El juego, instrumento privilegiado de intervencin educativa.

El juego es una conducta universal que nios y nias

manifiestan de forma espontnea. Afecta al desarrollo
cognitivo, psicomotor, afectivo y social ya que permite
expresar sentimientos, comprender normas, desarrollar
la atencin, la memoria o la imitacin de conductas sociales.
A travs de los juegos, nias y nios se aproximan al
conocimiento del medio que les rodea, al pensamiento y
a las emociones propias y de los dems. Por su carcter
motivador, creativo y placentero, la actividad ldica tiene
una importancia clave en Educacin infantil.
Desde muy pronto, se les debera estimular con juegos
motores, de imitacin, de representacin incipiente, juego
simblico, dramtico y juegos de tradicin cultural.
As por ejemplo,
en nios de uno a dos aos merece
especial mencin el juego heurstico, es decir, el ensear
a los nios y nias a descubrir por s mismos las cosas, ya
que permite la exploracin y el descubrimiento autnomo.
Esta actividad requiere disponer de tiempo y espacio,
programarla y preparar los materiales. El nio de esta
edad se inicia en el juego social a travs del corro, trenes,
etc. Poco a poco, pasar de un juego solitario a un juego
paralelo, y gradualmente irn jugando de manera ms
participativa y social, lo que le permitir descubrir nuevas
relaciones.
Hacia el final del primer ciclo y sobre todo en el
segundo ciclo, el juego simblico cobra especial importancia.
A travs de l, el nio se acerca a la imitacin y
representacin de modelos externos, lo que le permitir
comprender e interpretar gradualmente el mundo que le
rodea. Asimismo, no puede olvidarse el valor educativo
de los juegos populares y de cooperacin.
En las programaciones de aula, el juego debe ser tratado
como objetivo educativo, porque ha de ensearse a
jugar; como contenido, ya que son muchos los aprendizajes
vinculados a los juegos que los nios pueden construir;
y como recurso metodolgico porque a travs del
juego se pueden realizar aprendizajes referidos a las
diversas reas de conocimiento y experiencia.
Por tanto, en Educacin infantil se debera dotar de
carcter ldico a las distintas actividades que en ella se
realicen, evitando la falsa dicotoma entre juego y trabajo,
as como potenciar los juegos infantiles, reservando para
ellos tiempos, espacios y recursos. De esa forma se rentabilizar
pedaggicamente su potencialidad.
En definitiva, el juego debera ser una actividad central
en esta etapa educativa porque constituye un elemento
privilegiado capaz de integrar diversas situaciones,
vivencias, conocimientos o actividades. Por ello,
como se ha indicado, no debe entenderse en oposicin al
trabajo escolar, sino como un instrumento privilegiado de

JUEGO - TRABAJO

aprendizaje.

CARACTERSTICAS Y CLASIFICACIONES
1.2. Caractersticas del juego:
1. Es una actividad placentera
2. El juego debe ser libre, espontneo y totalmente voluntario
3. El juego tiene un fin en s mismo
4. El juego implica actividad
5. El juego se desarrolla en una realidad ficticia
6. Todos los juegos tienen una limitacin espacial y temporal
7. El juego es una actividad propia de la infancia
8. El juego es innato
9. El juego muestra en qu etapa evolutiva se encuentra el nio o la nia
10.El juego permite al nio o la nia afirmarse
11.El juego favorece su proceso socializador
12.El juego cumple una funcin compensadora de desigualdades, integradora, rehabilitadora
13.En el juego los objetos no son necesarios
1.2.1. Clasificacin del los juegos:
Juegos psicomotores

- Conocimiento corporal- MotoresSensoriales

Juegos cognitivos

- Manipulativos (construccin)Exploratorio o de descubrimiento- De

atencin y memoria- Juegos imaginativosJuegos lingsticos

Juegos sociales

- Simblicos o de ficcin- De reglasCooperativos

Juegos afectivos

- De rol o juegos dramticos- De

autoestim

1.2.2. Otras clasificaciones:

Segn la libertad del juego

Segn el nmero de individuos
Segn el lugar
Segn el material
Segn la dimensin social