Medici On

Universidad de Sonora
Departamento de Matemticas
Programa de Maestra en Matemtica
Educativa
Diplomado "La Enseanza de las

Matemticas en la
Educacin Secundaria"
Material Didctico sobre Medicin
Responsable:
Del Castillo Bojrquez Ana Guadalupe
Colaboradores:
Villalba Gutirrez Martha Cristina
Vargas Castro Jorge Ruperto
Hermosillo, Sonora. Octubre de 2006
Geometra: Medicin
Contenido:
Leccin 1: Significado de Medicin
Actividad 1 Qu Significa Medir?
Actividad 2 rea de la Palma de la Mano
Leccin 2: reas
Actividad 3 Explorando reas en el Geoplano
Actividad 4 Tringulos y Rectngulos
Actividad 5 Calculando reas
Actividad 6 Un Nmero Especial
Actividad 7 Transformando el Crculo
Leccin 3: Volmenes
Actividad 8 Adquiriendo la Nocin de Volumen
Actividad 9 Cilindros y Conos
Leccin 4: Reflexiones sobre la Enseanza de la Geometra

Lectura: Perspectivas en la Enseanza de la Geometra para el Siglo XXI Villani
Elaboracin de los Materiales:

Responsable: Ana Guadalupe del Castillo
Colaboradores: Martha Cristina Villalba y Jorge Ruperto Vargas.
Geometra: Medicin
Presentacin
Este material se compone de una secuencia de actividades cuya finalidad es promover la
reflexin sobre lo que significa medir, identificando algunas propiedades medibles de
objetos geomtricos, como longitud, superficie y volumen.
Se utilizarn, de inicio,
unidades no estndar, para posteriormente dar paso a la discusin de las convenciones

establecidas en la determinacin de unidades de medicin.
Las actividades estn diseadas para mostrar una manera de construir el concepto
de medicin de forma significativa, ayudando a los participantes a establecer estrategias
de clculo y/o propuestas de algoritmos para la determinacin de permetros, reas y
volmenes. Se insiste en evitar el uso de frmulas pre-establecidas a cambio de que sus
estrategias los lleven a establecer una regla general que podemos llamar frmula, y que
en este caso cobra sentido.
En pocas palabras, hemos de procurar siempre que los procedimientos
heursticos precedan a todo formalismo. As, el cubrir totalmente una superficie con una
figura conocida estar en el centro de la discusin del concepto y determinacin del rea
de una superficie, as como el visualizar, manipular y contar arreglos tridimensionales de
cubos, estar en el centro de la discusin del concepto y determinacin del volumen de un
cuerpo. Una vez establecidas las reglas para el clculo del rea de un cierto tipo de
superficies (como podra ser un rectngulo) y entendiendo el rea como la medida del
espacio encerrado en una figura plana, y mediante la descomposicin de una figura en
otra a manera de rompecabezas, se podrn establecer reglas para la determinacin del
rea de otro tipo de figuras. Algo similar puede hacerse para la determinacin de
longitudes y volmenes. En el caso de la determinacin de volmenes, una estrategia
acorde con estas ideas es utilizar el llenado de recipientes para comparar el volumen de
dos cuerpos, entendiendo ste como la medida del espacio ocupado por un slido.

Geometra: Medicin
Objetivos
Objetivo general de los materiales
Promover la reflexin sobre los que significa medir a la vez que se promueve el desarrollo
de habilidades de construccin de estrategias y conjeturas, as como de integracin del
hacer y reflexionar para poder producir argumentos propios que determinen su mbito
de validez.
Objetivos especficos
1. Identificar algunas propiedades medibles de objetos geomtricos, como longitud,
superficie y volumen.
2. Explorar el uso de unidades de medicin no estndar y discutir las convenciones
establecidas para la determinacin de unidades de medicin estndar.
3. Expresar argumentos que justifiquen la validez de sus estrategias de clculo y/o
propuestas de algoritmos para la determinacin de permetros, reas y volmenes.
4. Establecer reglas generales a partir de sus estrategias, expresadas como
frmulas.
5. Llevar a los profesores la experiencia de hacer geometra en el sentido que lo
marca el enfoque curricular:
6. Explorar y reflexionar acerca de las perspectivas en la enseanza de la
Geometra.
Metodologa
A continuacin, se dar una breve descripcin de las actividades que componen este
material didctico con el fin de que sirvan como gua metodolgica en su desarrollo.
Leccin 1: Significado de Medicin.

Geometra: Medicin
Actividad 1 Qu significa medir?

Con esta actividad se pretende que los profesores vivan la experiencia de comparar reas
y permetros de algunas figuras geomtricas sin utilizar instrumentos graduados, para dar
inicio a la reflexin acerca de lo que significa medir.
Material: Para esta actividad se requiere un juego por participante de los tringulos
rectngulos que se muestran a continuacin. Se recomienda algn material colorido y
rgido. La reproduccin debe mantener las medidas exactas para el xito de la actividad:
Organizacin: El material se reparte para trabajar individualmente, aunque pueden estar

en equipos de dos a cuatro personas. El asesor promueve la discusin grupal en cada
actividad.
Discusin: Se sugiere que conforme avanzan en la actividad, se compartan, en forma
grupal, las estrategias utilizadas, de tal forma que a partir de los resultados expresados se
establezca la diferencia entre el medir y el calcular.
Actividad 2 rea de la Palma de la Mano

Con esta actividad se pretende que los profesores midan el rea de una figura plana
irregular utilizando distintas unidades de medicin y promover la reflexin acerca de las
caractersticas deseables para la determinacin de una unidad de medicin. Tambin se
promueve la reflexin sobre la determinacin de unidades de medicin para mejorar la
estimacin del rea de una figura dada.
Material: Para esta actividad se requieren varias retculas regulares impresas en
acetatos: una cuadrada, una triangular y una hexagonal. Los cuadrados, tringulos y
Geometra: Medicin
hexgonos de las retculas deben medir un centmetro por lado. Tambin se necesitar
una retcula con cuadrados de un milmetro de lado.
Organizacin: El material se reparte para trabajar en equipos de dos a cuatro personas.
El asesor promueve la discusin grupal en cada actividad.
Discusin: Se sugiere que conforme avanzan en la actividad, se compartan, en forma
grupal, las estrategias utilizadas, de tal forma que a partir de los resultados expresados se
determine la conveniencia de utilizar las unidades de medicin presentadas.
Leccin 2: reas
Actividad 3 Explorando reas en el Geoplano
El propsito de esta actividad es la de explorar la determinacin de reas de polgonos
irregulares que pueden construirse en un geoplano. Se promueve el uso de material
manipulable, aunque tambin se presentan alternativas, en caso de no contar con ste.
Material: Para esta actividad se requiere un geoplano y ligas de colores. En su defecto,
puede utilizar hojas de papel con puntos marcados, o bien, puede utilizar un geoplano
simulado con un software de geometra dinmica.
Organizacin: Se trabaja primero individualmente y se discuten los resultados en equipos
de dos a cuatro personas. Finalmente, el asesor promueve la discusin grupal.
Discusin: Se sugiere que se comparta, en forma grupal, las estrategias utilizadas para
la determinacin del rea de las figuras dadas, as como de la construccin de los
polgonos solicitados.
Actividad 4 Tringulos y Rectngulos

El propsito de esta actividad es la de explorar la determinacin de reas de tringulos y
otros polgonos irregulares que pueden construirse en un geoplano, a travs de la
construccin de rectngulos. Se promueve el uso de material manipulable, aunque
tambin se presentan alternativas, en caso de no contar con ste.

Geometra: Medicin
Material: Para esta actividad se requiere un geoplano y ligas de colores. En su defecto,

puede utilizar hojas de papel con puntos marcados, o bien, puede utilizar un geoplano
simulado con un software de geometra dinmica.
la determinacin del rea de las figuras dadas, as como de la construccin de los
polgonos solicitados.
Actividad 5 Calculando reas

El propsito de esta actividad es la de establecer estrategias de clculo y/o propuestas de
algoritmos para la determinacin de reas de algunos polgonos conocidos. Se insiste en
evitar el uso de frmulas pre-establecidas a cambio de que sus estrategias los lleven a
establecer una regla general que podemos llamar frmula, y que en este caso cobra
sentido. En pocas palabras, hemos de procurar siempre que los procedimientos
heursticos precedan a todo formalismo.
Material: Para esta actividad se requiere por participante un juego de dos o tres hojas de
papel bond y tijeras.
la determinacin del rea de las figuras dadas, as como la reflexin sobre el
establecimiento de las frmulas de manera significativa.
Actividad 6 Un Nmero Especial

El propsito de esta actividad es la de construir de manera significativa una aproximacin
al nmero
y establecer su utilidad para el clculo del permetro de un crculo. Los
resultados se expresan en trminos de una frmula, la cual cobra sentido a travs de la

actividad realizada.

Geometra: Medicin
Material: Para esta actividad se requieren varios crculos, en distintos tamaos, y una tira
extendida de papel milimtrico de por lo menos medio metro de largo. El permetro de los
crculos utilizados no debe exceder la longitud de la tira de papel milimtrico.
Finalmente, el asesor promueve la discusin grupal.
Discusin: Se sugiere que se comparta, en forma grupal, los hallazgos obtenidos.
Actividad 7 Transformando el Crculo

El propsito de esta actividad es la de estimar el rea del crculo a travs del uso de la
transformacin del crculo en una figura plana, cuya rea puede calcularse por un
algoritmo conocido
Material: Para esta actividad se requieren varios crculos del mismo tamao, divididos
regularmente en sectores circulares, y cada crculo debe tener un nmero distinto de
divisiones. Se recomienda dividir un crculo en 8 sectores regulares, otro en 12 y otro en
16, por lo menos.
Leccin 3: Volmenes
Actividad 8 Adquiriendo la Nocin de Volumen
El propsito de esta actividad es la de construir el concepto de volumen de manera
significativa. As, el visualizar, manipular y contar arreglos tridimensionales de cubos,
estar en el centro de la discusin del concepto y determinacin del volumen de un
cuerpo. Primeramente, se trabajar con prismas rectangulares y despus se tratar de
generalizar estos resultados a prismas arbitrarios, cilindros y cuerpos con secciones
transversales paralelas y congruentes.
Finalmente, se utilizar el desplazamiento de
lquidos para estimar el volumen de una esfera y se establecer una relacin para el

Geometra: Medicin
clculo del mismo, a partir de la frmula del volumen de un cilindro, la cual se discute en
una etapa previa de la actividad.
Material: Para esta actividad se requieren varios cubos de colores del mismo tamao. Se
pueden comprar paquetes de cubitos, los cuales generalmente, tienen 1.5 cm de lado.
Tambin deber construirse una cajita, que pueda ser medida con un nmero exacto de
cubitos: se recomienda un arreglo de 2x3x4 cubitos, lo que requerir que las medidas de
la cajita sean de 3x4.5x6 cms. Tambin ser necesario contar con un semiespejo, una
barrita de plastilina, una cajita y vasos cilndricos de distintos dimetros.
Actividad 9 Cilindros y Conos

El propsito de esta actividad es la determinacin de volmenes a travs del llenado de
recipientes y la comparacin del volumen de dos cuerpos, entendiendo ste como la
medida del espacio ocupado por un slido.
Material: Para esta actividad se requiere un cilindro sin tapa, arroz o algn polvo liviano,
un cono circular recto sin tapa de igual base y altura que el cilindro, un prisma y una
pirmide de igual base y altura.
Leccin 4: Reflexiones sobre la Enseanza de la Geometra

Geometra: Medicin
Esta leccin se centra en la reflexin y evaluacin de lo experimentado con el fin de

disear materiales apropiados para el saln de clases. Adems de aprovechar las
experiencias de las actividades anteriores se proporciona una lectura que sirva como gua
para la reflexin sobre las perspectivas en la enseanza de la Geometra para este siglo.
Material: Lectura: Perspectivas en la Enseanza de la Geometra para el Siglo XXI,
Villani.
Organizacin: Se sugiere que se formen equipos para tanto para evaluar las actividades
desarrolladas como para seleccionar un tema especfico del cual presentarn su
planeacin, su estructura, contenido y fundamentacin.
Discusin: Enfatizamos que al evaluar las actividades ser necesario promover las
reflexiones entre los participantes acerca de:
Lo que aprendieron: No solamente conceptos o definiciones, sino el tipo de

trabajo geomtrico que realizaron en trminos de las habilidades especficas que
cada tarea demand, por ejemplo, en cuanto a la necesidad de visualizar
propiedades de las construcciones hechas, junto a la capacidad de buscar
estrategias y argumentos para validarlas y determinar su generalidad.
Cmo lo aprendieron: Los procesos que cada quin tuvo que realizar para
aprender. Por ejemplo, cmo usaron o relacionaron lo que ya saban, el papel que
jugaron las actividades propuestas, los materiales y el ambiente de intercambio de
opiniones que se propici, entre otros.
Cmo se les ense. El papel que jug el (la) instructor(a). Qu hizo?
Para el diseo de la actividad posiblemente se tenga que trabajar parte de ella como
tarea. Se sugiere que se les solicite su presentacin de manera formal, proyectando cada
equipo su trabajo ante el grupo y sometindolo a su valoracin.

Geometra: Medicin
Secuencia de
Actividades

Geometra: Medicin
Leccin 1: Significado de Medicin

Actividad 1
Qu significa medir?
Esta actividad se desarrolla en equipos de tres personas, pero se recomienda
trabajar primero individualmente y despus comentar con los compaeros de
trabajo.
Usted necesitar tres tringulos para medir, los cuales le sern proporcionados por
su asesor.
1. Utilice todos los tres tringulos para construir las siguientes figuras:

Geometra: Medicin
2. Sin utilizar instrumentos de medicin graduados, puede decir cul figura

tiene mayor rea? Justifique su respuesta.
3. Sin utilizar instrumentos de medicin graduados, puede decir cul figura

tiene menor permetro? Cul tiene mayor permetro? Justifique su
respuesta.
4. Sin utilizar instrumentos de medicin graduados, ordene los polgonos de

menor a mayor, segn su permetro. Explique como lo hace.
5. Explique por qu utilizamos medidas estndar si podemos medir sin ellas.

Geometra: Medicin
Leccin 1 : Significado de Medicin

Actividad 2
rea de la palma de la mano
1. Trace el contorno de su mano en el siguiente espacio, de modo que
obtenga una figura cerrada. Piense en cmo puede determinar el rea de
esa figura, utilizando las retculas que le sern entregadas por su asesor.
2. Cul puede ser la unidad de medida?

Geometra: Medicin
3. Qu caractersticas debe tener una unidad de medida de superficie?
4. Qu tipo de polgonos regulares tienen estas propiedades, y por lo tanto,

podran ser utilizados como unidades de medida?
5. Cul es el comnmente utilizado?
6. Explique por qu utilizamos medidas estndar si podemos medir sin ellas.
7. Utilice el cm2 para estimar el rea de la huella de su mano.
8. Repita el ejercicio anterior utilizando el mm 2.
9. Cmo podra obtener mejores aproximaciones?
10. Se estima que la palma de la mano representa el 1% de la superficie total

del cuerpo. Use este dato para aproximar el rea total de la piel de su
cuerpo.

Geometra: Medicin
Leccin 2: reas
Actividad 3
Explorando reas en el geoplano
Para esta actividad necesitar un geoplano y ligas de colores. En su defecto,
puede utilizar hojas de papel con puntos marcados, o bien, puede utilizar un
geoplano simulado con un software de geometra dinmica.
1. La unidad de rea en el geoplano ser la del cuadrado ms pequeo que
pueda obtenerse al unir cuatro clavos. A esta unidad la llamaremos unidad
cuadrada.
2. En el geoplano, la unidad de longitud ser la distancia vertical u horizontal
entre dos clavos consecutivos.
3. Utilice el geoplano y ligas de colores, o una de las alternativas
mencionadas, para reproducir las siguientes figuras y encuentre el rea de
cada una en unidades cuadradas:
4. Ahora, construya las siguientes figuras:

a. Un cuadrado con rea de cuatro unidades cuadradas.
b. Un tringulo issceles con rea de cuatro unidades cuadradas.
c. Un cuadrado con rea de dos unidades cuadradas.

Geometra: Medicin
Leccin 2: reas
Actividad 4
Tringulos y rectngulos
Para esta actividad necesitar un geoplano y ligas de colores. En su defecto,
puede utilizar hojas de papel con puntos marcados, o bien, puede utilizar un
geoplano simulado con un software de geometra dinmica.
1. Explique cmo puede utilizar rectngulos para determinar el rea de los
siguientes tringulos.
2. Explique cmo puede utilizar rectngulos para determinar el rea de las

siguientes figuras.

Geometra: Medicin
3. Construya las formas siguientes:

d. Un tringulo con un rea de 3 unidades cuadradas
e. Un tringulo y un cuadrado con reas iguales (Cul tiene el
permetro ms pequeo?)
f. Tringulos con reas de 5, 6, y 7 unidades cuadradas,
respectivamente.
Leccin 2: reas
Actividad 5
Calculando reas
1. Explique con sus propias palabras cmo encuentra el rea de un rectngulo
en el geoplano.
2. Si llamamos b a la base del rectngulo y h a su altura, escriba y explique la

frmula para obtener el rea del rectngulo.
3. Explique con sus propias palabras cmo encuentra el rea de un tringulo
rectngulo en el geoplano.
4. Si llamamos b a la base del tringulo rectngulo y h a su altura, escriba y

explique la frmula para obtener el rea del tringulo rectngulo.

Geometra: Medicin
5. La frmula anterior sirve para calcular el rea de cualquier tringulo? Para

responder esta pregunta, primero observemos lo siguiente:
Tenemos un paralelogramo de base b y altura a, y un rectngulo de base b

y altura a. Compare las reas de las dos figuras. Cul es la frmula para el
rea de un paralelogramo?
6. Recorte dos tringulos congruentes. Puede seguir el siguiente
procedimiento: Doble una hoja de papel y dibuje un tringulo arbitrario.
Marque su base y su altura. Recorte el tringulo sobre el papel doblado, de
modo que obtendr dos tringulos congruentes.
Acomdelos de modo que se forme un paralelogramo con la misma base y
la misma altura del tringulo.
g. Cmo se relaciona el rea del tringulo con la del paralelogramo?
h. Escriba la frmula para el rea de un tringulo arbitrario, de base b y

altura h.
7. Recorte dos trapecios congruentes. Puede usar el procedimiento descrito

en el punto anterior. Marque en cada trapecio, su base mayor B, su base
menor b y su altura h.
Acomdelos de modo que se forme un
paralelogramo.
i. Cul es el rea de este paralelogramo? Escriba la frmula.
j. Cmo se relaciona el rea del trapecio con la del paralelogramo?
k. Escriba la frmula para el rea del trapecio.

Geometra: Medicin
8. Encuentre el rea de los tringulos marcados en los siguientes polgonos

regulares. Suponga que la medida de cada lado de los polgonos es de 2
unidades.
l. Utilice la informacin para encontrar el rea de los polgonos.
m. Cmo relaciona estos resultados con la frmula que usted conoce

para encontrar el rea de un polgono regular?
Leccin 2: reas
Actividad 6
Un nmero especial
Utilice los crculos que le entregar el asesor para completar la tabla mostrada.
1. Para medir su circunferencia, coloque el crculo de modo que el punto

marcado est sobre una tira extendida de papel milimtrico de por lo menos
medio metro de largo. Marque el punto sobre el papel. Ruede el crculo de
modo que el punto marcado complete una vuelta exacta y vuelva a marcar

Geometra: Medicin
el punto correspondiente sobre el papel. Mida la distancia entre las dos

marcas sobre el papel.
Dimetro d
Circunferencia C
Razn de C sobre d
2. Analice la tabla. Qu puede decir acerca de la razn de la circunferencia

sobre el dimetro de la misma?
3. Basndose en la informacin anterior, cul es la relacin que existe entre

la circunferencia y el dimetro de un crculo?
4. Escriba la frmula para el permetro de un crculo en trminos de su

dimetro. Justifquela en trminos de la informacin anterior.
5. Escriba la frmula para el permetro de un crculo en trminos de su radio.

Geometra: Medicin
Leccin 2: reas
Actividad 7
Estimando el rea del crculo
Utilice las piezas que le entregar el asesor para formar varios crculos. Para cada
uno de ellos, utilice piezas del mismo tamao.
1. Cunto mide el radio de los crculos?
2. Calcule el permetro del crculo.
3. Seleccione el crculo con el menor nmero de piezas. Reacomode las

piezas de la siguiente manera:
4. Cmo se relaciona el rea de la figura con el rea del crculo?
5. La figura obtenida semeja, burdamente, un paralelogramo, cul sera su

altura?
6. Cunto mide la base ondulada de este paralelogramo?

Geometra: Medicin
7. Reacomode las piezas de los dems crculos de manera similar. Qu

sucede con el paralelogramo conforme aumenta el nmero de piezas del
crculo?
8. Cul es su altura? ______________ Cul es su base? __________

Cul es su rea? ________________
9. Si consideramos que el radio del crculo es r, cul sera la altura y la base
del paralelogramo?
10. Escriba la frmula para el rea de un crculo en trminos de su radio r.

Cmo ayuda la construccin anterior a entender esta frmula?
Leccin 3: Volmenes
Actividad 8
Adquiriendo la nocin de volumen
Para esta actividad se requerir un semiespejo, unos cubitos, una barrita de
plastilina, una cajita y vasos cilndricos de distintos dimetros.
1. Coloque la cajita hacia un lado del semiespejo y, del otro lado, el arreglo de
cubitos que se le sugiere. Traslade y rote la cajita, sin levantarla del suelo,
hasta que parezca que la imagen de la cajita coincide exactamente con el
arreglo de cubitos. Ahora deshaga el arreglo de cubitos y cuntelos uno por
uno. Basados en esta experiencia, conteste a las siguientes preguntas:
a. Qu es el volumen de la cajita?

Geometra: Medicin
b. Qu operacin aritmtica le permite determinar la cantidad de

cubitos, sin tener que contarlos uno por uno?
c. Cmo explicar el hecho de que el volumen de una caja de

dimensiones enteras (paraleleppedo rectangular o prisma
rectangular) sea el producto de las tres dimensiones (largo por alto
por ancho)?
d. Cmo influye la eleccin de la cara que se toma como base para el

orden de los factores que determinan el volumen? Discutir
ampliamente.
2. En el punto anterior, se habl de un mtodo para encontrar el volumen de

un prisma rectangular. Cmo puede extenderse este resultado a prismas
arbitrarios, a cilindros y a figuras con secciones transversales paralelas y
congruentes, como las que se muestran a continuacin?

Geometra: Medicin
3. Qu puede decir del volumen del siguiente prisma?
4. Encuentre el volumen de los siguientes slidos, utilizando los resultados del

punto 2. Importa cul cara es la base para el clculo del volumen de cada
uno de ellos?
5. Mida el dimetro interior de un vaso cilndrico. Con la plastilina o cualquier

otro material moldeable, forme una esfera del mismo dimetro del vaso.
Vierta agua en el vaso de modo que al introducir la esfera en el mismo,
quede completamente cubierta sin que se derrame el agua. Marque la
altura del nivel del agua antes y despus de introducir la esfera.
e. Encuentre el volumen del agua desplazada utilizando la frmula del

volumen del cilindro.

Geometra: Medicin
f. Qu relacin existe entre el volumen del agua desplazada y el

volumen de la esfera?
g. Encuentre la razn de la altura del lquido desplazado entre el radio

comn de la esfera y el vaso.
h. Repita el proceso anterior con varios vasos de distintos dimetros

con sus respectivas esferas y complete la siguiente tabla.
Dimetro
del vaso y
la esfera
Radio del
vaso y la
esfera
Altura del
lquido
desplazado
Razn de la altura
del lquido
desplazado sobre el
radio

Geometra: Medicin
i. Qu puede decir de la razn de la altura del lquido desplazado

sobre el radio?
j. Si consideramos que el cilindro tiene radio r, al igual que la esfera, y

llamamos h a la altura del lquido desplazado, encuentre la relacin
entre r y h, y exprese h en trminos de r.
k. Con base en el inciso anterior, cul es el volumen de la esfera de

radio r?

Geometra: Medicin
Leccin 3: Volmenes
Actividad 9
Cilindros y Conos
Para esta actividad se requerir un cilindro sin tapa, arroz o algn polvo
liviano, un cono circular recto sin tapa de igual base y altura que el cilindro.
1. Discuta con sus compaeros cmo construir un cono circular recto sin
tapa de igual base y altura que un cilindro dado.
2. Escriba la frmula para encontrar el volumen del cilindro de radio r y

altura h.
3. Llene el cono con arroz y virtalo al cilindro. Repita la operacin hasta

que el cilindro se llene.
l.
Qu relacin existe entre el volumen del cilindro y el volumen del

cono?

Geometra: Medicin
m. Con base en el resultado anterior, cul es el volumen del cono de

radio r y altura h?
n. Este resultado puede generalizarse a la relacin existente entre

el volumen de un prisma y el de una pirmide de igual base y
altura que el prisma? Cmo podra verificarlo?
Referencias
Annenberg Media (2005). Learning math: geometry.
http://www.learner.org/channel/courses/learningmath/geometry/index.html
Duval, R., (1995). Geometrical pictures: kinds of representation and specific proceses, in existing mental
imaginery with computers. In Mathematic Education (Sutherlan & Mason Eds), Springer p. 142-157,.
Leero, M. et al. (2005) Enseanza de las matemticas asistida por computadora. Instituto de Matemticas,
UNAM. http://puemac.matem.unam.mx/
Serra Michael () Discovering Geometry, an inductive aproach (publicado por Key Curriculum Press)
Ureta R., C. (2001). El papel del maestro en la educacin matemticas. Grupo Editorial Iberoamrica, Mxico.
Vagn Lundsgaard, H. (1995) Everlasting Geometry. In ICMI Study. Canada.
Villani, V. (1995) Perspectives on the Teaching of Geometry for the 21st Century. Discussion Document for an
ICMI Study. Canada.


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Leccin 4: Reflexiones sobre la Enseanza de la Geometra

Elaboracin de los Materiales:

unidades no estndar, para posteriormente dar paso a la discusin de las convenciones

Elaboracin de los Materiales:

Leccin 1: Significado de Medicin.

Actividad 1 Qu significa medir?

Organizacin: El material se reparte para trabajar individualmente, aunque pueden estar

Actividad 2 rea de la Palma de la Mano

Actividad 4 Tringulos y Rectngulos

Elaboracin de los Materiales:

Material: Para esta actividad se requiere un geoplano y ligas de colores. En su defecto,

Actividad 5 Calculando reas

Actividad 6 Un Nmero Especial

y establecer su utilidad para el clculo del permetro de un crculo. Los

resultados se expresan en trminos de una frmula, la cual cobra sentido a travs de la

Elaboracin de los Materiales:

Actividad 7 Transformando el Crculo

Finalmente, se utilizar el desplazamiento de

Elaboracin de los Materiales:

Actividad 9 Cilindros y Conos

Leccin 4: Reflexiones sobre la Enseanza de la Geometra

Elaboracin de los Materiales:

Esta leccin se centra en la reflexin y evaluacin de lo experimentado con el fin de

Lo que aprendieron: No solamente conceptos o definiciones, sino el tipo de

Cmo se les ense. El papel que jug el (la) instructor(a). Qu hizo?

Elaboracin de los Materiales:

Elaboracin de los Materiales:

Leccin 1: Significado de Medicin

Elaboracin de los Materiales:

2. Sin utilizar instrumentos de medicin graduados, puede decir cul figura

3. Sin utilizar instrumentos de medicin graduados, puede decir cul figura

4. Sin utilizar instrumentos de medicin graduados, ordene los polgonos de

5. Explique por qu utilizamos medidas estndar si podemos medir sin ellas.

Elaboracin de los Materiales:

Leccin 1 : Significado de Medicin

2. Cul puede ser la unidad de medida?

3. Qu caractersticas debe tener una unidad de medida de superficie?

4. Qu tipo de polgonos regulares tienen estas propiedades, y por lo tanto,

5. Cul es el comnmente utilizado?

6. Explique por qu utilizamos medidas estndar si podemos medir sin ellas.

7. Utilice el cm2 para estimar el rea de la huella de su mano.

8. Repita el ejercicio anterior utilizando el mm 2.

9. Cmo podra obtener mejores aproximaciones?

10. Se estima que la palma de la mano representa el 1% de la superficie total

Elaboracin de los Materiales:

4. Ahora, construya las siguientes figuras:

Elaboracin de los Materiales:

2. Explique cmo puede utilizar rectngulos para determinar el rea de las

Elaboracin de los Materiales:

3. Construya las formas siguientes:

2. Si llamamos b a la base del rectngulo y h a su altura, escriba y explique la

4. Si llamamos b a la base del tringulo rectngulo y h a su altura, escriba y

Elaboracin de los Materiales:

5. La frmula anterior sirve para calcular el rea de cualquier tringulo? Para

Tenemos un paralelogramo de base b y altura a, y un rectngulo de base b

h. Escriba la frmula para el rea de un tringulo arbitrario, de base b y

7. Recorte dos trapecios congruentes. Puede usar el procedimiento descrito

Elaboracin de los Materiales:

8. Encuentre el rea de los tringulos marcados en los siguientes polgonos

l. Utilice la informacin para encontrar el rea de los polgonos.

m. Cmo relaciona estos resultados con la frmula que usted conoce

1. Para medir su circunferencia, coloque el crculo de modo que el punto

8. Cul es su altura? ____ Cul es su base?