Universidad Latina de Costa Rica

Pautas Curriculares para el mejoramiento de la enseanza y el

aprendizaje.

Profesor: Gilmar Rodrguez Matamoros

Alumno: Alonso Paniagua Zamora

Resumen
Pautas Curriculares para el mejoramiento de la enseanza y el
aprendizaje.
Existen 7 problemas que merecen atencin especial a la formacin de estudiantes, estas pautas
estn formuladas de manera que sirvan a todos los funcionarios del ministerio para que puedan ser
interpretadas desde distintos contextos de la educacin.

Bajo nivel de incorporacin de la familia en los procesos educativos.

La coherencia de articulacin entre ciclos y niveles educativos.
La aplicacin de una didctica superficial en los espacios de educacin que limita la
adquisicin de conocimientos relevantes a los estudiantes.
Poca atencin al tratamiento diversificado de los estudiantes en el campo cultural y natural.
Prdida del sentido y valor en las asignaturas denominadas especiales.
Ausencia de una visin estratgica en el planeamiento institucional.
Tratamiento de la evasin como un proceso de calificacin.
Las pautas estn en formuladas de manera que sirvan a los funcionarios del ministerio, por
lo que pueden ser interpretados desde los distintos contextos de trabajo.

Pautas para promover la excelencia y la equidad en la educacin.

La incorporacin de la familia en el proceso educativo de los nios y adolecentes.
La familia es la primera institucin educativa, de esta forma obtiene valores y
conocimientos de la cultura cotidiana, es de aqu donde las instituciones se visualizan como un
puente entre las expresiones de la cultura sisma tizado. Frente el proceso educativo la familia debe
de crear un ambiente para que el nio pueda estudiar y sentirse a gusto en su hogar y en la
educacin con respecto a las instituciones es necesario que se relacionen adecuadamente con los
contenidos de la cultura sistematizada Sin embargo las transformaciones econmicas cambian y la
figura de un padre que trabaja y de una madre en casa cambia para los dos y el nio utiliza
instituciones como es el caso de guarderas infantiles en las que estos pasaran todo el tiempo
debido a que ahora los dos padre y madre .
Pautas para la integracin de la familia al proceso educativo.
1) Promover la participacin organizada en el proceso educativo de encargados de familia para
intervenir en la consolidacin referente a contenidos culturales.
2) La cultura cotidiana de la familia debe ser un elemento fundamental para incorporarse en las
situaciones de aprendizaje.
3) Los integrantes de instituciones educativas deben de conocer a fondo las caractersticas de la
familia de donde proceden sus estudiantes para brindar apoyo.
4) Se deberan incorporar contenidos y procesos que fortalezcan el tratamiento de relaciones
interpersonales para resolver conflictos de manera especfica.

5) Papeles de los integrantes de la familia y de la institucin educativa son diferentes pero

complementarios.

Fortalecimiento del proceso de articulacin entre los ciclos y Niveles del

sistema educativos.
Las razones expuestas justifican la necesidad urgente de establecer y cumplir pautas que
contribuyen en la disminucin de las problemticas sealadas .La articulacin entre sistemas
educativo es fortalecer un conjunto de oportunidades a las que educando que realizan el trnsito
entre ciclos y niveles educativos sociales propios de la etapa. Esto refiere que el sujeto necesita
vivir un proceso para que se formulen programas y estrategias que aseguren la continuidad de
procesos de enseanza y aprendizaje. La articulacin se encuentra en un asidero legal de
constitucin poltica, en el articulo 77 pero presenta una evidencia y cambios bruscos productos de
no presentar un enlace entre ciclos, por otra parte los logros de una etapa evitara a los estudiantes
problemas de adaptacin y aprendizaje; a los educadores duplicidad de esfuerzos, a los familias
gastos y al gobierno fuertes embarcaciones de recursos.
1) Avalar el alcance, congruencia y secuencia en el nivel de la programacin curricular.
2) Sistematizar el conocimiento acerca del estudiante con un expediente o a lo largo del tiempo.
3) Desarrollar y crear actividades en los grados que permita aumentar el conocimiento en dichos
niveles.
4) Preparar a los educadores en grados terminales para que tengan informacin en la problemtica o
busquen informacin.
5) Fomentar la autonoma en los educadores de manera que puedan desempearse de lo mejor
manera.
6) Asumir el lenguaje matemtico y la lectoescritura para fomentar diferentes tipos de
conocimientos.

El enfoque constructivista: Una opcin para revalorizar la prctica

pedaggica costarricense.
La realidad curricular en el campo educativo se requiere una seleccin de tpicos que
incluso integren el trabajo de varias asignaturas pero que admitan un tratamiento en profundidad de
las mismas. La bsqueda de un cambio en la prctica pedaggica costarricense busca tambin a la
necesidad de superar la prctica tradicional de la forma que se lleva a cabo en una importante
cantidad de instituciones para estimular destrezas de aprendizaje para el tratamiento en la
profundidad de los contenidos educativos.

Utilizando en los niveles a lo largo de la educacin un sistema pedaggico de modelo conductista

en donde el aprendizaje es una estrategia ausente. Es de aqu donde se plantea la opcin por una
oferta curricular dando los siguientes postulados.

El proceso de aprendizaje que se realiza es continuo y progresivo.

El aprendizaje se realiza mediante actividades que desarrolla el sujeto para construir
conocimiento.
Las personas construyen en forma activa sus propios conocimientos.
La inteligencia y estructuracin del pensamiento se construyen y evolucionan.
Los conceptos toman forma cuando se dirigen a la solucin de un problema.
El desarrollo del conocimiento en un proceso en etapas que se van alcanzando
paulatinamente
La experiencia facilita o inhiben la construccin de nuevos conocimientos.
La base del proceso de construccin del conocimiento es la realidad, por lo tanto el alumno
debe de entrar en contacto con esto.
La mente del ser humano es social y el aprendizajes socio histrico.
El desarrollo cognitivo de los individuos es para construir la realidad.

Estos postulados permiten plantear una serie de pautas:

1) El aprendizaje debe de organizarse considerando el nivel de desarrollo del alumno
2) Ayudarles a avanzar hacia nuevos niveles de conocimiento
3) El educador debe de tener en cuenta la dimensin psicolgica para proveerles experiencias
que permitan construir experiencias y aprendizajes adecuados
4) Para aproximarse a la didctica constructivista se debe de ensear a partir del problema y
hacer uso de la pedagoga del error
5) Las posiciones constructivistas con llevan una reivindicacin que incluyen hechos,
conceptos y principios es decir procedimientos, conceptuales y actitudinales.
6) El contenido debe asumirse como un conjunto de saberes o formas culturales para el
desarrollo del alumno
7) Se propone superar la acumulacin pasiva de conocimientos provenientes del saber para la
construccin por parte del alumno
8) Los alumnos desarrollan mtodos de construccin y apropiacin del saber para resolver
problemas anticipar y aplicar lo aprendido
9) Estimular el aprendizaje cooperativo y no competitivo
10) Propiciar actividades de aprendizaje motivadoras y afectivas que las rutinarias y repetitivas
11) Deben prepararse actividades ni muy fciles ni muy difciles
12) Las experiencias de aprendizaje deben de ser atractivas para despertar el inters
13) Aprendizajes previos para sustentarse en elementos de la realidad
14) El docente debe de ser constructor y tener una actitud crtica ante las estrategias que pueda
utilizar
15) Docente y alumno debe de compartir procesos de enseanza
16) El docente debe de ser un motivador y velar por crear un espacio y ambiente que permita el
desarrollo de aprendizaje.

El tratamiento de la diversidad cultural y natural en el desarrollo de los

procesos de enseanza y aprendizaje

La ampliacin de los elementos culturales se logra por medio de la interaccin entre las
expresiones de la cultura sistematizada siendo un proceso de interaccin con otros seres humanos.
La contextualizacin curricular tiene dos dimensiones la primera es social y cultural, la segunda es
individual y se trata a estudiantes que tienen necesidades educativas especiales, en la cual los
educadores son considerados como trabajadores de la cultura cotidiana que implica el rescate de la
la identificacin de las expresiones de la cultura y sobre todo la capacidad de seleccionar e integrar
expresiones de la cultura cotidiana de los estudiantes con las expresiones de la cultura sistemtica.
A partir de ello se plantean las siguientes pautas
1) Todo aprendizaje debe de ser contextualizado es decir tener un conocimiento profundo en
esas expresiones culturales
2) Los educadores deben de tener un conocimiento profundo en expresiones culturales
3) Reconocer la multiculturalidad y asumirlo como fuente potencial para el enriquecimiento
de procesos de enseanza y aprendizaje
4) Se debe de incluir en las instituciones las expresiones sistematizadas de cultura
5) Desarrollar acciones para el rescate de la cultura cotidiana
6) El desarrollo curricular se entienda como un proyecto abierto para que planifique y ponga
ejecucin los procesos de enseanza y aprendizaje
7) Incluir experiencias de las comunidades para que aparten informacin relacionada con la
cultura.
8) Los estudiantes sean motivados para ser convertidos en productores de la cultura
9) Los procesos de ejes deben de ser tomados para el proceso de planificacin y ejecucin del
currculo.
10) Recurdese que la cultura cotidiana se comparte esencialmente por medios orales y que en
la institucin se prioriza lo escrito
11) Formular estrategias para la creacin de procesos de aprendizaje

Convertir la prctica evaluativa en un proceso para el mejoramiento

de la enseanza
En las instituciones el reflejo de una concepcin de evaluacin es un sinnimo de evaluacin,
siendo entendida como la accin para medir la capacidad y el aprovechamiento de un estudiante
siendo no solo un problema costarricense si no tambin mundial. La transformacin debe de
concebirse como un proceso de aprendizaje de otra manera no como la capacidad de recibir
informacin. Con esto se quiere decir que la prctica de una evaluacin debe de ser acompaada por
procesos de enseanza y aprendizaje.
El rescate de informacin debe de ser en relacin con tres aspectos esencial: las limitaciones y
logros del estudiante al apropiarse del conocimiento, la practica pedaggica del educador y los
programas de estudio. Siendo as que el sistema costarricense solo busca notas y el memorismo
olvidando la aplicacin del conocimiento, la produccin y la crtica que son lo ms importante. Es
preciso revertir este proceso y se deben incluir estrategias y procedimientos que no solo sirvan para
evaluar al estudiante sino para detectar dificultades en el aprendizaje y debilidades en la enseanza,
las cuales proponen las siguientes pautas:

1) Generacin de estrategias mediante las cuales se puede incluir en relacin con el

mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes.
2) Superior el temor y las angustias que generan las pruebas y crear un ambiente de confianza
y motivacin
3) Ampliar los mbitos de evaluacin del aprendizaje y superar la medicin de informacin
memorstica a corto plazo
4) La conceptual ya que esta que es la tendencia reduce la formacin integral de las personas
5) Utilizar la evaluacin de aprendizajes para detectar el tipo de ayuda que necesitan los
estudiantes
6) El empleo de evaluacin utilizarlo para detectar los niveles de aprendizaje y dificultades
que est teniendo cada persona
7) Fortalecer el procedimiento y estrategias evaluativas que permitan a las personas hacer la
aplicacin, valoracin y produccin del conocimiento
8) Propiciar oportunidades para que los estudiantes aprendan de una manera autnoma
9) Agregar a la calificacin comentarios que sirvan de retroalimentacin al estudiante
Dar tratamiento a las asignaturas denominadas especiales y a las de carcter tcnico de acuerdo con
su naturaleza El proceso educativo debe de ser integral es decir incidente en todas las dimensiones
del ser humano para la consolidacin de una accin educativa integral en una hiperactividad legal
de la aplicacin obligada para todas las personas involucradas en el que hacer educativo.
No obstante en la realidad est disciplina son tratadas como un rango inferior denominadas
acadmicas, otro problema que enfrentan es el relacionado con los procedimientos que se emplean
para su enseanza, aprendizaje y evaluacin. Por lo tanto se dan las siguientes pautas:
1) Ofrecer a todos los estudiantes la capacidad de expresar y valorar su talento en actividades
artsticas y deportivas.
2) Desarrollar procesos de enseanza y aprendizaje para que logre sin presiones o amenazas el
inters por estas actividades
3) Dar espacio a la creatividad para que las personas se relacionen a los determinados campos.
4) Utilizar actividades propias de asignaturas especiales para que los estudiantes aprendan y
expresen lo aprendido en otras disciplinas del plan de estudios.
5) Abrir espacios en aquellas circunstancias donde no existen educadores especiales para que
las personas tengan un proceso integral y conocimiento en estos campos.

Aplicacin del pensamiento estratgico en la planificacin institucional

El planeamiento es una fase insustituible de la administracin en los mbitos educativos y
curriculares, pero el acto de planear no parece suficiente si se hace de manera esttica o
simplemente para cumplir con un requisito, siendo as el planeamiento un fundamento estratgico,
dinmico y participativo para la solucin de problemas importantes y bien definidos.

Las pautas para orientar la planificacin educativa y curricular en las diferentes estancias de
ministerio de educacin
1) En todo lugar se debe de implementar el proceso de planificar
2) Cada instancia debe de construir una declaracin de su visin
3) cada instancia debe de construir una declaracin de su misin y al igual que la visin debe de
estar en lugares visibles
4) se deben de reflejar en acciones de planeamiento que lleva a cabo las educadores
5) los resultados de la labor de los profesionales de la educacin
6) La concepcin del planeamiento debe de dejar espacio entre los distintos ciclo del sistema
educativo
7) Debe de existir un plan operativo
8) En el mbito de instituciones educativas se debe crear una organizacin que debe tener al
menos las siguientes estructuras: .Comit curricular, en tercer ciclo, departamento, en primer y
segundo ciclo, comit curriculares y promover la prctica de estrategias como asociaciones de
padres, juntas de educacin, padres de familia.
La planificacin estratgica se inicia con una formulacin de un sueo a una visin, teniendo como
caractersticas de visin

Es breve
Es fcil de captar y recordar
Inspira y plantea
Es creble
Permite flexibilidad para adoptar y la creatividad
La visin es seguida por misin siendo la que establece la identidad de un organismo.
Siendo base en el campo curricular para dar fundamento a las tareas de
contextualizacin. Se debe de recordar que nada tiene sentido si no est motivado para
establecer mejores condiciones