UNIVERSIDADE ANANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTCIA

ADMINISTRAO N10

ALAN VICTOR MOREIRA DE OLIVEIRA - 443791

ALANE VASCONCELOS DE SOUSA RA 425774
BIANCA KELLY FERREIRA NASCIMENTO - RA 425945
ELIZEU BARBOSA DE SANTANA FILHO RA 431314
LUANA ANDRADE BRAGA DE SOUSA RA 440906
SAMUEL MONTEIRO COSTA RA 7599645642

MATEMTICA APLICADA

ACARA-CE

2014

UNIVERSIDADE ANANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTCIA
ADMINISTRAO N10

ALAN VICTOR MOREIRA DE OLIVEIRA - 443791

ALANE VASCONCELOS DE SOUSA RA 425774
BIANCA KELLY FERREIRA NASCIMENTO RA425945
ELIZEU BARBOSA DE SANTANA FILHO RA 431314
LUANA ANDRADE BRAGA DE SOUSA RA 440906
SAMUEL MONTEIRO COSTA RA 7599645642

MATEMTICA APLICADA

Atividades Supervisionadas apresentadas

Faculdade UNIDERP Anhanguera Educacional
como
requisito
parcial
da
disciplina
de Matemtica
Aplicada
da
turma
de
Administrao N30 sob a orientao da
professora de ensino a distancia Prof. Ma. Jeanne
Dobgenski e Tutor presencial Prof. Joo Amaro

ACARA-CE
2013
RESUMO
A matemtica aplicada um ramo da matemtica que trata da
aplicao do conhecimento matemtico a outros domnios, tais aplicaes incluem
clculos numricos, probabilidade, estatsticas e muitas outras.
A importncia da matemtica para o administrador no mundo agitado
e competitivo de hoje as empresas enfrentam muitos problemas e desafios, cujas
solues muitas vezes so complexas e o mercado de trabalho requisitando profissionais
que devem atender a novos padres de qualidade e modernidade, pois sem uma
administrao competente os rumos de uma organizao (empresas, indstrias...) podem
ter como conseqncia, a perda de espao no mercado, a diminuio de seus lucros ou
at mesmo a falncia.
Com todas essas exigncias de mercado tem se criado um novo perfil
de administrador, o administrador polivalente que tem por caractersticas ser: inovador,
flexvel, criativo, e de fcil adaptao as mudanas.
E a matemtica tem sido de grande importncia para esses
administradores dentro de suas funes, mas ele precisa ter amplo domnio da
matemtica para ser bem sucedido e m seu trabalho, que depende em grande parte, da
exatido dos nmeros.
Pois ele que tem proporcionado ao administrador descobrir
aplicaes realmente teis em questes nas reas econmicas, financeiras e resolues
de problemas da empresa.
A matemtica tambm oferecer ao administrador capacidade de
analisar, relacionar, comparar, sintetizar, criar e resolver problemas.

ABSTRACT

SUMRIO

1-INTRODUO

INTRODUO

ANLISE DA ESCOLA REFORO ESCOLAR

Neste capitulo iremos destacar os dados apresentados no texto do anexo 1 do desafio,
descrevendo as situaes apresentadas e destacando as questes a serem resolvidas.
Destaque dos Dados Apresentados
Devido ao bom momento do mercado a Escola de Reforo Escolar almejou expandir
seus negcios contratando mais 2 professores de portugus e espanhol e um de
matemtica.
O proprietrio convencido que era sim, oportuna a expanso procurou um banco e
apresentou um levantamento dos custos das despesas:
Finalidade

Nmero/Quantidade

Custo (R$)

Capacitao de Professores

20

40.000,00

30

54.000,00

Aquisio de
Computadores e Softwares

Custo total

94.000,00

O gerente do banco atualizou o lucro bruto no cadastro da escola, com base nos
documentos que constam os seguintes dados:
Perodos de

Quantidade de

Valor cobrado por

funcionamento

alunos por turno

turno

Total de Receita

Manh

180

R$ 200,00

R$ 36.000,00

Tarde

200

R$ 200,00

R$ 40.000,00

Noite

140

R$ 150,00

R$ 21.000,00

Finais de Semana

60

R$ 130,00

R$ 7.800,00

Totais

580

R$ 104.800,00

Atividade 1

Escrever a funo Receita para cada turno de aulas (manh, tarde, noite e final de
semana). Depois, calcule o valor mdio das mensalidades e escreva outra funo
Receita para o valor obtido como mdia
Atividade 2
Escrever a funo Custo da escola que depender de escrever a funo Salrio dos
professores. Utilizar variveis diferentes para representar o nmero de alunos e o
nmero de grupos de 20 alunos que podero ser formados.
Atividade 3
Obtenha a funo lucro e o valor informado pelo gerente no cadastro da escola.
Atividade 4
Obtenha a funo que determina o valor das prestaes do financiamento do custo dos
computadores e elabore tabela e grfico para: 2, 5, 10, 20 e 24 prestaes.
Atividade 5
Obtenha a funo que determina o valor total para pagamento do capital
de giro.
Atividade 6
Conselhos

do

contador

que

grupo

diria

ao

Dono

da

Escola?

Identificao do contedos
Os problemas relacionados acima, abordam os seguintes contedos: Funes, funes
de primeiro e segundo grau, funes exponenciais elaborao de grficos e tabelas
Derivadas, Variao mdia e Variao Imediata.
FUNO DO 1 GRAU: Chama-se funo polinomial do 1 grau, ou funo afim, a
qualquer funo f de IR em IR dada por uma lei da forma f(x) = ax + b, onde a e b so
nmeros reais dados e a[pic]0. Portanto, para que o estudo das funes do 1 grau seja
realizado com sucesso, compreende-se na construo de um grfico e a manipulao
algbrica das incgnitas e dos coeficientes.
8

FUNO COMPOSTA: A funo composta pode ser entendida pela determinao de

uma terceira funo C, formada pela juno das funes A e B. Matematicamente
falando, temos que f: A B e g: B C, denomina a formao da funo composta de
g com f, h: A C. Dizemos funo g composta com a funo f, representada por gof.
FUNO

RACIONAL:

Em matemtica,

uma funo

racional

uma razo de polinmios. Para uma simples varivel x, uma tpica funo racional ,
portanto onde P e Q so polinmios tendo x como indeterminado, e Q no pode ser o
polinmio zero. Qualquer polinmio no-zero Q aceitvel; mas a possibilidade que
um dado a assinalado para o x poderia fazer Q(a) = 0 significa que a funo racional,
diferente dos polinmios, no possuem sempre uma funo domnio de definio bvia.

FUNO EXPONENCIAL: A funo denominada como exponencial possui essa

relao de dependncia e sua principal caracterstica que a parte varivel representada
por x se encontra no expoente. A lei de formao de uma funo exponencial indica que
a base elevada ao expoente x precisa ser maior que zero e diferente de um, conforme a
seguinte notao:
f:

RR

tal

que

a x,

sendo

que

>

1.

E pode ser representada por um grfico.

FUNAO RACIONAL: Uma funo racional, y = f(x), uma funo que pode ser
expressa como uma razo (quociente) de dois polinmios P(x) e Q(x).
Observao: O domnio de uma funo racional consiste de todos os nmeros
reais x tais que Q(x)0.
FUNO EXPOTENCIAL: Chama-se funo exponencial a funo :RR+* tal que
(x)= ax em que a R, 0 1, a funo crescente; Se a base a for um nmero real entre
1 e 0, (0 200*200 = 40.000,00
CLCULO DE MDIA: A mdia simples de determinado conjunto numrico dado
pela soma de seus elementos dividida pela quantidade que eles representam, ou seja, a
mdia de n nmeros sua soma dividido por n.

CLCULO DE JUROS: Os juros simples so calculados baseados no valor da dvida

ou aplicao. Dessa forma, o valor dos juros igual no perodo de aplicao, ou
composio da dvida. Os juros compostos so acrscimos que so somados ao capital,
ao fim de cada perodo de aplicao, formando com esta soma um novo capital.
ATIVIDADE 1
Funo Receita
A funo receita est ligada ao faturamento bruto de uma entidade, dependendo do
nmero

de

vendas

de

determinado

produto,

neste

caso

aulas.

A funo receita para os turnos :

R=p*q
R = Receita
p = Preo unitrio
q = Quantidade
Valor mdio das mensalidades
Turnos de
funcionament
o
Manh

Nmero de
alunos por
turno
180

Valor
unitrio
(R$)
200,00

R(manh)=200q

R(manh)=200*180

Total de
receita
(R$)
36.000,00

Tarde

200

200,00

R(tarde)=200q

R(tarde)=200*200

40.000,00

Noite

140

150,00

R(noite)=150q

R(noite)=150*140

21.000,00

60

130,00

R(f.semana)=130q

R(f.semana)=130*60

7.800,00

Final de
Semana
Total de
alunos

580

Receita p/ Valor Mdio de Mensalidades

Funo
Receita

104.800,00

Receita p/ Valor Mdio Obtido

10

R(t)= V(mm). TA
R(t)= 170,00*580
R(t)= 98.600,00

R= Mm+Mt+Mn+Mf/ 4turnos
R=680/4
R=170

ATIVIDADE 2
Os professores tm uma carga horria semanal de trabalho de 2 horas-aula para cada
grupo de 20 alunos e o salrio bruto para tanto de R$ 50,00 por hora/aula menos 20%
de descontos (FGTS, INSS e outros descontos lcitos). Despesas Operacionais,
incluindo impostos e tarifas, giram em torno de R$ 49.800,00 (incluindo custo dos
trabalhadores administrativos igualmente importantes para o bom funcionamento da
estrutura escolar).
Funo Custo:
C (t) = C(f) + C(v), (Onde C(t) = Custo total, C(f) = Custo fixo e C(v) = Custo varivel)
Cv = 20. 50 . 2 58020.10029 . 100= 2900
C(t) = 49800 + 2900 = 52.700,00
Funo Salrio:
S = v . h . d, (Onde v = valor da hora, h = quantidade de horas e d = desconto)
S=50 . 1 . 0,8 = 40,00 h/a
ATIVIDADE 3
Funo de Lucro
L = R(t) C(t)
L = 98.600,00 - 52.700,00
L = 45.900,00

ATIVIDADE 4

11

O financiamento de computadores e perifricos para fins educacionais, inclusive para

unidades escolares, dentro do Banco ABC tem tarifa diferenciada de 1,0% ao ms e o
prazo que pode variar de 2 at 24 parcelas. Sendo que a data do primeiro pagamento
acontece trinta dias depois de assinado o contrato de financiamento.
R= P . i . (1+i)n(1+i)n-1 , (Onde: R = valor da prestao, P = valor do emprstimo, i =
taxa e n = n de prestaes)
Para 2 parcelas:
R= 54000 . 0,01 . 1+0,012.1+0,012-1
R= 54000 . 0,01 . 1,02011,0201-1
R= 550,8540,0201=27.405,67
Para 5 parcelas:
R= 54000 . 0,01 . 1+0,0151+0,015-1
R= 54000 . 0,01 . 1,05101005011,0510100501-1
R= 567,5454270540,0510100501=11.126,14
Para 10 parcelas:
R= 54000 . 0,01 . 1+0,01101+0,0110-1
R= 54000 . 0,01 . 1,1046221254112051,104622125411205-1
R= 596,49594772205070,104622125411205=5.701,43
Para 20 parcelas:
R= 54000 . 0,01 . 1+0,01201+0,0120-1
R= 54000 . 0,01 . 1,2201900399479671,220190039947967-1
R= 596,49594772205070,220190039947967=2.992,42
Para 24 parcelas:
R= 54000 . 0,01 . 1+0,01241+0,0124-1
R= 54000 . 0,01 . 1,2697346485319151,269734648531915-1
R= 685,65671020723410,269734648531915=2.541,96
ATIVIDADE 5
12

A verba necessria para o treinamento dos professores poder ser obtida por meio da
utilizao da modalidade Capital de Giro, a uma taxa especial de 0,5% ao ms (j que
deve atender a necessidade de capital da empresa), com vencimento em um ano da data
da assinatura do contrato.
M=C. (1 + i)n, (Onde: M = valor do montante, C = valor do crdito, i = taxa e n =
n de prestaes)
M = 40000 . (1 + 0,005)
M = 40000 . 1,06167781186449
M = 42.467,12
ATIVIDADE 6

ELASTICIDADE

13

De maneira geral, a relao dos consumidores para com os produtos, relativa

demanda dos preos dos mesmos, e de renda do consumidor. Se o preo de um
determinado produto aumenta, consequentemente haver uma diminuio nas vendas,
por outro lado, h caso em que esse tipo de comportamento, diferente, pois existem
produtos em que os consumidores no podero deixar de estar consumindo ou
substituindo, um exemplo prtico desse caso o consumo de sal, pois no h outros
produtos que o substitua no consumo, ou seja, a demanda de vendas praticamente no
ser alterada, at mesmo pelo fato do seu baixo custo.
J outro produtos como carnes, podero sim est sendo substitudos, tanto pela sua
variedade como at mesmo pelo seu custo, alterando sua demanda. No caso do consumo
pela relao de renda de quem consome, relativa um aumento de 1% na renda do
consumidor. Nos dois casos vimos, situaes em que existem produtos sensveis,
digamos assim, de acordo com seu preo e a renda de quem est consumindo, e essa
sensibilidade pode ser medida. Esse processo chamado de elasticidade.
Podemos exemplificar e sintetizar um caso bem especfico relatado nesta atps, que o
caso de medirmos a elasticidade do preo-demanda das matrculas do perodo matutino
situao proposta.
DADOS:
Sabemos que a demanda das matrculas dada pela frmula q =900 - 3p , sabemos
ainda que a variao do preo ocorre nos intervalos 180 p 22. Agora, proposto a
elasticidade dos preos em p=195 e p=215. Ento vejamos:
A elasticidade ser E=

Para p= 195, temos uma elasticidade (aproximadamente) E= -1,85, isso significa que se
14

ocorrer um aumento de 1% para o preo p=195, a demanda cair, aproximadamente,

1,85%.
Enquanto para o preo p=215, a elasticidade ser de aproximadamente E= -2,53, ou
seja, se ocorrer um aumento de 1% no preo, a demanda diminuir aproximadamente
2,53%.

CONSIDERAES FINAIS
A necessidade do estudo da disciplina de Matemtica Aplicada, est cada vez mais
ligada administrao (e demais reas), uma vez que no deve ser encarada somente
como uma grade curricular que os acadmicos tm que cumprir para realizar clculos,
pois para todo clculo, no importa qual, deve-se chegar a um resultado,

na

administrao esse resultado mais que um parmetro que os administradores utilizam

para a tomada de deciso; se percebermos uma situao que foi proposta na prpria
atps, veremos que ao final, o responsvel pela escola (administrador) deseja saber o
resultado matemtico para confirmar se toda a estrutura que o mesmo organiza para o
reforo escolar vai dar a receita que supere os gastos, ou seja, se no alcanar ele com
certeza, com os mesmos preos, claro, no colocar seu plano na escola.
evidente que o que serviu para essa concluso, no foi uma deduo, mais sim
todo o resultado matemtico obtido.
Claramente vemos a importncia desse estudo na administrao para servir no s
de clculos, mas sim de tomada de decises. Requer com certeza, uma liderana que
tenha esse requisito principalmente.
Portanto, aquele medo da matemtica algo ultrapassado assim como
ultrapassado a cultura de que matemtica clculo, e exatamente a cultura de que
aplicao da matemtica na administrao algo decisivo que torna um administrador
pleno de exercer uma liderana.

15

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

16

17