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PRUEBA DE ENSAYO
PEC 1
La aportacin de MBE a la
calidad de la educacin
CENTRO ASOCIADO: PAMPLONA

Sanz Aramendia, Leyre

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INTRODUCCIN
De forma casi simultnea, podemos observar que la mayora de los sistemas educativos de los
pases depararon grandes desafos para este milenio: la universalizacin, la innovacin, el
fortalecimiento y el mejoramiento de la calidad de educacin.
A partir de la Conferencia Mundial Educacin para Todos, realizada en Tailandia, en 1990,
del Informe La Educacin Encierra un Tesoro de la Comisin Internacional sobre la Educacin
para el Siglo XXI, y del Foro Mundial sobre la Educacin realizado el ao 2000 en Dakar, la gran
mayora de pases se comprometieron colectivamente a cambiar el panorama educativo
mundial, estableciendo 6 objetivos fundamentales a ser alcanzados en ste ao 2015 que
involucran: la atencin y educacin de la primera infancia, la universalizacin de la educacin
primaria, el aprendizaje para jvenes y adultos a lo largo de la vida, la alfabetizacin de
adultos, la igualdad entre los sexos y la calidad en educacin. Si analizamos a estos 6 objetivos,
indiscutiblemente vamos a encontrar como elemento de vital importancia al educador. La
UNESCO estim que en ste ao se necesitaran 1.900.000 maestros suplementarios para
lograr la Educacin para Todos (imperativo de calidad).
Se sabe, por los informes, que de los objetivos establecidos se ha avanzado mucho con
relacin al acceso a la escuela, sin embargo la calidad de la educacin no acompaa a dicho
ascenso. Millones de nios salen de las escuelas sin haber adquirido las competencias y
habilidades bsicas. A qu se debe tal panorama? Por qu frente a tantas iniciativas no
logramos mejorar la calidad de los sistemas educativos?

LA EDUCACIN Y LOS APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS

La educacin del ser humano ha sido objeto de estudio y crticas durante toda la historia de la
humanidad. El ser humano est dotado no solamente de habilidades cognitivas, de razn, sino
tambin de habilidades emocionales, sociales, morales, fsicas y espirituales, todas ellas
provenientes del ms noble rgano de su cuerpo: el cerebro. De ah que estudiemos la ciencia
MBE (mente, cerebro y educacin).
MBE es el nombre con el que se ha denominado al puente para transferir los hallazgos
neurocientficos a la mejora de la educacin y para informar la direccin de la investigacin
desde las evidencias de la prctica educativa. Es una va de comunicacin entre investigadores
y educadores facilitadora del trabajo conjunto para identificar objetivos de investigacin de
inters para la educacin, discutir las potenciales implicaciones de los resultados de estas
investigaciones y retroalimentar la investigacin a partir del examen sistemtico de la eficacia
de la prctica educativa basada en el conocimiento neurocientfico.

LOS CINCO CONCEPTOS COMPROBADOS DE LA CIENCIA MBE

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Las normas de la ciencia MBE tornan ms precisos los mtodos de enseanza y diagnsticos.
MBE aporta a los maestros mejores herramientas diagnsticas que los ayudan a comprender
con mayor exactitud las fortalezas y debilidades de sus alumnos. Uno de los elementos ms
satisfactorios de la ciencia MBE es contar con herramientas para maximizar el potencial de
cada individuo para aprender nuevas habilidades. Conceptos:
-

Los cerebros humanos son tan singulares como los rostros. (Si bien la estructura bsica
es la misma, no hay dos idnticos).
Los cerebros no son iguales porque el contexto y la capacidad influyen en el
aprendizaje.
La experiencia cambia el cerebro. (El cerebro es un sistema complejo, dinmico, e
integrado que cambia constantemente en funcin de la experiencia, si bien la mayor
parte de este cambio slo se produce a nivel microscpico).
El cerebro es sumamente plstico. (Tiene un alto nivel de plasticidad y se desarrolla a
lo largo de la vida, la plasticidad aumenta con la edad).
El cerebro conecta la informacin nueva con la vieja. (Relacionar nueva informacin
con conocimientos previos facilita el aprendizaje).

Investigadores como Paul Bach-y-Rita sostienen que vemos con nuestros cerebros, no con
nuestros ojos. Es decir, que el cerebro como un todo es responsable de la percepcin
sensorial, no necesariamente una parte especfica del mismo.
Los conceptos comprobados de la ciencia MBE no son ideas nuevas. Los 5 existen desde hace
dcadas. Lo novedoso es que se han probado sin duda alguna en el mbito de la neurociencia,
la psicologa, y la educacin, aumentando as su credibilidad para usarlos en planificacin,
diseo curricular, diseo de metodologa para el aula y pedagoga bsica. Lo nuevo es su
aplicacin consistente como mejores prcticas en las aulas. Estas cinco verdades debern
guiar a todas las prcticas de enseanza as como la futura investigacin sobre mejores
herramientas de enseanza.

CMO PODEMOS ENTENDER LA RELACIN ENTRE NEUROCIENCIAS Y EDUCACIN?

Para responder a esta pregunta, pensemos en el siguiente panorama: durante la evolucin de
las sociedades y de los sistemas educativos, varias corrientes pedaggicas perfilaron el
quehacer del educador. Se abrieron las puertas de las escuelas al conductismo,
constructivismo, paradigma socio-cognitivo y a nuevas metodologas provenientes de
diferentes lneas de pensamiento.
El panorama que se aprecia en las aulas, acaba siendo el de una prctica pedaggica hbrida,
resultante de tantas corrientes y lneas, muchas de ellas ya sobrepasadas y que no
corresponden al perfil de alumno que frecuenta la escuela actualmente.
No obstante, independiente de la lnea o corriente que perfila a un colegio o a un educador,
existe un proceso que se da en todo contexto pedaggico: el de enseanza-aprendizaje. A
medida que el conocimiento relacionado al funcionamiento del cerebro humano vaya siendo

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ms accesible a los educadores, el proceso de aprendizaje se volver ms efectivo y
significativo tanto para educador como para alumno.
Lo ms importante para un educador es entender a las Neurociencias como una forma de
conocer de manera ms amplia al cerebro cmo es, cmo aprende, cmo procesa, registra,
conserva y evoca una informacin, entre otras cosas- para que a partir de este conocimiento
pueda mejorar las propuestas y experiencias de aprendizajes que se dan en el aula. Si los que
lideran los sistemas educativos llegaran a comprender que los educadores, a travs de su
planificacin del aula, actitudes, palabras, y de sus emociones ejercen una enorme influencia
en el desarrollo del cerebro de los alumnos, y por ende en la forma que aprenden, quedara sin
necesidad de justificar el por qu vincular los estudios de las Neurociencias al contexto
pedaggico.

LA NEUROEDUCACIN
Frente a los aportes de las Neurociencias que pueden ser considerados en el campo educativo,
se hace necesaria la restructuracin de la prctica pedaggica si queremos vincular
aprendizaje y cerebro.
En este sentido, viene emergiendo una nueva ciencia, la Neuroeducacin como una nueva
lnea de pensamiento y accin que tiene como principal objetivo acercar a los agentes
educativos a los conocimientos relacionados con el cerebro y el aprendizaje.
La neuroeducacin, al permitir que el maestro entienda las particularidades del sistema
nervioso y del cerebro y, a la vez, relacione este conocimiento con el comportamiento de sus
alumnos, su propuesta de aprendizaje, su actitud, el ambiente del aula, entre otros factores,
puede ser el paso inicial en la formacin y capacitacin docente que marcar la diferencia en la
calidad de la educacin.

CONCLUSIONES
Hoy en da, educadores, padres de familia y toda la comunidad educativa, tienen a la mano la
posibilidad de empezar un importante proceso de innovacin en la educacin que sea
fundamentado cientficamente y sostenible en el tiempo.
Las investigaciones realizadas en el mbito neurocientfico vinculadas al aprendizaje, la
memoria, las emociones, los sistemas sensoriales y motores, sistemas atencionales,
motivacin, ritmo sueo/vigilia, por mencionar algunas de ellas, pueden y necesitan estar
armonizadas con las propuestas de aprendizaje impartidas en el aula, con las propuestas
curriculares de los centros educativos, con el sistema de evaluaciones y principalmente con la
formacin continua del docente por tratarse de un conocimiento de vital importancia para el
campo educativo.
Como es un imperativo para nuestras naciones promover el desarrollo humano, no podemos
perder de vista que este va de la mano con la mejora en la calidad de la educacin. Ahora bien,

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para mejorar la calidad de la educacin, los pases necesitan adoptar propuestas innovadoras.
Es all donde surge la Neuroeducacin como una de las propuestas a ser tomada en cuenta.
Innovar es transformar, es apostar por una educacin para el siglo XXI. Por tal razn, es de vital
importancia implementar en nuestras aulas nuevos componentes que abran camino a un
nuevo modelo de prctica pedaggica, un modelo que considere la armona entre el cerebro,
el aprendizaje y el desarrollo humano, tal como la ciencia MBE (realidad transdisciplinar en
cuyo seno se est produciendo un volumen importante de conocimiento cada ao creciente,
de ah que se utilice en beneficio de la calidad de la educacin).
El gran tema en toda nuestra educacin es convertir al sistema nervioso en nuestro aliado y
no en nuestro enemigo. William James (The principles of psychology; 1890)

BIBLIOGRAFA
Aportes de Mente, Cerebro y Educacin a la enseanza, por Tracey Tokuhama-Espinosa.
Bases del aprendizaje y educacin, libro UNED, Daniel Anaya Nieto.
Not, Louis. Pedagogas del conocimiento-Mxico. Fondo de Cultura Econmica.1993.
Kandel, E.; Jessel, T.; Schwartz, J. Neurociencia y conducta. Madrid. Pearson Prentice Hall.2005.
Hart, L. How the brain works. EEUU. Basic Books, Inc., Publishers. 1975.
Lent, R: Cem bilhoes de neuronios: conceitos fundamentais de neurociencia. Brasil. Editora
Atheneu.
Essentials of Connors, B; Paradiso, M. Neuroscience: Exploring the brain, 3rd Edition. EUA.
Lippincott Williams & Wilkins.
Lna (Eds.) Mind, Brain and Education. Cambridge: Cambridge University Press.
Tokuhama-Espinosa, T. (2011). Mind, Brain and education sciences: a comprehensive guide to
the new brain based teaching. New York: Norton.

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