E-FLI0 NO AMBIENTE MOODLE

Jean Piton Gonalves, Jos Antonio Salvador e Paulo A. S. Caetano.

Departamento de Matemtica - Universidade Federal de So Carlos
Via Washington Luiz, km 235
13565-905 So Carlos SP
Resumo: As mais variadas formas de avaliao da aprendizagem vm sendo discutidas nos ltimos
tempos, principalmente com a introduo das Tecnologias da Informao e Comunicao(TIC).
Para incrementar as diversas formas virtuais de avaliao formativa dos nossos estudantes nas
disciplinas presenciais, semipresenciais e distncia exploramos o E-Flio, uma verso eletrnica
do portflio, com o potencial que o gerenciamento de atividades didticas do ambiente MOODLE
(Modular Object Oriented Dynamic Learning Enviroment) fornece. A utilizao do E-Flio, como
instrumento de acompanhamento da evoluo do aprendizado do estudante no ambiente interativo
MOODLE uma alternativa de avaliao capaz de propiciar ao estudante a responsabilidade pelo
seu processo de aprendizagem favorecendo o acompanhamento e a anlise contnua de seu
desempenho pelo professor orientador.

INTRODUO
Nos ltimos anos o E-Learning vem se mostrando como uma soluo para a aprendizagem
virtual, tanto no contexto empresarial quanto acadmico. Muitas instituies, organizaes e
comunidades tm desenvolvido ferramentas computacionais que propiciam o suporte ao ELearning. Neste trabalho destacamos os Learning Management Systems (LMS) ou Sistemas
Gerenciadores de Cursos. Um LMS um ambiente computacional que permite ao professor
orientador gerenciar um curso distncia, provendo o planejamento, implementao e gesto do
aprendizado distncia, permitindo tambm o seu uso no ensino presencial e semipresencial.
Dentre os LMS destacamos o Modular Object Oriented Dynamic Learning Enviroment
(MOODLE) que um LMS regido pela GPL (General Public License), desenvolvido inicialmente
por Martin Dougiamas em 1999. O MOODLE um sistema desenvolvido sob a teoria
construtivista social, a qual defende a construo de idias e conhecimentos em grupos sociais de
forma colaborativa, criando assim, uma cultura de compartilhamento de significados (Salvador &
Piton-Gonalves 2006).
No contexto do E-Learning, as nossas experincias mostram que o E-Flio destaca-se como
uma ferramenta til no processo de ensino, aprendizagem e avaliao da aprendizagem, nas quais,
propomos que a avaliao formativa seja feita por meio de um E-Flio do estudante, utilizando as

facilidades que o MOODLE oferece para o registro e o acompanhamento das atividades realizadas
numa disciplina.

O PORTFLIO NO AMBIENTE ACADMICO

A pasta de apresentao de trabalhos, ou portflio comeou no campo das artes e vem se
destacando no ambiente escolar como uma metodologia no processo de avaliao do aprendizado.
A partir das ltimas dcadas do sculo XX, vrias universidades estrangeiras, utilizam o portflio
no ambiente acadmico para avaliao dos estudantes. O portflio citado como um conjunto de
diferentes classes de documentos, como notas pessoais, experincias de aulas, trabalhos pontuais,
controle de aprendizagem, conexes com outros temas fora da escola, representaes visuais, etc.
Ele apresentado como uma possibilidade interessante para avaliar a aprendizagem formativa do
estudante, uma vez que consegue sistematizar as diferentes produes e os estimulam s mais
diversas formas de expresses de suas qualidades, no apenas uma pasta de trabalhos, listas de
exerccios, problemas, projetos ou materiais didticos do estudante.
tambm citado como um instrumento de dilogo entre educador e educando, sendo que
pedagogicamente, o mais importante no o portflio em si, mas o que o estudante vai aprendendo
ao cri-lo; estratgia que facilita e permite a avaliao da aprendizagem. Ele um excelente
instrumento para colecionar os passos percorridos pelo estudante ao longo da trajetria da sua
aprendizagem, o que permite o pensar e repensar sobre o seu conhecimento. Alm dos objetivos
educacionais, existe a gesto do conhecimento adquirido pelo estudante, que representado pela
coletnea de sua produo contida no seu portflio individual, que vai construindo o perfil
acadmico do estudante e refletindo o ritmo da evoluo do seu crescimento, os temas do seu maior
interesse, as dificuldades encontradas ao longo do processo, suas capacidades e as caractersticas a
serem desenvolvidas (Anastasiou & Alves 2006).
Um portflio do estudante, no se resume simplesmente numa coleo de trabalhos
apresentados em arquivos ordenados, mas sim, de um conjunto organizado de atividades que devem
ser coerentes com a proposta do ensino planejado, nas condies criadas para o seu
desenvolvimento e o aprendizado, proporcionando uma viso geral da evoluo do estudante em
cada etapa proposta. O objetivo principal do portflio contribuir para o aprendizado do estudante
durante todo o processo e no produzido apenas no trmino do perodo para fins avaliativos, tendo
como funo o seu aprendizado.
Com ele, pode-se constatar se os objetivos pr-estabelecidos no planejamento de ensino
foram alcanados e, caso no o tenham, deve-se favorecer o conhecimento do domnio para

aperfeioar sua aprendizagem (Piton-Gonalves, 2004). A avaliao formativa um processo

contnuo presente durante todo o ciclo de estudos conforme mostra a Figura 1.

Figura 1. Ciclo da avaliao formativa.

Ressalta-se que essa avaliao no tem um carter de finalizao, sendo valorizada como um
meio de melhoria da aprendizagem dos alunos (Varandas, 2000). Dessa forma, o portflio permite
que o aluno reveja seus conhecimentos no transcurso da atividade e vai indicando ao professor o
status quo de seu conhecimento relativo ao contedo abordado. Questionamos como utilizar tal
ferramenta de avaliao no ambiente E-Learning atualmente disponvel nas nossas universidades.

E-FLIO
A elaborao de um E-Flio uma alternativa das concepes de ensino, aprendizagem e
avaliao que vem ocorrendo ao longo dos ltimos anos no contexto das Tecnologias da
Informao e de Comunicao (TIC) disponveis. Geralmente, ele elaborado em um ambiente
virtual, permitindo a montagem de um tipo de pasta eletrnica das atividades, tarefas e dos diversos
trabalhos do estudante e do professor orientador num tpico, numa determinada disciplina,
atividade curricular complementar ou curso. Como o E-Flio um ambiente virtual, existe a
possibilidade enriquecedora de incluso de hipertextos com animaes, vdeos, sons e imagens. No
cenrio da Internet, o hipertexto permite a navegao de uma tela para outra imitando o
funcionamento associativo da memria biolgica e as estratgias cognitivas utilizadas para ler e
retomar frases, imagens, sons e animao. Tais possibilidades contribuem para o incremento do
conhecimento, para a compreenso, a simulao de problemas reais e para a anlise do
comportamento e da evoluo do estudante. As atividades avaliativas sugeridas para o portflio em
(Anastasiou & Alves, 2006), podem ser aperfeioadas e ampliadas para o E-Flio e enriquecidas
com a possibilidade da apresentao de respostas on-line para o estudante e o acompanhamento do
professor de modo sncrono ou assncrono.

O E-FLIO NO AMBIENTE MOODLE

Sabemos que o MOODLE um ambiente de aprendizagem distncia baseado no
construcionismo social, permitindo inclusive o uso em cursos semipresenciais ou para a publicao
de materiais, etc. que complementa os cursos presenciais (Salvador & Piton-Gonalves 2006). No
construcionismo social o aprendizado efetivo quando se constri algo a partir de outras
experincias. Isto pode ser estendido a um grupo social, construindo artefatos, criando uma cultura
de conhecimentos e significados mutuamente compartilhados. Assim, destacamos que o MOODLE
pode ser utilizado como uma ferramenta virtual que gerencia os dados e informaes de um EFlio, facilitando a aprendizagem e a avaliao formativa do estudante. Para isso, o MOODLE
possui uma quantidade de ferramentas que possibilitam ao professor orientador gerenciar um
curso/disciplina/atividade de qualquer lugar em qualquer instante.
O E-Flio no ambiente do MOODLE propicia a construo de documentos em que as
verses podem ser aperfeioadas continuamente, permitindo a reformulao das tarefas com a
perspectiva do entendimento de cada uma das etapas do percurso como uma produo e finaliz-la
quando satisfatria, e a publicao das atividades no gera custo de impresso para o estudante.
Apoiando o professor orientador nessa tarefa de montagem e gerenciamento do E-Flio, o
MOODLE1 disponibiliza um conjunto de ferramentas computacionais que colaboram na coleta,
busca, gerenciamento, insero e arquivamento ou registro detalhado dos trabalhos dos estudantes e
do professor, como: Frum; Tarefa; Questionrio; Chat; Lio; Glossrio; Pesquisa de
Avaliao; Pesquisa de Opinio; Laboratrio de Avaliao; Wiki; Dirio; Base de Dados;
Hotpot (hotpotatoes).
Com as facilidades dos recursos mencionados, o E-Flio no ambiente MOODLE pode
evidenciar o registro do processo de construo de uma atividade, de um tpico abordado numa
aula, fase, mdulo, unidade, projeto de uma disciplina etc. Cabe ao estudante seguir a orientao
dada pelo professor/orientador a partir dos recursos que o ambiente virtual MOODLE disponibiliza
e a devida mobilizao dos colegas para a realizao colaborativamente de uma dada tarefa.
Em termos legais, o portflio pode ser utilizado na nossa universidade como ferramenta para
registrar as atividades didticas, e assim comeamos nossas experincias na elaborao do mesmo
no ambiente computacional; o E-flio.
Atualmente, parte significativa do currculo universitrio possui atividades curriculares
complementares que podem ser realizadas ao longo do curso. Elas proporcionam o enriquecimento
cientfico e cultural, incrementam o currculo universitrio do estudante, propiciam o

desenvolvimento de valores e hbitos de elaborao de trabalhos individual e em equipe, alm da

insero no debate contemporneo mais amplo e que podem ser includas no histrico escolar.
Certamente o estudante pode ir registrando tais atividades num E-flio especfico ao longo do
curso, o que facilita a incluso delas no histrico escolar no final do curso.

EXEMPLOS DE E-FLIOS NO AMBIENTE MOODLE

No ambiente do MOODLE podemos propiciar a cada estudante a possibilidade de gerar seu EFlio contendo todas as atividades desenvolvidas que ele julgar relevante e que contribuiu para a
sua formao e que possa ser registrada no seu currculo.

Figura 3. Atividades da disciplina Informtica Aplicada ao Ensino no MOODLE

Nas disciplinas presenciais oferecidas pelo Departamento de Matemtica da Universidade

Federal de So Carlos (DM-UFSCar) para os cursos de Licenciatura em Matemtica e para as
Engenharias, bem como em atividades curriculares complementares, atividades de extenso e/ou de
educao continuada, vivenciamos algumas maneiras de avaliao virtual no ambiente das TIC.

Verso 1.7.3+ (2007)

A Figura 3 mostra uma rea de tarefas da disciplina de Informtica Aplicada ao Ensino,

ministrada pelos autores em que so discutidos os diversos papis da tecnologia como instrumento
de comunicao e construo de conhecimento matemtico, acompanhados de discusso em grupos
virtuais sobre as possibilidades educacionais dos ambientes computacionais no mbito do ensino e
aprendizagem da Matemtica.
Outras aplicaes de E-Flio como na disciplina Instrumentao para o Ensino de Matemtica,
os participantes foram avaliados com base na construo de um E-Flio, a partir de um total de 44
atividades disponibilizadas no MOODLE. Citamos algumas atividades virtuais propostas, como:
Nerds, nossas histrias: Aps a exibio de um filme americano sobre Nerds, em que
adultos bem sucedidos considerados Nerds na infncia relatam suas histrias escolares, os
participantes compartilharam suas histrias na ferramenta Frum do MOODLE. O relato de um
estudante foi: ... de uma professora de matemtica que se chamava Madalena que ns a
apelidamos gentilmente de Madalena a louca. ... ela entrava em crise na sala de aula,... nossa
diverso era dar risada de suas crises... em um belo dia de aula enquanto ela estava toda
empolgada explicando funes o seu dente da frente cai da boca e saiu rolando pela classe. Ela
ficava com a mo na boca falando: Cad o meu dente! Cad... Enquanto ela procurava nos nossos
ps... at a diretora foi l... achava que estvamos escondendo o seu to precioso dente.
Vdeo Piaget: Nesta tarefa, aps a exibio de um documentrio sobre Piaget, os estudantes
da disciplina publicaram no MOODLE um arquivo texto com suas consideraes sobre o contedo
do vdeo apresentado. Uma reflexo de um estudante foi: a principal pergunta de Piaget era como
as pessoas constroem conhecimento, atravs de que processos. Piaget criou alguns conceitos
como: assimilao, que acontece quando uma pessoa entra....
Enigma: Nesta tarefa, aps estudo de vrios enigmas infantis publicados semanalmente na
Revista Recreio da Editora Abril, os participantes da disciplina criaram seus prprios enigmas
envolvendo lgica matemtica em um arquivo.doc, publicando-os no MOODLE para compartilhar
e discutir com a turma.
Tambm as atividades de avaliao semanal do nosso Programa de Educao Continuada com
professores do Ensino Bsico de So Carlos e regio foram feitas no ambiente do MOODLE com
sucesso.
De acordo com nossas experincias de que as vrias formas de avaliao devem ser coerentes
com os resultados de aprendizagem previamente explicitados no plano de ensino e realizadas com
as condies oferecidas para o estudante, apontaremos algumas recomendaes para o trabalho com
o E-Flio no ambiente do MOODLE:

A escolha da ferramenta de avaliao deve ser coerente com os objetivos educacionais.

Seramos incoerentes utilizar a ferramenta Questionrio para a escrita de um texto colaborativo,
neste caso indicaramos a Wiki; Alm da escolha da ferramenta, deve-se combinar as vrias formas
de registro, que podero ser escritas manualmente, escaneadas e/ou digitadas, resolvidas com
outro(s) software(s) e inseridas como hipertextos, fotos, vdeos e sons. A orientao sobre a
formatao dos documentos vai depender do objetivo proposto no planejamento da atividade; Os
relatos devem ser claramente nomeados, e o ttulo deve expressar o sentimento mais evidente
daquele momento. Os registros podem conter trabalhos cientficos de pesquisa, textos individuais
ou coletivos, considerados importantes, acrescidos de uma profunda reflexo sobre seu significado
para a formao do estudante; Quanto anotao do sentimento de avano e dificuldades pessoais
do estudante, recomendamos anexar um mapa conceitual (Salvador et al, 2003), que pode ser
elaborado com o CMapTools (http://penta2.ufrgs.br/edutools/tutcmaps/tutindicecmap.htm).
Ao professor orientador compete ler a produo dos estudantes, apontar avanos e avaliar o que
merece uma retomada para aperfeioamento, estabelecendo uma comunicao com o estudante que
produtiva para a aprendizagem significativa; Inserir avaliao construtiva de desempenho pessoal
e do desempenho do professor orientador; No momento da avaliao, devem ser definidos e
acordados os critrios do desempenho do estudante e do professor, e para isso, pode-se utilizar:
escala de notas, meno, saber conectado e destacado; Deve haver organizao e cientificidade da
ao de professor orientador e do estudante, a clareza das idias na produo do material, a
construo e reconstruo, a objetividade na apresentao dos conceitos bsicos e o envolvimento e
compromisso com a aprendizagem; A gerao de dados e interpretaes sobre a aprendizagem dos
estudantes deve ocorrer ao longo de todo o processo de ensino e no somente no final do semestre,
oferecendo vrias formas de avaliao, possibilidade de recuperao paralela e tambm no final do
perodo.

CONSIDERAES FINAIS
O E-Flio um instrumento til do ambiente eletrnico para a aprendizagem e avaliao do
estudante. Professor e estudantes podem ir elaborando e aperfeioando o E-Flio ao longo de todo o
perodo de uma atividade e no final obter de forma organizada e crtica todo o material
compreendido. As experincias que estamos realizando no processo de ensinagem com as mais
variadas formas de avaliao formativa nas disciplinas presenciais com atividades virtuais indicam
que o MOODLE fornece um ambiente de registro das atividades facilitador do aprendizado
significativo do estudante e da anlise do professor.

 medida que o estudante elabora, discute, interpreta e aprende com as atividades

compartilhadas possibilita uma ampliao de seu horizonte ao reconhecer a necessidade de se fazer
opes, definir critrios, julgar e tomar decises, permitindo dvidas, questionamentos e conflitos
para que se possa tornar mais informado, consciente, seguro de si e mesmo mais tolerante em
relao s hipteses e consideraes dos outros participantes, conforme (Anastasiou & Alves,
2006). As atividades que apresentamos do uma idia da viabilidade da avaliao e
acompanhamento do aprendizado do estudante no ambiente MOODLE. Alm disso, o E-Flio neste
ambiente permite a insero de frmulas matemticas o que facilita a troca de informaes e
discusso na rea de cincias exatas e, gera uma grande economia de material impresso
contribuindo para o ambiente sustentvel que tanto almejamos.

REFERNCIAS
Anastasiou, L. G. C. & Alves, L. P. (2006) Processos de Ensinagem da Universidade, Lea das
Graas Camargo Anastasiou e Leonir Pessate Alves (Orgs.), Editora Univille, 6a. Edio.

Salvador, J. A. & Piton-Gonalves, J., (2006) O MOODLE como ferramenta de apoio a uma
disciplina presencial de cincias exatas. In: COBENGE - Congresso Brasileiro de Ensino de
Engenharia, 2006, Passo Fundo. Anais do XXXIV COBENGE.
Salvador, J. A. & al., (2003), Mapas Conceituais/Software Numrico: Uma experincia no Estudo de

Clculo Numrico, TEMA (2003).

Piton-Gonalves, J. (2004) A integrao de testes adaptativos informatizados e ambientes
computacionais de tarefas para o aprendizado do ingls instrumental. So Carlos, SP: Instituto de
Cincias Matemticas e de Computao da Universidade de So Paulo, USP (Dissertao de
Mestrado).
Piton-Gonalves, J. (2006) Uma experincia na disciplina de informtica aplicada ao ensino para
a licenciatura em matemtica. In: VIII EPEM - Encontro Paulista de Educao Matemtica, 2006,
So Paulo. Anais do VIII EPEM.
Varandas, J. M. (2000) Avaliao de investigaes matemticas: uma experincia. Dissertao de
mestrado, DEFCUL, Departamento de Educao da Faculdade de Cincias, Universidade de
Lisboa, Lisboa, Portugal.
Piton-Gonalves, J. E Caetano, P. A. S. (2007) O Ensino de Clculo e Geometria Analtica no
Curso de Engenharia Ambiental no contexto da UFSCar (320-326) In: Novos Paradigmas na
Educao em Engenharia ABENGE UNICENP, Curitiba - PR.