PROYECTO PEDAGGICO DE AULA DE LA DIMENSIN

AXIOLGICA.

los valores como herramienta para construir y fortalecer

una convivencia sana que genere actitud positiva y
reflexiva en las acciones que enfrentan a diario los
estudiantes de la Institucin Educativa Tcnica los
Colombianos.

PRESENTADO POR:

Deidri Gonzlez

INSTITUCION EDUCATIVA TCNICA LOS

COLOMBIANOS
SOLEDAD

2014

Proyecto Pedaggico de Aula

LA CLAVE PARA UN MUNDO MEJOR, EST

EN LAS BUENAS ACCIONES QUE REALICES A
DIARIO!

La cosecha
que recojas en
el futuro, ser
el resultado de
lo que cultives
en el
presente

Introduccin
Siempre han existido asuntos ms importantes que otros para
los seres humanos. Por ello, valoramos personas, ideas,
actividades u objetos, segn el significado que tienen para
nuestra vida.
Sin embargo, el criterio con el que otorgamos valor a esos
elementos vara en el tiempo, a lo largo de la historia, y
depende de lo que cada persona asume como sus valores.
En las organizaciones, los valores permiten que sus
integrantes interacten de manera armnica. Influyen en su
formacin y desarrollo como personas, y facilitan alcanzar
objetivos que no seran posibles de manera individual.
Para el bienestar de una comunidad es necesario que existan
normas compartidas que orienten el comportamiento de sus
integrantes. De lo contrario, la comunidad no logra funcionar
de manera satisfactoria para la mayora.
Cuando sentimos que en la familia, la escuela, el trabajo, y en
la sociedad en general, hay fallas de funcionamiento, muchas
veces se debe a la falta de valores compartidos, lo que se
refleja en falta de coherencia entre lo que se dice y lo que se
hace.
Por ejemplo, es difcil saber cmo ensear a los hijos el valor
tolerancia, si nuestros lderes y gobernantes insultan
permanentemente a todos aquellos con quienes tienen
diferencias de opiniones.
Igualmente resulta cuesta arriba promover el valor respeto
si hay maestros, profesores, jefes o padres que frente a
situaciones
complejas
defienden
sus
decisiones

argumentando: Aqu se hace lo que yo digo o Las cosas son

as porque s.
Con este ejemplo podemos darnos cuenta que nuestra
sociedad actual est pasando por una crisis de valores que
cada da que pasa se hace ms difcil de controlar, por eso en
las instituciones y en todos los centro educativos la
enseanza debe ir encaminada a la construccin de valores
Siempre debemos recodar que Para la cultura organizacional
de una comunidad los valores son la base de las actitudes,
motivaciones y expectativas de los que la integran. Los
valores son la columna vertebral de sus comportamientos.

Justificacin.
El presente Proyecto Pedaggico de Aula, basado en la
dimensin AXIOLGICA, surge a partir del constante deterioro
de los cimientos que hacen el bien comn. Siendo estos
cimientos los valores, los cuales nos ayudan a tener un norte
al cual dirigir nuestras miradas para un mejor vivir.
Teniendo en cuenta que la calidad humana depende de los
valores puestos en prctica y son estos los que se fijan en la
ms tierna infancia por medio de la vivencia; porque no
alcanza con saber y hacer sino que es precioso ser persona y
sujeto social, respetando y valorando a los dems, con el fin
de seguir por el camino de una vida democrtica, libre,
estable y armnica.

La importancia del presente Proyecto Pedaggico de Aula, es

que el estudiante tenga bien en cuenta su escala de valores
para que en base a ellos tome sus propias y justas decisiones,
para bien propio y el bien comn. La creacin de estos
espacios en los cuales los estudiantes se concientizan de la
importancia de vivir con bases slidas en la construccin y
fortalecimiento en valores, le permitirn contribuir a la
edificacin de un mejor y favorable entorno; espacios que le
permitirn crecer como individuo y as cultive y fomente
valores en su entorno escolar, familiar, social y en un futuro
laboral.
Este plan est diseado para inculcar valores que les permitan
a los estudiantes expresar sus puntos de vista respetando el
de los dems, analizar crticamente las normas establecidas y
contribuir en la construccin de aquellas que regulan la vida
estudiantil, familiar y social; velar por el cumplimiento de las
normas aceptadas por consenso, valorar la ayuda de las otras
personas y estar dispuesto a colaborar en la solucin de
problemas de la comunidad. Este plan promueve el respeto a
las propuestas ticas de diferentes culturas y cuestiona el
lenguaje que expresa prejuicios y lastima la dignidad y el
buen nombre de personas y grupos humanos.
En este plan los dicentes encontrarn conocimientos y valores
para fortalecer el desarrollo de su ser como personas, seguir
desarrollando actitudes ticas, aprender a hacer valoraciones
del mundo cada vez ms acordes, comprensivas y crticas, de

tal manera, que puedan responder a los desafos que les

plantea la vida, estar en capacidad de formular soluciones a
los problemas que se les presentan a los y las jvenes de hoy.

AUSENCIA DE VALORES QUE GENERA UN AMBIENTE DESAGRADABLE E

INAPROPIADO.

Es comn ver la falta de inters del estudiantado, en la

participacin de las alternativas creadas con el fin de mejorar
los vnculos de fraternidad entre ellos mismos y dems
miembros de la comunidad educativa. Reflejada en acciones
de intolerancia, acudiendo comn y frecuentemente a la
violencia,

como

medio

para

solucionar

resolver

los

conflictos, tanto internos como externos.

A partir de lo mencionado anteriormente, se crea la necesidad
de disear e implementar un Proyecto Pedaggico de Aula
(P.P.A), que construya y fomente en el estudiantado valores
reflejados en el contexto educativo, familiar y por lo tanto
social. Creando estrategias y herramientas ldicas y atractivas
que posibiliten el buen trato, una convivencia sana y pacfica;
construyendo seres humanos ntegros que le permitan ser
ejemplo para la sociedad.
El presente Proyecto Pedaggico de Aula (P.P.A), garantizar
espacios propicios de gran inters para establecer buenas
relaciones entre los miembros del grupo, con valores ticos y

morales como base fundamental, en funcin del trabajo en

equipo, para desarrollar lazos fraternos que ayuden a
apoyarse el uno al otro, que puedan inspirar respeto y
responsabilidad y adems, que logren tolerarse como grupo
de trabajo.
La educacin debe favorecer el pleno desarrollo de la
personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro
del conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de
valores morales y ticos, que le faciliten la realizacin de una
actitud til para el desarrollo personal y social. Para esto se
incorporan las siguientes acciones pedaggicas, con el fin
favorecer

el

desarrollo

equilibrado

armnico

de

las

habilidades de los educandos, en especial las capacidades

para la toma de decisiones, la adquisicin de criterios, el
trabajo en equipo, la administracin eficiente del tiempo, la
asuncin de responsabilidades, la solucin de conflictos y las
habilidades

para

la

comunicacin,

la

negociacin

la

participacin.

Objetivos.
Objetivo general:
Crear ambientes de motivacin para la construccin y
fortalecimiento de valores ticos y morales, haciendo de
los estudiantes de nuestra institucin educativa personas
que

en

sus

pensamientos,

palabras,

acciones

experiencias de vida demuestren siempre que son

personas ticas y reflejen la riqueza de valores que

poseen y los practiquen en su vida cotidiana.
Objetivos especficos.
Elaborar y ejecutar una cartilla ldica y atractiva
Planear y desarrollar las actividades ldicas, recreativas
donde los estudiantes reconozcan los valores de la
responsabilidad, la solidaridad y el respeto.
Dar responsabilidades a los estudiantes para que se
sientan verdaderamente involucrados en cada una de las
actividades a desarrollar .
Fomentar valores morales y ticos en los procesos
acadmicos y disciplinarios.
Que los nios y nias de educacin bsica reflexionen,
asuman y practiquen aquellos valores que les permitan
vivir en comunidad, solucionando con dignidad los
conflictos cotidianos.
Que las y los adolescentes de la educacin media
secundaria reconozcan la diversidad, aprendan a vivir la
tolerancia, se cuestionen sobre los antivalores y asuman
actitudes de rechazo a los mismos.

Metodologa.

Activa, participativa, dialgica, que parte de la experiencia de

los estudiantes y del docente y que lleva a compromisos
personales y a cambios de actitud que se deben compartir
con los dems.
Para ello se utilizar el siguiente proceso metodolgico:
8.1 Cuento mi experiencia
8.2 Leo, comprendo y comento
8.3 Reflexiono y respondo
8.4 Recuerdo
8.5 Me cuestiono
8.6 Refuerzo, pienso y resumo
8.7 Propongo
8.8 Aprendo jugando
8.9 Me comprometo
8.10 Comparto el tema con mis padres
8.11 Lo que aprend
El Proyecto Pedaggico de Aula, el cual tiene como finalidad la
construccin y fortalecimiento de valores ticos y morales,
que contribuyan al uso adecuado de las capacidades para la
toma de decisiones, el trabajo en equipo y la solucin de
conflictos, se basa en una didctica que tiende a:
Motivar, valorando el contexto y el sentido del aprender,
valorizando el carcter personal del aprendizaje;
Informar,

considerando

la

importancia

del

desarrollo

anterior del conocimiento y los recursos a disposicin (en lo

ambiental, materiales, textos, tecnologas, etc.);
Activar las competencias de complejidad mayor, para
favorecer

el

cambio

conceptual

actitudinal

exclusivamente el aumento de datos a almacenar;

no

 Interactuar entre el ambiente y los pares, con el fin de

favorecer el trabajo cooperativo en construccin de valores
ticos y morales.
Una metodologa en la que el educando es tomado como el
centro real para el cambio de actitud frente a las problemtica
de inters personal y grupal, a dems del planteamiento de
soluciones a estas; trabaja la disposicin a la autonoma, a la
respuesta creativa frente a la incertidumbre y las habilidades
y conocimientos para desenvolverse con calidad en el
complejo mundo de las relaciones intra e interpersonales.
La intensin es distribuir los espacios de las jornadas
pedaggicas, tal y como se especific en el tiempo para el
desarrollo del proyecto

Desarrollo
El desarrollo del proyecto estar basado en primera instancia
en la conceptualizacin de cada valor utilizando el mural de
los valores intecolistas seguida de un conjunto de actividades
ldicas como la realizacin de tteres, cuento mi valor , el
colorear, cuentos, reflexiones. Lo cual se realizara teniendo en
cuenta el cronograma para las actividades as como los
valores

trabajados durante el mes con la finalidad de

fortalecerlo con las diferentes actividades a realizar durante

ese tiempo.

Tiempo para el desarrollo del

Proyecto.
En lo que respecta al tiempo estipulado para el desarrollo del
proyecto, este se llevara a cabo durante todo el ao, lectivo.
Las actividades planeadas en la cartilla se desarrollarn los
das lunes mircoles y viernes

(Del latn responder. Responder.) Calidad de responsable

Pensar u obrar;
obrar y pensar es
La suma de toda
la sabidura
F.W: Goethe.

La responsabilidad significa que

cuando uno se compromete a
hacer algo, debe ser capaz de
realizar los mximos sacrificios y
esfuerzos con tal de poder
cumplirlo.

Las personas
responsables
son:

CONSEJITOS PARA
SER UN NIO
RESPONSABLE:
Piensa antes de actuar, reflexionando
sobre las decisiones que puedan afectar tu
vida y la de los dems.
Asumamos las
nuestros actos.

consecuencias

de

Respondamos por las cosas que

hacemos, tanto si est bien hecho o no.

- Conscientes Una
vez haba un nio tan desarreglado y sucio que todo el mundo le llamaba "Juan el
Juiciosos.
Reconozcamos los errores que
Sucio".
cometemos y mostrmonos dispuestos a
- Diligentes.
superarlos.

Tranquilos.

Tena los libros por el suelo, colocaba los zapatos sucios encima de la mesa y meta
los dedos en la mermelada. Nunca jams se haba visto cosas igual.
Un buen da el hada ordenada entr en su habitacin y dijo:
- Esto no puede ser, qu desorden! Vete al jardn a jugar con tu hermano mientras yo
arreglo todo esto.
- No tengo ningn hermano -dijo Juan.
Ya lo creo que tienes uno -dijo el hada-. Quizs t no lo conozcas pero l s que te
conoce a ti. Vete al jardn y espralo, vers como vendr.
Juan se fue al jardn y empez a jugar con el barro. Pronto una ardilla salt al suelo
moviendo la cola.

- Eres t mi hermano? -le pregunt Juan.

La ardilla le mir y dijo:
- De ninguna manera, mi piel est bien cepillada, mi nido ordenado y mis hijos bien
educados. Por qu me insultas si soy tu hermana?
La ardilla se subi a un rbol y Juan el sucio se qued esperando.
Al rato se le present un pajarillo, despus un magnfico gato de Angora y nadie
quera saber nada de l.
Despus lleg gruendo un cerdito. Juan el sucio no tena ganas de decirle nada, pero
el cerdito le dijo:
- Buenos das, hermano!
- Yo no soy hermano tuyo -contest el chico.
- Ya lo creo que s! -contest el cerdo. Ven, nos ensuciaremos con el barro.
- No! -dijo Juan- no quiero.
- Mrate las manos, los pies y el vestido, vamos que a ti te gusta esto -le dijo el cerdo-.
Luego comers de nuestro rancho.
- Yo no quiero rancho -dijo Juan el sucio y se puso a llorar.
En aquel momento lleg el Hada ordenada y le dijo:
- Ya est todo en su sitio y limpio, es preciso que t tambin ordenes como yo he
ordenado. Quieres ir con tu hermano o quieres venir conmigo y aprender a ser limpio
y ordenado?
- Contigo, contigo! -grit Juan aferrndose al vestido del hada.
- Mejor! -gru el cerdo -no pierdo gran cosa, tendr ms rancho para m. Y se fue.

Preguntas sobre la lectura

1. tienes parecido con Juan el sucio.

2. Crees que Juan le d un trato adecuado a sus cosas?

3. Dibuja a Juan el sucio.

(Del latn solidus, solidario, slido, macizo, firme, seguro.)

Entera comunidad de inters y responsabilidad con el
prjimo.

Llevadera es la labor cuando

Muchos
comparten la
fatiga
Cuando dos o ms personas
se
CONSEJITOS
PARA
Homero
unen y colaboran mutuamente
SER UN NIO
para conseguir un fin comn,
SOLIDARIO:
hablamos del valor de la
SOLIDARIDAD.

Reflexionemos sobre la situacin de

todos aquellos menos favorecidos que
Este es un valor de gran
nosotros y no cerremos los ojos frente a sus
trascendencia para el gnero
humano, pues gracias a este no problemas y necesidades.
Si hay una causa en la que creemos y
solo ha alcanzado altos niveles de
podemos colaborar, no dudemos en hacerla.
civilizacin y desarrollo sino que
ha logrado sobrevivir y salir
Los solidarios son:
adelante luego de terribles
entusiastas, firmes,
desastres (guerras, pestes,
leales, generosos,
incendios, terremotos, inundacin).

Es tan grande el
valor de la
solidaridad que
cuando la ponemos

compasivos y
fraternales.

Los insolidarios son:

negligentes, egostas,

1. Colorea las imgenes que reflejan a una persona que prctica con su prjimo
el valor de la solidaridad.

1. Encierra en un crculo las imgenes donde se muestre el respeto

1. Colorea las imgenes donde no se muestre el valor del respeto

Conclusin
Al finalizar el proyecto podemos concluir que:

- Es indispensable la construccin y fortalecimiento de

valores ticos y morales, las instituciones.
- Que nuestro quehacer pedaggico siempre tiene que
ir encaminado al desarrollo de los valores ticos y
morales.
- Es importante ayudar a los nios a construir sus
valores ticos y morales, pues depende de ellos el
futuro de nuestra sociedad. Hay que recordar que La
cosecha que recojas en el futuro, ser el resultado de
lo que cultives en el presente Lo que hoy cultivemos
en ellos eso es lo que vamos a recoger.
- Las actividades ldicas fueron de mucha importancia
para que los nios aprendieran los valores con los que
se trabajo.

VALORES INSTITUCIONALES TRABAJADOS POR GRADO

Valores
Preescolar
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Responsabilidad
Unidad 1: la responsabilidad.
Unidad 2: Actitudes que favorecen la responsabilidad
familiar.
La responsabilidad para formar familia.
Unidad

3:

Las

normas

me

orientan

responsable.
La responsabilidad en la amistad.
Compromiso
Unidad 4: Soy feliz en mi comunidad.

para

ser

Unidad 4: Efectos positivos de la responsabilidad en la

comunidad.
Unidad 2: Mi aporte solidario en familia.
El aporte de mi familia a otras familias.
Unidad 4: Solidaridad, compromiso mutuo para crecer.
El mundo espera mucho de ti.

Respeto
Unidad 1: practica actitudes de respeto a la vida.
Unidad 2:
Fomenta

la

unidad

familiar

con

su

obediencia

respeto.
Unidad 4: Las diferencias nos enriquecen.
Sentido de pertenencia
Unidad 3: Acepto a las personas de mi colegio.
Con organizacin me siento como en casa.
Unidad 3: El manual de Convivencia embellece la
institucin educativa.
Unidad 2: Actitudes que niegan la ternura en la familia.
Unidad 3: Actitudes contrarias a mi institucin.

Unidad 4: Actitudes contrarias a la ternura en mi

comunidad.
Unidad 3: Quiero a mi familia como es.
Unidad 4: nos conocemos.
Nos valoramos.
Tenemos un proyecto comn.
Unidad 3: La corresponsabilidad en el bien comn.
Unidad 2: Valoramos el esfuerzo de nuestros padres.
Unidad 3: Valoramos lo que nos ofrece la institucin.
Deseo de superacin
Unidad 1: Si me s querer podr ser feliz.
Si me conozco y quiero lo que soy, me valoro.

Solidaridad
Unidad 4: La belleza de la solidaridad humana.
Unidad 1: qu es la solidaridad?
Porque tengo cualidades puedo ayudar a otros.
Hay otros que sufren ms que yo.
Soy feliz dndome.
Unidad 3: La solidaridad con mis compaeros.

Unidad 4: Medios que me ayudan a ser solidario.

Efectos negativos de la falta de solidaridad.
Justicia
Unidad 4: la responsabilidad de practicar la justicia.
Tolerancia
Unidad 4: Acepto a las personas en comunidad.
Unidad 1: Identifica valores en las personas.
Unidad 2: Expresemos la ternura en familia.
Unidad 3: El otro es mi hermano.
Unidad 2: El otro es importante para m.
Unidad

4:

Los

otros

son

iguales

valoramos.
La tolerancia, factor de convivencia.
31
Valores
Grados
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno

por

esos

nos

Dcimo
Once
Responsabilidad
Unidad 3:
Derechos y deberes.
Compromiso
Unidad 4
Trabajo para mejorar mi comunidad.
.
Unidad 1:
Unidad 2:
Compromiso moral de la familia.
Unidad 4:
Mi opcin por el bien dignifica mi comunidad.
Unidad 1:
Mi opcin por la honestidad y la justicia.
Unidad 3:
Quien opta se compromete.
Propuestas del amor y del servicio.
Unidad 3:

Proyectndome socialmente.
Vocacin por amor.
Respeto
Unidad 2:
Me acepto como soy
La valoracin de s mismo
Unidad 1:
La integridad de mi cuerpo me identifica
Sentido de pertenencia
Unidad 1:
Pertenezco a una familia
Pertenezco a la comunidad educativa.
Unidad 3:
Pertenezco a una comunidad Educativa.
Unidad 4:
tica civil.
Unidad 4:
El patrimonio de la comunidad.
Unidad 2:

El Compromiso de la familia en el desarrollo de la

socieda
Unidad 4:
Ecologa Humana para una nueva Colombia.
Deseo de superacin
Unidad 1:
Lo importante no es no tener fracasos, sino saberlos
superar.
Unidad 1:
Mi opcin profesional
Honestidad
Unidad 4:
La manipulacin y la mentira.
Unidad 1:
Mi opcin por la honestidad y la justicia.
Unidad 2:
tica laboral
Justicia
Unidad 1:
Mi opcin por la honestidad y la justicia

Tolerancia
Unidad 2
Me enriquezco en familia
El respeto a la diferencia.
Unidad 1:
Autonoma y tolerancia.
Crisis Relacional
Trascendencia
Unidad 1:
La trascendencia: mi responsabilidad ante Dios.
Unidad 2:
La familia y su ser trascendente.
ARTICULACIN DEL PROYECTO
Teniendo en cuenta la visin global e integral del componente
de tica y valores humanos, el ministerio de educacin
nacional en los lineamientos curriculares para esta rea
plantea 13 componentes para organizar el currculo desde el
preescolar: conciencia confianza y valoracin de si mismo,
autorrealizacin, proyecto de vida buena y bsqueda de la
felicidad, Hechos para la convivencia, identidad y sentido
critico y de pertenencia, capacidad creativa y propositiva,
juicio y razonamiento moral, sentimiento de vinculo y
empata, actitud de esfuerzo y disciplina, formacin
ciudadana,
competencias
dialgicas
y
comunitarias,
conciencia de sus derechos y responsabilidades.
Los anteriores componentes permiten ubicar al estudiante en
un contexto real dndole un verdadero sentido al rea de

tica y valores humanos. Es importante aprovechar todos los

momentos y circunstancias que se presentan para hacer que
los contenidos se conviertan en aprendizajes significativos
para la vida.
La investigacin ser el eje articulador de todo el proceso
aplicando procesos de lectura y escritura; con la cual se
pretende desarrollar el proyecto planteado por el ncleo ticoreligioso y por consiguiente aportar elementos para la
formacin humana y pedaggica de los estudiantes.
9. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Las estrategias metodolgicas de esta rea tienen como
propsito impulsar la formacin de un hombre nuevo:
autnomo, libre, responsable, justo, que ubicado en su
entorno lo haga ms acogedor y ms humano.
Las estrategias son las siguientes: 34

o Dinmicas de integracin, socio-dramas, disco-foro, videoforo, elaboracin de dibujos e interpretacin de los mismos.
o Lectura y reflexin a partir de lminas fotogrficas,
historietas, documentos, noticias y textos de grandes
pensadores.
o Construccin de ensayos, cuentos, diarios pedaggicos,
protocolos, diarios de campo, coplas, poesas, acrsticos,
reflexiones y sntesis.
o Elaboracin de carteleras, dibujos, documentos, plegables,
afiches, peridico de aula, mapas conceptuales y grficos.
o Participacin en: exposiciones, plenarias, foros, debates,
seminarios, mesa redonda, trabajos en grupo, conversatorios,
clase magistral, entre otros.
o Talleres individuales y en equipo.
o Anlisis de situaciones presentadas por los medios de
comunicacin.
o Clase magistral.
o Contacto con la realidad a travs de observacin de
situaciones.
o Todo lo anterior se desarrollar de acuerdo al grado y nivel
correspondiente.
10. POBLACION BENEFICIARIA
LOS PROFESORES Y PERSONAL DIRECTIVO, agentes
educativos. Capaces de valorar lo nuevo, a quienes se les ha
encomendado la tarea de crear y fomentar valores a travs de
su testimonio de vida, llamados a orientar y a ser gua de los
educandos en la identificacin de una autntica escala de
valores

humanos como medios de superacin de los

antivalores de la sociedad.