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Nmero de item
1 CCAHUANA CCORAHUA, Maritza
2 CCAHUANA HUACRE, David
3 CCAHUANA SULCA, David
4 CCAHUANA SULCA, Luis Alberto
5 CCELCCASCCA CCAHUANA, Ruth Esther
6 CCORAHUA ARONI, Lida
7 CURI CCORAHUA, Zulma
8 CURI SALAS, Fiorela
9 HUACRE ROMAN, Felipe
10 HUAMAN MOROTE, Deyssi
11 LUDEA CURI, Roberto

Matematiza
situaciones

Comunica y
representa ideas
matemticas

Expresa un decimal como

notacin exponencial, y
asociada a mltiplos y
submltiplos.

N de orden 4"A"

Capacidades

Actua y piensa
matematicamente en
situaciones de cantidad

Diferencia y usa modelos

basados en la
proporcionalidad compuesta
al resolver problemas.

Competencia

a
b
c
.
N/A

d
b
c
.
N/A

N/A
N/A
.
N/A
a
c
c
c
.
N/A
N/A

N/A
N/A
b
N/A
d
c
d
b
c
N/A
N/A

12 MENDOZA CCORAHUA, Carlos Daniel

13 PACHECO CCAHUANA, Yeni
14 SALAS CCORAHUA, Alejandro
15 SALAS RIOS, Elmer
16 SALAS RIOS, Olivia
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
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36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

d
N/A
.
N/A
a

b
N/A
b
N/A
b

Actua y piensa matematicamente en

situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio

Justifca la clasifcacin de
prismas (regulares,
irregulares, rectos, oblicuos,
paraleleppedos, ortoedros)
segn sus atributos de forma.

Emplea procedimientos
relacionadas a la
proporcionalidad al resolver
problemas con mapas a
escala, con recursos grfcos y
otros.

Elabora y usa
estrategias

Reconoce las funciones

cuadrticas a partir de sus
grfcas.

Razona y
Comunica y representa
argumenta
ideas matemticas
generando ideas
matemticas

Selecciona y usa modelos

referido a sistemas de
ecuaciones lineales al resolver
problemas

Matematiza
situaciones

Actua y piensa matematicamente

en situaciones de forma,
movimiento y localizacin

a
d
c
.
N/A

a
b
d
.
N/A

b
a
d
.
N/A

b
c
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.
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.
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a
d
d
c
a
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N/A

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b
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c
c
c
d
c
N/A
N/A

N/A
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b
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c
a
a
b
b
N/A
N/A

N/A
N/A
d
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a
c
b
a
a
N/A
N/A

a
N/A
.
N/A
.

a
N/A
c
N/A
b

d
N/A
b
N/A
c

a
N/A
d
N/A
c

Actua y piensa
matematicamente en
situaciones de gestion de
datos e incertidumbre

Halla el volumen de cuerpos

empleando unidades
convencionales o
descomponiendo formas
geomtricas con recursos
grfcos y otros

Justifca el valor que tiene el

intervalo de crecimiento o
decrecimiento de una funcin
cuadrtica.

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Representa en fracciones,
decimales, porcentajes la
probabilidad de que ocurra un
evento.

Elabora y usa
estrategias

Argumenta procedimientos
para hallar las medidas de
tendencia central y de
dispersin, y la importancia
de su estudio.

Razona y
Comunica y
argumenta
representa ideas
generando ideas
matemticas
matemticas

Acta y piensa
Acta y piensa
matemticament matemticamente
e en situaciones en situaciones de
de Forma,
Regularidad,
movimiento y
equivalencia y
localizacin
cambio

c
d
b
.
N/A

a
c
b
.
N/A

2
1
0
.
N/A

2
1
0
.
N/A

10

N/A
N/A
d
N/A
d
c
b
b
.
N/A
N/A

N/A
N/A
.
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.
b
b
d
b
N/A
N/A

N/A
N/A
.
N/A
.
1
.
1
.
N/A
N/A

N/A
N/A
1
N/A
.
1
.
.
.
N/A
N/A

Tipo de reforzamiento
requie

0
0
0
0
3
1
1
2
2
0
0

b
N/A
d
N/A
b

c
N/A
b
N/A
d

1
N/A
1
N/A
1

1
N/A
.
N/A
.

2
0
1
0
2
0
0
0
0
0
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0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

Tipo de reforzamiento pedaggico que

requiere

NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN

NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN
NIVELACIN

REPORTE DE RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA POR GRADO - SECCIN

Institucin Educa
Victor Raul Haya de la Torre-rocchacc-Ongoy
Grado
Cuarto
Seccin:
A
Area Curricular :
Matemtica
Docente del rea

DAVID SALAZAR CACERES

Cantidad
Estudiantes matriculados

16

Estudiantes que asistieron a la

prueba diagnstico

Estudiantes que no asistieron a la

prueba diagnstico

RESULTADOS GENERALES DE LA PRUEBA DE DIAGNSTICO PARA DETERMINAR EL TIPO DE FORZAMIENT

DE ESTUDIANTES
Situacin
Estudiantes que requieren reforzamiento pedaggico de nivelacin

%
100%

Estudiantes que requieren reforzamiento pedaggico de fortalecimiento

0%

Total de estudiantes

100%

RESULTADOS ESPECIFICOS DE LA PRUEBA DE DIAGNSTICO PARA DETERMINAR EL TIPO DE REFORAMIE

DE ESTUDIANTES

Competencia

Actua y piensa
matematicamente en
situaciones de
cantidad

Capacidad

Indicador

Cantidad

89%

11%

100%

0%

100%

0%

44%

56%

Justifca la clasifcacin de prismas (regulares,

irregulares, rectos, oblicuos, paraleleppedos,
ortoedros) segn sus atributos de forma.

78%

22%

Emplea procedimientos relacionadas a la

proporcionalidad al resolver problemas con mapas
a escala, con recursos grfcos y otros.

56%

44%

100%

0%

78%

22%

Expresa un decimal como notacin exponencial, y

asociada a mltiplos y submltiplos.

Selecciona y usa modelos referido a sistemas de

ecuaciones lineales al resolver problemas

Matematiza situaciones
Actua y piensa
matematicamente en
situaciones de
Reconoce las funciones cuadrticas a partir de sus
regularidad,
grfcas.
equivalencia y cambio Comunica y representa
ideas matemticas

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Actua y piensa
matematicamente en
situaciones de forma,
movimiento y
Elabora y usa
localizacin
estrategias

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Estudiantes que
requieren
reforzamiento
pedaggico de
fortalecimiento

%
Diferencia y usa modelos basados en la
Matematiza situaciones proporcionalidad compuesta al resolver problemas.
Comunica y representa
ideas matemticas

Estudiantes que
requieren reforzamiento
pedaggico de nivelacin

Argumenta procedimientos para hallar las medidas

de tendencia central y de dispersin, y la
importancia de su estudio.

Actua y piensa
matematicamente en
Representa en fracciones, decimales, porcentajes la
situaciones de gestion
probabilidad de que ocurra un evento.
de datos e
Comunica y representa
incertidumbre
ideas matemticas

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de Forma,
movimiento y
localizacin
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
Regularidad,
equivalencia y cambio

Halla el volumen de cuerpos empleando unidades

convencionales o descomponiendo formas
geomtricas con recursos grfcos y otros

100%

0%

100%

0%

Indicador

Satisfactorio

Proceso

Halla el volumen de cuerpos empleando unidades

convencionales o descomponiendo formas geomtricas con
recursos grfcos y otros

0%

0%

Justifca el valor que tiene el intervalo de crecimiento o

decrecimiento de una funcin cuadrtica.

0%

0%

Elabora y usa
estrategias
Justifca el valor que tiene el intervalo de
crecimiento o decrecimiento de una funcin
cuadrtica.

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

RESULTADO DE LOS ITEMS ABIERTOS

Competencia

capacidad

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de Forma,
movimiento y
localizacin

Elabora y usa
estrategias

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
Regularidad,
equivalencia y cambio

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

DO - SECCIN

Cantidad

16

100%

56%

44%

E FORZAMIENTO PEDAGGICO

Cantidad
9
0
9

DE REFORAMIENTO PEDAGGICO

udiantes que
requieren
forzamiento
edaggico de
rtalecimiento

Total de estudiantes

Cantidad

Cantidad

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

Inicio

No
respondieron

Total

56%

44%

100%

33%

67%

100%