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El alumno/a necesita una Adaptacin curricular con el propsito de que en un futuro consiga su
titulacin de secundaria.
Para ello proponemos lo siguiente PRINCIPIOS QUE REGULEN SU ACI:
1.
PRIORIZAICN.
2.
SIMPLIFICACIN.
3.
FUNCIONALIDAD.
El alumno/a necesita una adaptacin en los contenidos (quizs tambin tendremos que aplazar
ciertos contenidos) en lo metodologa, y los procedimientos, instrumentos y criterios de evaluacin.
ADAPTACIN EN LA METODOLOGA
1. SITE AL ALUMNO EN LA PRIMERA FILA DEL AULA, lejos de las ventanas u otros elementos que
puedan "llamar su atencin".
Esta medida reducir las posibilidades de que otros estmulos visuales o auditivos distraigan a'
alumno de la actividad que est realizando en cada momento.
Si el alumno se sita en las ltimas filas tendr en su campo visual a sus Compaeros, cuyos
comportamientos o sus comentarios podrn distraerlo de las explicaciones del profesor o de su
tarea.
Si lo sita cerca de una ventana o pasillo, los ruidos o los estmulos visuales tambin lo
distraern.
Tenga en cuenta que tanto al alumno hiperactivo (a quien le cuesta mantener el foco
atencional un tiempo prolongado), como al inatento (a quien le cuesta discriminar el foco
atencional relevante), se le hace mucho ms costoso mantener o dirigir la atencin a la tarea
o estmulo relevante que a los dems alumnos.
Por otra parte, al situarlo cerca de usted podr con ms facilidad,...
2. ASEGURAR LA COMPRENSIN de las explicaciones o de las instrucciones para realizar las tareas.
Recuerde que El alumno/a no es un alumno con dficit intelectual. Su capacidad de
razonamiento es buena excepto en casos concretos. Por ello, si no comprende una
explicacin o no sigue unas instrucciones se deber al hecho de no haber prestado suficiente
atencin o no haber sabido dirigir su atencin a los aspectos relevantes de la exposicin del
profesor .
Para resolver estos inconvenientes, el profesorado puede establecer la rutina siguiente:
Efecte la explicacin al grupo del aula en los trminos adecuados a su nivel curricular.
Procure emplear frases cortas y en los casos en que la exposicin deba ser larga, repita
varias veces los aspectos fundamentales de la misma.
Haga esto cada vez que exponga o proporcione instrucciones al grupo del aula. Tras
unas cuantas veces de hacerlo, el alumno anticipar que tendr que repetirlo y esto
actuar como factor que le ayudar a mantener y dirigir la atencin a sus
explicaciones o instrucciones.
Teniendo en cuenta las consideraciones del apartado anterior, proponga a los alumnos con
dficit de atencin un nmero de tareas inferior al que usted considera adecuado para el resto
de los alumnos. Tambin puede emplear una estrategia diferente: proponga una cantidad de
tareas mnimas a todo el grupo del aula y manifieste su satisfaccin si realizan este nmero de
tareas; a continuacin proponga otras tareas opcionales cuya realizacin sea voluntaria y con las
cuales pueden mejorar su calificacin. Al ser optativas los alumnos con dficit de atencin no se
sentirn incapaces de hacerlas y, en funcin de sus habilidades, irn realizando las que les sea
posible.
En cualquier caso, las ayudas proporcionadas deben ser exclusivamente atencionales. Esto es
especialmente importante en el caso de los alumnos inatentos.
ADAPTACIONES EN LA EVALUACIN
Considere que la evaluacin formal de conocimientos es un derecho del alumno, pero nunca una
obligacin del profesor.
Esto implica que el profesor puede emplear los mtodos y materiales que le parezcan ms adecuados
para evaluar a cada alumno.
El profesor puede perfectamente llevar a cabo procedimientos de evaluacin de conocimientos
diferentes para diversos tipos de alumnos sin que ello constituya un acto de trato preferencial para
otros alumnos.
Tenga en cuenta que la curva de fatiga atencional de este tipo de alumno es mucho ms corta que
la de los dems, por lo cual, en sesiones de evaluacin de ms de 30 minutos, la capacidad de
prestar atencin se reduce muy sensiblemente y con ello el rendimiento.
En el caso de El alumno/a, su lentitud -tanto de procesamiento cognitivo, como de ejecucin motriz le
hace imposible terminar las tareas de evaluacin en el tiempo normativo (el tiempo propuesto para
los dems).