Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: NAVARRO MARTIN

Didctica de la
Literatura en
Educacin Primaria

14-NOVIEMBRE-2011
Nombre: MIGUEL

Actividades
Lectura: La lectura de las imgenes
Nios lectores. (Cap. 5. Pp. 93-106).Ed. Fundacin Germn Snchez Ruiprez. (Col.
Biblioteca del libro). Madrid, 1990.
Libro de John Spink en el que habla de la lectura de las imgenes y de su legibilidad.

El captulo est disponible en el aula virtual.

Describe los aspectos ms importantes de la lectura que te parezcan aplicables a la
actividad en el aula.

La imagen tiene una importancia crucial en el desarrollo del nio y es que sta se
convierte en una de las principales fuentes de informacin y conocimiento de la realidad
desde los primeros momentos de vida. Ya que, tal y como determinan numerosos
estudios, el nio desde aproximadamente los seis meses de edad, ser capaz de ver con
total claridad, constituyndose por tanto desde ese momento, este sentido, en uno de los
principales rganos exploratorios del mismo.
As, por ejemplo, desde edades muy tempranas, ser capaz de reconocer el rostro
de sus familiares ms cercanos, e incluso, reconocer el estado de nimo de los seres
que le rodean pos su expresin facial (si estn contentos, enfadados ). As mismo, el
color y el movimiento de las imgenes les resultarn especialmente atrayentes. Una
clara muestra de ello ser, por ejemplo, la atraccin que los nios sentirn por recursos
educativos como el Baby-Einstein o los dibujos animados, por qu, no es cierto que los
nios son capaces de pasar grandes periodos de tiempo viendo todo tipo de dibujos
animados?. Y es que, la combinacin de colores, movimientos y msica les resultar
especialmente seductora.
Por otro lado, una mencin especial merecer tambin el apartado relativo a los
libros y cuentos (literatura infantil).

TEMA 2 - Actividades

Asignatura
Didctica de la
Literatura en
Educacin Primaria

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: NAVARRO MARTIN

14-NOVIEMBRE-2011
Nombre: MIGUEL

Un recurso, en el que por supuesto, la imagen tendr un papel protagonista,

incluso tanto o ms que el propio texto escrito. Aspecto, este ltimo, que depender de
la edad de los destinatarios.
As, observaremos como en funcin de la edad, los libros evolucionarn
progresivamente, desde un momento en el que

la imagen es la protagonista en

detrimento del texto a otro, en el que por el contrario el protagonista ser el texto,
convirtindose por tanto la imagen en un mero acompaamiento.
Por qu, no observamos como a los tres aos, los libros estn repletos de
imgenes que ayudan a los nios a comprender la historia (imgenes narrativas)
acompaando a unas pocas lneas de texto, generalmente primero en maysculas y
luego en minsculas, para progresivamente ir desapareciendo y dar protagonismo a la
grafa?.
No obstante, el uso de la imagen en las aulas y en los diferentes soportes no
deber limitarse a un uso narrativo de las mismas, sino por el contrario, tambin deber
facilitar su uso interpretativo.
Un recurso especialmente favorable para trabajar este aspecto ser el comic. Su
utilizacin es recomendable principalmente a partir de primaria. Para ello partiremos de
la aproximacin o descubrimiento de la simbologa de sus diferentes elementos (formas
de los bocadillos, trazos de los dibujos, gama cromtica, simbologa utilizada etc), para
a partir de los mismos favorecer el desarrollo creativo e interpretativo de nuestros
alumnos. As, podremos partir de vietas carentes de texto que los alumnos podrn
completar teniendo en cuenta los elementos que la conforman, o bien incluso, llevar a
cabo el proceso de forma inversa.
Pero, no es cierto que el significado de una imagen podr depender de la
persona que la contempla? Y que el grado de abstraccin de las imgenes variar en
funcin de la edad de los destinatarios?. As mismo, no es cierto que el inters de un
tipo u otro de imagen depender de los propios gustos, edad y del contexto en el que se
encuentre, as como de su legibilidad?.
Para concluir, podramos decir que, el uso correcto de la imagen en educacin
infantil y primaria es un recurso bsico en el desarrollo evolutivo y cognitivo correcto
de nuestros alumnos, por tanto, nosotros como maestros debemos potenciar su uso, pero
eso s, de forma responsable y acorde con la edad de los destinatarios y teniendo en

TEMA 2 - Actividades

Asignatura
Didctica de la
Literatura en
Educacin Primaria

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Apellidos: NAVARRO MARTIN

14-NOVIEMBRE-2011
Nombre: MIGUEL

cuenta que, dependiendo de los objetivos que queramos conseguir, debemos utilizar
unas imgenes u otras (narrativas, interpretativas, y siempre atendiendo a unos criterios
de legibilidad).

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