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Centro de Investigacin en Ciencia Aplicada y Tecnologa Avanzada del IPN

(CICATA)

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LA ENSEANZA DE CONCEPTOS FSICOS EN SECUNDARIA:
DISEO DE SECUENCIAS DIDCTICAS QUE INCORPORAN
DIVERSOS TIPOS DE ACTIVIDADES

Es fundamental proponer nuevas estrategias en la enseanza de

conceptos fsicos diseando secuencias didcticas que den resultados y
estn al nivel de la vanguardia en la actualidad donde solemos tener
ms empeo a las Tecnologas de Informacin y Comunicaciones (TICs).
Las cuales son aplicadas en ventaja de poder extender el compromiso y
la participacin de los estudiantes mediante estos medios, siendo de su
inters y una estrategia didctica para su aprendizaje en donde se usan
este topo de Tecnolgicas Innovadoras para el mejoramiento de las
prcticas educativas, fomentando ms el carcter cientfico de los
conceptos fsicos. Por lo cual, su desarrollo y evaluacin sistemtica an
requiere de una mayor atencin en la investigacin educativa en nuestro
pas.
Donde surge la actual reforma educativa indican sobre el mejoramiento
de las prcticas educativas, pero resulta que las necesidades que carece
nuestro pas en materiales educativos que cuentas los profesores para
impulsar el desarrollo de conceptos cientficos. Las secuencias didcticas
diseadas pretenden tomar en cuenta las necesidades los profesores e
incorporar prcticas efectivas de enseanza constituidas por el ejercicio
docente y las aportaciones de la investigacin en Educacin en Ciencias.
La reforma educativa en Educacin Secundara en Mxico ms reciente,
sus planes de estudio pretenden promover la convivencia y el
aprendizaje en ambientes ms colaborativos; generar un vnculo de
aprendizaje entre maestros y alumnos, facilitar la integracin de los
conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas asignaturas
donde estos aspectos son considerados para el diseo de secuencias
didcticas en el aprendizaje, desafortunadamente an hacen falta
materiales y recursos que apoyen a los docentes a concretar los
objetivos educativos que propone la reforma.
Las condiciones de los documentos oficiales sealan que el estudio de
las ciencias en la Educacin Secundaria deben estar ligados a que los
estudiantes consoliden una formacin cientfica bsica que les permita
comprender; reflexionar; tener curiosidad, crtica y escepticismo;
investigar; opinar, decidir y actuar. De la misma forma que reconozcan
que el conocimiento cientfico siempre est evolucionando, el cual es
producto de muchas mujeres y hombres de distintas culturas.
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Mora Rodrguez Edgar

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El Plan de Estudios 2006 de la Educacin Secundaria, tiene entre sus
orientaciones didcticas el aprovechamiento de los nuevos programas
de estudio, los siguientes:
I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

Incorporar los conocimientos previos de los alumnos;

considerando los conocimientos que poseen los alumnos antes de
implementar los programas de estudio.
Promover el trabajo grupal y construccin colectiva del
conocimiento; como se haba mencionado sus planes de estudio
pretenden promover la convivencia y el aprendizaje en ambientes
ms colaborativos pasa as facilitar la integracin de los
conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas
asignaturas.
Optimizar el uso del tiempo y del espacio; hacer buen uso del
tiempo de las sesiones para cumplir con las expectativas del
modelo educativo de los programas de Ciencias en la Reforma de
la Educacin Secundaria (RES), haciendo uso de la infraestructura
como por ejemplo los Laboratorios para las prcticas.
Seleccionar materiales adecuados; donde es posible usar
materiales eficientes y econmicos donde su uso no afecte
fsicamente a los alumnos por su mal manejo o en dado caso que
se usen, establecer medidas de prevencin para su uso sin
provocar accidentes. Y los alumnos puedan adquirir conocimientos
al realizar estas prcticas.
Impulsar la autonoma de los estudiantes; fomentar el
desarrollo de herramientas educativas que permitan a los
estudiantes aprender por compromiso y motivacin en conceptos
cientficos, herramientas como las (TICs) basadas en el
aprendizaje didctico en el uso de las tecnologas que actualmente
tienen un gran impulso en la innovacin tecnolgica y
correspondientes a la evolucin de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos. Presentando una gran oportunidad de tener
resultados efectivos en el aprendizaje activo.
Evaluacin; la actividad que se utilizara ser con el objetivo de
explicar un fenmeno cotidiano o resolver algn problema
abstracto en base a lo aprendido a lo largo de la secuencia
didctica. En donde se evaluar la comprensin del modelo o
concepto fsico.

En la literatura de la investigacin educativa se encuentran

contribuciones respecto a la importancia del proceso de planificacin en
el mbito de la enseanza de las ciencias, as como los profesores
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planean unidades didcticas en Educacin Secundaria, por ejemplo, en
Espaa. Con el objetivo de generar secuencias didcticas para temas de
Fsica en Educacin Secundaria
Es importante mencionar que las Ciencias como la Fsica son estudios
cientficos referentes a los fenmenos que ocurren en nuestro planeta,
as mismo llamando una ciencia natural que tiene relacin en nuestro
entorno cotidiano que nos permite comprender y reflexionar este tipo de
fenmenos y encontrar una explicacin concreta. Analizando
profundamente los procedimientos de enseanza como la observacin,
experimentacin, hiptesis, comprobacin y establecimiento de una
teora-ley; basadas en el mtodo cientfico donde es necesario tener en
cuenta estos pasos para el aprendizaje y posteriormente involucrarlos en
las secuencias didcticas del programa educativo.

El diseo de secuencias didcticas para la Educacin Secundaria puede

ser utilizado en otro nivel acadmico debido a sus resultados basndose
de lo simple a lo complejo y de lo concreto a lo abstracto, destacando las
fases para la planificacin de secuencias que lleven al aprendizaje de un
tema en particular: orientacin, dilucidacin de ideas, reestructuracin
de ideas, aplicacin de ideas y revisin.
Needham propone cinco fases propone cinco fases para la planificacin
de secuencias didcticas en donde se resumen:
1.
2.
3.
4.
5.

Explorar.
Introducir nuevos puntos de vista.
Sintetizar.
Aplicar.
Diversificar.

Por su parte Sanmart, propone estructurar las intervenciones

pedaggicas avanzando de lo simple a lo complejo y de lo concreto a lo
abstracto en cuatro etapas:
1.
2.
3.
4.

Exploracin de las ideas de los alumnos.

Introduccin de nuevos puntos de vista.
Sntesis.
Aplicacin.

En cada una de las etapas de las secuencias, se llevan a cabo distintos

tipos de actividades que favorecen el modelo de trabajo en el aula
denominado ciclo reflexivo-cooperativo. Se eligieron 8 distintos tipos de
actividades cuya utilizacin ya ha sido reportada en trabajos anteriores.
Su utilizacin parece la adecuada para el diseo de las secuencias.
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Las actividades son las siguientes:

Exposicin del Profesor (EXP); el profesor generalmente logra la

reestructuracin del conocimiento previo de los alumnos o
introduce conocimiento nuevo.
Exposicin de Catedra (EXPCAT); es cuando el profesor involucre
en una actividad un trabajo prctico que haga uso de material
casero o algunos instrumentos de laboratorio, lo demuestre y
reflexione sobre l ante todo el grupo.
Trabajo con el Grupo Complejo (TGC); es cuando el profesor inicie
una discusin o reflexin en donde est involucrado todo el grupo
cuyo fin es obtener ideas previas por parte de los alumnos o
puesta en comn en todo el grupo sobre algn concepto o modelo
fsico.
Exposicin del Profesor Interaccionando con el grupo (TGCEXP); el
profesor interacciona con todo el grupo a travs de la organizacin
de lluvias de ideas o simplemente, preguntas directas al grupo.
Trabajo en Grupo Pequeo (TGP); un representante de equipos
presenta las respuestas u observaciones que hayan discutido
previamente y con ello poner a punto a todo el grupo.
Utilizacin de Laboratorio en Grupo Pequeo (LABTGP).
Trabajo de Papel y Lpiz (TPyL); se refiere en aquel trabajo en el
que el alumno, de forma individual, resuelva, responda o redacte
una observacin, un problema o un ejercicio sobre el concepto o
modelo en estudio. El alumno deber escribir la respuesta,
solucin u observacin en una hoja de trabajo que recolectar el
profesor con el fin de evaluacin del alumno.
Tarea para casa (TAR); el alumno reflexionar, posterior a la clase
sobre las ideas reestructuradas o nuevas adquiridas a lo largo de
la secuencia didctica.

Las secuencias didcticas pueden llevarse a cabo en una sesin de clase

de educacin secundaria, la cual va desde los 45 minutos hasta los 50
minutos, aunque dependiendo de los diferentes niveles que pueden
presentar los alumnos o de otro tipo de contratiempos que suelen
presentarse en el momento de la implementacin, quiz se requiera de
un par de sesiones.
Para el EMPLEO DE TICS PARA LA IMPLEMENTACIN DE SECUENCIAS
DIDCTICAS, se puede llevar a cabo mediante distintos tipos de
tecnologas disponibles y de fcil acceso, la primera de ellas est basada
en el diseo de pginas WEB, para esto se deber tener un conocimiento
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breve de lo que es la tecnologa HTML, esto con el fin de crear las
pginas WEB necesarias para las secuencias a implementar.
Actualmente el empleo de estas tecnologas en base a programas que
son gratuitos y no intervienen en la economa de los que gustan usarlas,
debido a que las licencias son gratuitas y son fciles de usarlas, pueden
ser descargadas de internet y as ser aplicadas para el diseo de
pginas WEB, entre estos programas existen herramientas como Web de
Open Office, creado por la empresa SUN Microsystems, Macromedia
Dreamweaver MX 2004 o HotDog Page Wiz 2.0, entre otros.
La mayora de los servidores de hospedaje son gratuitos ofrecen
herramientas adicionales. Estas permiten a los usuarios que las visitan
poder interactuar entre ellas de una mejor manera, haciendo efectivo el
uso de estas redes de comunicacin como secuencias didcticas en
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs).
Finalmente dando buenos resultados en la implementacin de estas
secuencias didcticas en el modelo educativo de cualquier nivel
acadmico, pero de preferencia la Educacin Secundaria, dando como
resultado el aprendizaje de las Ciencias Fsicas en los estudiantes y
profesores involucrados.

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