la concepcin freudiana y el pensamiento de Erikson, en la cual los
miembros del grupo tambin se han posicionado de diferente manera. Y finalmente
hemos aadido unas conclusiones generales con nuestra opinin en relacin a todo
lo trabajado.

CONTEXTO

Se considera a Sigmund Freud como el padre del Psicoanlisis, teora que surgi a
finales del siglo XIX, principios del XX. El contexto en el que surgi no fue muy
favorable para su aceptacin debido a los grandes avances cientficos de los ltimos
aos: la penicilina, los rayos X, la anestesia, los primeros estudios sobre gentica
Por ello el alejamiento de Freud de la ciencia, de lo emprico para afirmar que no
solo lo fsico-qumico influa en el hombre sino que la mente tiene un enorme poder
provoc una fuerte oposicin y a menudo cierta indignacin hacia sus teoras.
Fue solo a partir de 1905 cuando se le empez a dar importancia a esta teora.
Esta corriente ha ido evolucionando a lo largo de toda la historia a causa de los
nuevos descubrimientos y ha dado lugar a una pluralidad de puntos de vista e
interpretaciones de distintos autores, como la variante que hace Erikson de la teora
de Freud.

 GLOSARIO

Para hablar de la teora psicoanaltica es esencial aclarar en un primer momento los

conceptos de:
PULSIONES: una pulsin es un impulso provocado por una energa que tiende a
buscar su satisfaccin mediante un objeto adecuado. Cuando esta no se alcanza el
organismo permanece en tensin debido al empuje del impulso no satisfecho.
Existen dos tipos de pulsiones, las textuales, y las de auto conservacin.
ELLO: es la parte instintiva, de ella proceden las otras dos (el yo y el supery,
que explicaremos a continuacin) Representa nuestros impulsos o pulsiones ms
primitivos.
Aqu es donde se comienzan a formar nuestros pensamientos, que son en su
momento inicial tan slo impulsos a satisfacer una necesidad del organismo.
Segn Freud en el hombre residen dos impulsos:
-El impulso sexual: abarca las tendencias constructivas y unitarias del hombre,
tambin denominados Eros (amor).
-El impulso agresivo: abarca las tendencias destructivas y disgregadoras del
hombre: instintos de muerte o Thanatos.
Estos dos instintos crean un conflicto interno en el pensamiento humano que da
origen a la neurosis, la cual pretende curar el Psicoanlisis.
YO: para Freud el yo es una parte del ello que ha sufrido modificaciones por la
influencia directa del mundo exterior Es lo que est en contacto con la realidad ya
que percibe la realidad mediante los sentidos y trata de adaptarse a ella. El yo
domina la descarga de los impulsos que enva el ello.
SUPERYO: el supery es la parte que contrarresta al ello, representa los
pensamientos morales y ticos recibidos de la cultura y del entorno ms prximo en
lo que influyen fuertemente los padres.
El ello, el yo y el supery se desarrollan en distintos estadios, lo cual se explicar
ms tarde.
INCONSCIENTE: es el nivel ms importante para Freud, donde estn los
conflictos porque hay siempre un deseo o recuerdo reprimido pero es algo de lo que
no somos conscientes. Este inconsciente influye en lo que la persona es y hace y la
censura es la que impide el paso de los contenidos del inconsciente al consciente.
En los primeros trabajos de Freud lo denominaba subconsciente pero abandon el
trmino porque se poda prestar a equvocos.
LIBIDO: deseo sexual considerado por algunos autores como impulso y raz de
las mas varias manifestaciones de la actividad psquica.

 CATARSIS O ABREACIN: consiste en la descarga de los contenidos

inconscientes que permanecan ocultos por la accin de los mecanismos de defensa.
FUERZA DISTNICA Y SINTNICA: tendencias opuestas entre s de las cuales
emerge una virtud que pasa a formar parte de la vida de la persona.
CENSURA: es aquella funcin psquica destinada a impedir el acceso a la
consciencia de los contenidos inconscientes.
COMPLEJO DE EDIPO: segn la teora psicoanaltica de Sigmund Freud, el
complejo de Edipo designa una etapa del desarrollo sexual, que tiene lugar entre
los tres y los cinco aos, que es revivida nuevamente durante la pubertad. Freud se
inspir en la tragedia griega de Edipo rey para explicar la tendencia amorosa de
los varones hacia la madre, as como los celos hacia el padre; y la misma tendencia
en las mujeres hacia sus progenitores pero de forma opuesta, es decir, amor hacia
el padre y celos de la madre.

SIGMUND FREUD (1856-1939)

Este mdico austriaco fue el creador del psicoanlisis. Tras estudiar en Francia,
donde aprendi el uso de la hipnosis como terapia, regres a Viena y, tras un
periodo de colaboracin con Breuer, desarroll una nueva concepcin psicolgica a
la que el mismo denomin psicoanlisis. De esta manera Breuer y Freud idearon
una nueva tcnica: la catarsis, que consista en que los pacientes descargaban las
emociones contenidas que luchaban por no salir a la conciencia. El primer modelo
es conocido como el modelo topogrfico, ya que seala tres zonas o mbitos
constructivos de la personalidad (la conciencia, el preconsciente y el inconsciente),
pero aos mas tarde modifico este modelo llegando al que se conoce como modelo
estructural, compuesto tambin por tres componentes bsicos (yo, ello y supery).
Su contribucin bsica a la Psicologa es el descubrimiento de los procesos
inconscientes de la conducta. Sostiene que las personas no son ni activas ni
pasivas, sino que siempre estn fluyendo entre los dos estados, en un constante
conflicto entre sus instintos naturales y las restricciones que la sociedad impone
sobre ellos. Freud supuso que el ser humano se encuentra dirigido por impulsos,
unos, de tipo sexual y otros de carcter agresivo. Sexual significa para Freud la
energa de las pulsiones relacionado con todo lo que puede designarse con la
palabra amor y la pulsin es el impulso provocado por una energa que tiende a
buscar su satisfaccin mediante un objeto adecuado. Las dos pulsiones son las
sexuales y las de autoconservacin, las primeras son denominadas por Freud como
libido , mas tarde har una nueva clasificacin de las pulsiones, entre las de la vida
o Eros, en la que est incluida tambin la autoconservacin y las pulsiones de la
muerte o Thanatos, que son tendencias destructivas que se muestran bajo una
conducta agresiva ya sea hacia uno mismo (autodestruccin) o hacia los dems
(agresin externa).

La energa psquica o libido tiende a la satisfaccin de los impulsos de forma real o

imaginaria (principio del placer), o ajustndose a las posibilidades del mundo real
(principio de la realidad, este principio no debe entenderse como opuesto al placer
y gracias a la accin de este principio, el individuo socializa, aprendiendo a
controlar su egosmo primitivo y descubriendo los fundamentos del orden social, la
moralidad, etc.). Ahora bien, esas tendencias chocan contra las normas morales y
sociales, por lo que los individuos tienden a reprimirlas, expulsndolas de la
conciencia y relegndolas al inconsciente. As, el psiquismo tiende a la satisfaccin
de sus impulsos con el objeto de procurarse placer, pero al crecer el nio descubre
que esta realidad no se adapta siempre a la satisfaccin inmediata de los deseos
primarios, por lo que el individuo tiene que ajustar su actividad psquica a las
condiciones de la realidad que le rodea. Los deseos insatisfechos y las posibles
heridas traumticas del pasado influyen en los actos que si son conscientes en el
individuo. El conflicto entre la libido y las represiones sociales activa los
mecanismos de defensa (la represin es la ms importante), dando lugar a
conductas de todo tipo. El individuo puede cambiar estas conductas mediante el
proceso de hacer conscientes y racionalizar los impulsos reprimidos que determinan
su comportamiento. Segn la etapa de desarrollo en que se encuentre la persona
este tipo de conflictos variar y Freud se preocupa por los impulsos y los motivos
inconscientes que subyacen al comportamiento.

ESTADIOS PSICOSEXUALES

Freud diferencia cinco estadios, de los cuales solo nos hemos centrado en tres ya
que el cuarto y el quinto, el estadio de latencia y genital respectivamente, abarcan
desde los 6 aos al resto de la vida, y hemos pensado que como es un trabajo de
Educacin Infantil preferamos centrarnos en las primeras etapas.

1. Estadio Oral
En el primer estadio, denominado oral, la zona ergena que se convierte en una
fuente de placer es la regin bucolabial. Esta fase comprende nicamente el primer
ao de vida.
Se distinguen en esta etapa dos fases:
-La primera es llamada la fase primitiva, ya que tiene lugar durante los seis
primeros meses de vida. Durante esta, la succin se convierte en una zona de
satisfaccin y placer (placer sexual). El nio busca alcanzar el placer, el cual logra a
travs de la succin que le proporciona el alimento obtenido de los pechos de su
madre.
-La segunda etapa o fase tarda se produce durante los segundos seis meses, que
es cuando el infante empieza a morder. Ocurre aqu lo que Freud defini como la
pulsin agresiva, que se produce cuando el nio muerde algo, ya que esto no le
proporciona placer como poda ser chupar, si no que tiene una sensacin de rabia,
ira o enfado.

En el estadio oral surge el yo, que se separa del ello. Debemos recordar para
entender esta fase, que el supery an no existe.
Los problemas que surgen cuando no se supera adecuadamente este estadio es
que, adems de que en el nio se de un fuerte narcisismo, si la sensibilidad
ergena bucolabial persiste, el nio querr besos constantemente, lo que hace que
de mayor est predestinado a ser una persona bebedora y fumadora. Por el
contrario si se le reprime en sus conductas de chupar o morder, ste experimentar
la inapetencia de ciertos alimentos y estar sujeto a vmitos histricos y
continuados.

2. Estadio Anal
En el segundo estadio, que comprende la edad de uno a tres aos, como su propio
nombre indica, la zona ergena ser el ano, as como tambin lo sern las nalgas.
Es la expulsin excrementos y orines lo que comporta placer al nio, son sus
fuentes de satisfaccin sexual en esta etapa.
De nuevo se distinguen dos fases, la primera de ellas caracterizada por las
tendencias de aniquilamiento y de prdida, y la segunda por las tendencias
objetivamente favorables, de afecto y posesin.
Existe una ambivalencia en el nio, es decir, una mezcla de amor y agresividad y
sadismo (relacionado con el sentido destructivo de la eliminacin de desechos) y
masoquismo (excitacin que le proporcionan los azotes propiciados por sus
progenitores cuando no obedece a la hora de no orinarse encima, por ejemplo).
Freud dice que en este estadio el nio demuestra al defecar su obediencia y al no
hacerlo, su obstinacin, y que puede utilizar el control de esfnteres como
instrumento de oposicin a los adultos.
Es en esta etapa cuando el yo se ha formado ya definitivamente y comienza a
afirmarse, equilibra el principio de placer (referido a la satisfaccin de sus
necesidades o exigencias pulsionales) y el principio de realidad (la adaptacin y
asimilacin de una serie de normas y prohibiciones sociales). El supery se empieza
a formar interiorizando las prohibiciones que se le imponen, debido a que el nio
teme perder el amor paterno.

3. Estadio flico
En este nuevo estadio, comprendido entre los tres y los cinco aos de edad, la zona
ergena se mueve a los rganos genitales (ms concretamente, la fuente de places
se fija en el pene y el cltoris).
Esta es la etapa del apogeo de la sexualidad infantil, los chicos comienzan a
masturbarse, llegando incluso a producirse pequeas erecciones, mientras que las
chicas comienzan con los tocamientos del cltoris.

La vida amorosa del nio comienza a semejarse a la de los adultos, y es entonces

cuando tienen lugar problemas como el complejo de Edipo y Electra (que ya se ha
desarrollado anteriormente en el glosario de trminos).
En la evolucin del nio, Freud pone en primer lugar el desarrollo libidinal y luego
da importancia a los instintos y a las relaciones familiares, que componen el
entorno en el que se desarrolla el nio.
Al final del estadio flico el ello, el yo y el supery ya estn constituidos. El yo,
mediante la represin, inhibe algunos comportamientos del supery que pasan a
formar parte del inconsciente. Y son las pulsiones reprimidas, en general las de tipo
sexual, las que se reconducen hacia la creacin artstica.
Adems en este estadio surgen otros mecanismos de defensa como la formacin
reactiva, que consiste en realizar una conducta opuesta a lo reprimido, como una
limpieza meticulosa contra el instinto de suciedad; o el aislamiento.

TRASTORNOS MENTALES Y PSIQUICOS

Para comenzar debemos saber que los trastornos psicopatolgicos se manifiestan

tanto en el lenguaje verbal como en el no verbal, y que afectan a las emociones, al
humor, a la memoria Pero que la diferencia entre la salud y la enfermedad no es
tan clara como a veces pensamos.
Estar sano no significa estar libre de problemas, y darse cuenta de esos problemas
tampoco es causa de estar enfermo y poder curarse, puesto que hay afecciones
como las alucinaciones en las que la persona no es consciente de su problema.
Tambin los hay que niegan su enfermedad tras sentirse incapaces de soportar esa
evidencia y que adoptan una postura como si no pasase nada.
Para definir que una conducta es normal hay que tener en cuenta el criterio de
salud (ausencia de sntomas) y la adaptacin a las distintas etapas vitales con una
correcta actividad mental.
Tambin tenemos que saber que se puede hacer una distincin entre enfermedades
mentales tratadas por Freud y crisis vitales que abord Erikson.
Para concluir este apartado diramos que el concepto de salud est ligado a la visin
que se tenga del hombre, ya que por ejemplo el alcoholismo en otras pocas se
vea como un vicio y hoy en da lo vemos como una enfermedad.
Los trastornos mentales tienen su origen tanto en causas biolgicas (problemas
genticos, el medio fsico-qumico, etc.) como en causas psicosociales (educacin,
estilo de vida, factores sociales).

En psicopatologa se diferencian tres grandes sndromes:

-. Neurosis
La neurosis es un trastorno muy frecuente y poco grave pues no supone una
alteracin cualitativa de la realidad, es decir, el sujeto sigue percibiendo la realidad
en su totalidad, lo que le falla es la capacidad de respuesta al medio. El sntoma
bsico es la ansiedad, la persona simplemente se siente mal y sufre.
Freud diferencia dos grandes tipos de neurosis: la neurastenia y la histeria. La
neurastenia se define por la falta de voluntad ya que el realizar la accin provoca
temor, se piensa en lo peligroso que poda ser y le es imposible realizarla. Por otro
lado est la histeria, que ocurre cuando te propones hacer algo y aparece una
voluntad contraria que permanece en el subconsciente, ante la cual el sujeto se ve
incapaz de realizar la accin, es decir, un histrico no es consciente de que teme
hacer algo, l intenta realizar la accin pero se ve incapaz a la hora de hacerla.
-. Psicosis
La psicosis es una enfermedad mental ms grave que la anterior, la persona que la
padece ha perdido la capacidad de reflexin, es decir, el contacto con la realidad y
no es consciente de su enfermedad. Algunos ejemplos de psicosis son la
esquizofrenia y el trastorno manaco-depresivo.
-. Demencia
Por ltimo est la demencia, en la cual se ven afectadas las funciones
cognoscitivas, es decir, que la persona no tiene conciencia de sus fallos. En la
demencia hay una desestructuracin de la personalidad y del intelecto, una
dificultad para realizar las tareas, se sufre de afasia (prdida de la capacidad del
habla), apraxia (disminucin de la capacidad de producir movimientos y manipular
objetos) y agnosia (prdida de la capacidad de reconocer el cerebro los estmulos
que se le envan).
En los trastornos denominados como trastornos de ansiedad o ansiosos
encontramos la ansiedad propiamente dicha, las crisis de angustia, las obsesiones y
las fobias, etc.
La ansiedad es una reaccin emocional de alerta, tensin e intranquilidad que se
acompaa de una serie de sntomas: taquicardia, nuseas, vmitos, diarrea,
estreimiento, gases, sudor, extremidades fras, sequedad de boca, lipotimias,
cefaleas Se trata de una reaccin instintiva normal de autoproteccin que se
desencadena ante una situacin de peligro y que estimula nuestro organismo
impulsando nuestra capacidad de lucha o huda.
Luego estn las crisis de angustia, en las cuales la persona tiene una aparicin
repentina e inesperada, sin causa justificada de pnico, siente terror, teme
enloquecer, morirpor lo tanto, su capacidad de razonar se paraliza.
Para finalizar los trastornos ansiosos diremos que Sigmund Freud distingui dos
grandes tipos, por un lado las obsesiones y por otro las fobias, ambas fueron
ampliamente investigadas por l ya que con su tcnica psicoanaltica pudo
confirmar sus causas y diagnosticar su cura.

Las obsesiones son, o bien ideas que se le imponen al enfermo, o bien un estado
emotivo que ste asocia a dicha idea.
Se pueden diferenciar las obsesiones propias, cuyo estado emotivo es la duda, el
remordimiento o la clera, y que provienen de recuerdos; y las fobias, que se
acompaan de un estado emotivo equivalente a la angustia, son montonas tpicas
y se pueden diferenciar dos tipos, las fobias comunes ( miedo a la noche, a la
muerte o a las araas) y las fobias ocasionales ( que no proceden de recuerdos, si
no que lo que se teme es un estado de angustia que se produjo ante un objeto, en
resumen, se teme el estado y no el objeto en s).
Las fobias pues, son un temor externo e irracional a algo en concreto, y que
interfiere con las actividades cotidianas de la persona.
Los tipos ms frecuentes de fobias son a los animales, las de tipo ambiental
( miedos relacionados con la naturaleza y los fenmenos atmosfricos), las dainas
(miedo a la sangre, heridas, inyecciones, etc.), las de tipo situacional ( que hacen
referencia a situaciones concretas como ascensores, aviones, coches u otros
recintos cerrados), las fobias a las enfermedades, a las personas disfrazadas
Tambin hay grandes fobias que llegan a ser muy problemticas dada su influencia
e imposibilidad para realizar una actividad cotidiana normal como son la agorafobia
y la claustrofobia.
Destacamos por otra parte los pensamientos obsesivos u obsesiones, que son
ideas, imgenes o impulsos mentales desagradables que irrumpen reiteradamente
en el pensamiento y el que los padece suele resistirse a ellos sin xito a pesar de
que los reconoce como propios en l.
Dentro de los trastornos de ansiedad, y para finalizar, podemos aadir el trastorno
obsesivo compulsivo, los rituales compulsivos que se repiten una y otra vez para
evitar que suceda algo no deseado, y el trastorno de estrs postraumtico, que es
una respuesta tarda a un acontecimiento estresante y que el sujeto revive durante
el sueo o la vigilia.
Aparte de los anteriormente nombrados, existen los trastornos del humor. Dentro
de ellos estn clasificados la depresin, que consiste en una alteracin de los
circuitos cerebrales. Los sntomas bsicos son: el humor depresivo, prdida de la
capacidad de interesarse y disfrutar las cosas, disminucin de la vitalidad,
cansancio, disminucin de la concentracin, etc. El tratamiento supone la
administracin de psicofrmacos como complemento a la psicoterapia.
Adems existe la hipertimia, elevacin excesiva del humor; la hipotimia o
disminucin patolgica del estado de nimo; el trastorno bipolar, que consiste en
alteraciones del humor pasando de episodios depresivos a episodios manacos, este
trastornos tiene sntomas de tipo afectivo (euforia convertida en irritabilidad),
aumento de vitalidad o hiperactividad, sntomas cognitivos (lenguaje atropellado,
fuga de ideas), somticos (insomnio, prdida de la libido), etc.

 TERAPIAS PSICOANALTICAS

Consiste en mtodos clnicos orientados al tratamiento y diagnstico de los

trastornos mentales.
Las terapias psicoanalticas parten de la idea general de personalidad segn el
psicoanlisis. Breuer usaba la hipnosis, pero Freud vio la insuficiencia de este
mtodo y va a desarrollar una psicoterapia afectiva usando el mtodo clnico. As
creo su terapia psicoanaltica que ms tarde ser modificada por sus discpulos.
Sostiene que son los recuerdos reprimidos los que causan los trastornos psquicos
actuales y que es necesario investigar para llegar a su curacin.
Consiste en una relacin directa entre el analista y el paciente, mtodo muy
conocido consistente en que el paciente se sienta en un divn y el psicoanalista se
sienta detrs de l y anima a que este narre lo que le venga a la conciencia sin
ningn tipo de censura, sin importar si tiene relacin o no o si aparentemente
parecen irrelevantes. A este mtodo lo denomina libre asociacin de ideas y el
psicoanalista interviene a travs de preguntas (generalmente sobre la infancia o
pocas pasadas). Otros mtodos son la interpretacin de los sueos, lapsus
lingsticos o fantasas que luego el psicoanalista interpreta. En este proceso el
paciente ofrece resistencias porque esos recuerdos, deseos o traumas estn
reprimidos en el inconsciente y el sujeto se resiste a llevarlos a la conciencia y
enfrentarse a ellos. La funcin del psicoanalista es vencer esas resistencias. La
curacin se da gracias a las relaciones comunicativas en las que el sujeto revive las
influencias negativas en el pasado que le afectan en la actualidad. Se produce
despus de la catarsis, al conseguir liberarse y conocer las causas de su
inadaptacin se buscan soluciones a travs de la racionalizacin de su pensamiento.
A lo largo de este proceso se producen dos fenmenos muy importantes
denominados transferencia afectiva y contratransferencia. El primero se produce
cuando los pacientes proyectan sobre el terapeuta relaciones similares que
mantuvieron con figuras de su pasado. Se considera importantsimo para conseguir
descubrir el pasado afectivo del sujeto. Y la segunda la sufre el psicoanalista de
manera inconsciente y tiene que evitarlo en lo posible ya que entorpece la relacin
teraputica.

CONCLUSIONES

A continuacin exponemos las conclusiones a las que hemos llegado en conjunto:

Freud se basa en unos impulsos de carcter sexual y otros de carcter agresivo, la
persona tiende a satisfacerlos (libido) pero al entrar en contacto con las normas
impuestas por la sociedad tendemos a reprimirlos, lo que puede causar traumas en
el futuro. En nuestra opinin no todos esos impulsos tienen por qu ser negativos al
ser reprimidos ya que gracias al ajuste de la satisfaccin de nuestros deseos o no

con la realidad y con los dems tambin aprendemos a adaptarnos a un medio

social, aprender a convivir y a no ser solo seres individuales.
Freud afirma adems, que hay una gran influencia de las experiencias infantiles en
la vida adulta y que por ello muchos de los pacientes ignoran las causas de sus
traumas.
Segn l, el inconsciente est compuesto de experiencias desagradables y
peligrosas que han sido reprimidas, algo con lo que no estamos de acuerdo porque
creemos que no todo lo que figura en nuestro inconsciente debe ser negativo, si no
que tambin recoge nuestros ms profundos sueos y aspiraciones personales
positivas.
Hemos llegado a la conclusin de que cuando Freud habla de lo sexual se refiere a
todo aquello que puede relacionarse o designarse con la palabra amor, por ejemplo
el amor a los padres o el amor a la humanidad sera una manifestacin sexual, y
establece una ruptura entre el sexo como funcin meramente biolgica de
reproduccin.

Hay una serie de rasgos del autor que nos han parecido interesantes y positivos:
Consideramos que Freud hizo una gran labor al dar a conocer al mundo que no slo
lo biolgico-orgnico influa en el ser humano sino que la mente tena un fuerte
poder que afectaba al ser humano en todos los mbitos, en un periodo en el que la
confianza en la ciencia iba en aumento. Esto era debido a los distintos
descubrimientos que tuvieron lugar a lo largo de los ltimos aos del siglo XIX y
principios del XX, mientras que lo que no era emprico careca de valor debido a que
la ciencia no lo poda explicar y era considerado como una pseudociencia.
Freud rompe la concepcin de que la sexualidad aparece en el momento de la
pubertad, que tiene como objeto natural un adulto de otro sexo y cuyo fin es la
procreacin. Para l este desarrollo pasa por distintas fases a las que denomina
psicosexuales.
Antes se crea que el individuo se mova por deseos y creencias que se pona de
forma consciente y reflexiva, de una forma racional, pero Freud determin que
nuestros pensamientos, reacciones y decisiones estn determinados por unas
pulsiones o impulsos inconscientes. El grupo ha encontrado este aspecto esencial
en su teora ya que pensamos que el hombre no es slo una mquina de reacciones
fsico-qumicas sino que hay una parte instintiva en nosotros propia de nuestra
naturaleza animal que se escapa a lo observable cientficamente.
Nos parece muy importante el anlisis que hace sobre la interpretacin de los
sueos ya que fue el primero en utilizarlo como herramienta para curar los traumas
ms profundos del inconsciente, aunque la carencia de datos cientficos acerca de
este proceso haga que no se le d veracidad en muchos casos.
Hizo numerosas contribuciones a los conocimientos sobre las edades tempranas,
sobre todo acerca de su sexualidad, y sobre los adultos teniendo una gran
influencia en la educacin de los nios en el mundo occidental.

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Por el contrario hay una serie de cosas que Freud defenda y con las que el grupo
no est de acuerdo. Los aspectos negativos son:
La reducida base cientfica sobre la que se asientan muchas de sus teoras y falta
de carcter emprico en contraposicin, por ejemplo, con el conductismo. La
manera subjetiva con la que enunci sus teoras ha hecho que haya sido muy difcil
probarlas en estudios de investigacin. (Por ejemplo el anlisis de los sueos lo
realiz a partir de los suyos propios, lo que demuestra un subjetivismo total).
Otra de las cosas en las que discrepamos es en las referencias machistas que
aparecen en varios de sus escritos debido a que su teora surgi en un momento
social especfico, en una cultura victoriana convencida de la superioridad del varn
y parte de su teora parece condescendiente y despectiva hacia las mujeres.
Sus fuentes de investigacin no fueron del todo objetivas ya que bas sus teoras
acerca del desarrollo normal no en un promedio de poblacin nios, sino en una
clientela altamente selectiva, conformada por adultos neurticos de clase mediaalta que estaban siendo sometidos a terapia, es decir, que tiene grandes sesgos por
lo que no creemos que lo que dice pueda ser aplicable a toda la poblacin ya que
fue l mismo quien no desarroll su teora con diversas gentes procedentes de
estilos de vida diferentes, clases sociales distintas, etc.
Adems de su machismo y clasismo, hemos observado tambin cierto rasgo de
homofobia, ya que hemos ledo que crea poder curar la homosexualidad con sus
mtodos psicoanalticos, es decir, que habla de ella como si se tratase de una
afeccin mental.
Tras estudiar su teora nos ha parecido que insiste mucho en que slo si se
resuelven los problemas psicosexuales se llega a un desarrollo sano y correcto y el
grupo, por el contrario, opina que no todo se puede reducir al mbito psicosexual
sino que se debe ampliar el enfoque, como hace Erikson al tratar el mbito
psicosocial.
El grupo discrepa totalmente en la idea que enuncia
somos violadores, homosexuales, asesinos en potencia
detonante para desarrollarlo, ya que pensamos que es
demasiado generalizada nacida del hecho de que
neurticas.

Freud que dice que todos

y que slo necesitamos un
una postura muy radical y
l trataba con personas

ERIKSON

Erikson se acerc al psicoanlisis gracias a la relacin que tuvo con los hijos de los
pacientes de Freud en su clnica. As cre la teora psicosocial, basndose en las
fases psicosexuales de Freud, en las cuales se centr en sus aspectos sociales,
como son el incremento del entendimiento del yo permitiendo al individuo
solucionar crisis surgidas por gentica, cultura e historia. Por otro lado en cuanto a
esas etapas de desarrollo psicosexual integr la dimensin social y el desarrollo

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psicosocial. Extendi lo que entenda por desarrollo de la personalidad al ciclo vital

completo, es decir, desde el nacimiento a la edad adulta. Y por ltimo investig el
impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia que tuvo en el desarrollo de la
personalidad de un individuo concreto.
En la formulacin de su teora Erikson destaca aspectos como las diferencias
individuales, adaptacin y ajustamiento, proceso cognitivo, la sociedad, influencias
biolgicas y desarrollo del nio y del adulto.
Segn Erikson que el hombre exista depende de tres procesos de organizacin los
cuales deben complementarse entre s. stos son el biolgico, el psquico y el
comunal o tico-social.

ESTADIOS

Su teora psicosocial plantea ocho estadios en los que se divide el desarrollo del
individuo en distintas edades. El trabajo se centrar en los cinco primeros aos de
vida abarcando los tres primeros estadios. Cada uno de stos contiene cualidades y
limitaciones de los anteriores y estn en continuo desarrollo. Para pasar de uno a
otro es necesario superar una crisis suponiendo un progreso para el individuo y
poniendo en relacin defectos y virtudes de cada etapa.
Erikson divide ocho estadios:
1 Confianza VS desconfianza-esperanza
2 Autonoma VS vergenza y duda
3 Iniciativa VS culpa y miedo
4 Industria VS inferioridad-competencia
5 Identidad VS confusin de roles
6 Intimidad VS aislamiento-amor
7 Generatividad VS estancamiento-cuidado y celo
8 Integridad VS desespero-sabidura

El primer estadio, la etapa sensorio-oral, comprende el primer ao o primero y

medio de vida de un individuo. En esta etapa, los nios comienzan a desarrollar la
capacidad de confiar en los dems basndose en las consistencias de sus
cuidadores (generalmente las madres). Si los progenitores le proporcionan al beb
una esfera de familiaridad, consistencia y continuidad desarrollara una confianza
bsica en el mundo social y en su propio cuerpo y en las necesidades biolgicas que
van con l. Si por el contrario la confianza no se desarrolla con xito el nio
experimentar desconfianza en el mundo que le rodea y se convertir en una
persona aprensiva respecto a los dems, aunque cierta desconfianza es inevitable y

12

significativa para la formacin de la prudencia y de la actitud crtica del individuo. Si

se logra el equilibrio entre la confianza y la desconfianza, y por lo tanto se supera el
primer estadio, aparecer la virtud de la esperanza, confianza en que ocurrir o se
lograr lo que se desea.

El segundo estadio, autonoma versus vergenza y duda abarca de los dos a los
tres aos. En esta etapa se desarrolla la maduracin fsica que da lugar a la
autonoma fsica, cognitiva y afectiva y a una mayor independencia. En esta etapa
es muy importante la figura de los padres (padre y madre). A su vez es necesario
permitir que el nio explore, sin empujarle a ello ni desalentarle (decirle que lo va
hacer mal o no va a ser capaz de conseguirlo antes de empezar a hacerlo) y es
importante encontrar el equilibrio entre ambas posturas. Tiene que conseguir ser
independiente y no ver sus intentos frustrados ya que esto puede hacerle sentirse
avergonzado y dudar de sus capacidades (si no dejamos que un nio se ate los
cordones solo nunca lo har pensando que es algo muy difcil para l).
Es muy importante encontrar el equilibrio entre autonoma y vergenza, esto
significar una buena resolucin de la crisis y por tanto una voluntad poderosa y
determinacin. Por el contrario si no se supera esta crisis debido a una falta de
vergenza y duda se puede llegar a la impulsividad (no tener en cuenta ninguna
consecuencia de los actos) o un exceso de vergenza y duda puede dar la
compulsividad (se pretende evitar cualquier error y por ello solo se siguen las
normas establecidas).
La tercera Etapa o estadio es el de la iniciativa frente a la culpa y el miedo y
comprende la edad preescolar dada entre los 3 y 5 aos. Si se supera esta etapa
puede emerger la virtud de la finalidad o propsito, por otro lado puede resultar
dolorosa por el amor y odio hacia el tercero del ncleo familiar (complejo de Edipo).
En esta etapa se desarrolla la imaginacin, el nio aprende a moverse ms
libremente, por otro lado se da el descubrimiento y el aprendizaje sexual, al igual
que un mayor perfeccionamiento del lenguaje y gran capacidad locomotora, las
cuales ayudan al nio a adentrarse en lo real y fantstico del aprendizaje
psicosexual, cognitivo y afectivo.
En cuanto a lo negativo que se observa en esta etapa, es decir, la fuerza distnica,
se encuentra el sentimiento de culpa, que es provocado por el fracaso que se da en
el aprendizaje psicosexual, cognitivo y comportamental y tambin por el miedo que
muchas veces da el aprender enfrentndose a otros.
Un equilibrio entre iniciativa y culpa-miedo es importante y significativo para
formarse la consciencia moral dada por los principios y valores que surgen del
proceso de aprender.
Por otro lado, la presencia de la familia es necesaria para formas las capacidades de
separacin afectiva, de dar afecto a una tercera persona y de recibirlo. El nio
descubre lo que puede hacer junto con lo que es capaz de hacer.
El arte dramtico y el jugar provocan una serie de experiencias producidas desde la
niez, aportando significados dialcticos de cada crisis psicosocial llevando a la
formacin de su consciencia moral.
Y por ltimo se observa el moralismo, que designa las normas sociales expresadas
a travs de tres niveles distintos dados en la expresin de jugar; como la
autoesfera que es la sensacin del propio cuerpo, la microesfera correspondiente a

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la esfera de los juguetes y la macroesfera que son los actos que corresponden a las
relaciones con los otros.
CONCLUSIONES

Tras la realizacin del trabajo hemos llegado a diferentes conclusiones con respecto
a la teora psicosocial de Erikson.
En primer lugar apoyamos la importancia que Erikson le da al mbito social aunque
sin dejar a un lado lo sexual, algo que Freud no realiz y creemos que es muy
importante la influencia que ejerce la sociedad en el desarrollo de la personalidad
de un individuo, adems vemos importante y necesaria la ampliacin de la teora al
ciclo vital completo ya que en nuestra opinin ste no deja de desarrollar su
personalidad a lo largo de toda su vida.
Otro aspecto importante de la teora de Erikson es que destaca las diferencias de
cada individuo en su desarrollo en relacin con las diferentes culturas y sociedades,
hecho que consideramos esencial ya que cada persona tiene un desarrollo
diferente.
Por otro lado, creemos que el desarrollo de una persona no puede ser dividida en
etapas establecidas con anterioridad, ya que no toda persona tiene la misma
capacidad de asimilacin y acomodacin de ideas en el mismo periodo de tiempo.
(Por ejemplo, un adolescente puede tener un cierto grado de madurez
forzadamente tras la prdida de un familiar cercano y por ello la alcanza antes que
cualquier joven de su misma edad).
En cuanto al estadio que Erikson denomina confianza vs. Desconfianza
(comprendido entre las edades de 0-18 meses) no coincidimos en el hecho de que
est ausente la figura paterna ya que vemos que la aparicin de ste es
fundamental para el desarrollo personal del nio.
CONCLUSIONES FINALES

La teora psicoanaltica, la cual abordan Freud y Erikson, divide el desarrollo de la

personalidad en distintas etapas denominadas estadios clasificadas por edades.
El sistema psicoanaltico freudiano estableca que la personalidad del nio se
desarrolla en los seis primeros aos de vida, reelaborndose posteriormente dicha
personalidad segn el entorno social en el que se mueva.
Y Erikson distingue ocho estadios en los cuales plantea la existencia de una crisis en
cada uno, que al ser superada hace que emerja una virtud que pasa a formar parte
de la vida de la persona dando la oportunidad de que esta consiga llegar a la
madurez.
Mientras que Freud se basa en reelaborar la personalidad adquirida en los seis
primeros aos para explicar la evolucin de una persona a lo largo del ciclo vital,

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Erikson los estadios contienen las cualidades y limitaciones de los anteriores y

estn en continuo desarrollo.
En general ante esta cuestin el grupo se ha posicionado a favor de la aportacin
de Erikson porque creemos que lo ocurrido durante los seis primeros aos de vida
no puede condicionar toda la etapa adulta, sino que la personalidad se encuentra en
una constante evolucin a lo largo de todo el ciclo vital.
Ambos autores tratan los estadios pero tienen un nmero diferente de ellos. El
criterio de divisin utilizado por ellos es la segmentacin por edades.
Nos hemos centrado de cero a seis aos ya que es el periodo del nio que
comprende la Educacin Infantil.
En este periodo se suceden tres etapas en Freud y otras tres en Erikson con una
visin muy diferenciada respecto a desarrollo de la personalidad.
La teora de Erikson se apoya principalmente en el psicoanlisis freudiano, lo cual
ha suscitado discrepancias en el grupo, puesto que una parte considera que Erikson
simplemente profundizaba en la teora psicoanaltica complementndola en el
mbito de lo psicosocial y la otra parte cree que Erikson super la teora de Freud al
incluir lo social en sus teoras ya que consideramos que es un aspecto fundamental
que no se puede obviar en el desarrollo evolutivo del individuo.
El grupo en su conjunto ha llegado a la conclusin final de que la corriente
psicoanaltica es demasiado subjetivista y que en la actualidad no se dispone de los
medios adecuados para estudiar cientficamente el funcionamiento de la mente, por
lo que se puede tachar a esta corriente psicolgica de pseudociencia.

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Bibliografa:
A continuacin adjuntamos el listado de materiales que hemos empleado a la hora
de realizar este trabajo:
- Los orgenes del psicoanlisis de Sigmund Freud. Alianza Editorial.
- Psicologa. Jos Ignacio Alonso Garca. Editorial Mc Graw Hill.
- Obras Completas de Sigmund Freud:
http://www.elalmanaque.com/psicologia/freud/index.htm
- Un caso de curacin hipntica Sigmund Freud.
- Obsesiones y fobias Sigmund Freud.
- Conferencias de introduccin al psicoanlisis: 19 Conferencia. Resistencia y
represin Sigmund Freud.
- Diccionario del Psicoanlisis de Laplanche y Pontalis. Editorial Labor S.A. Primera
edicin, Barcelona, Espaa, ao 1971.
- www.lespai-psi.com/aniversario.htm#Articulos
- es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud#Las_innovaciones_de_Freu
- www.estudiargratis.com.ar/monografias-tutoriales-novelas/yo-
- Freud y el psicoanlisis / [texto, Magda Bosch (et al.)] Barcelona: Salvat, 1974.
- Los estadios del nio en la psicologa evolutiva: los sistemas de Piaget, Wallon,
Gesell y Freud / Tran-Thong ; revisin, Jos Antonio Carranza Carnicero, Jos
Manuel Serrano Gonzales-Tejero ; [traduccin Ma. Victoria Serrano Sastre] Madrid,
1981.
- es.scribd.com/doc/8021639/Freud-y-de-Ericsson
- webspace.ship.edu/cgboer/eriksonesp.html
- Psicologa, de Jos Mara garca Gutirrez, Editorial Laberinto (2008).
- Psicologa bachillerato, Jos Ignacio Alonso Garca, ngel Alonso Garca, Alonso
Balmori Martnez. Editorial McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAA, S.A.U.
(2002).
- Psicologa del desarrollo "de la infancia a la adolescencia", Diane E. Papalia.
Editorial McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAA, S.A (1985).
- La interpretacin de los sueos, de Sigmund Freud, Editorial Planeta-Agostini
(1985)
- Psicoanlisis y psicologa evolutiva, de Flix Lpez.
- cibernous.com/autores/freud/teora/biografia.html

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- Introduccin a la psicologa de la personalidad aplicada a las ciencias de la

educacin, de Francisco Javier Cano Garca, Luis Rodrguez Franco, Jess Garca
Martnez, M ngeles Antua Bellern. Editorial Eduforma.
- Identidad, juventud y crisis, de Sigmund Freud.
- www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/erikson.htm
- Revista El tiempo, portal de la psicogerontologa.
- Revista de investigacin Lasallista.
- Clnica e Investigacin Relacional (CeIR) Revista electrnica de psicoterapia.
- Infancia y sociedad, Erik H. Erikson.

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Funciones de los componentes del

grupo:
Componentes del grupo:
Ballarn Artigas, Mara - Secretaria
Doce Piquera, Andrea Encargada de la presentacin*
Esteban Castro, Natalia
Ferrer Martn, Isabel - Portavoz
Garca Ruiz, Mara - Dinamizadora
Gonzlez Embid, Pilar

* El grupo decidi crear un nuevo papel para que hubiese una persona encargada
de realizar la presentacin de power point que sirve de apoyo en la exposicin oral
del trabajo.

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