Guion Aprendizaje Estadistica 1 v2b

ESTADSTICA I
N DE CRDITOS: [4]
N DE SEMANAS: 10
N DE HORAS/SEMANA: [32]
[JORGE WINSTON BARBOASA

CHACN
[TUTOR LIDER: ESTADSITICA I]
[JORGEWINSTON@GMAIL.COM]
Actualizacin 1:
UNIDAD O- ORIENTACIONES DEL CURSO

La introduccin y planeacin del aprendizaje
SALUDO DE BIENVENIDA
Sea bienvenido a una importante experiencia de aprendizaje en torno al campo de la
Estadstica Bsica; experiencia que, asociada al tratamiento de datos, resaltar el
protagonismo de esta disciplina en el mundo complejo de nuestros das, en el cual se
requieren competenciaspara tomar decisiones asertivas a partir de procesos ptimos de
obtencin, organizacin y anlisis de datos.
Como Tecnlogo Empresarial,usted estar comprometido con experiencias relacionadas
con
aplicaciones prcticas de teoras y, para ello,
se basar en principios de
observacin y razonamiento que necesitan el anlisis tcnico de datos para obtener de
ellos informacin confiable y oportuna. Este anlisis requiere de la Estadstica como una
de sus principales herramientas, la cual, a su vez, exige el manejo eficiente de
conceptos, tcnicas y procedimientos.
IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA
Ya que usted se apresta a dar inicio a un nuevo proceso de aprendizaje, pensamos que
un buen punto de partida es responder a la pregunta Por qu es importante
aprender Estadstica? Para que la respuesta que usted construya, sea orientadora de
un buen proceso de aprendizaje, a continuacin le presentamos algunas razones que le
ayudarn a visualizar dicha importancia:
Desde algunos campos de aplicacin.
Teniendo claro que, la Estadstica ha incursionado en diferentes campos, haremos
referencia a su importancia as:
El entendimiento de los conceptos de la Estadstica es de gran ayuda para el anlisis
de la informacin numrica y grfica que se encuentra en diferentes fuentes de
informacin. Un ejemplo de ello son las revistas empresariales, los peridicos, los
indicadores econmicos, entre otros.
Los fundamentos y procedimientos que representan las tcnicas estadsticas se
utilizan para la toma de decisiones en los diferentes escenarios de nuestro diario
vivir (familiar, laboral, personal, acadmico, entre otros). Esta toma de decisiones se
hallan precedidas de procedimientos y anlisis relacionados con: recopilacin,
presentacin y clculos en torno a datos.
Desde los propsitos de su programa acadmico.
La presencia de esta asignatura es pertinente en Tecnologa Empresarial, ya que su

desarrollo, partiendo de lo general a lo particular, contribuye con el logro de:
Los horizontes explcitos en: El perfil del estudiante y el perfil del egresado del
programa.
Los horizontes explcitos en el perfil ocupacional.
Las competencias generales del programa.
Las competencias pretendidas en asignaturas como: Mercadeo Ventas y publicidad,
Estadstica II y Formulacin y Evaluacin de Proyectos.
Recomendacin:Para precisar la importancia de la asignatura desde este tpico, le invitamos a
retomar los anteriores aspectoshttp://ead.uis.edu.co/empresarial/
Desde los propsitos del tercer nivel de su programa acadmico.

Estadstica I forma parte de un grupo de cinco asignaturas del tercer nivel de Tecnologa
Empresarial, las cuales obran en forma articulada. En particular, la presencia de esta
asignatura contribuye con el logro de las competencias de la asignatura Mercadeo
Ventas y Publicidad; asignatura que figura como eje integrador del nivel. Al respecto,
la Estadstica contribuye con la competencia relacionada con la determinacin del
mercado de su Idea Emprendedora.
Como puede apreciar, todo lo anterior es una base para que usted denote la importancia
del estudio de la Estadstica; aspecto que debe constituirse en un buen motivo para el
aprendizaje.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
El desarrollo de los diversos procesos de aprendizaje, sern de carcter terico-prctico
y le ofrecern elementos conceptuales y metodolgicos para que usted pueda:
Valorar la importancia de la Estadstica en el mundo empresarial.

Apropiar conceptos y procedimientos bsicos en torno al conocimiento de la
Estadstica Descriptiva, la teora de probabilidad Normal.
Transferir el conocimiento estadstico a las exigencias que plantea la determinacin
del mercado de la Idea Emprendedora.
Potenciar la capacidad para el trabajo individual y colectivo en torno al aprendizaje de
la Estadstica.
PLAN DE APRENDIZAJE
Unidades de
aprendizaje
Unidad 0
Metas de aprendizaje por unidad
Planea el proceso de aprendizaje de

acuerdo con la informacin que se
presenta en el guin y en la
plataforma, en aras de contribuir con
[Guin Estadstica I
[Autor: J. Winston Barbosa Chacn]
Productos
Producto 0:Plan de
Accin para la
asignatura.
Tiempo
en
semanas
%
Evaluaci
n
2 das de
la semana
1.
5%
Unidades de
aprendizaje
Productos
Tiempo
en
semanas
%
Evaluaci
n
Semana 1
y2
15%
el buen desempeo frente a la

propuesta
educativa
de
la
asignatura.
Unidad 1
Generalidad
es sobre
Estadstica
Apropia
los
principales
fundamentos
generales
de
Estadstica Bsica, como base
para
la
construccin
de
conceptos y procedimientos que
respalden el desarrollo de la Idea
Emprendedora.
Producto 1.
Esquemas de
conceptos
Unidad 2
Estadstica
Descriptiva.
Unidad 3
Teora bsica
de
probabilidad
es
Construye un proceso para

recolectar
la
informacin
asociada al mercado de su
idea emprendedora.
Apropia
los
conceptos
y
procedimientos
relacionados
con
la
presentacin
y
agrupacin
de
datos
estadsticos, as como del
clculo
de
medidas
de
tendencia
central
y
de
variabilidad.
Realiza
la
presentacin,
agrupacin
y
clculos
estadsticos, con base en la
informacin del mercadeo de
su idea emprendedora.
Apropia los conceptos y
procedimientos relacionados
con los fundamentos bsicos
de
la
teora
de
probabilidades.
Transfiere
conceptos
y
procedimientos de la teora
de
probabilidades
en
situaciones
problmicas
propias
del
campo
empresarial.
[Guin Estadstica I
Semana s
3,4,5 y 6
Producto
2.
Construccin
de
encuesta
para
recoleccin de datos.
Producto 3. Informe
de
aplicacin
de
Estadstica
Descriptiva.
40 %
Semanas
7y8
Producto 4.
Resolucin y consulta
de situaciones
problmicas.
20%
Unidades de
aprendizaje
Unidad 4
Distribucin
Normal
Apropia los conceptos y

procedimientos relacionados
con la Distribucin Normal.
Transfiere
conceptos
y
procedimientos
de
laDistribucin
Normal
en
situaciones
problmicas
propias
del
campo
empresarial, en particular, su
relacin con el diagnstico del
mercado
de
la
Idea
Emprendedora.
Productos
Tiempo
en
semanas
Semanas
9 y 10
%
Evaluaci
n
Producto 5.
Resolucin y consulta
de situaciones
problmicas.
20%
1. META DE APRENDIZAJE
Mediante un proceso de organizacin personal que integre las diferentes dimensiones de
su vida como estudiante, esperamos corroborar que usted: Planea elproceso de
aprendizaje de acuerdo con la informacin que se presenta en el guin y en la
plataforma, en aras de contribuir con su buen desempeo frente a la propuesta
educativa de la asignatura.
2. PRODUCTO UNIDAD 0:PLAN DE ACCIN (Produccin individual)

Cmo evidencia del logro de la meta de aprendizaje, elaboro un plan de accin para el
tiempo total del curso, en el que muestro la manera en que estimo articular mis tiempos
y espacios para responder a los compromisos del mismo. Para lograrlo, tengo presente
realizar una planeacin que tenga en cuenta mis actividadesen susdimensiones
personal, laboral, familiar y acadmica.
Las siguientes son las actividades que conllevan al logro del producto:
a. Hago lectura cuidadosa del guin de Aprendizaje, con el objeto de obtener la
informacin que se requiere para construir el plan de accin. Puedo acceder al guin
a travs de sus dos presentaciones: i) en su versin para imprimir(texto plano
completo): Unidad Cero, recurso titulado: [Guin Completo de la asignatura] y ii)
en su versin como curso en plataforma (guin materializado en espacios de
interaccin y recursos de aprendizaje).
b. Diligencio el formato del plan de accin y, una vez terminado, lo ubicoen la unidad
cero en el buzn titulado: [Producto 0: Plan de Accin].
c. Aprovecho el recorrido que hago por el curso para:
Actualizar algn (nos) dato(s) de mi perfil en caso de que sea necesario.
Revisar los enlaces y recursos en plataforma.
[Guin Estadstica I
Conformar mi CIPAS.
Revisar perfiles (Tutor y Compaeros).
Identificar los productos de cada unidad.
d. Utilizo el Foro Comuniqumonos en su seccin UNIDAD CERO-Plan de Accin

para interactuar y recibir asesora en cuanto a la construccin del plan de accin.
3. TIEMPO
Tengo presente el tiempo destinado para la realizacin del producto, el cual corresponde,
solamente, a los dos primeros das del curso(14 y 15 de Febrero de 2011). Al
respecto, corroboro esta fecha en la seccin Calendariode la plataforma.
4. MATERIALES DE APRENDIZAJE ESPECFICOS DE LA UNIDAD

Para la elaboracin del Plan de Accin utilizo los siguientes materiales:
Curso en plataforma.
Guin de la asignatura publicado en la unidad cero, el cual puede descargar en
formato Word.
Formato gua para elaboracin del plan de accin (Descargar y ver formato en el
Producto 0 de esta Unidad).
5. EVALUACIN
Tengo presente que la ponderacin de plan de accin corresponde a uncinco por ciento
(5%)del curso y que ste ser evaluado teniendo en cuenta los criterios de la siguiente
rejilla, los cuales debo atender, desde un principio, para que el plan de accin est
acorde con lo solicitado y que, a su vez, se constituya en una gua organizativa de mi
propio proceso de aprendizaje.
CRITERIO
GENERAL
Hace lo
mnimo
VALORACIN CUALITATIVA
Transcribe, tal cual, el plan de aprendizaje de la

asignatura, o lo hace con inconsistencias importantes.
Planea
con
deficiencia
s
Se nota que no comprende la organizacin y

programacin, y tiene algunas inconsistencias en el
planteamiento de las fechas y en lo que se propone
hacer para lograr los productos.
Programa para las fechas establecidas, sin algn
margen que permita ver que comprende el tiempo
requerido para la retroalimentacin.
En lo que tiene que hacer, para lograr el producto,
no detalla que comprende las actividades
necesarias.
[Guin Estadstica I
VALORACI
N
CUANTITA
TIVA
1.3-2.9
3.3-3.8
Porcentaje final
de la
valoracin,
segn el
tiempo de
entrega
A Tiempo 100%
A destiempo:
85%
A Tiempo 100%
A Destiempo:
85%
Planea de
forma
general.
Planea de
forma
particulari
zada.
Aunque
comprende
la
organizacin
y
programacin, tiene leves inconsistencias en el
planteamiento de las fechas o de lo que se propone
hacer para lograr los productos.
Programa para las fechas establecidas, con algn
margen que permite ver que comprende el tiempo
requerido para la retroalimentacin.
En lo que tiene que hacer para lograr el producto,
detalla que comprende las actividades necesarias.
Conecta explcitamente lo que propone con sus
tiempos personales.
Comprende la organizacin y programacin de la
asignatura.
Programa para las fechas establecidas con algn
margen que permite ver que comprende el tiempo
requerido para retroalimentacin e interaccin con
los participantes (Tutor-compaeros y otros) y
A Tiempo 100%
3.9-4.4
A destiempo:
85%
A Tiempo 100%
4.5-5.0
A destiempo:
85%
UNIDAD 1 GENERALIDADES SOBRE

ESTADSTICAUna construccin de conceptos
bsicos
PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Cuando se aprende en torno a una disciplina, es importante contar con la capacidad de
comunicarlos conceptos generales que la respaldan. Por esta razn, en esta unidad nos
acercaremos a algunos fundamentos de la Estadstica, los cuales sern la base para
hacer construcciones conceptuales propias; aquellas que permitirn adentrarse en los
procedimientos y las aplicaciones de esta disciplina en el campo de desempeo del
Tecnlogo Empresarial.
Mediante la participacin en un proceso autoformativo, la realizacin de experiencias de
consulta, la apropiacin de aspectos conceptuales, y la aplicacin de conocimiento a la
idea emprendedora, esperamos ver que usted:Apropia los principales fundamentos
generales de Estadstica Bsica, como base para la construccin de conceptos y
procedimientos que respalden el desarrollo de la Idea Emprendedora.
[Guin Estadstica I
2. PRODUCTO 1: ESQUEMAS DE CONCEPTOS (Produccin individual).

Cmo evidencia del logro de la meta de aprendizaje, elaboro un trabajo (esquemas de
conceptos) que, despus de una lectura crtica y significativa de informacin,me permita
mostrar los conceptos que he apropiado (interiorizado)en torno a los siguientestpicos.
Estadstica y su clasificacin( Divisin),

Variable y su clasificacin.
Poblacin, tipos de poblacin y Muestra.
Datos estadsticos.
Presentacin los datos estadsticos
Medidas de Tendencia Central (Qu representan y cules son las ms principales?)
Medidas de Variabilidad (Qu representan y cules son las ms principales?)
Probabilidad.
Aplicaciones generales de la estadstica.
Aplicaciones de la estadstica en el Campo Empresarial.
[Recomendacin 1: A medida que avance en los conceptos, es recomendable ir relacionando
o ejemplificando con el caso de la Idea Emprendedora].
[Recomendacin2: Utilizo el [Foro Comuniqumonos] ubicado en la unidad cero en su
seccin UNIDAD UNO-Construccin Conceptual para interactuar y recibir asesora en
cuanto a la construccin del producto. De forma adicional, usted puede aprovechar la
interaccin por chat va Moodle u otro medio].
Como base para la elaboracin del trabajo que mostrar mi apropiacin conceptual en
torno a los tpicos solicitados, tengo en cuenta desarrollar, paso a paso, las siguientes
actividades:
a. Segn los tpicos solicitados, realizo la bsqueda y lectura crtica de cada uno de
ellos, tomando como base las introducciones y los fundamentos tericos generales
de los captulosrespectivos del libro gua.(Ver materiales de aprendizaje especficos
de la unidad).
b. Utilizo los materiales de aprendizaje complementarios, con el fin de ampliar y
precisar lo planteado en el libro gua. (Ver materiales de aprendizaje especficos de la
unidad).
Recomendaciones 3 y 4:
[Tenga presente que el producto exige, solamente, la construccin de conceptos generales,
es decir, por ahora, no aborde ecuaciones ni aplicaciones particulares; se trata de hacer
construcciones conceptuales.]
[Usted puede utilizar otras fuentes de consulta (Libros, pginas web, expertos) que estime
conveniente para la elaboracin de su trabajo, eso s, tenga presente que sean fuentes
serias y de reconocimiento].
a. Para la presentacin de los conceptos, hago uso de un medio convencional (Word,
Power Point u otro compatible con Moodle) y, a su vez, consulto y utilizo algunas de
las siguientes herramientas para hacer la(s) construccin(es) conceptual(es)
[Guin Estadstica I
respectiva(s): i) Mapa conceptual; Mapa mental; Mentefacto conceptual; Cuadr

sinptico; Tablas.
[Recomendacin5: Vea orientaciones adicionales en los materiales de aprendizaje especficos].
El trabajo deber incluir, al final del mismo, la referencia de las fuentes de consulta
utilizadas (materiales de aprendizaje consultados).
[Recomendacin 6: Tenga presente hacer la consultasobre las normas para hacer las referencias
segn el tipo de fuente consultada (Internet es una buena fuente de consulta para encontrar
informacin sobre cmo hacer tales referencias). Son ejemplos de ello: Las normas ICONTEC y
las normas APA, entre otras].
b. Una vez terminado el trabajo, adjunto el archivo en el recurso titulado: [Producto 1:
Construccin conceptual] de la unidad uno. All usted recibir la valoracin de su
Tutor.

TEXTO GUA.
ANDERSON Sweeney, Williams. Estadstica para Administracin y Economa.
Captulo I: Datos y la Estadstica.
La estadstica en la prctica.
1.1 Aplicaciones en los negocios y en la economa.
1.2 Datos.
Elementos, variables y observaciones
Datos cualitativos y cuantitativos.
1.3 Fuentes de datos.
1.4 Estadstica descriptiva.
1.5 Inferencia Estadstica.
Captulo 2. Estadstica Descriptiva: Presentaciones tabulares y grficas
La Estadstica en la prctica
2.1 Resumen de datos cualitativos.
Distribucin de frecuencia.
Distribuciones de frecuencia relativa y porcentual.
Grficas de barra y grficas de pastel
2.2 Resumen de datos cualitativos
Grficas de puntos
Histograma
Distribuciones acumuladas
Ojiva
Captulo 3: Estadstica Descriptiva: Mtodos Numricos
3.1 Medidas de localizacin
Media
Mediana
[Guin Estadstica I
Moda
Percentiles
Cuartiles
3.2 Medidas de variabilidad
Rango
Varianza
Desviacin estndar
Coeficiente de variacin.
MATERIALES COMPLEMENTARIOS
Libro en lnea. Levin, R.; RUBIN D.Estadstica para la Administracin y Economa. Captulos
1 al 4. Es una fuente similar al libro gua, la cual contiene toda la temtica base del
curso.
Disponible
en:
http://books.google.com.co/books?
id=0KVtr8EBZIQC&pg=PA129&lpg=PA129&dq=Teor%C3%ADa+b
%C3%A1sica+de+probabilidades&source=bl&ots=jqMz1Jn_IN&sig=nc45Y257CFimRGfxO
EOGRbeAKj4&hl=es&ei=2Y0oTfmsJsX_lgf3h53lAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&res
num=10&ved=0CF0Q6AEwCQ#v=onepage&q=Teor%C3%ADa%20b%C3%A1sica%20de
%20probabilidades&f=false
Documento que aborda algunos conceptos y procedimientos estadsticos generales.
Fue creado por la Sociedad Andaluza de Educacin Matemtica en Espaa. Disponible
en:http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/53-1-u-indice.html
Video de Introduccin a la Estadstica. Este material le brindar una visin global y
relaciones entre algunos conceptos principales en Estadstica Bsica. De igual manera,
este material se constituye un ejemplo del producto solicitado, si lo que usted desea es
hacer una presentacin Power Point. El material fue creado por el profesor Abel Ortega
Luna del Per. Disponible en:http://www.youtube.com/watch?v=JkAW6EwBEPs
Algunas herramientas de apoyo para construir conceptos. En cada enlace
encontrar orientaciones y ejemplos relacionados con las herramientas que usted puede
valorar y seleccionar para elaborar su producto.
Varias herramientas esquemticas de aprendizaje. Recopilacin de documentos
disponibles en la Diplomatura en Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Universitaria
Catlica del Norte. Disponible en:
http://virtual.unipanamericana.edu.co/publicaciones/HERRAMIENTASESQUEMATICAS.pdf
[Recomendacin 6: El anterior material, de paso, le brinda algunos elementos importantes para
favorecer su autonoma en el proceso de aprendizaje].
Mapa Mental. Universidad del Norte. Colombia-Objeto de aprendizaje

MEN.Disponible en:
http://ylangylang.uninorte.edu.co/Objetos/Psicologia/QueSonLosMapasMentales/index.html
Materiales relacionados con normas para

consultadas.
Normas
APA.
Presentadas
por
en:http://www.ces.edu.co/Boletines/apa1.pdf
[Guin Estadstica I
hacer
CES
referencia
Medelln.
de
fuentes
Disponible
Normas APA de la Revista Estudios Gerenciales del ICESI Cali.Disponible en:

http://translate.google.com/translate?
hl=es&sl=en&tl=es&u=http://www.icesi.edu.co/estudios_gerenciales/history.php
4. TIEMPO.
Tienen 11 das para la entrega del producto, iniciando el 17 de febrero de 2011 con
fecha lmite el 27 del mismo mes. Lo deseable es que no les tome ms de 8 das para
que vayan tomando camino en los productos 3 y 4, los cuales tienen un nivel de relacin
directa con del desarrollo de la idea emprendedora.
5. EVALUACIN
Tengo presente que la ponderacin del producto corresponde a un quince por ciento
(15%) del curso y que ste ser evaluado teniendo en cuenta los criterios de la
siguiente rejilla, los cuales debo atender, desde un principio, para que las construcciones
conceptuales estn acorde con lo solicitado y que, a su vez, se constituya en una base
para el restante desarrollo del curso.
VALORACIN
GENERAL DE LA
CONCEPTUALIZACI
N
Deficiente
Aceptable
Buena
1. Transcribe, tal cual, los conceptos

como los encuentra en las fuentes
consultadas,
o
lo
hace
con
inconsistencias importantes.
2. No utiliza ningunaherramienta para
construir conceptos, es solo texto
plano.
3. Abord a lo sumo el 50% de los
tpicos solicitados.
4. No da crdito a las fuentes
consultadas.
1. Prima la transcripcin de conceptos
sobre el aporte personal.
2. Se evidencian falencias en el uso de
herramientas para construccin de
conceptos.
3. Existen algunas inconsistencias en los
conceptos construidos.
4. Abord el 75% de los tpicos
solicitados.
5. No da crdito a las fuentes
consultadas.
1. Construye conceptos en los que se
nota la consulta del tema as como de
[Guin Estadstica I
VALORACIN
CUANTITATIV
A
Porcentaje final
de la
valoracin,
segn el tiempo
de entrega
A Tiempo 100%
A destiempo:
85%
2.7-3.2
A Tiempo 100%
A destiempo:
85%
3.3-3.8
3.9-4.4
A Tiempo 100%
10
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
Excelente.
4.
5.
6.
7.
las herramientas para construccin

de conceptos
Utiliza
correctamente
las
herramientas
para
construir
conceptos.
Se evidencia el aporte personal en el
producto.
No se evidencian inconsistencias de
orden temtico.
Abord el 90% de los tpicos
solicitados.
Da crdito a las fuentes consultadas.
Construye conceptos en los que se
nota un significativo proceso previo
de lectura,tanto del tema como de las
herramientas para construccin de
conceptos
Se nota una correspondencia entre la
seleccin de la herramienta y el
concepto solicitado.
Se evidencia el aporte personal en la
construccin de los conceptos, a
travs de reflexiones, ejemplos o
comparaciones.
No se evidencian inconsistencias en
los conceptos construidos.
Se
establecen
relaciones
entre
conceptos.
Abord la totalidad de los tpicos
solicitados.
Da crdito a las fuentes consultadas
siguiendo normas establecidas para
ello.
A destiempo:
85%
A Tiempo 100%
A destiempo:
85%
4.5-5.0
UNIDAD 2 ESTADISTICA DESCRIPTIVA

Una base para apoyar el diagnstico de
mercado de la Idea Emprendedora
1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
En esta oportunidad centraremos el aprendizaje en el campo de la Estadstica
Descriptiva; rama de la Estadstica que se relaciona con el desarrollo y uso de tcnicas
encaminadas a las presentaciones tabulares y grficas, as como al clculo de medidas
numricas.
Despus de la construccin de conceptos realizada en la unidad anterior, esta unidad
nos aportar elementos para el desarrollo de la Idea Emprendedora, en particular lo
relacionado al mercado de la misma. Ser un aprendizaje terico-prctico asociado con
la recoleccin, presentacin, descripcin, anlisis e interpretacin de datos;
esencialmente conlleva a adquirir el dominio de resumir stos a travs de medidas
descriptivas que caracterizan la totalidad de dichos datos.
[Guin Estadstica I
11
2. METAS DE APRENDIZAJE
Mediante la participacin en un proceso autoformativo, la apropiacin de aspectos
conceptuales y procedimentales, la realizacin de experiencias de consulta, el trabajo
grupal y la transferencia de conocimiento a la idea emprendedora, esperamos
corroborar que ustedes:
Construyan un proceso para recolectar la informacin asociada al mercado de su Idea

Emprendedora.
Apropien los conceptos y procedimientos relacionados con la presentacin y
agrupacin de datos estadsticos, as como del clculo de medidas de tendencia
central y de variabilidad.
Realicen la presentacin, agrupacin y clculos estadsticos, con base en la
informacin del mercadeo de su idea emprendedora.
3. PRODUCTO 2: CONSTRUCCIN DE UNA ENCUESTA Y PROCESO PARALA

RECOLECCIN DE DATOS ASOCIADOS AL MERCADO DE LA IDEA
EMPRENDEDORA (Produccin grupal).
Cmo evidencia del logro de la primera meta de aprendizaje, construyo un
procesoencaminado a la recoleccinde datos de parte de los posibles usuarios
potenciales de la Idea Emprendedora; datos que servirn como base para diagnosticar
aspectos relacionados con el mercado de la misma.
Como base para la elaboracin del proceso de recoleccin de datos, tengo en cuenta
desarrollar, paso a paso, las siguientes actividades:
a. Construimos una encuesta teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Ubicacin del logo de la Universidad Industrial de Santander en la parte superior
de la encuesta.
Elaboracin de un encabezamiento para la encuesta. Corresponder a la
informacin que gua al destinatario de la encuesta, en especial cuando ste la
diligencia sin la compaa del encuestador.
La encuesta se estructurar en almenos 10 tems (10 preguntas) encaminadas a
recoger datos sobre los aspectos ms importantes de los usuarios potenciales del
producto o servicio que representa la Idea Emprendedora.Es necesario que existan
preguntas asociadas tanto a variables cuantitativas como cualitativas (Tenga
presente lo aprendido en la unidad de aprendizaje anterior).
[Recomendacin1.Utilicen el[Foro Comuniqumonos]ubicado en la unidad cero en su
seccinUNIDAD DOS-Encuestapara interactuar y recibir asesora en cuanto a la
construccin del producto. De forma adicional, usted puede aprovechar la interaccin por chat va
Moodle u otro medio].
[Recomendacin2: Ustedes pueden hacer uso del tipo de respuesta de seleccin mltiple o
respuesta abierta. Al respecto, para este primer ejercicio, se recomiendan las respuestas de
seleccin mltiple].
[Guin Estadstica I
12
[Recomendacin3: Les invitamos a hacer consulta de algn trabajo de grado de los Profesionales
en Gestin Empresaria de la UIS].En dichos trabajo, especialmente en la seccin de Estudio de
Mercados, encontraran formas de encuestas que le pueden ser de gua].
b. Con el objeto de fortalecer la encuesta, una vez est terminada, realizamos una
prueba con 5 posibles usuarios del producto o servicio, con el objeto de recibir
aportes en cuanto al entendimiento y la claridad de la misma. Esto se llama
prueba facial del instrumento.
c. Consolidada la encuesta, la ubicamos en el buzn titulado: [Producto 2: Encuesta].
All ser socializada y valorada
d. Aplicamosla encuesta consolidada a un grupo de 15 a 20 posibles usuarios del
producto o servicio que representa la Idea Emprendedora.
[Recomendacin4: Si ustedes lo desean, pueden aplicar la encuesta haciendo uso de correos
electrnicos o incluso montar la encuesta en herramientas web destinadas para ello (Ejemplo:
SurveyMonkey)].
[Recomendacin5: Es bueno que ustedestengan presente que, esta encuesta ser fortalecida y
resignificada en su asignatura de Mercadeo Ventas y Publicidad].
4. PRODUCTO 3: INFORME DE APLICACIN.ESTADSTICA DESCRIPTIVA EN

EL PROCESO DE DETERMINACIN DEL MERCADO DE LA IDEA
EMPRENDEDORA (Produccin grupal).
Cmo evidencia del logro de la segunda y tercera meta de aprendizaje de la presente
unidad, utilizo los datos recolectados al finalizar la experiencia del desarrollo del
producto 2para aplicar, segn la necesidad particular, el conocimiento relacionado con la
presentacin de datos y los clculos de las medidas de tendencia central y de
variabilidad.
[Recomendacin 1: Se recomienda que, a medida que ustedes vayan desarrollando el
producto, primero deben estudiar los temas relacionados con dicho desarrollo, los cuales se
encuentran pormenorizados en los materiales de aprendizaje especficos de la unidad. Lo
anterior implica que, se debe hacer estudio de las temticas con propsitos particulares, es
decir, abordaremos aquellos tpicos que el trabajo de aplicacin exija].
[Recomendacin2: Utilicen el [Foro Comuniqumonos] ubicado en la unidad cero en su
seccin UNIDAD DOS-Informe para interactuar, recibir asesora y aclarar las dudas
que surjan del estudio de los temas requeridos para el desarrollo del producto. Es
importante que hagan uso de este canal de comunicacinEsperamos que el desarrollo del
Foro se constituya en una fuente de asesora y aprendizaje constante con su Tutor!De
forma adicional, usted puede aprovechar la interaccin por chat va Moodle u otro medio].
Como base para el desarrollo del informe dela experiencia de aplicacin de conocimiento
sobre estadstica descriptiva, tenemos en cuenta las siguientes actividades;algunas de
ellas se convierten en partes del informe:
a. Retomamos las construcciones conceptuales (las de cada integrante del CIPAS)
asociada a la temticas de la presente unidad y que fueron generadas en el producto
1 (Unidad Uno).
[Guin Estadstica I
13
b. SECCIN INTRODUCCIN DEL INFORME.Como parte inicial, elaboramos una

introduccin al informe, la cual debe guiar al lector sobre la naturaleza del mismo.
c. SECCIN ENCUESTA.Despus de la introduccin, ubicamos la encuesta que se
construy en el producto 2.
d. SECCIN VARIABLES.Construimos la seccin titulada: Variables indagadas. Esta
parte se desarrolla, indicando la variable que se mide por cada pregunta de la
encuesta. Se debe identificar la clase de variable, denotando su respectiva
clasificacin.(Ver ejemplo en materiales especficos de la unidad).
e. SECCIN PRESENTACIN DE DATOS. Presentamos, para cada tem y su variable
respectiva, una tabla de frecuencias [absoluta (fi) y relativa (hi)] ms un grfico
generado en Excel a partir de dicha tabla de frecuencias. Al finalizar cada grfico,
enuncio una interpretacin de lo que comunican tanto la tabla como el graficoVer
ejemplo en materiales especficos de la unidad).
[Recomendacin4: Utilicen las opciones yayudas que Excel brinda para tabular y graficar.
All encuentran una gran variedad de opciones de grficos, utilizando como base las tablas de
frecuencia que ustedes mismos construyeron].
f. SECCIN TABLA DE FRECUENCIAS COMPLETA, HISTOGRAMA, POLGONO DE
FRECUENCIAS Y OJIVAS. Para una de las variables cuantitativasque se miden
en la encuesta, construimos una tabla de frecuencias completa, es decir, que
contenga las frecuencias fi, hi, Fi<, Fi>, Hi<, Hi> para datos agrupados. Una vez
construida la tabla, la tomamos como base para construir un histograma, un polgono
de frecuencias y las ojivas respectivas. Pueden apoyarse de Excel para esta seccin.
g. SECCIN DE CLCULOS. Aplicamos el clculo de las medidas de tendencia central
principales (Promedio, mediana, moda y cuartiles) y de variabilidad (varianza,
desviacin estndar y coeficiente de dispersin) a la variable cuantitativa
seleccionada en (g).El clculo lo hacemostanto para Datos Agrupados. Para la
realizacin de los clculos, podemos hacer uso de Excel y Calculadora cientfica.
h. SECCIN DE CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS. Con la informacin obtenida a
partir de los tem c, d y e, reflexionamos y hacemos estimaciones preliminares
acerca del mercado de la idea emprendedora. De igual manera, y a partir del trabajo
realizado, formulamos sugerencias de cara al fortalecimiento del trabajo en el futuro
inmediato (Recuerde que en el trabajo ser retomado y fortalecido en prximas
asignaturas).
i. SECCIN DE REFERENCIAS.Citamos las fuentes (libros, sitios, revistas) que se
utilizaron para el desarrollo del trabajo, haciendo uso de las normas establecidas
para ello.
[Recomendacin4: Es muy importante el releer para corregir, solo as podrn detectar todo
tipo de errores en el documento presentado].
[Recomendacin5: Es claro que, el informe que ustedes presenten para la asignatura de
Estadstica, ser una base para la construccin del informe de la asignatura de Mercadeo
Ventas y Publicidad].
Con el objeto de que selleve un control sobre el desarrollo del trabajo, les
recomendamos hacer uso de la siguiente lista de cotejo general, la cual les brindar
elementos para la organizacin y desarrollo del producto antes y durante su ejecucin.
[Ver archivo aqu].
[Guin Estadstica I
14
INDICADORES: ANTES DEL TRABAJO
HECH
O
PENDIEN
TE
NOTAS DEL
ESTUDIANTE
Hech
o
Pendient
e
Notas del estudiante
Estudio consciente de los temas que soportan

conceptual y procedimentalmente el trabajo.
Planeacin previa del tiempo y tareas destinadas
para la realizacin del trabajo.
Diseo de estrategias propicias para un buen
ambiente de trabajo individual y colaborativo.
Planeacin de bsqueda de asesora en diversas
fuentes de informacin (expertos y bibliografa de
diferente formato).
Vinculacin con el avance de la idea Emprendedora.
Formulacin del plan de tareas a ejecutar.
(Cronograma)
Indicadores: DURANTE EL TRABAJO
Construccin de instrumento de Encuesta (Se elabor
un formato
de encuesta de por lo menos 10
preguntas), que permite caracterizar, en la poblacin
o muestra objetivo, algunos aspectos relevantes de
los posibles consumidores potenciales del producto o
servicio pensado.
Ubicacin del logo institucional en la parte superior
del instrumento.
Realizacin de un encabezamiento que gue al
encuestado sobre la naturaleza del trabajo.
Se construyeron preguntas asociadas a variables
cuantitativas y cualitativas.
Prueba piloto del instrumento (validez facial).
Fase de recoleccin de informacin.
Fase de presentacin de informacin.
Deduccin de Variables. Para cada pregunta,
identificando la clase de variable medida y denotando
su respectiva clasificacin.
Grficos en Excel para cada variable.
Enunciado de la interpretacin de cada grfico.
Clculo de las medidas de tendencia central y de
variabilidad.
Anlisis e interpretacin general de la experiencia en
funcin de la idea emprendedora
Conclusiones y sugerencias.
Bibliografa y anexos.
j. Consolidado el trabajo, lo ubicamos en el buzn titulado: [Producto 3: Informe de

aplicacin].

[Guin Estadstica I
15
ASOCIADOS AL PRODUCTO 2 (Encuesta).

LOGO UIS. Enlace en donde puede hacer copia del logo de la Universidad Industrial
de Santander, el cual ha de estar ubicado en la parte superior de la encuesta.
Disponible en: https://www.uis.edu.co/webUIS/es/acercaUis/simbolos/logo.html
UN EJEMPLO DE ENCUESTA. Instrumento de encuesta para la Idea Emprendedora

Bolsas Ecolgicas de Santander Toma como base el trabajo realizado en 2009 por
Patricia Camacho, estudiante de Tecnologa Empresarial UIS:[Ver archivo].
Archivo No_.
Ejemplo de Encuesta
Soy estudiante de tecnologa empresarial de la Universidad Industrial de Santander y estoy realizando un trabajo de campo
encaminado a diagnosticar aspectos relacionados con el posible mercado de una empresa dedicada a elaborar bolsas biodegradables
en la ciudad de Bucaramanga. La informacin recopilada en esta encuesta tendr tratamiento estadstico.
Edad: ___ Genero: F M

Actividad: ____ Estrato Social: ___
1. Cunto aos lleva como tendero?
a. ___ Menos de 5
b. ___ 5 a 10
c. ___ 10 a 15
d. ___ Ms de 15
b. Qu cantidad de cientos de bolsas gasta mensualmente?
a. ___ Menos de 5
b. ___ 5 a 10
c. ___ 10 a 15
d. ___ Ms de 15
c. Sabe usted cunto tarda en descomponerse en su ambiente natural una bolsa corriente?
a.___ Si
b. ___ No
d. Conoce el impacto ambiental que se genera con el uso del plstico?
a. ___ Si
b. ___ No
e. Qu opinin tiene con respecto a la elaboracin y compra de Bolsas Ecolgicas de lona como elementos de
proteccin y preservacin ambiental?
a. ___ Mala
b. ___ Bueno
c. ___ Excelente
f. Estara dispuesto a comprar bolsas ecolgicas?
a. ___ Si
b. ___ No
Por qu?_______________________________________
g. Qu Valor costeara por un centenar de bolsas?________________________
h. Qu cantidad de bolsas estara dispuesto a comprar para uso mensual?_______________________
i. Cree usted que la publicidad y los medios pueden influir para que usted compre estas bolsas?
a. ___ Si
b. ___ No
Por qu?______________________________________
j. Conociendo el impacto que causa el plstico sobre el medio ambiente, volvera a utilizar las bolsas plsticas?
a. ___ Si
b. ___ No
[Guin Estadstica I
16
Muchas gracias!
ASOCIADOS AL PRODUCTO 3 (Informe).
TEXTOGUA.
Captulo 2. Estadstica Descriptiva: Presentaciones tabulares y grficas

2.1 Resumen de datos cualitativos.
Grficas de barra y grficas de pastel
2.2 Resumen de datos cualitativos
Grficas de puntos
Histograma
Distribuciones acumuladas
Ojiva
Captulo 3: Estadstica Descriptiva: Mtodos Numricos
3.1 Medidas de localizacin
Media
Mediana
Moda
Percentiles
Cuartiles
3.2 Medidas de variabilidad
Rango
Varianza
Desviacin estndar
Coeficiente de variacin.
LIBRO EN LNEA. Levin, R.; RUBIN D.Estadstica para la Administracin y Economa.

Captulos 1 al 3. Especialmente la seccin denominada: Estadstica con Excel (parte
final).
Disponible
en:
%C3%A1sica+de+probabilidades&source=bl&ots=jqMz1Jn_IN&sig=nc45Y257CFimRG
fxOEOGRbeAKj4&hl=es&ei=2Y0oTfmsJsX_lgf3h53lAQ&sa=X&oi=book_result&ct=resu
lt&resnum=10&ved=0CF0Q6AEwCQ#v=onepage&q=Teor%C3%ADa%20b
%C3%A1sica%20de%20probabilidades&f=false
EJEMPLOS DE SECCIONES DEL PRODUCTO SOLICITADO.El archivo adjunto

muestra un ejemplo sencillo relacionado con un cuadro de clasificacin de Variables,
una tabla de frecuencias y grfico para una variable particular. [Ver archivo aqu].
[Guin Estadstica I
17
Archivo No_.
Ejemplo de clasificacin de variables, tabla de frecuencias y grfico
ESTADSTICA I
VARIABLES INDAGADAS
No.
tem
Variable
1.
Indique el valor que esperara pagar Valor estimado del producto.
por el producto que se le est
ofreciendo.
2.
Clasificacin
Variable
cuantitativa
continua.
Variable: Estimacin de compra del producto en libras por semana.

Tabla de frecuencias:
Una libra
Dos libras
Tres libras
Ms de tres
libras
Total
fi
2
4
12
hi
0,1
0,2
0,6
2
20
0,1
1
Estimacin de compra del producto en libras por semana

10
8
6
4
2
0
Interpretacin: El 10% de los encuestados estiman hacer compras

de una
o ms de tres libras semanales del producto
respectivamente. Otro 20% estima adquirir dos libras semanales.
Dada la distribucin y diferencia entre las opciones, es significativo
[Guin Estadstica I
18
el estimativo de compra de tres libras por semana dado que,

corresponde a un 60% de los usuarios encuestados.
TUTORIAL DE EXCEL.En este material se encuentran los procedimientos para el

anlisis descriptivo de datos usando las herramientas incorporadas en Microsoft Excel.
A travs de ejemplos se presenta la manera de utilizar las herramientas, y se
encuentran ejercicios para poner en prctica su uso. Este recurso fue elaborado en
Universidad Nacional de Colombia - Direccin Nacional de Servicios Acadmicos
Virtuales
por
Henry
Mendoza
Rivera.
Disponible
en:
http://aplicaciones.virtual.unal.edu.co/drupal/?q=node/414.
[Recomendacin6: Para la instalacin del Tutorial: i) tenga en cuenta el formato, las
instrucciones de instalacin y los requerimientos suministrados en el sitio por el Banco de
Objetos de la Universidad Nacional de Colombia y ii) Descargue el archivo en la parte final
en el cono:Tutorial.zip].
VIDEO que ilustra la forma de crear y editar grficos en Excel. Pertenece a Office
Online.
Disponible
en:
http://www.youtube.com/watch?
v=8FnlqDxCtuM&feature=related
VIDEOque muestrauna forma sencilla de utilizar Excel para que, a travs del anlisis
numrico, se puedan hacer clculos de Estadstica Descriptiva para datos no
agrupados. Este video fue elaborado en la Universidad Militar Nueva Granada por el
profesor
Eduardo
Nicols
Hernndez
Flrez.
Disponible
en:
http://www.youtube.com/watch?v=q3LR_CfGvS4
SOFTWARE LIBREque permite la elaboracin y diligenciamiento de encuestas en
lnea.http://es.surveymonkey.com/?cmpid=co:es:ps:google
SITIO PARA CONSULTA DE TRABAJOS DE GRADO de Gestin Empresarial UIS. En
los trabajos de Estudios de Factibilidad, se tendrn ejemplos claros de Estadstica
Descriptiva, especficamente en la seccin de Estudio de Mercados. El acceso es
desde el Campus Universitario, tomando la siguiente ruta: www.uis.edu.co /
Biblioteca/Trabajos de Grado/ Gestin Empresarial.
6. TIEMPO.
Para el producto 2.Tienen 7 das para la entrega del producto, iniciando el 28 de
febrero de 2011 con fecha lmite el 6 del marzo de 2011.
Para el producto 3.Tienen 21 das para la entrega del producto, iniciando el 7 de
Marzo de 2011 con fecha lmite el 27 del marzo de 2011.
7. EVALUACIN
Los siguientes son algunos criterios generales que debemos tener en cuenta para la
construccin del producto, dado que ellos sern la base para la valoracin del mismo: i)
Presentacin formal; ii) Manejo adecuado de conceptos tanto de la asignatura como de
las disciplinas aledaas al trabajo, y que se relacionan con su pregrado; iii) Calidad en la
elaboracin del instrumento de encuesta e informe; iv) Sntesis y argumentacin de
ideas y v) Anlisis de las tabulaciones y clculos.
[Guin Estadstica I
19
De igual manera, tengo presente que la ponderacin de los productos corresponde a un

cuarenta por ciento del curso (15%: Producto 2 y 25%: Producto 3) y que stos sern
evaluados teniendo en cuenta los criterios de la siguiente rejilla, los cuales debemos
atender, desde un principio, para quelos productos estn acordes con lo solicitado y que,
a su vez, se constituyan en una base slida para contribuir con el desarrollo de la Idea
Emprendedora.
INFORME
ENCUESTA
PARMETR0S
VALORACIN
Deficien
te
Acepta
ble
Buen
o
Excele
nte
0-3.2
3.33.8
3.94.4
4.55.0
Acepta
ble
Buen
o
Excele
nte
OBSERVACIONES
Presencia y calidad de los

aspectos
de
forma
de
la
encuesta
(el
logo,
encabezamiento, estructura).
Pertinencia y calidad de los
aspectos de fondo de la encuesta
(preguntas asociadas o directas,
la secuencia entre preguntas).
Grado de relacin entre el trabajo
y los temas que soportan
conceptual y procedimentalmente
las diferentes secciones del
trabajo.
Calidad de la deduccin y
clasificacin de las variables por
cada pregunta de la encuesta.
La
diversidad
claridad
y
pertinencia en la construccin de
figuras (tablas de frecuencia y
grficos) en Excel, para la
representacin de los datos de las
diferentes variables.
La calidad de las interpretaciones
realizadas
a
partir
de
la
informacin que brindan las
tablas y grficos generados.
El
planteamiento,
clculo
e
interpretacin
realizada a las
medidas de tendencia central y
de variabilidad de la variable
cuantitativa seleccionada.
La consulta, uso y reporte de
fuentes de informacin que
soportan el desarrollo del trabajo.
Claridad y correspondencia de las
conclusiones
y
sugerencias
formuladas al finalizar el trabajo
La vinculacin con el avance y
desarrollo
de
la
idea
Emprendedora.
Deficien
te
VALORACIN CONSOLIDADAEntrega oportuna (100 %)
[Guin Estadstica I
20
VALORACIN CONSOLIDADAEntrega a destiempo (85%)
UNIDAD 3 TEORA BSICA DE

PROBABILIDADES.Un camino para apoyar las
estimaciones, los anlisis, el clculo de riesgos
y la toma de decisiones
Se tiene establecido que, ante el propsito de hacer observaciones en situaciones
anlogas y procesos idnticos,siempre se logran resultados diferentes; aspecto que da
importancia a la incertidumbre o probabilidad de que algo pase.Ya que los procesos de
observacin y las estimaciones son experiencias en las que estaremos comprometidos
en el campo empresarial, en esta unidad centraremos esfuerzos en aprender en torno a
algunas generalidades y procedimientos bsicos encaminados a medir talprobabilidad;
todo para tener elementos que apoyen la toma de decisiones.
2. METAS DE APRENDIZAJE
Mediante su participacin en un proceso autoformativo, la apropiacin de aspectos
conceptuales y procedimentales, la realizacin de consultas, el trabajo grupal y la
transferencia de conocimiento, esperamos compartir experiencias en la que usted:
Apropia los conceptos y procedimientos relacionados con los fundamentos bsicos de

la teora de probabilidades.
Transfiere conceptos y procedimientos de la teora de probabilidades en situaciones
problmicas propias del campo empresarial.
3. PRODUCTO
4:
RESOLUCIN
(Produccin Individual).
DE
SITUACIONES
PROBLMICAS
Como evidencia del logro de las metas de aprendizaje, adelanto un proceso de aplicacin
terico-prctico que estar representado en la entrega de soluciones a situaciones
problmicas planteadas y otras que exigirn procesos de consulta de informacin
particular.
Como base para la elaboracin del producto, tengo en cuenta desarrollar, paso a paso,
las siguientes actividades; producto que se estructura en dos partes as:
a. Doy cuenta de mis conceptos previos en cuanto a la temtica deConteo (Temtica
abordada en los procesos de aprendizaje de Matemticas I) en especial, los mtodos
de Permutaciones y Combinaciones.
b. Retomo los conceptossobre la temtica Probabilidad construida en el producto 1.
[Guin Estadstica I
21
c. Hago lectura de la temtica base de la presente unidad, tanto en el libro gua como
las fuentes complementarias. Doy especial importancia a las propiedades de las
probabilidades.(Ver materiales de aprendizaje especficos de la unidad).
c. PARTE UNO DEL PRODUCTO (Desarrollo de Ejercicios propuestos). Segn el
nmero asignado en la lista del curso, asumo el desarrollo de los ejercicios
propuestos.[Ver archivo aqu].
[Recomendacin1: Utilice el [Foro Comuniqumonos] ubicado en la unidad cero en su
seccin UNIDAD TRES para interactuar y recibir asesora en cuanto adudas y
aclaraciones relacionadas con el estudio de temticas y el desarrollo de los ejercicios.
Es importante que haga uso de este canal de comunicacin. De forma adicional,
usted puede aprovechar la interaccin por chat va Moodle u otro
medio].
Archivo No_.
Asignacin de problemas
ESTADSTICA I
PROBLEMAS-UNIDAD DE APRENDIZAJE TRES
No
Problemas asignados
No
Problemas asignados
1
2,12
12
6,12
2
7,18
13
10,18
3
5,17
14
3,17
4
9,19
15
8,19
5
11,16
16
4,16
6
1,22
17
1,22
7
4,15
18
11,15
8
8,20
19
9,20
9
3,14
20
5,14
10
10,21
21
7,21
11
6,13
22
2,13
1. Hallar la probabilidad de que al tirar un dado salga un 3 o un 4.
2. Sea A1. y A2. los sucesos Cara en el quinto lanzamiento y Cara en el sexto lanzamiento de
una moneda. Cul es la probabilidad de que salga cara en ambos intentos?
3. Si las probabilidades de A y B de estar dentro de 20 aos son 0.7 y 0.5 respectivamente. Hallar
la probabilidad de que ambos lo estn
4. Una caja contiene 3 bolas blancas y 2 bolas negras. Si las bolas extradas no se devuelven a la
caja. Hallar la probabilidad de que tanto la primera como la segunda bola extrada sean negras.
5. Hallar la probabilidad de que al sacar una carta de una baraja resulte un as o un rey (52 cartas).
6. Se saca al azar una bola de una caja que contiene seis bolas rojas, cuatro blancas y cinco
azules. Hallar la probabilidad de que la bola extrada sea: a)roja b)blanca c)azul d)no roja e)roja
o blanca f)amarilla
7. Un dado se lanza dos veces. Hallar la probabilidad de obtener 4, 5 o 6 en la primera tirada y
1,2,3 o 4 en la segunda
8. Utilizando la caja del problema seis. Hallar la probabilidad de que si al sacar tres bolas salgan en
el orden: roja, blanca, azul si saca bola: a)se repone b)no se repone
9. Hallar la probabilidad de que salga al menos un cinco en dos tiradas de un dado.
10. Una moneda est cargada (aumento de peso) de modo que la posibilidad de salir cara (c) sea el
doble que la de sello (s). a)Hallar la probabilidad de (c)
b). Hallar la probabilidad de (s).
[Guin Estadstica I
22
11. Se escogen al azar tres lmparas entre 15 de las cuales cinco son defectuosas. Hallar la
probabilidad de que: a) ninguna sea defectuosa b)una exactamente sea defectuosa c) una por
lo menos sea defectuosa
12. Una clase consta de 10 hombres y 20 mujeres de las cuales la mitad de los hombres y la mitad
de las mujeres tienen ojos castaos. Hallar la probabilidad de que una persona escogida al azar
sea un hombre o tenga los ojos castaos.
13. un lote de 12 artculos tiene 4 defectuosos. Se toman al azar 3 artculos del lote, uno tras otro.
Hallar la probabilidad de que todos los tres estn buenos.
14. Tres mquinas A, B, C, producen respectivamente 50%, 30%, y 20% del nmero total de
artculos de una fbrica. Los porcentajes de desperfectos de produccin de estas mquinas son:
3%, 4% y 5%. Si selecciona al azar un artculo. Hallar la probabilidad de que el artculo sea
defectuoso
15. Se escogen al azar dos dgitos desde uno hasta nueve. Si la suma es par, hallar la probabilidad
de que ambos nmeros sean impares
16. Una clase tiene 12 nios y 4 nias. Si se escogen tres estudiantes de la clase al azar. Cul es la
probabilidad de que sean todos nios?
17. Una urna contiene siete bolas rojas y tres bolas blancas. Se sacan tres bolas de la urna, una tras
de otra. Hallar la probabilidad de que las dos primeras sean rojas y la tercera blanca.
18. Los estudiantes de una clase se escogen al azar, uno tras otro, para presentar un examen.
Hallar la probabilidad de que nios y nias queden alternados si: a) la clase consta de 4 nios y
3 nias b) la clase consta de 3 nios y 3 nias
19. En cierta facultad el 25% de los estudiantes perdieron matemtica, 15% perdieron estadstica y
10% perdieron las dos. Se selecciona un estudiante al azar.
a) Si perdi estadstica Cul es la probabilidad de que perdi matemticas?
b) Si perdi matemticas Cul es la probabilidad de que perdi estadstica?
c) Cul es la probabilidad de que perdi matemticas o estadstica?
20. Tres mquinas A, B y C producen respectivamente 60%, 30% y 10% del nmero total de
artculos de una fbrica. Los porcentajes de desperfectos de produccin de estas mquinas son
respectivamente 2%, 3% y 4%.Seleccionando un artculo al azar result defectuoso.Hallar la
probabilidad de que el artculo hubiera sido producido por la mquina C.
21. En cierta facultad el 4% de los hombres y el 1% de las mujeres tienen ms de seis pies de
altura. Adems, 60% de los estudiantes son mujeres. Ahora bien si selecciona al azar un
estudiante y es ms alto que seis pies, Cul es la probabilidad de que el estudiante sea mujer?
22. Una caja contiene tres monedas: una moneda es corriente, una moneda tiene dos caras y una
moneda est cargada de modo que la probabilidad de obtener cara sea 1/3. Se selecciona una
moneda al azar y se lanza. Hallar la probabilidad de que salga cara.
RESPUESTAS
1) 1/3
2)
3) 0.35
4) 1/10
5) 2/13
6) a)2/5, b)4/15, c)1/3, d)3/5, e)2/3, f)0.
7) 1/3
8) a)8/225, b)4/91
9) 11/36
10) a)2/3, b) 1/3
11) a)24/91, b)45/91, c)67/91
12) 2/3
13) 14/55
14) 0.037
15) 5/8
16) 11/28
17) 7/40
18) a)1/35 b)1/10
19) a)2/3, b)2/5, c)3/10
20) 4/25
21) 3/11
[Guin Estadstica I
23
22)
11/18.
d. PARTE DOS DEL PRODUCTO (Consulta de fuentes y anlisis).Tomando como

base el campo empresarial y, de ser posible, el campo asociadola Idea
Emprendedora, realizo una consulta de fuentes (diferente al libro base)para:
Seleccionar tres casos de aplicacin (problemas) de la Teora de Probabilidades al
Campo Empresarial, mostrando un anlisis crtico en torno a su desarrollo.
Tomando como base la lectura de los materiales propuestos y los consultados,
construyo un escrito (no ms de dos pginas) en donde se enuncie y se
argumente la aplicabilidad que logro visionar de las Teora bsicade
probabilidades en el campo de la Gestinde Empresas.
[Recomendacin2: No se trata de Copiar y pegar es utilizar la informacin para
enunciar, criticar y proponer puntos de vista, es comunicar teniendo la meta de la
aplicacin del conocimiento a un campo de aplicacin particular.]
e. Una vez terminado el trabajo, lo ubico en el buzn titulado: [Producto 4:
Problemas Probabilidades].
[Recomendacin3: Para aprender en forma compartida, usted podr observar y valorar el trabajo de los
otros compaeros, de esta manera, tendr otra fuente de informacin para aprender].
TEXTO GUA.
Captulo 4. Introduccin a la probabilidad.

Estadstica en la prctica
4.1 Experimentos, reglas de conteo y asignacin de probabilidades
4.2 Eventos y sus probabilidades
4.3 Algunas relaciones bsicas de probabilidad
4.4 Probabilidad condicional
4.5 Teorema de Bayes
Resumen sobre
propiedades de las probabilidades.Anlisis para ms de un
evento[Ver archivo aqu].
Archivo No_.
Propiedades generales de las probabilidades
ESTADSTICA I
PROPIEDADES IMPORTANTES DE LAS PROBABILIDADES
Anlisis para ms de un evento
[Guin Estadstica I
24
1. Si dos eventos son mutuamente excluyentes, entonces la probabilidad de que

ocurra el uno o el otro es igual a la suma de sus probabilidades.
P (A U B) = P(A) + P(B)
Ejemplo: Si de una baraja espaola se saca una carta, hallar la probabilidad de sacar
un rey de oros o un rey de copas.
2. Si dos eventos no son excluyentes, es decir, que puede ocurrir el uno o el otro o
ambos, su probabilidad est dada por:
P (A U B) = P(A) + P(B) - P (A n B)
Ejemplo: En un estudio realizado sobre los hbitos alimenticios de 100 personas se
obtuvieron los siguientes resultados: 60% prefieren comida tradicional; 45% comida
rpida; 25% comida tradicional y comida rpida. Cul es la probabilidad de que una
persona seleccionada al azar consuma comida tradicional o comida rpida?
3. La probabilidad de que dos eventos independientes ocurran al mismo tiempo o en
sucesin es el producto de sus probabilidades. (Probabilidad conjunta en condiciones
de independencia).
P (AB) = P(A) X P(B)
Ejemplo: Cul es la probabilidad de que en dos lanzamientos sucesivos de una
moneda salga cara en el primer lanzamiento y cara en el segundo lanzamiento?
4. Puede presentarse dependencia estadstica entre dos o ms eventos. Esta
dependencia existe cuando la probabilidad de un evento depende de la ocurrencia
de otro. En ese caso se puede hablar de la probabilidad condicional P (A / B) que se
lee: Probabilidad del evento A si el evento B ha ocurrido.
P (A / B) = P (AB) / P(B)
Ejemplo: Supongamos que en un depsito existen cinco encendedores de color blanco
y ocho de color negro; si se sacan dos encendedores al azar, cul es la probabilidad
de que sean encendedores diferentes.
Referencia:
MACIAS O., A. Biometra y Estadstica. Universidad Industrial de Santander. Instituto
de Proyeccin Regional y Educacin a Distancia. 1995, p. 61-81.
Libro en lnea. Levin, R.; RUBIN D.Estadstica para la Administracin y Economa.

Captulos 4. Disponible en:
5. TIEMPO.
[Guin Estadstica I
25
Tienen 14 das para la entrega del producto, iniciando el 28 de Marzo de 2011 con
fecha lmite el 10 del Abril de 2011.
6. EVALUACIN
Tengo presente que la ponderacin de los productos corresponde a un veinte por
ciento del curso (20%:) y que stos sern evaluados teniendo en cuenta los criterios de
la siguiente rejilla, los cuales debo atender, desde un principio, para que el producto
est acorde con lo solicitado.
VALORACIN
GENERAL DE LA
CONCEPTUALIZ
ACIN
Deficiente
-Existen errores significativos, tanto conceptuales

como procedimentales que exigen ser analizados
con cuidado.
-Se nota la falta de apropiacin en cuanto a los
conceptos previos requeridos
(concepto de
probabilidad, mtodos de conteo) y, en especial, lo
relacionado
con
las
propiedades
de
las
probabilidades.
VALORACI
N
CUANTITAT
IVA
Porcentaje final
de la
valoracin,
segn el tiempo
de entrega
A Tiempo 100%
A destiempo:
85%
2.7-3.2
-La relacin entre la informacin consultada y el

campo de desempeo no es la ms adecuada. Se
transcribe la informacin de las fuentes sin ningn
proceso de anlisis y no se da crdito a dichas
fuentes.
Observaciones particulares:
Aceptable
-Existen algunos errores en la solucin de los

problemas que ameritan un reestudio particular.
-Se evidencian algunos vacios en cuanto a la
apropiacin de los conceptos previos requeridos
(concepto de probabilidad, mtodos de conteo).
-Existen algunas inconsistencias que evidencian
una falta de entendimiento en cuanto a la
diferenciacin de las propiedades de las
probabilidades.
A Tiempo 100%
A destiempo:
85%
3.3-3.8
Se
realiz
un
proceso
de
consulta
correspondiente entre la temtica y el campo de
desempeo, pero no se hace referencia a las
fuentes consultadas.
Buena
[Guin Estadstica I
3.9-4.4
A Tiempo 100%
26
-El planteamiento soluciones es correcto, pero

existen algunos errores leves en la solucin de los
problemas. Estos son producto del desarrollo.
-En la seleccin de los mtodos de conteo, se
evidencia la apropiacin de los conceptos previos
requeridos.
-Aunque no se enuncian, se tuvieron en cuenta las
propiedades de las probabilidades.
A destiempo:
85%
-Se realiz un proceso de consulta correspondiente

entre la temtica y el campo de desempeo y se
hace alusin a las fuentes consultadas.
Excelente.
-No existen errores en el planteamiento de la

solucin ni en el desarrollo de las situaciones
problmicas planteadas.
-Se evidencia
una apropiacin total de los
conceptos previos requeridos (mtodos de conteo,
concepto de probabilidad,). Se argumenta la
seleccin del(os) mtodo(s) de conteo requerido(s).
-El desarrollo muestra una claridad en cuanto a la
apropiacin de las principales propiedades de las
probabilidades.
-Se nota que la consulta de fuentes fue rigurosa
(fuentes serias) y se presenta una relacin muy
solida y argumentada con el campo de aplicacin
del Tecnlogo Empresarial. Las fuentes consultadas
son correctamente referenciadas.
A Tiempo 100%
A destiempo:
85%
4.5-5.0
UNIDAD 4 LA DISTRIBUCIN NORMAL.

Un comportamiento tradicional de variables
cotidianas
La frecuencia con la que distintas variables asociadas a fenmenos naturales y
cotidianossuelen seguir, dieron origen e importancia a la distribucin normal de datos.
Caracteres morfolgicos, fisiolgicos, psicolgicos, sociolgicos, y errores de mediciones
son algunos ejemplos de variables de las que, frecuentemente, se asume siguen una
Distribucin o Comportamiento Normal. Por ello, abordaremos su estudio, toda vez que
existe un uso extendido de esta distribucin en las aplicaciones estadsticas asociadas al
escenario empresarial.
[Guin Estadstica I
27
Mediante su participacin en un proceso autoformativo, la apropiacin de aspectos

conceptuales y procedimentales, la realizacin de consultas, el trabajo grupal y la
transferencia de conocimiento, esperamos compartir experiencias en la que usted:
Apropia los conceptos y procedimientos relacionados con la Distribucin Normal.

Transfiere conceptos y procedimientos de laDistribucin Normal en situaciones
problmicas propias del campo empresarial, en particular, su relacin con el
diagnstico del mercado de la Idea Emprendedora.
3. PRODUCTO
4:
RESOLUCIN
(Produccin grupal).
DE
SITUACIONES
PROBLMICAS
Como evidencia del logro de las metas de aprendizaje, adelanto un proceso de aplicacin
terico-prctico que estar representado, por un lado, en la entrega de soluciones a
problemas planteados y, por otro, a la aplicacin de dicha distribucin en el clculo de
tamaos de muestra. En particular, esto ltimo hace referencia al clculo del nmero
significativo de encuestas que debo aplicar en el proceso de determinacin del mercado
de la Idea Emprendedora.
Como base para la elaboracin del producto, tengo en cuenta desarrollar, paso a paso,
las siguientes actividades; producto que se estructura en tres partes:
a. Hago lectura de la temtica base,tanto en el libro gua como las fuentes
complementarias (Ver materiales de aprendizaje especficos de la unidad).
b. PARTE UNO DEL PRODUCTO (Desarrollo de Ejercicios propuestos). Segn el
nmero de asignacin de CIPAS, asumimos el desarrollo de los ejercicios propuestos.
[Ver archivo aqu].
[Recomendacin1: Utilice el [Foro Comuniqumonos] ubicado en la unidad cero en su
seccin UNIDAD CUATRO para interactuar y recibir asesora en cuanto adudas y
aclaraciones relacionadas con el estudio de temticas y el desarrollo de los ejercicios. Es
importante que haga uso de este canal de comunicacin. De forma adicional, usted puede
aprovechar la interaccin por chat va Moodle u otro medio].
Archivo No_.
Asignacin de problemas por CIPAS
[Guin Estadstica I
28
ESTADSTICA I
PROBLEMAS-UNIDAD DE APRENDIZAJE CUATRO
No de Cipas Problemas asignados
1
3,14,27
2
6,22,1
3
9,19,28
4
13,17,4
5
11,25,29
6
8,23,34
7
2,16,30
8
5,20,7
9
12,24,31
10
10,26,3
11
7,18,32
12
4,21,6
13
1,15,33,
1. Z es una variable aleatoria normal estndar. La Probabilidad de que el valor de Z se encuentre en el intervalo
(1,20 Z 1.85) es igual a
a. 0.4678
b. 0.3849
c. 0.8527
d. 0.0829
Respuesta: d
2. Z es una variable aleatoria normal estndar. La Probabilidad de que el valor de Z se encuentre en el intervalo
(-1.20 Z 1.50) es igual a
a. 0.0483
b. 0.3849
c. 0.4332
d. 0.8181
Respuesta: d
3. DadoqueZ esunavariable aleatoria normal estndar, cul esla probabilidadde que
-2,51 Z -1,53?
a.0.4950
b.0.4370
c.0.0570
d.0.9310
Respuesta:c
Z-2,12?
a.0.4830
b.0.9830
c.0.017
d.0.966
Respuesta: b
-2.08 Z1.46?
a.0.9091
[Guin Estadstica I
29
b.0.4812
c.0.4279
d.0.0533
Respuesta: a
6. Z es una variable aleatoria normal estndar. El P (1,41 <Z <2.85) es igual a
a. 0.4772
b. 0.3413
c. 0.8285
d. 0.1359
Respuesta: d
7. X es una variable aleatoria distribuida normalmente con una media de 8 y una desviacin estndar de 4. La
probabilidad de que X es de entre 1.48 y 15.56 es
a. 0.0222
b. 0.4190
c. 0.5222
d. 0.9190
Respuesta: d
8. X es una variable aleatoria distribuida normalmente con una media de 5 y una varianza de 4. La probabilidad
de que X es mayor que 10,52 es
a. 0.0029
b. 0.0838
c. 0.4971
d. 0.9971
Respuesta: a
probabilidad de que X es igual a 19.62 es
a. 0.000
b. 0.0055
c. 0.4945
d. 0.9945
Respuesta: a
probabilidad de que X es menor que 9.7 es
a. 0.000
b. 0.4931
c. 0.0069
d. 0.9931
Respuesta: c
11. Dado que Z es una variable aleatoria normal estndar, el valor de Z si el rea a la derecha de Z es de 0,5 es?
a. 0.0000
b. 1.0000
c. 0.1915
d. 0.3413
Respuesta: a
12. Dado que Z es una variable aleatoria normal estndar, el valor de Z, si a su izquierda se ubica un rea de
0,0559 es?
a. 0.4441
[Guin Estadstica I
30
b. -1.59
c. 0.0000
d. 1.50
Respuesta b
13. Lossalarios inicialesde losindividuosconunttulode MBAse distribuyen normalmentecon
unamediade40.000 dlares al ao y unadesviacinestndarde $5,000.Cul eslaprobabilidad de
que unapersona seleccionada al azarconunMBArecibirun salarioinicialde almenos $30,000?
a.0.4772
b.0.9772
c.0.0228
d.0.5000
Respuesta: b
14. Lossalarios inicialesde losindividuosconunttulode MBAse distribuyen normalmentecon
unamediade40.000 dlares al ao y unadesviacinestndarde $5,000. Cul eslaprobabilidad de
que unapersona seleccionada al azarconunMBArecibir un salarioinicialde almenos47.500
dlares?
a.0.4332
b.0.9332
c.0.0668
d.0.5000
Respuesta:c
15. Los salarios iniciales de los individuos con un ttulo de MBA se distribuyen normalmente con una
media de 40.000 dlares al ao y una desviacin estndar de $ 5,000. Qu porcentaje de MBA
tendrn los salarios iniciales de $ 34.000 a $ 46.000?
a. 38.49%
b. 38.59%
c. 50%
d. 76.98%
Respuesta: d
16. El peso de los artculos producidos por una mquina se distribuye normalmente con una media de 8 onzas y
una desviacin estndar de 2 onzas. Cul es la probabilidad de que un elemento de azar tendr un peso de
ms de 10 onzas?
a. 0.3413
b. 0.8413
c. 0.1587
d. 0.5000
Respuesta: c
una desviacin estndar de 2 onzas Cul es la probabilidad de que un elemento de azar tendr un peso de
entre 11 y 12 onzas?
a. 0.4772
b. 0.4332
c. 0.9104
d. 0.0440
Respuesta: d
una desviacin estndar de 2 onzas Qu porcentaje de los artculos tendr un peso de por lo menos a 11.7
onzas?
[Guin Estadstica I
31
a. 46.78%
b. 96.78%
c. 3,22%
d. 53.22%
Respuesta: c
una desviacin estndar de 2 onzas Qu porcentaje de los artculos tendr un peso de entre 6,4 y 8,9
onzas?
a. 0.1145
b. 0.2881
c. 0.1736
d. 0.4617
Respuesta: d
una desviacin estndar de 2 onzas Cul es la probabilidad de que un elemento de azar pesa exactamente
8 onzas?
a. 0.5
b. 1.0
c. 0.3413
d. 0.0000
Respuesta: d
21. Z es una variable aleatoria normal estndar. Cul es el valor de Z si el rea a la derecha de Z es 0,1112?
a. 0.3888
b. 1.22
c. 2.22
d. 3.22
Respuesta: b
22. Z es una variable aleatoria normal estndar. Cul es el valor de Z, si la zona comprendida entre-Z y Z con
simetra en el promedio es 0.754?
a.- 0.377 0.377
b.- 0.123 0.123
c.- 2.16
2.16
d. -1.16
1.16
Respuesta: d
23. Z es una variable aleatoria normal estndar. Cul es el valor de Z si el rea a la derecha de Z es 0,9803?
a. -2.06
b. 0.4803
c. 0.0997
d. 3.06
Respuesta: a
24. Para una distribucin normal estndar, la probabilidad de obtener valor de z entre
-2,4 A -2,0 es
a. 0.4000
b. 0.0146
c. 0.0400
d. 0.5000
Respuesta: b
[Guin Estadstica I
32
25. Para una distribucin normal estndar, la probabilidad de obtener valor de z de menos de 1.6 es
a. 0.1600
b. 0.0160
c. 0.0016
d. 0.9452
Respuesta: d
26. Para una distribucin normal estndar, la probabilidad de obtener valor de z entre
-1,9 A 1,7 es
a. 0.9267
b. 0.4267
c. 1.4267
d. 0.5000
Respuesta: a
27. La esperanza de vida de una determinada marca de neumticos sigue una distribucin normal con una
media de 40.000 y una desviacin estndar de 5.000 kilmetros. Cul es la probabilidad de que un
neumtico seleccionado al azar tendr una duracin de al menos 30.000 kilmetros?
a. 0.4772
b. 0.9772
c. 0.0228
d. 0.5000
Respuesta: b
media de 40.000 y una desviacin estndar de 5.000 kilmetros Cul es la probabilidad de que un
neumtico al azar tendr una vida de por lo menos 47.500 kilmetros?
a. 0.4332
b. 0.9332
c. 0.0668
d. 0.4993
Respuesta: c
media de 40.000 y una desviacin estndar de 5.000 kilmetros Qu porcentaje de los neumticos tendr
una vida de 34.000 a 46.000 kilmetros?
a. 38.49%
b. 76.98%
c. 50%
d. 88.49%
Respuesta: b
media de 40.000 y una desviacin estndar de 5.000 kilmetros Cul es la probabilidad de que un
neumtico al azar tendr una vida de exactamente 47.500 kilmetros?
a. 0.0000
b. 0.9332
c. 0.0668
d. 0.4993
Respuesta: a
31. Las edades de los estudiantes en una universidad se distribuyen normalmente con una media de 21 aos.
Qu porcentaje del alumnado es mayor de 21 aos de edad?
a. Podra ser cualquier valor, dependiendo de la magnitud de la desviacin estndar
b. 50%
[Guin Estadstica I
33
c. 21%
d. 1,96%
Respuesta: b
32. Z es una variable aleatoria normal estndar. . La Probabilidad de que el valor de Z se encuentre en el
intervalo (1,05 <Z <2.13) es igual a
a. 0.8365
b. 0.1303
c. 0.4834
d. 0.3531
Respuesta: b
33. Z es una variable aleatoria normal estndar. La probabilidad que (Z> 2.11) es igual a
a. 0.4821
b. 0.9821
c. 0.5
d. 0.0174
Respuesta: d
34.
Z es una variable aleatoria normal estndar. . La Probabilidad de que el valor de Z se encuentre en el

intervalo (1,5 <Z <1,09) es igual a
a. 0.4322
b. 0.3621
c. 0.7953
d. 0.0711
Respuesta: c
c. PARTE DOS DEL PRODUCTO. (Relacin con la Idea Emprendedora).Tomando

como base los clculos realizados en el producto 3-numeral(g),de la Unidad de
Aprendizaje2, y asumiendo un comportamiento normal para la variable
cuantitativa que all se seleccion, construimos un ejercicio, teniendo en cuenta las
siguientes orientaciones:
Tomamos como valores constantes, los datos obtenidos de promedio y
desviacin estndar del producto 3-numeral(g).
Teniendo la claridad de que el manejo de la curva normal gira en torno a tres
elementos (Eje Zi, Eje Xi, y rea bajo la curva (Ai))formulamos y
desarrollamos seis problemas, en los que es constante el valor del promedio
y la desviacin estndar antes descritaas:
Problema 1:Se cuenta con un valor de Z y se solicita un valor de Xi.
Problema 2: Se cuenta con un valor de Z y se solicita un valor de Ai.
Problema 3: Se cuenta con un valor de Xi y se solicita un valor de Zi.
Problema 4: Se cuenta con un valor de Xi y se solicita un valor de Ai.
Problema 5: Se cuenta con un valor de Ai y se solicita un valor de Zi.
Problema 6: Se cuenta con un valor de Ai y se solicita un valor de Xi.
[Recomendacin2: Tenga presente que, para desarrollar la anterior parte del trabajo
se requiere de la lectura previa de los materiales y del desarrollo de la parte uno del
producto, es decir, las fuentes de informacin son un referente clave para la
formulacin y desarrollo de los seis tipos de problemas solicitados. Ponga en juego su
creatividad, haciendo uso de la informacin].
[Guin Estadstica I
34
[Recomendacin3: Se reitera la invitacin al uso del [Foro Comuniqumonos] ubicado en la

unidad cero en su seccin UNIDAD CUATRO para interactuar y recibir asesora en cuanto
adudas y aclaraciones ante la formulacin y desarrollo de los ejerciciosDe forma
adicional, usted puede aprovechar la interaccin por chat va Moodle u otro medio].
d. PARTE TRES DEL PRODUCTO. (Relacin con la Idea Emprendedora).Realizo
el clculo de tamao de muestra, asumiendo la decisin de realizar un muestreo
aleatorio o de probabilidad (Ver materiales especficos de la unidad/ Clculo de
muestra para muestreo aleatorio). Para ello, tengo en cuenta las siguientes
orientaciones:
[Recomendacin4: Recuerden que, en el producto 2 de la Unidad de Aprendizaje 2,
ustedes solo aplicaron un nmero de encuestas entre 15 y 20 (esto solo fue por un
ejercicio acadmico). En estos momentos cobra importancia la pregunta Para la idea
emprendedora en marcha, cul es el tamao de muestra confiable para aplicar
encuestas asociadas a la determinacin del mercado de la misma?]
Hago lectura del archivo titulado:"Resumen relacionado con preliminares sobre

Muestreo", ubicado en la seccin de materiales especficos de la unidad.
Del anterior resumen, nos centramos en la informacin final relacionada con

Muestreo Aleatorio Simple, y seleccionamos la ecuacin respectiva, segn se
trate de una poblacin finita o infinita. Tengo presente que, si la poblacin de la
idea emprendedora es finita, debo buscar la fuente que me brinde y respalde tal
valor.
Tengo presente utilizar un nivel de confiabilidad para encontrar el valor de Z

solicitado en la ecuacin seleccionada. (Esta es la parte puntual en donde se
utiliza la tabla de la distribucin normal).
Realizo el clculo del tamao de la muestra y lo anexo como parte tres del
producto.
e. Una vez terminado el trabajo (archivo de tres partes), lo ubico en el buzn titulado:
[Producto 5: Problemas Distribucin Normal].
TEXTO GUA.
Captulo 6. Distribuciones de probabilidad continua-Numeral 6.2

Resumenrelacionado con preliminares sobre Muestreo. [Ver archivo aqu].
Texto que ejemplificala Conceptualizacin de la Distribucin Normaly los ocho casos

particulares de tratamiento de reas bajo la curva normal. [Ver archivo aqu].
Preliminares sobre Muestreo
[Guin Estadstica I
35
ESTADSTICA I
INFORMACIN GENERAL SOBRE MUESTREO
El usodel conocimiento asociado a la distribucin normal, tiene una presencia puntual

en el clculo de tamao de muestra (esto para cuando no es posible realizar un
censo) en procesos relacionados con el mercado, es decir, en el clculo del nmero
de encuestas por aplicar a los usuarios potenciales de un determinado producto o
servicio (Encuestas como la construida en el producto 2 de la Unidad de Aprendizaje
Unidad 2).
Existen varios tipos de muestreo los cuales sern profundizados en cursos posteriores
(Mercadeo y Estadstica II), ellos son:
-Muestreo no aleatorio o de juicio: Surge de la experiencia de alguien con la
poblacin.
-Muestreo aleatorio o de probabilidad: En l todos los elementos de la poblacin
tienen la oportunidad de ser escogidos.
-Muestreo estratificado: Requiere de la divisin de la poblacin en estratos, donde
cada elemento pertenece a un estrato que tiene un peso particular respecto de la
poblacin.
-Muestreo por conglomerados: Exige la divisin de la poblacin en conjuntos
separados denominados conglomerados, donde cada elemento pertenece a uno de
ellos, buscando una heterogeneidad, revelando un costo total menor y obteniendo a
su vez un mayor tamao de muestra, en un tiempo relativamente corto.
-Muestreo sistemtico: Se selecciona al azar uno de los primeros cien elementos
de cierta cantidad de la lista de la poblacin y, luego, se selecciona otro cada cien
elementos, llegando a una muestra de 50, recopilados en cada uno de cien, en una
ordenacin aleatoria.
-Muestreo por conveniencia. Es una tcnica de muestreo no probabilstico,
incorpora elementos en la muestra sin probabilidades pre especificadas o conocidas
de seleccin, lo cual no permite una calidad de la muestra y por consiguiente buenos
resultados.
La experiencia ha mostrado que, la mayora de las experiencias (para el caso: las
ideas emprendedoras)utilizan el Muestreo Aleatorio Simple, indistinta la poblacin
(Finita o Infinita) y se asume un comportamiento de Distribucin Normal. Al respecto:
Para poblacin infinita:
n = __ p* q* Z2_______
e2
Z: Valor en unidades estndar segn el nivel de confiabilidad asignado. Son ejemplos
de niveles de confiabilidad tradicionales:90%, 95%, 98%
p: probabilidad de xito = 0.5
q: probabilidad de fracaso = 0.5
e: error estimado. Son ejemplos: 5%, 3%, 2%
Para poblacin finita:

n = __ N* p* q* Z2_______
[Guin Estadstica I
36
z2*p* q + e2 (N 1)
En donde:
N: Tamao de la poblacin (Valor que se debe buscar en una la fuente pertinente).
Ejemplo: Nmero de salas de belleza registradas en Cmara de Comercio.
Z: Valor en unidades estndar para el nivel de confiabilidad. Ejemplos:90%, 95%,98%
p: probabilidad de xito = 0.5
q: probabilidad de fracaso = 0.5
e: error estimado. Son Ejemplos: 5%, 3%, 2%
Nota: Los valores de p=q= 0.5 son asumidos convencionalmente, a menos que se
tenga informacin de estudios previos similares.
[Guin Estadstica I
37
Conceptualizacin Distribucin Normal
ESTADSTICA I
UN ENFOQUE ESTADSTICO
Se llama tambin distribucin Gaussiana (Karl Gauss 1771-1855)

Resaltaremos algunas de sus caractersticas y su utilizacin para
probabilidades, en relacin a su configuracin y a la forma de su curva.
obtener
Su grfica es en forma de campana, suave unimodal y simtrica con respecto a un

punto central llamada promedio. La curva se extiende hacia el infinito ya sea por
debajo o por encima del promedio.
Se acerca ms al eje horizontal a medida que los valores de las variables se alejan
ms y ms de la media, pero tericamente nunca toca el eje x.
Grficamente toda el rea bajo la curva normal y el eje x es igual a 1 (Uno).
Hay una relacin estrecha entre el rea bajo la curva y el concepto de probabilidad.
Se desea encontrar la probabilidad de que una variable aleatoria asuma un valor
entre dos puntos cualesquiera. Utilizaremos:
Zi=
Zi
X i
X i
= Nmero de desviaciones estndares a partir del promedio.

= Valores de la variable.
= Promedio.
= Desviacin estndar.
De esta forma se puede convertir un valor real x i de la variable en otro valor
estandarizado z. As mismo, trabajando en forma inversa se puede hallar un valor real
xi conociendo la media y la desviacin estndar as:
Xi =
Ejemplos:
1. Hallar el rea bajo la curva normal de los siguientes valores de z:
a) z = 1,85
b) z = 2,06
c) z = -1,95
d) z = -2,07
[Guin Estadstica I
38
2. Hallar el rea bajo la curva normal para valores entre:

a) z = 0,25 y z = 2,37
Para esto necesitamos conocer los siguientes casos de la distribucin normal
Casos de la Distribucin Normal
a) Entre zi positivos: z1+, z2+:
A(z1+ zi z2+) = A(0 zi z2) - A(0 zi z1)
0
z1
z2
b) Entre zi negativos: z1-, z2-:
A(z1- zi z2-) = A(z2 zi 0) - A(z1 zi 0)
z1-
z2-
c) Entre un z+ y z-:
A(z- zi z+) = A(z- zi 0) + A(0 zi z+)
z-
z+
d) Para valores a la izquierda de z+:

A(zi z+) = A(zi 0) + A(0 zi z+)
[Guin Estadstica I
39
0
z+
e) A la derecha de z-:
A(zi z-) = A(z- zi 0) + A(zi 0)
z-
f) A la izquierda de z-:
A(zi z-) = A(zi 0) - A(z- 0)
z-
g) A la derecha de z+:
A(zi z+) = A(zi 0) - A(zi z+)
z+
h) Para valores a la derecha de z+ y a la izquierda de z-:

A(zi z+ ^ zi z-) = AT - A(z- zi 0) + A(0 zi z+)
[Guin Estadstica I
40
z+
Libro en lnea. Levin, R.; RUBIN D.Estadstica para la Administracin y Economa.

Captulos 5-Numeral 5.6. Disponible en:
5. TIEMPO.
Tienen 14 das para la entrega del producto, iniciando el 11 de Abril de 2011 con fecha
lmite el 24 del Abril de 2011.
6. EVALUACIN
Tengo presente que la ponderacin de los productos corresponde a un veinte por
ciento del curso (20%:) y que stos sern evaluados teniendo en cuenta los criterios de
la siguiente rejilla, los cuales debo atender, desde un principio, para los productos estn
acordes con lo solicitado.
VALORACIN
GENERAL DE LA
CONCEPTUALIZ
ACIN
Deficiente
-Se evidencia la ausencia de un proceso de

lectura significativo de los materiales de
aprendizaje especficos.
-Existen errores significativos, tanto conceptuales
como
procedimentales
que
exigen
ser
retomados con cuidado.
-No se sigui, a cabalidad, las sugerencias para la
construccin de situaciones problmicas.
-La relacin entre la informacin consultada y el
campo de desempeo no es la ms adecuada. Se
transcribe la informacin de las fuentes sin
ningn proceso de anlisis y no se da crdito a
dichas fuentes.
Aceptable
[Guin Estadstica I
VALORACI
N
CUANTITATI
VA
Porcentaje final
de la
valoracin,
segn el tiempo
de entrega
A Tiempo 100%
Destiempo: 85%
0-3.2
3.3-3.8
A Tiempo 100%
41
-Se evidencian algunos vacios que son

subsanables con un proceso de relectura de los
materiales de aprendizaje especficos.
-Existen algunos errores en la solucin de los
problemas que ameritan un reestudio particular.
-Se atendieron parcialmente las sugerencias en
cuanto a la construccin de situaciones
problmicas.
-Existen algunas inconsistencias que evidencian
una falta de entendimiento en cuanto a
interpretacin y operatividad de la distribucin.
Destiempo: 85%
Se
realiz
un
proceso
de
consulta
correspondiente, pero no se hace referencia a las
fuentes consultadas.
Buena
-En los desarrollos se evidencia que existi

asesora y uso de los materiales de aprendizaje.
-El planteamiento soluciones es correcto, pero
existen algunos errores leves en la solucin de los
problemas. Estos son producto del desarrollo y no
del planteamiento.
-La construccin de situaciones problmicas
responde a lo solicitado.
A Tiempo 100%
Destiempo: 85%
3.9-4.4
-Se
realiz
un
proceso
de
consulta
correspondiente y se hace alusin a las fuentes
consultadas.
Excelente.
-El trabajo refleja un buen proceso organizativo,

de consulta de materiales y de asesora.
-No existen errores en el planteamiento de la
solucin ni en el desarrollo de las situaciones
problmicas planteadas.
-La construccin de situaciones problmicas no
solo responde a lo solicitado sino que, adems,
muestra la puesta en juego de la creatividad y
aprovechamientos de fuentes de consulta.
-Se nota que la consulta de fuentes fue rigurosa
(fuentes serias)
-Las fuentes consultadas son
referenciadas.
[Guin Estadstica I
A Tiempo 100%
Destiempo: 85%
4.5-5.0
correctamente
42

Guion Aprendizaje Estadistica 1 v2b

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