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1.
INTRODUCCIN:
El Test de Frases Incompletas se ha considerado como una variacin del
mtodo de asociacin de palabras. Ambas tcnicas se han comparado con
frecuencia y los resultados, por lo general, han sido ventajosos para el FIS.
Los resultados indican que el FIS reduce la multiplicidad de las asociaciones
evocadas por una palabra, sugiere mejor los contextos, los tonos, las cualidades
de la actitud y los objetos especficos o reas de atencin, permite mayor libertad
individual y variabilidad en la respuesta, y abarca reas ms especficas y
definidas de la conducta del individuo.
Como algunos otros test, en el FIS se espera que el paciente refleje sus propios
deseos, apetencias, temores y actitudes en las frases que compone. Adems, se
ha encontrado que se revelan pensamientos conscientes, preconscientes e
inconscientes del examinado, que el psiclogo puede analizar e integrar a la luz
de los resultados obtenidos por medio de otras tcnicas.
2. ANTECEDENTES HISTRICOS:
En los orgenes del mtodo FIS se han identificado diversas fuentes, aunque
algunos investigadores slo han visto en l una simple derivacin del mtodo de
asociacin de palabras. Sin embargo, como medida de aptitudes verbales, esta
tcnica cuenta con una larga tradicin psicolgica.
Revisemos cronolgicamente:
1897, Ebbinhaus utiliza frases incompletas para medir la inteligencia, que l
defina como la capacidad del individuo para combinar o integrar los elementos.
1928, para el estudio de las caractersticas de la personalidad con este mtodo,
Paine y Tendler elaboraron un test con el fin de utilizarlo en orientacin
profesional.
1930, se realizan importantes investigaciones enfocadas a encontrar las
diferencias entre el diagnstico de las reacciones del pensamiento y de la
responsividad emocional, ofreciendo los siguientes criterios para los tests en el
campo de la conducta emocional:
a) El empleo de recursos que evocan directamente la respuesta emocional.
b) Recursos que permiten una respuesta libre.
c) Recursos que evitan la discriminacin o la eleccin (como en los inventarios
de personalidad).
Para ello present la prueba de frases incompletas, como un mtodo que
satisfaca estos criterios, describindolo como un test para el insight
emocional.
Siguiendo la misma lnea, aparecieron ms investigaciones en este campo,
siendo relevantes las realizadas por Thorndike, Rhode, Shor, Stein y otros. Estas
investigaciones fueron orientadas hacia diversos propsitos, como por ejemplo,
durante la guerra, en seleccin de personal y con el fin de proporcionar a los
UBICACIN
El hecho de que el FIS sea una prueba semiestructurada permite que
pueda considerarse, tanto como tcnica proyectiva, o como tcnica psicomtrica.
3.1. LA PRUEBA FIS COMO TCNICA PROYECTIVA
Algunos clnicos la consideran como prueba proyectiva, ya que ante las
frases estmulo y al pedrsele que conteste con lo primero que se le ocurra, se
ofrece material significativo, al evitarse una actitud reflexiva y defensiva. Al
completar una situacin no estructurada, las respuestas del individuo manifiestan
aspectos de su personalidad, tales como sus actitudes, tendencias bsicas,
hostilidades, afectos, impulsos y deseos, tanto inconscientes, como
preconscientes y conscientes.
Sin embargo, otros psiclogos niegan que el FIS sea una tcnica proyectiva,
basndose en aspectos tales como que la posibilidad de imponer el propio
significado idiosincrtico a una frase son claramente ms limitados que las
inherentes a una mancha amorfa de tinta.
3.2. LA PRUEBA FIS COMO TCNICA PSICOMTRICA.
As mismo, es considerada como Tcnica Psicomtrica debido a la posibilidad
de manejarla cuantitativamente, al asignarle calificaciones a cada una de las 4
reas de funcionamiento del sujeto que son evaluadas a lo largo del test.
3.3.
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL TEST
3.3.1. COMO TCNICA PROYECTIVA
El anlisis de las respuestas a las pruebas estructuradas y
semiestructuradas presenta problemas especiales. Los investigadores se han
preguntado hasta qu grado el sujeto contesta verazmente a las preguntas
formuladas. Puede estar falseando la prueba para dar, a voluntad, una imagen
distorsionada de s mismo, demasiado favorable o desfavorable? Esta distorsin
de la prueba obedece a una intencin consciente del sujeto? (Gough: Buena
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AREA DE AUTOCONCEPTO
Actitud hacia los temores (Frases 7, 22, 37 y 52)
Actitud hacia los sentimientos de culpa (Frases 15, 30, 45 y 60)
Actitud hacia las metas (Frases 3, 18, 33 y 48)
Actitud hacia las propias capacidades (Frases 2, 17, 32 y 47)
Actitud hacia el pasado (Frases 9, 24, 39 y 54)
Actitud hacia el futuro (Frases 5, 20, 35 y 50)
En las 24 frases de esta rea, el sujeto dar a conocer un cuadro del concepto
que tiene de s mismo tal cmo es, cmo fue, cmo espera ser y cmo cree
realmente que ser.
5.2. FRASES INCOMPLETAS PARA NIOS.
Por lo que respecta a la prueba de nios, las frases en su mayora estn
redactadas en tercera persona, lo que permite al nio poner fuera sus
sentimientos y actitudes, y por lo tanto, proyectar aspectos de su personalidad,
como por ejemplo, regresiones, fijaciones, temores, ambivalencias, manejo de la
agresin, etc., para posteriormente agruparlas, tomando en cuenta como
2 pts
1 pts
0 pts
X
ANLISIS CUALITATIVO
En este aspecto es importante que el clnico pueda hacer un diagnstico
psicodinmico del examinado. Se trata de explorar los aspectos intrapsquicos
del sujeto que son proyectados por l a travs de sus respuestas.
En este sentido, se trata de investigar cul es su adaptacin emocional, su
nivel de maduracin, as como el nivel de realidad en el que se encuentra el
examinado y el modo de respuesta de ste.
Se recomienda llevar a cabo el anlisis observando esta secuencia:
1. Actitud hacia el padre. El concepto que se tenga del padre va a influir en las
relaciones del sujeto con otras
2. Actitud hacia superiores.
3. Actitud hacia la madre y el concepto de la diada Padre- Madre determina
4. Actitud hacia la unidad familiar.
5. Actitud hacia los hombres, las mujeres y la propia identidad psicosexual.
6. Actitud hacia las relaciones heterosexuales.
7. Actitud hacia los subordinados.
8. Actitud hacia los subordinados.
9. Actitud hacia amigos y conocidos.
10. Actitud hacia colegas en el trabajo y escuela.
Finalmente analizaremos el autoconcepto a travs de:
11. Actitud hacia las propias capacidades.
12. Actitud hacia las metas.
13. Temores.
14. Sentimientos de culpa.