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(5 aos)
LENGUAJE VERBAL
Siente necesidad de comunicarse con los dems y expresa libremente sus
ideas, sentimientos, conocimientos, experiencias,
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Utiliza el lenguaje para desarrollar actividades y resolver problemas de la
vida cotidiana ________
Es capaz de participar de forma coherente en una conversacin
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Elabora un sencillo discurso o relato con una estructura correcta y con cierta
riqueza de detalles __
Conoce, memoriza y repite un mayor nmero de textos con mayor dificultad
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Es capaz de elaborar textos con una intencin creadora
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Conoce y respeta las normas de participacin en un contexto social
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Participa en la Asamblea de aula y de escuela expresando sus ideas
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La expresin se ha enriquecido con un nuevo vocabulario y expresiones
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Valora las posibilidades expresivas del lenguaje oral
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Es capaz de usar algunas formas del habla de nuestra zona, valorando este
uso ________________
APROXIMACIN AL LENGUAJE ESCRITO.
Escribe su nombre con letras maysculas y minsculas
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Lee, interpreta y clasifica imgenes
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Discrimina auditiva y visualmente los fonemas voclicos y consonnticos
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LENGUAJE ARTSTICO.
Controla el trazo _____________________________________________________________
Desarrolla un progresivo control perceptivo del trazo y del espacio
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Adquiere hbitos de observacin visual y retentiva
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Experimenta con el espacio tridimensional
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Explora la realidad y refleja el conocimiento que de ella tiene
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Adquiere la nocin temporal por medio de las imgenes plsticas (historietas,
creacin,) ________
Experimenta con distintos materiales, tiles, soportes, colores, tonalidades,
mezclas ___________
Utiliza correctamente los tiles y materiales plsticos
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Utiliza nuevos recursos y tcnicas para aumentar y diversificar sus
posibilidades expresivas ______
Cuida, ordena y organiza sus realizaciones
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Respeta las producciones de los dems
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Disfruta con su actividad creadora
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Expresa libremente sus vivencias y experiencias
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Experimenta con colores, tonalidades, mezclas
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Demuestra imaginacin y creatividad en la elaboracin de trabajos plsticos
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NIVEL PRESILBICO
Esta hiptesis se presenta cuando el nio no relaciona los textos con los
aspectos sonoros del habla. Comnmente, al escribir, los nios mezclan en la
misma palabra diferentes grafas como las propias letras, nmeros y pseudografas, es decir, grafas derivadas de las grafas convencionales de las letras y
los nmeros o smbolos inventados por ellos mismos. Se dice entonces que el
nio posee una conceptualizacin presilbica.
A. GRAFISMOS PRIMITIVOS
A3. Escritura sin control de cantidad: Ante el acto de escritura, para cada
palabra llena un rengln con muchos smbolos, generalmente iguales, tomando
como referencia el inicio y el final del rengln.
B. ESCRITURAS FIJAS
B4. Escrituras fijas: Se mantiene fijo el nmero, las grafas y el orden en que
aparecen, sin variacin.
C. ESCRITURAS DIFERENCIADAS
El nio tiene en cuenta que las palabras no siempre se escriben igual, por lo
que empiezan a observarse variaciones en sus escrituras, ya sea en la variedad
de smbolos, en la cantidad, o en ambos aspectos. Existen 5 subcategoras
pertenecientes a esta categora:
C5. Secuencia de repertorio fijo con cantidad variable: Se diferencia del nivel
B4 porque existe una variedad en la cantidad de smbolos en cada palabra,
aunque siguen presentndose constantemente los primeros smbolos iniciales
en cada una y en el mismo orden, repitiendo una secuencia fija en cada
palabra.
C6. Cantidad constante con repertorio fijo parcial: Aparecen siempre los
mismos smbolos y se mantiene una cantidad constante en todas o en la
mayora de las palabras, pero vara el orden en que los smbolos estn escritos.
Se puede dar el caso donde la letra inicial es casi siempre la misma, pero
varan los dems smbolos.
NIVEL SILBICO
Este nivel inicia cuando el nio establece las primeras relaciones sonorogrficas, en general, cada grafa representa una slaba, por ello es el nombre
de esta hiptesis, es decir, ha logrado una conceptualizacin silbica.
Generalmente, en este nivel el nio ya no mezcla diferentes tipos de grafa,
sino que aparecen, o en su defecto predominan muy claramente, slo las
letras.
E12. Escritura silbica inicial con valor sonoro convencional: A diferencia del
caso anterior, el nio ha comenzado a descubrir una relacin entre un sonido
determinado y su letra, por lo que se empieza a observar en su escritura la
inclusin de algunos smbolos correspondientes a algunas letras o slabas, se
pueden observar por ejemplo, las primeras dos letras de una palabra aunque
no necesariamente al inicio, o la escritura de vocales de slabas iniciales al
inicio de las palabras, seguidas de otras letras agregadas al azar. Se considera
dentro de este nivel cuando el nio slo ha escrito la letra inicial de cada
palabra.
E13. Escritura silbica inicial con valor sonoro convencional en las escrituras
con correspondencia sonora: Se distingue del nivel anterior porque, adems de
la presencia de las representaciones convencionales, la cantidad de letras en
cada palabra est en funcin de la longitud de la misma, es decir, en palabras
largas, escribe ms letras.
El nio se ha formado la idea de que debe existir una cantidad mnima para
atribuir un significado a las palabras, por lo que tiende a agregar (casi siempre
en la paste final) ms letras arbitrariamente, generalmente se agregan siempre
las mismas letras en cada palabra, por lo que comnmente slo se observan
variaciones al inicio de la palabra. Hay que destacar que en este nivel, las
letras correspondientes a la palabra dictada (que estn al inicio) representan
slabas cada una, es decir, si se dict una palabra de tres slabas y otra de una
slaba, aparecer en la escritura tres letras iniciales para la primera palabra, y
una en la segunda, y en ambos casos se habrn agregado otras letras (ya sea
una letra extra o una secuencia de dos o tres letras) de manera arbitraria para
que ah diga algo.
G. ESCRITURAS ESTRICTAS
NIVEL SILBICO-ALFABTICO
H. ESCRITURAS SILBICO-ALFABTICAS
El nio relaciona unas veces una letra con una slaba, y otras veces relaciona
una letra con un fonema dentro de la misma palabra. Coexisten la hiptesis
silbica y la alfabtica. Existen dos subcategoras correspondientes:
NIVEL ALFABTICO
I. ESCRITURAS ALFABTICAS
donde las consonantes coincidan pero las vocales sean las letras mal
representadas.
Una vez que ha acabado de escribirlas, le pedimos que las lea guindose con el
dedo si es necesario.A continuacin recogeremos los resultados en una plantilla
en la que estarn reflejados los nombres de los nios en la columna vertical y
las etapas de la adquisicin del proceso de la lectoescritura en la horizontal.
Estas etapas se concretarn de la siguiente manera en la plantilla: