REPUBLICA DE CHILE

MINISTERIO DE EDUCACION
DIVISION DE EDUCACION GENERAL
DEPARTAMENTO JURDICO
RECOPILACION Y REGLAMENTOS
GUM/JEGH/JVJ/SMD/sma.
APRUBASE NORMAS TECNICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS
GABINETES TECNICOS DE LAS ESCUELAS ESPECIALES O DIFERENCIALES
DEL PAIS.
SANTIAGO, 13 de julio de 1994
N 363
CONSIDERANDO:
Que, es necesario actualizar la normativa tcnico-pedaggica vigente en relacin a la
organizacin y funcionamiento de los Gabinetes Tcnicos de las Escuelas Especiales o
Diferenciales del pas;
Que, la Educacin Especial o Diferencial atiende personas discapacitadas que por sus
necesidades especficas y trastornos concomitantes requieren del apoyo de un equipo
multiprofesional;
Que, el quehacer pedaggico de la Educacin Especial o Diferencial exige a los
profesionales que se desempean en ella una formacin de alto nivel y una permanente
actualizacin tcnica para el mejoramiento progresivo de la calidad tcnico-pedaggica,
que asegure un adecuado desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje;
Que, el enfoque actual de la Educacin Especial o Diferencial implica un programa
educativo individual, para cada alumno, en el que se requiere de la participacin activa del
equipo multiprofesional que aplique adecuadamente las directrices normativas de carcter
tcnico emanadas del nivel central del Ministerio de Educacin; y
VISTO:
Lo dispuesto en la Ley N 18.956, de 1990; Decreto Supremo de Educacin N 911, de
1977; y en los artculos 32 N 8 y 35 de Chile, la Constitucin Poltica de la Repblica de
Chile
DECRETO:
ARTICULO 1. Los Gabinetes Tcnicos de las Escuelas Especiales o Diferenciales son los
organismos conformados por equipos multiprofesionales encargados de programar,
organizar, coordinar, asesorar, supervisar y evaluar con un enfoque transdisciplinario, el

desarrollo del proceso educativo integral realizado en dichos establecimientos

educacionales y corresponden a la Unidad Tcnico-Pedaggica.
ARTICULO 2. Los Gabinetes Tcnicos tendrn los siguientes objetivos:
a) Propender al mejoramiento progresivo de la calidad tcnico-pedaggica del
establecimiento, para asegurar el adecuado desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje;
b) Apoyar la adecuada aplicacin de las normas de carcter tcnico emanadas del
Ministerio de Educacin, de acuerdo a la realidad del dficit atendido y a las caractersticas
socio-culturales en las que se inserta la escuela, de acuerdo a su propia identidad;
c) Promover las actividades de extensin con fines de difusin, deteccin y prevencin que
el establecimiento programe hacia la familia y la comunidad;
d) Organizar y mantener actualizada la informacin tcnica referida a los alumnos;
e) Propiciar la integracin del nio con dficit en su comunidad y proporcionarle la asesora
tcnica necesaria segn el caso.
ARTICULO 3. Para alcanzar los objetivos sealados en el artculo anterior, los Gabinetes
Tcnicos debern cumplir las siguientes funciones:
A. En relacin a la Direccin del establecimiento;
1. Organizar, planificar, orientar, asesorar y supervisar en conjunto con el Director, las
acciones tcnico-pedaggicas del establecimiento, de acuerdo al tipo de dficit que
presentan los educandos y a las normas tcnicas generales impartidas por el Ministerio de
Educacin.
2. Planificar, organizar y coordinar en conjunto con el Director, las acciones tcnicopedaggicas del establecimiento, con organismos afines y de la comunidad.
B. En relacin al Personal Docente del establecimiento:
1. Asesorarlo, orientarlo y supervisarlo sistemticamente con un enfoque transdisciplinario,
respecto de tcnicas, pautas de tratamiento, metodologa y evaluacin del proceso
educativo y remedial.
2. Organizar, planificar, coordinar y evaluar reuniones tcnicas de trabajo que incluyan el
desarrollo de programas, estudio de casos y anlisis de temas especficos, promoviendo su
participacin activa.
3. Promover y facilitar su perfeccionamiento a travs de reuniones tcnicas.
4. Coordinar su quehacer con las entidades que correspondan.
C. En relacin al Alumno:

1. Recibir y recopilar los antecedentes de los que ingresan al establecimiento y efectuar su

evaluacin integral cuando corresponda.
2. Ubicarlo en el curso, ciclo o nivel que le corresponda segn los antecedentes obtenidos y
a la normativa vigente.
3. Establecer los lineamientos generales y especficos para su tratamiento, evalundolos
peridicamente y realizando interconsultas con otros profesionales, cuando sea necesario.
4. Realizar tratamientos especficos individuales o grupales en los casos que corresponda y
de acuerdo a la planificacin de cada especialidad.
5. Efectuar su reevaluacin diagnstica cuando corresponda.
6. Aplicar en forma sistemtica y permanente las tcnicas de evaluacin al proceso de
enseanza-aprendizaje, que de comn acuerdo se establezca en Consejo de Profesores y de
niveles.
7. Ubicar al nio en otros establecimientos de continuidad, ya sean otros establecimientos
de Educacin Diferencial o de Educacin Comn; organismos u otras instancias de
Capacitacin Laboral, segn corresponda.
8. Mantener un proceso de seguimiento con apoyo tcnico a nivel de establecimientos e
instituciones de continuidad o capacitacin laboral, segn los recursos existentes.
D. En relacin al Personal Paradocente y Auxiliar:
1. Promover su perfeccionamiento en relacin al o los dficits atendidos respecto del
manejo del alumno.
E. En relacin a los Padres:
1. Integrar a la familia como agente activo en el proceso educativo del alumno desde la
etapa de Diagnstico.
2. Informarlos y orientarlos permanentemente en relacin a la evolucin del proceso
educativo y a las caractersticas del alumno, para que en accin conjunta se implementen
estrategias que favorezcan su desarrollo.
3. Organizar, planificar y desarrollar Escuela de Padres, de acuerdo a los intereses y
necesidades detectados y al proyecto educativo que desarrolle el establecimiento.
F. En relacin a la Comunidad:
1. Promover la aceptacin del discapacitado realizando acciones de sensibilizacin en la
comunidad.
2. Establecer coordinaciones tcnicas con organismos e instituciones de la comunidad, con
el fin de promover y desarrollar acciones de prevencin, tratamiento, atencin e integracin
del discapacitado.

3. Propiciar el intercambio tcnico entre los profesionales de diferentes unidades educativas

y organismos afines.
4. Realizar el diagnstico de menores derivados de otras instituciones y comunidad,
siempre y cuando esta medida no vaya en desmedro de la atencin de los educandos del
propio establecimiento.
G. En relacin al Equipo Multiprofesional:
1. Elaborar en conjunto el plan de trabajo general del Gabinete Tcnico.
2. Fomentar su interaccin tcnica.
3. Realizar reuniones de planificacin de programas de tratamiento integral, estudio de
casos y anlisis de temas especficos.
4. Interrelacionar las evaluaciones diagnsticas de cada profesional, a travs de reuniones
clnicas con la participacin del docente a cargo, para orientar el ingreso, la evolucin, el
tratamiento y el egreso del alumno de que se trate.
5. Fomentar su investigacin, capacitacin y perfeccionamiento para actualizar tcnicas y
mtodos de trabajo.
6. Realizar evaluaciones semestrales de las actividades del Gabinete Tcnico.
7. Mantener actualizados los informes que constituyen el expediente individual del alumno.
8. Mantener un registro anual de los alumnos integrados en sistemas de continuidad o
capacitacin laboral.
9. Elaborar coordinadamente el informe anual en relacin al plan de trabajo general del
Gabinete Tcnico.
ARTICULO 4. Los Gabinetes Tcnicos debern estar integrados de acuerdo al tipo de
dficit y a la matrcula del establecimiento, por:
Un Profesor Especialista Jefe de Gabinete Tcnico;
Uno o ms Profesores Especialistas de acuerdo a los requerimientos tcnicos de la Unidad
Educativa;
Psiclogo;
Asistente Social;
Fonoaudilogo;
Kinesilogo;
Terapeuta Ocupacional; y por otros profesionales cuya especialidad sea necesaria al tipo
de dficit que atiende el establecimiento.
El Director del establecimiento integrar por derecho propio el equipo multiprofesional,
apoyando la implementacin de las decisiones tcnicas del Gabinete Tcnico.
El Jefe del Gabinete Tcnico y los docentes integrantes, debern ser especialistas en el
dficit atendido y tener experiencia docente que les habilite.
Los profesionales no docentes antes sealados, debern estar en posesin del ttulo
profesional habilitante otorgado por alguna Universidad reconocida por el Estado y
registrados en la Secretara Regional Ministerial de Educacin correspondiente.

ARTICULO 5. En documento Anexo, que forma parte integrante del presente decreto, se
contemplan precisiones y proposiciones respecto del rol y funciones de los profesionales de
los Gabinetes Tcnicos.
ARTICULO 6. Las situaciones no previstas en el presente decreto, sern resueltas por la
Divisin de Educacin General dentro del mbito de su competencia, sin perjuicio de las
atribuciones que sobre esta materia corresponden a las Secretaras Regionales Ministeriales
de Educacin.
ARTICULO 7. El presente decreto comenzar a regir desde el ao escolar 1995. A contar
de esa misma fecha, derganse los artculos 2 y 3 del Decreto Supremo de Educacin N
911, de 1977.
ANTESE, TMESE RAZON Y PUBLQUESE
EDUARDO FREI RUIZ-TAGLE
PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
ERNESTO SCHIEFELBEIN
MINISTRO DE EDUCACION