OFERTA EDUCATIVA DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ITINERANTE

SMA-GDF

PROGRAMA DE VISITAS ESCOLARES PARA LA CONSOLIDACIÓN DE

COMPETENCIAS

CICLO ESCOLAR 2009-2010

 Tema Separación de Residuos Sólidos

Área de Conocimiento Valores-Educación Ambiental

Destinatarios Preescolar

Grado Todos los grados

Duración Dos horas

Descripción El programa Educación Ambiental Itinerante se desarrolla por medio de actividades lúdico-educativas
con los cuales los alumnos construyen una perspectiva de la importancia de la separación de los
Residuos Sólidos. Las actividades de este programa se llevan a cabo en los espacios de las escuelas
tales como: aulas y patio. La Educación Ambiental es transversal a todas las asignaturas.

Propósito General Que los alumnos conozcan la diferencia entre basura y residuos sólidos, así como la importancia de
la separación de los residuos sólidos.

Propósitos Que los alumnos:

Particulares Conozcan la importancia de la separación de residuos sólidos
Identifican los tipos de residuos que generan en la escuela y en el hogar

Contenido Cómo se genera la basura

Separación básica de residuos sólidos
Identificación de los tipos de residuos

Desarrollo de la  3 educadores ambientales asisten a la escuela con el material de apoyo. Cada educador es responsable
Actividad y de un tema y se integra a un grupo designado por el personal docente de la escuela.
Contenido  Simultáneamente se realizan 3 actividades en 3 diferentes grupos y cada 30 min. el educador cambia de
grupo, haciendo un circuito por los 3 grupos designados.
 Al estar con el grupo, el educador realiza una presentación de su persona, una actividad rompe hielo y
posteriormente inicia la atención con la narración del cuento “El ratón de la Basura”, la narración se
acompaña con un rotafolio que contiene ilustraciones de las escenas del cuento.
 Actividad :“El clavado al basurero” en esta actividad, los niños y las niñas participan en un juego de
identificación de residuos sólidos con la clasificación básica de orgánicos e inorgánicos, la cual se realiza
con dos botes para basura, uno de color verde y otro gris. El educador explica la diferencia entre los
residuos y después muestra diferentes tipos de los mismos para que los niños y las niñas identifiquen en
cuál de los dos botes deben colocarse, procurando utilizar los contenedores que existen dentro de la
escuela.
 Actividad “¿Qué tipo de residuo es? En esta actividad los alumnos observan una serie de tarjetas con
imágenes de diferentes residuos y ellos dicen que tipo de residuo es de acuerdo a la explicación que el
educador ha dado previamente sobre el tema.

Evaluación de la La evaluación es continua, y se realiza mediante un diálogo abierto y permanente con los alumnos, después de
Visita cada actividad.
.

Material de Apoyo Material lúdico-educativo

Cuento y rotafolio “El Ratón de la Basura”
Juego “El Clavado al Basurero”
Juego de tarjetas con residuos sólidos
Taller “ Los Ratoncitos latosos”

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Vinculación con Programa de Educación Preescolar

Exploración y Conocimiento del Mundo

– Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los
elementos o sucesos naturales
– Plantea preguntas que pueden responderse a través de una
situación experimental o de actividades de indagación
– Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe
cuidar.
– Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la
recreación y el ejercicio al aire libre.
–Valora y respeta formas de vida diferentes de la propia.

Desarrollo Físico y Salud Desarrollo Personal y Social

– Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y
sus repercusiones en la salud.
– Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas
ambientales de su comunidad y conoce medidas para evitarlas.
– Explica qué le parece justo o injusto y por qué.
– Se involucra activamente en actividades colectivas.
– Acepta asumir y compartir responsabilidades.
– Se compromete con actividades individuales y colectivas que son
acordadas en el grupo o que él mismo propone.
– Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
– Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas.

Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático

– Recurre a la descripción de personas, personajes, objetos, lugares – Agrupa objetos según sus atributos cualitativos
y fenómenos de su entorno, de maneras cada vez más precisa, para y cuantitativos
enriquecer la narración de sucesos, reales e imaginarios. – Organiza colecciones identificando características
similares entre ellas

Aprendizajes y Los alumnos identifican la diferencia entre basura y residuos sólidos, también conocen la separación
Habilidades básica de los residuos sólidos: orgánicos e inorgánicos.
Esperados

Sinopsis del Tema Desde temprana edad, los niños y las niñas identifican la basura como un agente de contaminación
que produce mal olor y un aspecto desagradable, y por ello, durante la visita y a través de la
observación, participan en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar,
comparar y compartir experiencias sobre el manejo de residuos tanto en el hogar como en la escuela,
lo que permite la adquisición de actitudes favorables hacia el cuidado y preservación del ambiente.

Fuentes de SEP. Programa de Educación Preescolar 2004. México: CONALITEG, 2004. pp. 142.
Información Distrito Federal educación ambiental caminos ecológicos (Programas oficiales modernización educativa )
Noruega Editores LIMUSA Autor Jases Gutiérrez Roa Oliva Trejo López
Medio Ambiente problemas en México y en el mundo publicación Secretaria del Medio Ambiente y Recursos
Naturales Edición sede 2007 PAG .202
Cuaderno Didáctico en el aprendizaje y prácticas para alumnos de preescolar III Edición 2005 editorial
LAROUSSE

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Tema Separación de Residuos Sólidos

Área de Conocimiento Valores – Educación Ambiental

Destinatarios Primaria

Grado 1° a 6°

Duración Dos horas

Descripción El programa Educación Ambiental Itinerante se desarrolla por medio de actividades lúdico-educativas con los
cuales los alumnos construyen una perspectiva de la importancia de la separación de los Residuos Sólidos. El
programa se desarrolla en los espacios de las escuelas como aulas y patio. La Educación Ambiental es
transversal a todas las asignaturas.
Propósito General Que los alumnos conozcan la diferencia entre basura y residuos sólidos, así como la importancia de la
separación en orgánicos e inorgánicos, y el impacto que tiene la generación de basura en los seres vivos y en
entorno.
Propósitos Particulares  Conozcan la importancia de la separación de residuos sólidos
 Identifican los tipos de residuos que generan en la escuela y en el hogar
 Reconozcan el impacto ambiental de la generación de residuos sólidos
 Aprendan sobre las ventajas que tiene la separación de residuos sólidos, el reciclaje y reutilización de
algunos residuos
Contenido Cómo se genera la basura
Separación básica de residuos sólidos
Identificación de los tipos de residuos
Desarrollo de la  3 educadores ambientales asisten a la escuela con el material de apoyo. Cada educador es responsable de
Actividad y Contenido un tema y se integra a un grupo designado por el personal docente de la escuela.
 Simultáneamente se realizan 3 actividades en 3 diferentes grupos y cada 30 min. el educador cambia de
grupo, haciendo un circuito por los 3 grupos designados.
 Actividad: Video debate.
 Actividad :“El clavado al basurero”
 Actividad “Atínale al Tiempo” o “La Subasta de los Residuos” y/o “¿Quién estuvo aquí?”
 Taller de papel reciclado: los alumnos aprenden a elaborar el papel reciclado y reflexionan sobre la
importancia de la separación, reutilización y en algunos casos el reciclaje de los residuos sólidos.
Evaluación de la Visita La evaluación es continua, y se realiza mediante un diálogo abierto y permanente con los alumnos, después de
cada actividad.

Material de Apoyo Material lúdico-educativo, Juego de tarjetas con residuos sólidos, Juego “Atínale al tiempo” ,Juego “El Clavado al
Basurero, Taller de papel reciclado: licuadora, colorante para ropa, agua, papel, tinas, bastidores
Vinculación con Programa de Educación Primaria

Exploración de la Naturaleza y Sociedad

 Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de características generales.
 Explica la importancia de las plantas y los animales del lugar donde vive.
 Reconoce que las plantas y los animales crecen.
 Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive.
 Analiza algunos elementos vinculados con el cuidado del ambiente y la convivencia democrática que contribuyen en la conformación de
su identidad.
 Se asume como parte del ambiente y como integrante activo y participativo del mismo.
 Reconoce que los seres humanos modifican el ambiente mediante sus actividades cotidianas, por lo que es necesario realizar acciones
vinculadas a respetar el ambiente, y a prevenir, reducir y solucionar el deterioro.
 Riesgo de extinción y los ecosistemas deteriorados de su entidad
 Identifica algunos de los problemas ambientales más relevantes de la entidad en la que vive y lleva a cabo algunas acciones para
mitigarlos.
 Reconoce que el impacto de los problemas ambientales se extiende más allá de su localidad y su país.

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 Reconoce que la calidad del ambiente es responsabilidad tanto de los individuos como de los gobiernos de todo el mundo.
 Valora su participación en el consumo responsable de los recursos y es consciente de las acciones que lleva a cabo para contribuir a
mejorar la calidad del ambiente.
 Predice escenarios deseables para todos los seres vivos a partir de alternativas individuales y colectivas dirigidas a mejorar la situación
ambiental del lugar donde vive.
 Valora la importancia de considerar en su proyecto de vida compromisos de comportamiento respetuoso orientado a favorecer su
calidad de vida a partir del consumo responsable y el cuidado del ambiente.

Educación Cívica Historia

 Reflexionar sobre la importancia de que los seres vivos crezcan en  Identificar los cambios del entorno local.
un ambiente sano y equilibrado para asegurar su crecimiento y  Valorar y respetar el patrimonio cultural y natural como
desarrollo. Investigar sobre el ciclo de vida de plantas, animales y un recurso del desarrollo humano.
personas.
 Seleccionar una acción colectiva que conforme a su edad puedan
emprender en beneficio del ambiente.
 Considero principios éticos inspirados en los derechos humanos
para orientar y fundamentar mis decisiones ante situaciones
controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores.

Español Matemáticas

 Aprender rimas y coplas  Identificar atributos de objetos y colecciones.

 Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de
su entorno
 Clasificar, ordenar y describir colecciones.
 Ubicar objetos seres respecto al propio cuerpo y
respecto a otros objetos.
 Interpreten información en distintos portadores como
tablas y gráficos y la usen para resolver problemas.

Aprendizajes y Los alumnos identifican la diferencia entre basura y residuos sólidos, también conocen la separación básica en
Habilidades orgánicos e inorgánicos, perciben el impacto de la generación de residuos sólidos en los seres vivos y el
Esperados entorno.

Sinopsis del Tema Los alumnos identifican a la basura como un agente de contaminación que produce mal olor y un aspecto
desagradable, por ello, a través de la observación y la participación en actividades lúdicas, divertidas y
educativas, conocen el impacto que tiene en los seres vivos y en su entorno, la generación de basura, así
mismo, reconocen la importancia de la separación de los residuos sólidos en orgánicos e inorgánicos, lo que
permite la adquisición de actitudes favorables hacia el cuidado y preservación del ambiente.

Fuentes de SEP. Programas de estudio 2009. Primer grado. Educación básica Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp.
Información 312.
Distrito Federal educación ambiental caminos ecológicos (Programas oficiales modernización educativa)
Noruega Editores LIMUSA Autor Jases Gutiérrez Roa Oliva Trejo López
Medio Ambiente problemas en México y en el mundo publicación Secretaria del Medio Ambiente y Recursos
Naturales Edición sede 2007 PAG .202

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 Tema Problemática ambiental de la Ciudad de
México.
Área de Conocimiento Valores – Educación Ambiental
Destinatarios Primaria
Grado 1º a 6º
Duración 2 ½ horas.

Descripción El programa Educación Ambiental Itinerante se desarrolla al interior del plantel educativo por
medio de actividades lúdico-educativas con los cuales los alumnos construyen una
perspectiva de la problemática ambiental que la Ciudad de México enfrenta.
Propósito General Los alumnos identifican los principales problemas ambientales que la Ciudad de México enfrenta y
construyen propuestas de solución que desde su propio nivel de corresponsabilidad.
Propósitos Particulares Los alumnos:
 Reflexionan sobre la problemática del aire que la Ciudad de México enfrenta.
 Reflexionan sobre la problemática del agua que la Ciudad de México enfrenta.
 Reflexionan sobre la problemática que en materia de residuos sólidos enfrenta la Ciudad de
México.
 Reflexionan sobre la problemática del Suelo de conservación de la Ciudad de México.
 Reflexionan sobre las posibles soluciones que ante estos problemas pueden desarrollar.
Contenido  El problema de los residuos sólidos en la Ciudad de México.
 El problema del agua en la Ciudad de México.
 El problema del aire en la Ciudad de México.
 El suelo de conservación dela Ciudad de México.
Desarrollo de la Actividad  6 educadores ambientales asisten a la escuela con el material de apoyo y equipo logístico.
y Contenido  En el patio o espacio amplio de la escuela se instalan 6 estaciones a modo de feria tradicional (la
lotería, el globero, el caniquero, imeca/jenga, ruleta de Eleuterio y aros de puntería), cada
educador está a cargo de una estación.
 El total de alumnos participantes (hasta 100 alumnos) son divididos en 6 grupos (promedio de 15
alumnos por grupo).
 Cada grupo de alumnos realiza un recorrido por todo la feria, localizando las estaciones
disponibles y realizando la actividad en un promedio de 20 min, cada una.
 En cada estación desarrolla actividades lúdicas que le permiten reflexionar sobre las causas, el
impacto y posibles soluciones de algún problema ambiental del DF. (residuos sólidos, agua,
aire, suelo de conservación).
 La actividad concluye cuando la totalidad de los grupos han desarrollado la actividad en las 6
estaciones.
Evaluación de la Visita  En cada una de las seis estaciones.

Material de Apoyo  Video “Nuestro Horizonte común”

 Feria ambiental (lotería, caniquero, globero, ruleta de Eleuterio, aros de puntería e
IMECA/Jenga.)

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 Vinculación con planes y programas del Primaria
Ciencias Naturales
 Desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos
naturales.
 Reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente construcción cuyos productos son utilizados según la cultura y las
necesidades de la sociedad.
 Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma
de decisiones en beneficio de su salud y ambiente.
 Valoren críticamente el impacto de la ciencia y la tecnología en el ambiente, tanto natural como social y cultural.
 Relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para dar explicaciones de los fenómenos y procesos naturales, y
aplicarlas en contextos y situaciones diversas.
 En cuanto a los aspectos éticos y afectivos, se pretende que los alumnos, al asumir y fortalecer las actitudes asociadas con la actividad
científica, también desarrollen valores útiles para el desarrollo personal y el mejoramiento de las relaciones interpersonales. En este
sentido, se promueve la participación equitativa entre alumnas y alumnos para afianzar el respeto, la confianza en sí mismos, la
apertura a las nuevas ideas, el escepticismo informado, la responsabilidad y el trabajo colaborativo.
Geografía
 Caracterización y localización de las grandes regiones naturales.
 Identificación de procesos y zonas de deterioro ecológico.
Historia Educación Cívica
 La ciencia como un producto humano que se transforma a través del  Derechos, responsabilidades y servicios relacionados
tiempo. con la salud y el cuidado del ambiente.
Español Matemáticas

 Lengua hablada  Resolución de problemas y en la aplicación de recursos

para la recopilación y tratamiento de la información.
 Que los alumnos adquieran conocimientos, actitudes y valores que se manifiesten en una relación
responsable con el medio natural, en la comprensión del funcionamiento y transformaciones del
Aprendizajes y
organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados para la preservación de la salud y el
Habilidades
bienestar.
Esperados
 Estimular su capacidad de observar y preguntar, así como plantear explicaciones sencillas de lo que
ocurre en su entorno.

Sinopsis del Tema
Fuentes de Información
 Vivimos en una ciudad compleja e intensa en todos los sentidos. En conjunto con algunos municipios
del Estado de México conforma la actual Zona Metropolitana del Valle de México y se convierte en la
segunda aglomeración más grande del mundo después de Tokio, Japón, con un territorio en
conjunto de 3,219 kilómetros cuadrados y 19 millones 704 mil 125 habitantes.
 Toda esta población implica una demanda excesiva de servicios y con ello también produce severos
problemas en materia de residuos sólidos, agua, aire, suelo de conservación entre otros.
 Para enfrentar esta problemática se requieren acciones conjuntas, gobierno y sociedad, cada cual
desde su propio ámbito de acción asumiendo su responsabilidad de manera activa.
 SEP. Plan y Programas de Estudio 1993- Educación Básica Primaria. México: SEP, 1993. pp. 162.
 SMADF. Agenda Ambiental de la Ciudad de México. México: GDF, 2007. pp. 180.
 SEMARNAT. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el Mundo. México: SEMARNAT, 2007.
pp. 203.
 GDF. Hacia la agenda XXI de la Ciudad de México. Gobierno del Distrito Federal. México: GDF,
2004. pp. 146.

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 Tema Problemática ambiental de la Ciudad de
México.
Área de Conocimiento Valores – Educación Ambiental
Destinatarios Primaria
Grado 1º a 6º
Duración 2 ½ horas.

Descripción El programa Educación Ambiental Itinerante se desarrolla al interior del plantel educativo por
medio de actividades lúdico-educativas con los cuales los alumnos construyen una
perspectiva de la problemática ambiental que la Ciudad de México enfrenta.
Propósito General Los alumnos identifican los principales problemas ambientales que la Ciudad de México enfrenta y
construyen propuestas de solución que desde su propio nivel de corresponsabilidad.
Propósitos Particulares Los alumnos:
 Reflexionan sobre la problemática del aire que la Ciudad de México enfrenta.
 Reflexionan sobre la problemática del agua que la Ciudad de México enfrenta.
 Reflexionan sobre la problemática que en materia de residuos sólidos enfrenta la Ciudad de
México.
 Reflexionan sobre la problemática del Suelo de conservación de la Ciudad de México.
 Reflexionan sobre las posibles soluciones que ante estos problemas pueden desarrollar.
Contenido  El problema de los residuos sólidos en la Ciudad de México.
 El problema del agua en la Ciudad de México.
 El problema del aire en la Ciudad de México.
 El suelo de conservación dela Ciudad de México.
Desarrollo de la Actividad  6 educadores ambientales asisten a la escuela con el material de apoyo y equipo logístico.
y Contenido  En el patio o espacio amplio de la escuela se instalan 6 estaciones a modo de feria tradicional (la
lotería, el globero, el caniquero, imeca/jenga, ruleta de Eleuterio y aros de puntería), cada
educador esta a cargo de una estación.
 El total de alumnos participantes (hasta 100 alumnos) son divididos en 6 grupos (promedio de 15
alumnos por grupo).
 Cada grupo de alumnos realiza un recorrido por todo la feria, localizando las estaciones
disponibles y realizando la actividad en un promedio de 20 min, cada una.
 En cada estación desarrolla actividades lúdicas que le permiten reflexionar sobre las causas, el
impacto y posibles soluciones de algún problema ambiental del DF. (residuos sólidos, agua,
aire, suelo de conservación).
 La actividad concluye cuando la totalidad de los grupos han desarrollado la actividad en las 6
estaciones.
Evaluación de la Visita  En cada una de las seis estaciones.

Material de Apoyo  Video “Nuestro Horizonte común”

 Feria ambiental (lotería, caniquero, globero, ruleta de Eleuterio, aros de puntería e
IMECA/Jenga.)

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 Vinculación con planes y programas del Primaria
Ciencias Naturales
 Desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos
naturales.
 Reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente construcción cuyos productos son utilizados según la cultura y las
necesidades de la sociedad.
 Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma
de decisiones en beneficio de su salud y ambiente.
 Valoren críticamente el impacto de la ciencia y la tecnología en el ambiente, tanto natural como social y cultural.
 Relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para dar explicaciones de los fenómenos y procesos naturales, y
aplicarlas en contextos y situaciones diversas.
 En cuanto a los aspectos éticos y afectivos, se pretende que los alumnos, al asumir y fortalecer las actitudes asociadas con la actividad
científica, también desarrollen valores útiles para el desarrollo personal y el mejoramiento de las relaciones interpersonales. En este
sentido, se promueve la participación equitativa entre alumnas y alumnos para afianzar el respeto, la confianza en sí mismos, la
apertura a las nuevas ideas, el escepticismo informado, la responsabilidad y el trabajo colaborativo.
Geografía
 Caracterización y localización de las grandes regiones naturales.
 Identificación de procesos y zonas de deterioro ecológico.
Historia Educación Cívica
 La ciencia como un producto humano que se transforma a través del  Derechos, responsabilidades y servicios relacionados
tiempo. con la salud y el cuidado del ambiente.
Español Matemáticas

 Lengua hablada  Resolución de problemas y en la aplicación de recursos

para la recopilación y tratamiento de la información.
 Que los alumnos adquieran conocimientos, actitudes y valores que se manifiesten en una relación
responsable con el medio natural, en la comprensión del funcionamiento y transformaciones del
Aprendizajes y
organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados para la preservación de la salud y el
Habilidades
bienestar.
Esperados
 Estimular su capacidad de observar y preguntar, así como plantear explicaciones sencillas de lo que
ocurre en su entorno.

Sinopsis del Tema
Fuentes de Información
 Vivimos en una ciudad compleja e intensa en todos los sentidos. En conjunto con algunos municipios
del Estado de México conforma la actual Zona Metropolitana del Valle de México y se convierte en la
segunda aglomeración más grande del mundo después de Tokio, Japón, con un territorio en
conjunto de 3,219 kilómetros cuadrados y 19 millones 704 mil 125 habitantes.
 Toda esta población implica una demanda excesiva de servicios y con ello también produce severos
problemas en materia de residuos sólidos, agua, aire, suelo de conservación entre otros.
 Para enfrentar esta problemática se requieren acciones conjuntas, gobierno y sociedad, cada cual
desde su propio ámbito de acción asumiendo su responsabilidad de manera activa.
 SEP. Plan y Programas de Estudio 1993- Educación Básica Primaria. México: SEP, 1993. pp. 162.
 SMADF. Agenda Ambiental de la Ciudad de México. México: GDF, 2007. pp. 180.
 SEMARNAT. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el Mundo. México: SEMARNAT, 2007.
pp. 203.
 GDF. Hacia la agenda XXI de la Ciudad de México. Gobierno del Distrito Federal. México: GDF,
2004. pp. 146.

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Tema Eco Feria

Área de Conocimiento Valores- Educación Ambiental

Destinatarios Primaria

Grado Todos los grados

Duración 2 horas y media incluyendo receso

Descripción
Propósito General
Propósitos Particulares
Contenido
Desarrollo de la Actividad y
Contenido
Evaluación de la Visita
Material de Apoyo
Se sensibiliza a través de diversas actividades ambientales a los estudiantes de primaria con respecto a la
problemática ambiental actual, sus causas y efectos y las estrategias, soluciones y alternativas que se pueden
realizar para detener el deterioro ambiental y mitigarlo, procurándonos una mejor calidad de vida y protegiendo el
ambiente y conservando los recursos naturales.
Dar a conocer diversos aspectos de la problemática ambiental actual de forma que los estudiantes se formen un
panorama amplio y busquen soluciones y alternativas respecto al problema.
Conozcan los principios, causas y efectos de la problemática ambiental actual.
Conozcan la importancia del cuidado de los recursos naturales y zonas de suelo de conservación.
Conozcan técnicas y estrategias de solución prácticas y sencillas que puedan llevar a cabo de forma doméstica y
que les permita contribuir con el cuidado y protección del medio ambiente
Aprendan técnicas de reciclaje de materiales que comúnmente se producen en los hogares, escuelas y oficinas
para producir elementos nuevos que les sean útiles y llamativos.
Reflexionen sobre la reducción en el consumo y el consumo responsable.
Reflexionen sobre la problemática actual con respecto a la generación de residuos sólidos.
Se reconozcan como parte del problema y como parte integral en la búsqueda de soluciones y alternativas y de la
construcción de una ciudad sustentable y una ciudadanía responsable.
Formulen compromisos con respecto a la problemática ambiental y los integren a su vida diaria.
Sean capaces de difundir esta información con familiares y amigos.
Separación y manejo integral de residuos sólidos y la Regla de las 3 R’s.
Composta y Huertos Urbanos.
Huella Ecológica y Consumo Responsable.
Contaminación de agua, suelo y aire.
Importancia del agua y zonas de recarga de acuíferos.
Importancia del Suelo de Conservación y Áreas Naturales Protegidas.
Cambio climático, ahorro de energía y uso de energías alternativas.
Modos de trasporte alternativos.
Importancia de la Biodiversidad.
Talleres de Reciclaje y reutilización.
Los Educadores Ambientales asisten a la escuela con el material didáctico y de apoyo. Cada educador es
responsable de un tema y estos se desarrollan de manera rotativa.
Se forman grupos con la población estudiantil que participa en la Feria Ambiental.
Simultáneamente se realizan las actividades en los espacios designados y cada 20 minutos los grupos rotan y así,
van pasando por todas las actividades.
El educador al estar con el grupo, se presenta y hace una introducción de la actividad que desarrolla.
La actividad se lleva a cabo y se da un tiempo al final para preguntas y respuestas.
Al terminar la actividad, el educador se despide y el grupo pasa a la siguiente actividad.
Actividad de cierre: “Mural de Compromisos”.
Despedida.
Al final de cada una de las actividades y durante el recorrido se realizan rondas rápidas de preguntas a modo de
juego, lo que permite al educador percibir en los integrantes del grupo la asimilación de los contenidos.
Actividad “Mural de Compromisos”, donde se pide a los estudiantes que propongan una estrategia de solución a
modo de compromiso personal con respecto a la generación de residuos basándose en los conocimientos recién
adquiridos.
Material didáctico y de apoyo para los talleres y actividades que se llevan a cabo dentro de la visita.
Papel y crayolas o gises para “Mural de Compromisos”.
DVD, pantalla, cañón proyector y reproductor de DVD para el video debate.

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Vinculación con el Programa de Educación Primaria
Todos los grados

Ciencias Naturales y Exploración del Mundo Natural

 Identifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de características generales.
 Explica la importancia de las plantas y los animales del lugar donde vive.
 Reconoce que las plantas y los animales crecen.
 Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive.
 Analiza elementos vinculados con el cuidado del ambiente y la convivencia que contribuyen en la conformación de su identidad.
 Se asume como parte del ambiente y como integrante activo y participativo del mismo.
 Reconoce que los seres humanos modifican el ambiente mediante sus actividades cotidianas, por lo que es necesario realizar acciones
vinculadas a respetar el ambiente, y a prevenir, reducir y solucionar el deterioro.
 Riesgo de extinción y los ecosistemas deteriorados de su entidad
 Identifica de los problemas ambientales más relevantes de la entidad en la que vive y lleva a cabo algunas acciones para mitigarlos.
 Reconoce que el impacto de los problemas ambientales se extiende más allá de su localidad y su país.
 Reconoce que la calidad del ambiente es responsabilidad tanto de los individuos como de los gobiernos de todo el mundo.
 Valora su participación en el consumo responsable de los recursos y es consciente de las acciones que lleva a cabo para contribuir a
mejorar la calidad del ambiente.

Educación Cívica Historia

 Reflexionar sobre la importancia de que los seres vivos crezcan en un  Identificar los cambios del entorno local.
ambiente sano y equilibrado para asegurar su desarrollo.  Valorar y respetar el patrimonio cultural y natural como un
 Seleccionar una acción colectiva que conforme a su edad puedan recurso del desarrollo humano.
emprender en beneficio del ambiente.

Español Matemáticas

 Usa modos de crítica constructiva y de responder a la crítica.  Identificar atributos de objetos y colecciones.
 Toma notas de exposiciones y usa la discusión para explorar temas.  Interpreten información en distintos portadores como tablas y
 Identifica problemas y posibles soluciones. gráficos y resuelvan problemas.

Aprendizajes y  Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos.
Habilidades  Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
Esperados soluciones y toma decisiones.
 Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar sus puntos de vista.
 Interpreta y explica procesos sociales, económicos, culturales y naturales para tomar decisiones individuales
o colectivas, en función del bien común.
 Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida, actúa con responsabilidad social.
 Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, favoreciendo así un estilo de vida saludable.

Sinopsis del Tema Contar con información correcta sobre las problemática ambiental y las y alternativas para hacerle frente y mitigar
sus efectos, es prioritario a cualquier nivel educativo.
La Feria Ambiental se desarrolla en aulas y patios dentro de las escuelas, realizando diferentes actividades como
pláticas, video debates, talleres ambientales y actividades lúdico-educativas con la finalidad de reforzar los
conocimientos de Educación Ambiental que los estudiantes requieren.
Esta información les brinda herramientas útiles para hacer cambios en su vida diaria, en sus hogares y en su forma
de concebir el mundo y así construir una ciudadanía consciente, participativa y crítica, interesada en el cuidado y
protección de medio ambiente, los recursos naturales y los ecosistemas.

Fuentes de SEP. Programas de estudio 2009. Primer grado. Educación básica Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp. 312.
Información SEMARNAT. “¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo”. México: SEMARNAT, 2007. pp 192.
DEA / SMA. “Composta Casera. Hagamos nuestra parte”. Tríptico. México: SMA, 2008.
CONABIO. “La Diversidad Biológica de México: Estudio de país”. México: CONABIO, 1998.
INE y SEMARNAT. “Inventario nacional de emisiones de México”. México: INE, 1999.
CONABIO. “El Sistema Nacional de Información sobre Biodiversidad”. Biodiversitas # 44. México: CONABIO, 2002.
GORE, Al. “The Inconvenient Truth”. E. U. A., 2007.
SEMARNAT. “Compendio del Agua 2004”. México: SEMARNAT, 2004.

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Tema Residuos sólidos

Área de Conocimiento Valores- Educación Ambiental

Destinatarios Secundaria

Grado Todos los grados

Duración 2 horas y media incluyendo receso

Descripción Se sensibiliza a través de diversas actividades ambientales a los estudiantes de secundaria con respecto a la
problemática de la generación de residuos, sus causas y efectos y las estrategias, soluciones y alternativas que se
pueden llevar a cabo para detener el deterioro ambiental y mitigarlo, procurándonos una mejor calidad de vida y
protegiendo el ambiente y conservando los recursos naturales.
Propósito General Que los alumnos conozcan los principales aspectos en cuanto a la generación de residuos, los problemas que el
exceso de estos y su mal manejo están causando en la salud humana y deterioro ambiental, así como estrategias y
soluciones que ellos pueden realizar para mitigarlos.
Propósitos Particulares Conozcan las consecuencias al no separar la basura que se genera en sus hogares.
Aprendan la diferencia entre residuos y basura y el papel fundamental que tiene la separación de los residuos en
conservar un ambiente limpio y saludable.
Que los alumnos conozcan las rutas que siguen los residuos hasta descomponerse y volver a ser parte del flujo de
energía y materia.
Aprendan técnicas que les permitan llevar a cabo un manejo integral de los residuos.
Reflexionen acerca del consumo responsable y cómo este es inherente en la generación de residuos.
Conozcan técnicas y estrategias de solución prácticas y sencillas que puedan llevar a cabo de forma doméstica y
que les permita contribuir con el cuidado y protección del medio ambiente
Aprendan técnicas de reciclaje de materiales que comúnmente se producen en los hogares, escuelas y oficinas para
producir elementos nuevos que les sean útiles y llamativos.
Reflexionen sobre la reducción en el consumo y el consumo responsable.
Reflexionen sobre la problemática actual con respecto a la generación de residuos sólidos.
Contenido Separación y manejo integral de residuos sólidos.
Contaminación de agua, aire y suelo, así como de las Áreas Naturales Protegidas.
Ruta de los residuos hasta llegar a un relleno sanitario.
Residuos peligrosos.
Salud y medio ambiente.
Talleres de Reciclaje y reutilización.
Consumo responsable.
Desarrollo de la Actividad y Los Educadores Ambientales asisten a la escuela con el material didáctico y de apoyo. Cada educador es
Contenido responsable de un tema y estos se desarrollan de manera rotativa.
Se forman grupos con la población estudiantil que participa en la Feria Ambiental.
Simultáneamente se realizan las actividades en los espacios designados y cada 20 minutos los grupos rotan y así,
van pasando por todas las actividades.
El educador al estar con el grupo, se presenta y hace una introducción de la actividad que lleva a cabo.
La actividad se lleva a cabo y se da un tiempo al final para preguntas y respuestas.
Al terminar la actividad, el educador se despide y el grupo pasa a la siguiente actividad.
Actividad de cierre: “Mural de Compromisos”.
Despedida.
Evaluación de la Visita Al final de cada una de las actividades y durante el recorrido se realizan rondas rápidas de preguntas a modo de
juego, lo que permite al educador percibir en los integrantes del grupo la asimilación de los contenidos.
Actividad “Mural de Compromisos”, donde se pide a los estudiantes que propongan una estrategia de solución a
modo de compromiso personal con respecto a la generación de residuos basándose en los conocimientos recién
adquiridos.
Material de Apoyo Material didáctico y de apoyo para los talleres y actividades que se llevan a cabo dentro de la visita.
Papel y crayolas o gises para “Mural de Compromisos”.
DVD, pantalla, cañón proyector y reproductor de DVD para el video debate.

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Vinculación con el Programa de Educación Secundaria
Todos los grados

Contenido Transversal – Educación Ambiental

 Comprendan la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza, desde una visión que les permita asumirse como parte
del ambiente, y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local, nacional y mundial.
 Comprendan que su comportamiento respetuoso, el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o reestablecer el
equilibrio del ambiente, y favorecen su calidad de vida presente y futura.

Ciencias

 Amplíen su concepción de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento, así como de sus impactos sociales y
ambientales, y valoren de manera crítica sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo de la sociedad.

Biología, Física y Química

 Identifiquen las características y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos, relacionándolos con su experiencia personal, familiar y
social, para conocer más de sí mismos, de su potencial, de su lugar entre los seres vivos y de su responsabilidad en la forma en que interactúan
con el entorno, de modo que puedan participar en la promoción de la salud y la conservación sustentable del ambiente.
 Comprendan las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analicen acciones humanas
para su transformación en función de la satisfacción de sus necesidades.

Formación Cívica y Ética Historia

 Valoren a México como un país multicultural; identifiquen los rasgos  Identifiquen las acciones que grupos e individuos desempeñan en la
que comparten con otras personas y grupos y reconozcan la conformación de las sociedades, reconozcan que sus acciones
pluralidad y el respeto a la diversidad como principios fundamentales inciden en su presente y futuro, y valoren la importancia de una
para una convivencia democrática en sociedades multiculturales. convivencia democrática e intercultural.

Español Matemáticas

 Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera
razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una
perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma
privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus
opiniones y creencias ante argumentos razonables.
 Resuelvan problemas que requieren el análisis, la organización, la
representación y la interpretación de datos provenientes de diversas
fuentes.

Aprendizajes y  Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos.
Habilidades  Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y
Esperados toma decisiones.
 Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar sus puntos de vista.
 Interpreta y explica procesos sociales, económicos, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas, en función del bien común.
 Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida, actúa con responsabilidad social.
 Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, favoreciendo así un estilo de vida saludable.

Sinopsis del Tema Los residuos sólidos urbanos, son aquellos generados en las casas como resultado de las actividades domésticas y de los
productos que consumimos.
Entre ellos se encuentran los desechos orgánicos que en su mayoría son desechos de alimentos así como otros
materiales de origen inorgánico.
La mayoría de los residuos pueden re utilizarse, reciclarse o reducirse en cantidad si modificamos nuestros hábitos de
consumo, si los separamos incluso pueden volverse material para elaborar un sinfín de productos en los que la creatividad
tiene un papel importante además del compromiso del manejo responsable de estos.

Fuentes de SEP. Plan de Estudios 2006. Educación básica. Secundaria. México: CONALITEG, 2006. pp 54.
Información SEP. Ciencias. Educación básica. Secundaria. Programas de Estudio 2006. México: CONALITEG, 2006. pp 164.
SEMARNAT. “¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo”. México: SEMARNAT, 2007. pp 192.
CECADESU y SEMARNAT. “México limpio”. México: CECADESU, 2005.

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