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QUESTES PARA O AULO DO ENADE


Temas: Projeto Poltico-Pedaggico e Gesto da Escola
IDENTIDADE DO PEDAGOGO
Enade 2008 - Questo 13
A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da histria, as discusses sobre a
identidade do pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade
foi fortalecida. Ela est nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduao em
Pedagogia/Licenciatura, promulgadas em 2006.
Qual destas afirmaes expressa essa concepo?
(A) A docncia a base identitria do pedagogo, alm da gesto escolar, de sistemas e de
programas no escolares.
(B) A identidade do pedagogo se afirma por sua condio de especialista.
(C) O planejamento e a avaliao dos sistemas educacionais cabem aos administradores e a gesto
escolar, aos pedagogos.
(D) A investigao educacional tarefa das universidades e sua aplicao papel dos pedagogos.
(E) O pedagogo deve optar entre dedicar-se docncia das sries iniciais ou gesto educacional.
O PAPEL DO PLANEJAMENTO
Provo 2001 - Questo 19
Aprender e ensinar so processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um
papel fundamental, que
(A) direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.
(B) direcionar a seleo de contedos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a)
professor(a).
(C) traduzir na prtica as diferentes correntes tericas relativas ao processo ensino-aprendizagem.
(D) favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade
intelectual.
(E) garantir a coerncia e a unidade do trabalho docente atravs da interligao dos elementos do
processo de ensino.
O QUE PRECISO PARA UM BOM PLANEJAMENTO
Provo 2001 - Questo 7
Durante os encontros para a preparao do ano letivo em uma escola, alguns tpicos foram
considerados como os mais importantes.
Dentre estes, destaca-se o conhecimento da realidade dos estudantes e, por isso, no planejamento
das atividades, foi preciso levar-se em conta
(A) a realidade expressa nos programas escolares estabelecidos.
(B) a vivncia limitada das pessoas de grupos sociais minoritrios.
(C) o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela regio.
(D) o contexto sociocultural especfico da realidade dos alunos.
(E) o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola.
TIPO DE PESQUISA PARA AO DA ESCOLA
Provo 2003 - Questo 20
Os professores de uma escola pblica, aps terem tomado conhecimento de inmeros problemas
que a comunidade do entorno da instituio enfrenta, os quais interferem no trabalho realizado em
seu interior, resolveram, por meio de uma pesquisa, aprofundar o conhecimento sobre a comunidade
e, ao mesmo tempo, engajar-se em suas atividades. Para atingir esses objetivos, os professores
devero realizar uma
(A) pesquisa histrica.
(B) pesquisa bibliogrfica.
(C) pesquisa documental.
(D) pesquisa etnogrfica.
(E) pesquisa-ao.

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PAPEL DO PEDAGOGO NO PLANEJAMENTO ESCOLAR
Prova para Pedagogo CEFET Santa Catarina 2003 = Questo 29
No trabalho pedaggico, o planejamento consiste em uma planificao terico-metodolgica visando
a ao consciente e intencional. Os profissionais da superviso escolar tm importante contribuio
no processo de planejamento. Neste sentido, adequado afirmar que
I - O planejamento mais especificamente pedaggico diz respeito ao trabalho de sala de aula.
Neste, a construo do conhecimento um aspecto fundamental, mas preciso considerar tambm
questes afetas ao nvel administrativo e s relaes da escola com a comunidade.
II imprescindvel que todos os professores adotem o mesmo modelo de plano de aula,
descrevendo os objetivos, as estratgias de ensino e as formas de avaliao, de modo a evidenciar
os passos a serem seguidos para alcanar bons resultados no processo ensino-aprendizagem.
III Cabe ao setor de superviso organizar a semana de planejamento antes do incio do perodo
letivo (ano/semestre) para que sejam elaborados os planos de ensino, que serviro de instrumento
de controle da atividade docente.
IV Faz-se necessrio criar estratgias de encontro entre os professores e demais profissionais da
escola para que reflitam sobre os desafios prprios da realidade onte atuam, para que possam
construir propostas de inovao pedaggica.
Dentre as afirmativas, esto corretas:
(A) I e IV.
(B) II e IV.

(C) I, II, III e IV.


(D) I e III.

O QUE CARACTERIZA O PPP


Provo 2002 - Questo 34
Alm de constituir uma exigncia formal, contida inclusive na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional, o projeto pedaggico revela-se uma necessidade cotidiana das instituies educativas e
um instrumento eficaz para a implementao de suas aes.
Nessa perspectiva, o projeto pedaggico caracteriza-se, essencialmente, como
(A) um plano didtico-pedaggico, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional como
instrumento regulador das atividades.
(B) um instrumento norteador das escolas pblicas e das aes sistemticas de todos os membros
da comunidade educativa.
(C) um recurso de gesto administrativa e financeira da escola, que deve ser conhecido por toda a
comunidade escolar.
(D) um referencial que exprime as exigncias da sociedade, das autoridades governamentais e da
comunidade local, construdo diretamente por esses agentes.
(E) um documento que se reflete no currculo da escola, construdo e vivenciado por todos os
envolvidos no processo educativo, que busca rumo, ao intencional e compromisso coletivo.
IDENTIDADE DO PPP
ENADE 2008 - Questo 18
A elaborao do projeto poltico-pedaggico um processo de consolidao da democracia e da
autonomia da escola, com vistas construo de sua identidade. uma ao intencional, com um
compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superao do presente e
aponta as possibilidades para o futuro. O projeto poltico-pedaggico um documento que no se
reduz dimenso didtico-pedaggica.
Nesse texto, o projeto poltico-pedaggico se constitui como
(A) instrumento legitimador das aes normativas da equipe gestora.
(B) desenvolvimento de aes espontneas da comunidade escolar.
(C) definio de princpios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
(D) incorporao de mltiplas teorias pedaggicas, produzidas na contemporaneidade.
(E) implementao de estrutura organizacional visando administrao interna da escola.

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O QUE PRECISO PARA UM BOM PPP
Provo 2001 - Questo 34
Numa administrao voltada para a promoo de um projeto pedaggico relevante, entre outros
aspectos, preciso que haja:
I - viso global da organizao;
II - comprometimento com o desenvolvimento da coletividade;
III - descentralizao do poder;
IV - predomnio da concepo tcnica.
Esto corretas apenas:
(A) I e IV.
(B) II e III.
(C) I, II e III.

(D) I, III e IV.


(E) II, III e IV.

IMPORTNCIA DO PPP PARA A EQUIPE PEDAGGICA


Prova para Pedagogo CEFET Santa Catarina 2003 =- Questo 26
O PPP, no cotidiano escolar, tem grande relevncia para a equipe pedaggica, porque
(A) um plano didtico-pedaggico, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
como instrumento regulador das atividades.
(B) documento que demonstra que a escola est atualizada e, assim, poder atender s
necessidades de sua clientela.
(C) Na construo do PPP, cabe equipe pedaggica a organizao e coordenao das
atividades para garantir a eficcia deste projeto.
(D) O PPP ao mesmo tempo instrumento e processo de organizao da escola, pois considera
o que est institudo (legislao, diretrizes curriculares, mtodos, formas organizativas da
escola, ...) e institui objetivos, procedimentos, modos de agir, estruturas, valores que
constituiro o trabalho pedaggico.
CURRCULO E PPP
ENADE 2005 - Questo 13
A implementao do projeto poltico-pedaggico uma das condies para que se afirme a
identidade da escola como espao necessrio construo do conhecimento e da cidadania. Sabese que o currculo parte integrante desse processo e deve contemplar a formao de identidade
cultural. Nessa perspectiva, o currculo dever ter como diretriz:
(A) promover narrativas sobre o outro numa tica universalista.
(B) valorizar o enfoque prescritivo e auto-referenciado do conhecimento.
(C) organizar contedos, disciplinas, mtodos, experincias e objetivos.
(D) estabelecer pautas de conduta visando classificao de identidades.
(E) privilegiar os processos de subjetivao coletiva e o saber sistematizado.
IMPORTNCIA POLTICA DO PPP
ENADE 2005 - Questo 15
Durante todo o curso de Pedagogia, Jlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendncias,
concepes ou teorias educacionais que do suporte organizao do trabalho da escola e prtica
educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor fragmentao, rotina, ao
autoritarismo e centralizao do poder. Um dos caminhos a serem trilhados a construo do
projeto poltico-pedaggico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada
cidadania.
Qual a ao fundamental para que uma escola tenha o projeto poltico-pedaggico pretendido?
(A) Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e reas do conhecimento.
(B) Diagnstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discusses.
(C) Elaborao do projeto por uma coordenao administrativo-pedaggica especializada.
(D) Utilizao de tcnica e de metodologias especficas para a elaborao de projetos.
(E) Divulgao de dados de desempenho para uma classificao das turmas.

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CARACTERSTICAS DA GESTO DEMOCRTICO-PARTICIPATIVA
Provo 2002 - Questo 7
Leia as afirmativas que se seguem.
I As deliberaes so conseqncia de um sistema mais amplo, que toma decises para a rede de
escolas, estabelecendo regras de funcionamento.
II Autoridade e responsabilidade so compartilhadas.
III H permanente valorizao dos quadros profissionais, articulando capacitao tcnica com
comprometimento nas aes gerais desenvolvidas.
IV estabelecida intensa relao entre os diferentes segmentos da comunidade educativa, tais
como a associao de pais, o grmio estudantil, os docentes e as demais equipes.
V A direo estabelece uma rede de comunicao pela qual todos os segmentos so informados
das decises.
As afirmativas que caracterizam a gesto democrtica e participativa so, apenas,
(A) I e V.
(B) II e III.
(C) I, II e III.

(D) II, III e IV.


(E) III, IV e V.

Prova para Pedagogo CEFET Santa Catarina 2003 = Questo 36


A respeito de gesto de processos educacionais, em uma perspectiva democrtica, correto afirmar
que:
I A equipe de coordenao escolar tem por funo articular todo o trabalho em torno da gesto da
escola como elemento de fiscalizao e de controle formal e burocrtico.
II Na busca de reinveno da escola e da consolidao da gesto democrtica, os conselhos de
escola representam uma das formas de participao da comunidade, dos alunos, dos professores e
da equipe diretiva na instituio.
III A gesto democrtica, como princpio de organizao dos sistemas de ensino, est contemplada
na Constituio Federal e na LDB.
Dentre as afirmativas esto corretas
(A) I, II e III.
(B) Apenas II e III.
(C) Apenas I e III.
(D) Apenas I e II.
RELAO ENTRE GESTO ESCOLAR E PPP
Provo 2002 - Questo 17
A escola Alfa, da rede oficial de ensino, apresenta altos nveis de repetncia e evaso. A equipe de
professores est insatisfeita com essa situao, atribuindo-a exclusivamente a fatores de ordem
pessoal, familiar e cultural dos alunos: baixo nvel intelectual, desorganizao familiar, pouca
escolarizao dos pais, fome, entre outros.
A equipe dessa escola, aps se conscientizar do equvoco que estava cometendo, resolveu modificar
seu projeto pedaggico por meio de decises que concretizassem um modelo de gesto democrtico
e autnomo. Dever, ento, realizar as seguintes atividades:
(A) releitura do projeto para melhor apreenso de seu contedo; multiplicao de cpias do projeto
para serem entregues aos pais e responsveis pelos alunos com fraco desempenho;
reunies com os pais para explicao do projeto.
(B) otimizao de recursos materiais e financeiros; aquisio de softwares educacionais especficos
para alunos de baixo rendimento escolar; reunies peridicas para novas avaliaes do projeto
pedaggico.
(C) visitas s residncias dos alunos para levantamento da realidade e do pluralismo cultural;
encaminhamento dos dados aos rgos educacionais centrais; adoo de avaliaes especficas
para os alunos com baixo rendimento.
(D) avaliao do projeto pedaggico para mudana de redao; redefinio curricular, criando turmas
para alunos com baixo rendimento, de acordo com suas diferenas culturais; adoo de sistemas de
avaliao diferenciados.
(E) adoo de novos enfoques no currculo, levando em conta os aspectos multiculturais; estratgias
de recuperao paralela para os alunos com baixo rendimento; criao de novos
mecanismos de participao dos pais e responsveis no cotidiano escolar.

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Enade 2008 - Questo 45
O diretor de uma escola contratou um consultor, especialista na redao de regimentos e projetos
pedaggicos, para a elaborao do projeto de sua escola. Esta prtica no condiz com a LDB
9.394/96 porque
(A) a legislao probe a elaborao de documentos da escola por assessores sem vnculos
profissionais com a mesma.
(B) a redao do projeto uma atividade de cunho burocrtico que s adquire sentido quando sai do
papel para a prtica.
(C) a elaborao do projeto pedaggico atribuio exclusiva dos docentes que atuam na unidade
escolar, que so incentivados a participar.
(D) o projeto pedaggico deve ser construdo a partir de uma base comum nacional, onde esto
previstas as diretrizes gerais de uma educao para todos.
(E) a iniciativa contradiz a gesto democrtica, a autonomia institucional, a participao dos
profissionais da escola e dos membros da comunidade.
Provo 2003 - Questo 22
A equipe de uma escola pblica props-se a elaborar o projeto pedaggico da instituio com as
seguintes caractersticas:
I participao de todos os atores envolvidos na comunidade escolar;
II expresso da cultura local;
III manifestao de um conjunto de princpios e prticas visando nova realidade;
IV determinao de objetivos e formas de avaliao do plano.
Quais das caractersticas acima um projeto pedaggico de gesto democrtica e participativa deve,
necessariamente, apresentar?
(A) I e II.
(B) III e IV.
(C) I, II e III.
(D) I, III e IV.
(E) II, III e IV.
Prova para Pedagogo CESGRANRIO Manaus 2004 Questo 34
O projeto poltico-pedaggico de uma escola no uma formalidade, mas um guia de trabalho para
todos os envolvidos na dinmica institucional. Nesta perspectiva, e,m relao ao projeto, tarefa da
equipe pedaggica:
(A) Envi-lo aos rgos competentes, aps sua elaborao, a fim de regularizar a situao
jurdica da escola.
(B) Desenvolver processos de acompanhamento e avaliao atravs de anlise de informaes
relativas s aes previstas.
(C) Especializar-se na redao de projetos e regimentos, a fim de prescindir do auxlio de um
profissional externo.
(D) Redigir o projeto e reproduzi-lo para todos os profissionais da escola, para que se
familiarizem com seu contedo.
(E) Zelar pelo cumprimento do plano, tornando-se a conscincia crtica e ideolgica da instituio.
Provo 2003 - Questo 45
O diretor de uma escola contratou um consultor, especialista na redao de regimentos e projetos
pedaggicos, para a elaborao do projeto de sua escola. Esta prtica no condiz com a LDB
9.394/96 porque
(A) a legislao probe a elaborao de documentos da escola por assessores sem vnculos
profissionais com a mesma.
(B) a redao do projeto uma atividade de cunho burocrtico que s adquire sentido quando sai do
papel para a prtica.
(C) a elaborao do projeto pedaggico atribuio exclusiva dos docentes que atuam na unidade
escolar, que so incentivados a participar.
(D) o projeto pedaggico deve ser construdo a partir de uma base comum nacional, onde esto
previstas as diretrizes gerais de uma educao para todos.
(E) a iniciativa contradiz a gesto democrtica, a autonomia institucional, a participao dos
profissionais da escola e dos membros da comunidade.

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CARACTERSTICAS DA GESTO DEMOCRTICA
Provo 2003 - Questo 21
Uma gesto educacional de base democrtica, participativa e com qualidade social pode ser
caracterizada como aquela que
(A) proporciona treinamento de pessoal para a competncia e valoriza as formas eficientes de
competio.
(B) busca eficcia na gesto dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de
resultados.
(C) promove slida formao bsica e oferece igualdade de oportunidades no acesso educao.
(D) oferece educao para a cidadania e desloca as funes do Estado para a comunidade.
(E) favorece solues de alcance imediato e prioriza o desempenho econmico.
Prefeitura Municipal de Manaus 2004 Questo 28
Em uma escola, os processos de gesto adotados eram caracteristicamente autoritrios e
centralizados. Aps um longo perodo de reunies e presso grupal, a cultura escolar foi se
transformando, at ser instaurada uma gesto democrtica, que caracterizada por:
(A) Utilizao de competncias de negociao e formao de equipe homognea.
(B) Implantao de ideologias de gesto coerentes com as dos partidos polticos dominantes
para discusso pblica de problemas.
(C) Concentrao de tarefas na equipe gestora e no conselho de escola.
(D) Participao dos diferentes segmentos envolvidos na escola nas tomadas de deciso e
vivncia do princpio de autonomia.
(E) Delegao de tarefas conforme a competncia e verticalizao das relaes.
Provo 2003 - Questo 46
Os estudos sobre concepes de organizao e gesto feitos no Brasil identificam trs vertentes
principais: a tcnico-cientfica, a autogestionria e a democrtico-participativa, a respeito das quais
correto afirmar que

Resposta: D

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AES DE UMA GESTO DEMOCRTICA
Provo 2003 - Questo 43
Empenhada em implementar uma gesto democrtica e participativa bem como a produo coletiva
de conhecimento pedaggico, a diretora de uma escola
(A) convoca reunies com pais, alunos, professores e funcionrios para expressarem suas
insatisfaes e receberem as normas de funcionamento da escola.
(B) organiza grupos de estudos para os pais sobre regras na educao familiar, ressaltando o papel
regulador da famlia no comportamento dos filhos.
(C) valoriza a produo coletiva e interdisciplinar do material didtico-pedaggico, atendendo s
demandas do contexto sociocultural da escola.
(D) estimula as reunies de professores de diversas reas, indicando previamente a pauta de
discusso.
(E) realiza seminrios com a comunidade para debate das concepes de ensino, sob orientao de
profissional por ela cuidadosamente selecionado.
PAPEL DO PEDAGOGO NUMA GESTO DEMOCRTICA
Prova para Pedagogo CESGRANRIO Manaus 2004
A atuao do pedagogo na escola deve abarcar a formao continuada de professores. Em contexto
de gesto democrtica, , ainda, tarefa fundamental do pedagogo:
(A) dominar os contedos e mtodos de todas as matrias.
(B) oferecer atendimento emocional a docentes e discentes.
(C) controlar o trabalho do docente por meio de aes supervisoras.
(D) coordenar e prestar assistncia didtico-pedaggica ao professor.
(E) solucionar situaes de indisciplina surgidas entre os alunos.
PARTICIPAO NA GESTO DEMOCRTICA
Provo 2003 - Questo 47
Insatisfeito com a conduo do projeto pedaggico de uma escola, um grupo de pais de alunos
pleiteou mais espao para discusses acerca das prticas adotadas, sem, no entanto, encontrar
receptividade por parte da direo.
Considerando-se um modelo de gesto democrtica, a atitude da direo foi
(A) inadequada, pois os pais devem encaminhar suas reclamaes aos rgos governamentais
competentes.
(B) inadequada, pois no corresponde s prticas de corresponsabilizao e de articulao
escola/comunidade.
(C) inadequada, pois o multiculturalismo confere aos pais o direito de questionar a dignidade
profissional dos professores.
(D) adequada, pois a co-responsabilidade dos pais se refere a acompanhar o desempenho
acadmico dos filhos.
(E) adequada, pois no se pode pr em dvida o espao especfico e autnomo dos profissionais da
escola.
IMPORTNCIA DA GESTO NAS MUDANAS
ENADE 2005 - Questo 30
Dois coordenadores pedaggicos, recm-admitidos em uma escola pblica, fazem um diagnstico da
instituio e identificam a necessidade de melhoria da gesto escolar e da qualidade do ensino.
A proposta dos coordenadores pedaggicos trabalhar com leitura de textos sobre o tema,
entrevistas com professores, alunos, pais e funcionrios, relatos de experincia de outras escolas,
seminrios e debates. Estes recursos devem garantir que a discusso tenha como foco um suporte
terico para a realizao de aes que promovam uma gesto comprometida com a qualidade de
ensino, a incluso social e o sucesso escolar de seus alunos.
Para alcanar o que pretendem, os coordenadores pedaggicos precisam conseguir
(A) a aprovao do diretor da escola, para implantar uma gesto democrtica.
(B) o aval dos pais, para garantir a participao deste segmento nas decises da escola.
(C) a mobilizao da comunidade escolar, para garantir auxlio escola e regio.
(D) o apoio dos polticos e do comrcio da regio, para equipar a escola com recursos tecnolgicos.
(E) a deciso da comunidade escolar de implementar a gesto democrtica, tendo clareza de seus
desdobramentos.

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PRINCPIOS DA GESTO DEMOCRTICA
ENADE 2008 - Questo 32
A Escola Nova Fronteira apresentava altos ndices de reprovao e de violncia. Na avaliao dos
professores, as prticas pedaggicas eram individualizadas e no havia articulao interna ou com a
comunidade. A professora Clara foi eleita diretora e entendeu que os aspectos administrativos
deveriam dar sustentao aos pedaggicos. Liderou um movimento de organizao da escola em
direo a uma instituio autnoma e democrtica.
Para isso, Clara considerou alguns dos princpios a seguir.
I - A implementao do projeto poltico-pedaggico constri a identidade da instituio por meio de
permanente reflexo e discusso.
II - A participao dos pais e da comunidade nas assemblias escolares uma forma de aproximar a
escola da sociedade.
III - A centralizao das aes desburocratiza os processos de gesto e de organizao.
IV - A gesto colegiada organiza o trabalho pedaggico, viabilizando a ampla participao.
So princpios da gesto democrtica, que devem ser considerados por essa professora APENAS
(A) I e II
(B) II e III
(C) II e IV
(D) I, II e IV
(E) I, II, III e IV
*
***
*****
SOBRE AS QUESTES DISCURSIVAS
PARTICIPAO NA GESTO DEMOCRTICA
Provo 2002 - Discursivas Questo 5
Num debate entre educadores sobre gesto participativa na escola pblica, uma Diretora afirmou
saber da importncia da participao dos pais dos alunos no Conselho Escolar e exemplificou esta
participao da seguinte forma:
"Uma me faxineira pode participar ajudando na limpeza da escola. Um pai pedreiro e analfabeto
no pode opinar na alfabetizao do filho, mas pode colaborar em reparos no prdio da escola."
A partir deste depoimento,
a) identifique uma limitao e uma possibilidade presentes na idia de participao manifestada por
esta Diretora;(valor: 10,0 pontos)
b) explique o que Conselho Escolar e o papel da gesto participativa nesse Conselho. (valor: 10,0
pontos)
MODELOS DE ADMINISTRAO E PRTICAS DA ESCOLA
Provo 2003 - Discursivas Questo 4
O princpio educativo que determinou o projeto pedaggico da educao escolar para atender a
demandas da organizao do trabalho de base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas
escolas, deu origem s tendncias pedaggicas conservadoras em todas as suas modalidades, as
quais, embora privilegiassem ora a racionalidade formal, ora a racionalidade tcnica, sempre se
fundaram na diviso entre pensamento e ao.
Quando a autora faz referncia organizao do trabalho de base taylorista/fordista, ela est-se
reportando a uma concepo de gesto ainda presente na administrao de muitos tipos de
instituies, inclusive a escola.
a) Explique a concepo de administrao de "base taylorista/fordista a que a autora se refere.
(valor: 10,0 pontos)
b) Caracterize, por meio de um exemplo, a forma de gesto escolar que se relaciona com essa
concepo. (valor: 10,0 pontos)
PRTICAS CONCRETAS DE GESTO PARTICIPATIVA
ENADE 2008 - Discursivas Questo 40
Em uma reunio do conselho escolar, os participantes definiram, como estratgia de aproximao
entre escola e famlias, a realizao de visitas s casas dos alunos, a fim de conhecer de perto a
realidade em que vivem. Um dos professores foi casa de Roberto, aluno que apresentava

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dificuldades de aprendizagem, principalmente em matemtica. L chegando, viu que se tratava de
uma moradia popular, de uma famlia que no teve oportunidades de estudo. O professor de
Roberto, porm, ficou surpreso ao saber que o menino ajudava o pai, feirante, como caixa na venda
de frutas. Se ele sabia calcular valores e fazer o troco, no havia motivos para ter dificuldades em
matemtica. Aps a visita, o professor comeou a pensar em estratgias para desenvolver com
Roberto.
a) Explique a importncia de iniciativas como a desse conselho escolar, em contexto de gesto
participativa.
(valor: 4,0 pontos)
Resposta Esperada:
O texto do aluno deve transparecer o entendimento do que seja gesto participativa e o papel dos
conselhos escolares nessa modalidade de gesto.
Um aspecto preliminar a garantia da gesto participativa na legislao nacional: na Constituio
Federal de 1988, no art. 206, princpio VI, que estabelece que o ensino pblico ser desenvolvido em
contexto de gesto democrtica; na LDB 9394/96, no art. 14, que explicita que os sistemas de ensino
definiro as normas da gesto democrtica do ensino pblico na educao bsica, de acordo com as
suas peculiaridades, tendo como um de seus princpios a participao das comunidades escolar e
local em conselhos escolares ou equivalentes.
No caso descrito, a iniciativa partiu de uma deciso coletiva, de uma discusso no conselho de
escola. Logo, trata-se de uma prtica de gesto democrtica e participativa, que supe engajamento
de todos os segmentos da comunidade escolar. A participao o principal modo de realizar uma
gesto democrtica. Proporciona conhecimento da estrutura organizacional, dos objetivos
educacionais, das relaes com a comunidade, alm de favorecer relacionamentos interpessoais
mais humanizados no contexto profissional. Uma vez que os membros da instituio travam contato
direto com seu entorno, possvel verificar in loco como se constitui a realidade da comunidade. Os
dados provenientes desse reconhecimento tornam-se material de anlise e de trabalho para definir
prticas pedaggicas e organizacionais que visem melhoria da qualidade social da educao.
(valor: 4,0 pontos)
b) Descreva outra ao que favorea uma integrao maior entre escola e comunidade e argumente
por que essa ao relevante. (valor: 6,0 pontos)
Resposta Esperada:
A ao dever conter uma proposta que esteja fundamentada nessa concepo de gesto e que
explicite o processo de integrao escola-comunidade. Note-se que a questo prope ultrapassar o
contato com as famlias, envolvendo a comunidade escolar, da qual fazem parte outras
representaes.
Alguns exemplos de aes:
elaborao do projeto poltico-pedaggico com a participao da comunidade, bem como
acompanhamento de sua execuo;
abertura da escola nos fins de semana para atividades culturais e esportivas;
formao de associao de pais e mestres;
relaes entre a escola e organizaes no governamentais que visem formao para a
cidadania, etc.
A ao descrita dever ser justificada, com uma argumentao que demonstre sua relevncia.
preciso ressaltar que a justificativa dever dar condies de verificar se o estudante sabe, uma vez
mais, o que gesto participativa, por meio do estabelecimento de relaes entre o conceito e uma
situao concreta.
(valor: 6,0 pontos)
ATENO
Aspectos a serem considerados nas questes discursivas:
coerncia;
adequao ao tema;
consistncia;
domnio da norma culta;
clareza na exposio das idias.