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MOMENTO # 3
GRUPO- 401504_27
Tutor:
Fabio Andrs Alamario
INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
MARCO TEORICO:
integral de las funciones psquicas de los seres humanos y donde se presenta esta actividad
y la comprensin de cada una de los rganos que participan en la creacin del pensamiento,
es as que para que nuestra formacin y aplicacin profesional es importante comprender
cada una de las funciones que cumplen las distintas partes del cerebro que interviene en la
actividad psquica desde crear un sueo hasta como percibimos una palabra y cmo
impacta esto en el pensamiento humano.
En el mbito de las habilidades y destrezas, puede demostrar un desempeo
profesional del ms alto nivel en la elaboracin de investigacin bsica y aplicada, en la
evaluacin y el diagnostico psicofisiologico, as como en el diseo de programas de
prevencin e intervencin especializada, con una perspectiva cientfica de los fenmenos
procesos involucrados. Comprometido siempre con el autoaprendizaje permanente y el
trabajo colaborativo.
En relacin a los valores y actitudes que posee, su actuacin profesional se orienta a
la promocin del desarrollo social, la calidad de vida, la autodeterminacin y el bienestar
psicofisiologico de personas, grupos y organizaciones.
El proceso psicofisiolgico abordado: En nuestro grupo colaborativo en el
momento # 2 seleccionamos el proceso de la psicofisiologia de la atencin y lo hicimos
porque La atencin y la memoria son dos procesos ntimamente ligados y necesarios para
nuestro funcionamiento y adaptacin a la vida cotidiana. Es una funcin neuropsicolgica
que nos permite enfocar los rganos de los sentidos sobre determinada informacin, aquella
que es relevante para la realizacin de la actividad en curso, mientras se inhiben otros
estmulos presentes, pero irrelevantes.
Desarrollo ontognico de la atencin: La atencin es un proceso con varios grados
que evolucionan con la ontogenia: La atencin involuntaria comienza a desarrollarse en las
primeras semanas de vida; antes de esto, ya se observa el reflejo de orientacin y la
capacidad orientadora. En el segundo ao de vida la atencin se hace ms selectiva. Segn
Tllez (2002), durante la infancia y la adolescencia se desarrolla la atencin, se dirige hacia
estmulos relevantes y se hace ms flexible. Los estudios del desarrollo durante la niez y la
adolescencia han mostrado que las habilidades cognitivas maduran y se vuelven ms
eficientes durante este periodo. La etapa comprendida entre el segundo mes y el sexto ao
de vida, denominada primera infancia, se caracteriza por una mayor elaboracin de las
conductas sensoriales y motoras, con un importante incremento en la capacidad de
respuesta del nio a los estmulos del medioambiente. La segunda infancia (entre los 6 y los
12 aos) y la adolescencia (periodo comprendido entre los 12 y los 18 aos) se caracterizan
por el desarrollo de funciones cognitivas cada vez ms complejas (Rosselli & Ardila, 1997,
citado en Gmez, Ostrosky & Garca, 2003).
Estructuras Implicadas En Dicho Proceso Atencin: La formacin reticular:
Se encuentra en el centro del tallo cerebral y se asocia con el almacenamiento de un estado
de alerta en las personas. Insertada a su vez en una funcin ms amplia, la regulacin del
sueo-vigilia. Siendo en cierto grado la responsable de la atencin sostenida. De esta
estructura depende el grado en el que se est alerta y atento. La formacin reticular
activadora ascendente conduce hasta la corteza los impulsos y estmulos, y de este modo
mantiene la corteza en vigilia. La formacin reticular regula la entrada de informacin
sensorial, primero pasando por las secciones superiores del tronco enceflico, haciendo un
relevo en los ncleos del tlamo y llegando a la corteza cerebral. Otra funcin de la
formacin reticular ascendente es la de modular la seleccin de los estmulos que llegan a
la corteza, influyendo sobre la activacin de reflejos relacionados con la nutricin, la
defensa y la orientacin. La formacin reticular descendente est formada por filamentos
que inician en la corteza cerebral, por las secciones mediales y mediobasales de los lbulos
frontal y temporal, llegando a los ncleos del tronco, as como tambin a los ncleos
motores de la medula espinal. Otra funcin de la formacin reticular descendente es la de
regular los tipos y componentes de la actividad (Luria, 1986 citado en Tllez, 2002).
Hay otras estructuras bastante importantes mencionadas en el momento # 2 y son:
Los colculos superiores, el tlamo, el giro del cngulo, el lbulo parietal, los lbulos
frontales, el cerebelo, qumica de la atencin.
Alteraciones de la atencin: La atencin es un proceso cognitivo que se puede alterar por
mltiples causas, entre las ms comunes se encuentran las etiologas del dao cerebral:
accidentes cerebrovasculares, traumatismos craneoenceflicos, deterioro cognitivo, entre
otros tenemos hipoprosexia, hiperprosexia, atencin distrctil.
METODOLOGIA:
Una vez acomodado el sujeto, explquele que va a realizar dos sencillas tareas: una a
continuacin de la otra y, por ltimo, tendr que hacer ambas de forma simultnea.
Para la primera tarea, se sita la hoja de cancelacin (A1) delante del sujeto, se le da
un lapicero, y se le proporcionan las siguientes instrucciones:
Tache en esta hoja, de izquierda a derecha, todos los 2 que encuentre. Intente ir lo
ms rpido posible, pero procure no saltarse ninguno. Preparado? Cuando se le d la
orden de comenzar, se pondr en marcha el cronmetro. Transcurridos 40 segundos se da
por finalizada la tarea. Se retira la hoja de la tarea de cancelacin y se inicia la segunda
tarea. Al sujeto se le suministra la siguiente consigna:
Ahora haremos una tarea de clculo sencilla. Debe decir, en voz alta, el resultado
de las operaciones que le voy proponiendo. De nuevo, al comenzar, se pone en marcha el
cronmetro y se le van suministrando, de forma oral, las operaciones de la hoja B1. El
experimentador anotar las respuestas que va dando el sujeto en dicha hoja. La tarea
finaliza transcurridos 40 segundos.
Por ltimo, se sita la hoja de cancelacin (A2) delante del sujeto, se le da un
lapicero y se le indica: Ahora haremos ambas tareas simultneamente. De nuevo, debe
tachar el nmero 2 todas las veces que lo encuentre lo ms rpido posible y, al mismo
tiempo, tendr que resolver las operaciones aritmticas, segn se las vaya indicando e
informar de ellas en voz alta. Preparado? Una vez ms, al comenzar la tarea se pone en
marcha el cronmetro. Ambas tareas finalizan transcurridos 40 segundos.
Con esta ltima tarea, la recogida de datos ha finalizado. Se informa al sujeto que su
participacin ha concluido y se le agradece el inters mostrado.
El experimentador deber, posteriormente, contar y anotar en la hoja de respuestas
los resultados de cada una de las tareas. Respecto a la tarea de cancelacin, deber
consignar el nmero de respuestas correctas (2 correctamente tachados). Respecto a la
tarea de clculo, deber consignar, asimismo, el nmero de soluciones correctas dadas a las
operaciones planteadas.
Una vez consignados todos los datos en la hoja de respuesta, debe comparar el
rendimiento en las tareas A1 y B1 en comparacin con el obtenido en las tareas A2 y B2
(ejecutadas simultneamente).
Ejemplo de clculo Los datos obtenidos por un hipottico sujeto en las distintas
tareas han sido las siguientes:
Con estos datos, se calculan los porcentajes de aciertos para las distintas tareas.
Teniendo en cuenta que el nmero de 2 que aparece en la tarea de cancelacin son 50,
habremos de dividir el nmero de acierto obtenidos entre 50 y multiplicar por 100 para
hallar el porcentaje de aciertos de la tarea de cancelacin (A1 y A2). Por otra parte, el total
de operaciones aritmticas de las tareas de clculo mental es 45. As, el nmero de aciertos
en porcentajes ser el resultado de dividir el nmero de aciertos entre 45 y multiplicar el
resultado por 100.
neuronal
que
seleccionando
regula
y
focaliza
organizando
la
el
organismo,
percepcin,
ocasiones fue manejada con tranquilidad y en los dos casos las respuestas fueron muy
balanceadas.
La cuarta persona que observamos en la foto es: Nancy Calle Cardona, Edad: 25
Aos, Nivel Educativo: Tcnica Profesional Enfermera. Esta persona se puso nerviosa
cuando realizamos las dos actividades al mismo tiempo.
La quinta persona que observamos en la foto es: Luisa Mara Arango Calle,
Edad: 15 Aos, Nivel Educativo: Estudiante de secundaria. La atencin de esta joven
me pareci excelente, muy concentrada en el desarrollo de la actividad, en bien importante
para m hacer la observacin de que esta adolescente es bailarina lo que indica que ha
desarrollado con gran habilidad su atencin dividida.
CONCLUSIONES
La atencin se encuentra implicada en todos nuestros actos permitindonos estar
totalmente vigilantes, focalizando nuestra concentracin sobre un punto concreto, o
bien, al contrario, repartiendo nuestra concentracin en varias actividades. prestar
atencin equivale a una actitud cerebral de preparacin que se manifiesta como
esfuerzo neurocognitivo que precede a la percepcin, a la atencin y a la accin.
El sistema nervioso focaliza selectivamente nuestra consciencia para filtrar el
constante fluir de la informacin sensorial, resolver la competencia entre estmulos
para su procesamiento en paralelo y reclutar y activar las zonas cerebrales para
temporizar las respuestas apropiadas.
BIBLIOGRAFA
Luria, (1984).
Mestre & Palmero, (2004).
Neurociencia Cognitiva. La atencin. Cap 9. file:///C:/Users/ARTHUR/Downloads/Ri-osLago,%20Adrover-Roig,%20Noren-a&Rodri-guez%20Sa-nchez12.pdf
Procesos
2014,
dehttp://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/3834/26/TEMA%202_PROCESOS
%20PSICOL%C3%93GICOS%20BASICOS.pdf
ANEXOS